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TAREA PRÁCTICA 6 - CDD A2 - Contenido educativo

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Subido el 16 de junio de 2024 por Hugo T.

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Buenas tardes, a continuación se da paso a explicar las diferentes tareas requeridas en la tarea 6 del curso de competencia digital docente A2. 00:00:00
En primer lugar, en lo que concierne a la tarea 3, la presentación de la situación de aprendizaje, en este caso un PowerPoint, 00:00:16
que trata de aquellos contenidos relativos a la oferta, demanda, la política monetaria y la inflación 00:00:23
para el primer bachillerato de Economía y el profesor Hugo Tino. 00:00:30
En cuanto a la introducción, se realiza un pequeño brainstorming en el cual se introduce 00:00:36
un poco qué es ese concepto de inflación. 00:00:41
Se ve la inflación desde, en primer lugar, charlando, haciendo este brainstorming, 00:00:44
Desde la guerra de Ucrania, como un acontecimiento cercano en el ámbito temporal y que suena a los chicos, aquellas cosas que se compraban anteriormente y que desde la guerra, hace dos años y casi medio, se han subido de precio. 00:00:49
De esta manera se puede ya empezar a introducir estos conceptos, así como la oferta, la demanda y la intervención del Estado en la economía. 00:01:06
En cuanto a la secuenciación, pues esos contenidos, oferta-demanda, política monetaria, lo cual conlleva a su vez la intervención del Estado y la inflación, una duración de dos semanas y tres ítems evaluables, caso práctico, actividad y examen, que posteriormente son fundamentales a la hora de realizar el cuaderno de raíces. 00:01:13
En cuanto al caso práctico número 1, tal y como se establece se realizarán grupos de 4 personas 00:01:29
Cada persona deberá intervenir dando su punto de vista y explicando en qué casos le ha afectado la inflación 00:01:38
Básicamente se trata de aprendizaje cooperativo, de que cada estudiante pueda dar su punto de vista 00:01:43
Y haga suyo este proceso y estos contenidos 00:01:50
contenidos. Tras haber dado su punto de vista, todos los integrantes del grupo se redactarán 00:01:54
de manera grupal aquellas causas y aquellos que han puesto previamente en común. En cuanto 00:02:00
a la actividad 1, se formarán en este caso parejas y se analizan las diferentes causas 00:02:05
que suponen un shock de oferta negativo. En este caso se retoma el brainstorm inicial 00:02:09
como por ejemplo la guerra de Ucrania, tanto a nivel petrolero como por ejemplo en el caso 00:02:13
El cereal, Ucrania un gran exportador de cereal, Rusia un gran exportador de petróleo. Efectivamente, de manera lógica, la importancia del conflicto bélico para ambos países supone una que destine muchos menos recursos a la explotación de estos bienes y servicios y por lo tanto las exportaciones por parte de estos países se reducen. 00:02:21
Esto supone una reducción también de las importaciones por parte del resto de países, como en este caso España, lo cual sería un shock de oferta negativo. 00:02:47
Este shock de oferta conlleva la posible intervención del Estado mediante la política fiscal y política monetaria con la finalidad de mantener la renta en equilibrio 00:02:55
y en este caso esto conllevaría al tercero de los saberes o contenidos que sería la inflación. 00:03:04
No se trata de que efectivamente entiendan cómo una situación ajena a ellos puede derivar en una situación para un país, posterior intervención del Estado y una consecuencia para los habitantes de dicho país. 00:03:10
Por último, se realizará un examen a fecha 14 de marzo de 2024, 55 minutos para realizarlo y 7 preguntas. A continuación se establece una pregunta tipo, en este caso sería también un shock de oferta provocado por el COVID-19, algo también muy cercano a los estudiantes, en el cual se establecen qué instrumentos tienen los estados desde el punto de vista fiscal y monetario para poder combatir una crisis económica o lo que es lo mismo, una fase contractiva del ciclo. 00:03:26
Bien, en segundo lugar, ya abierto aquí raíces para explicar la tarea 4. La tarea 4 consiste en la realización de un pequeño cuaderno de clase, alumnado, alumnado, seguimiento académico, cuaderno de clase y nos vamos a parámetros. 00:03:51
En este caso, en parámetros, tenemos estas tres categorías que son, digamos, aquellas categorías que vamos a utilizar para evaluar ítems evaluables, tareas y controles. 00:04:08
Una vez tenemos las tres categorías establecidas, vamos a ver de qué manera se evalúan y qué porcentaje, en el caso de que sea una media ponderada, como es el caso, se le da a cada uno. 00:04:20
Esto será un modelo de calificación, aquí salen todos aquellos asignaturas, configurar y vemos cómo en esa economía, perdón, asignatura, economía, en la cual está configurada podemos ponerle el porcentaje, el peso a cada una de las tareas. 00:04:30
En este caso, tal y como recomienda o establece la actividad, CITES evaluables serían un 30%, al igual que las tareas y un 40% para los controles. 00:04:47
Finalmente, para finalizar la explicación de la tarea 4, actividades evaluables donde se puede ver, si nos vamos a el curso de Economía que hemos hecho previamente, 00:04:57
primera evaluación y nos vamos a todas las categorías 00:05:09
podremos ver las actividades previamente mencionadas 00:05:13
en el resumen de la tarea 3, caso práctico número 1 00:05:17
la actividad del sueldo de oferta negativo y por último 00:05:21
el examen tal y como se ha establecido. Bien, con esto quedaría finalizada 00:05:25
la explicación de la tarea 4 y 00:05:29
por último quedaría la tarea 5. En este caso tenemos 00:05:33
el espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. De nuevo, el curso, el profesorado 00:05:37
y la materia en cuestión. Esto permitirá abrir una pantalla, una ventana. Tenemos las 00:05:45
instrucciones para realizar las actividades de una manera mucho más visual, mucho más 00:05:56
clara, con una letra con un tamaño mucho mayor, intentando hacer referencia a las diferentes 00:06:02
necesidades y ritmos de aprendizaje y de manera mucho más detallada, formar grupos, un segundo 00:06:07
paso debatir, un tercer paso redactar. Se establece también algo muy importante, sobre 00:06:13
todo el cara que el alumnado TDAH el tiempo para realizar la actividad se proyectará 00:06:20
en la pantalla para que puedan manejarlo de la mejor manera posible y se leerán las instrucciones 00:06:24
en alto, algo también fundamental para atender a los diferentes ritmos y niveles de aprendizaje. 00:06:31
En cuanto a la primera de ellas, pues podemos observar aquí, tras los anuncios podemos 00:06:37
observar este pequeño vídeo sobre una introducción de qué es la inflación, con la finalidad 00:06:54
de, bueno, tras una explicación teórica, explicar un poco al alumnado de otra manera, 00:07:00
atendiendo al DUA también, introducir a estos conceptos necesarios para la realización 00:07:04
de las actividades, el caso práctico y el examen. 00:07:10
Pero no tenemos muy claro lo que es. Vamos a empezar con la definición. La inflación 00:07:14
es el aumento general. 00:07:19
Bien, una vez visto ese vídeo por completo, cosa que ahora no viene al caso, pasaríamos 00:07:21
a la segunda parte. La segunda parte sería una web muy útil, Economipedia, en la cual 00:07:28
explica lo que es un software de oferta, un software de oferta que se han ejemplarizado 00:07:33
varias veces en clase de manera previa, pero que es fundamental tanto en su lado negativo 00:07:38
como en su lado positivo y que a su vez van a poder, el alumnado va a poder relacionarlo 00:07:45
directamente con esa política monetaria y fiscal tan importante y a su vez con la inflación. 00:07:50
En tercer lugar tendríamos el examen, en este caso habría diferentes modelos de examen para el curso y la materia, diferentes modelos tipos además de la pregunta tipo que se ha puesto principalmente en el PowerPoint anterior, aquí estaría una frontera de posibilidades de producción, la manera en la que vale un shock de oferta negativo perfectamente relacionado con esto puede hacer por ejemplo en el caso de la guerra de Ucrania, España tiene una serie de posibilidades de producción, 00:07:57
dado una tecnología de unos factores productivos lógicamente como hemos dicho anteriormente un 00:08:27
conflicto bélico supone la exportación de menos cereal por parte de ucrania por ejemplo lo cual 00:08:32
supone una menor importación por parte de españa dicho cereal con ello evidentemente la producción 00:08:37
de todos aquellos bienes que requieren cereal por parte de españa va a caer lo cual va a hacer que 00:08:42
su frontera de posibilidades de producción se vea reducida contra yéndose hacia adentro nuestros 00:08:46
serían diferentes modelos, tipos de examen que el alumnado podría emplear para practicar 00:08:52
y para sacar posteriormente preguntas del mismo. Aquí tendríamos también un ejemplo 00:08:57
de oferta, demanda, fundamentales y una función de producción. Bien, finalmente, pues con 00:09:02
esto se finalizaría la explicación de la tarea 5, crea la explicación de la tarea 00:09:08
3 y la tarea 4 y así se finaliza la última tarea, la tarea 6 de este curso de competencia 00:09:13
digital docente A2, que posteriormente, tras ser subido, finaliza este curso. Muchas gracias y un saludo. 00:09:19
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Autor/es:
HUGO TINOCO
Subido por:
Hugo T.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
9
Fecha:
16 de junio de 2024 - 18:36
Visibilidad:
Público
Centro:
IES CARDENAL CISNEROS
Duración:
00′ 36″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
182.94 MBytes

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