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Tarea Práctica 6 - CDD A2 - Contenido educativo
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Hola, soy Rubén y voy a presentar mi situación de aprendizaje que le he titulado básicamente
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la caída de los gigantes.
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Bueno, es una situación de aprendizaje que está pensada para bien geografía e historia
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de cuarto de la ESO o bien para primero de bachillerato.
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Bueno, esta situación de aprendizaje, el objetivo es que el alumnado a lo largo de
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12 sesiones pueda estudiar y aprender el significado de la Primera Guerra Mundial en la historia
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contemporánea. En dicha situación de aprendizaje se han establecido dos categorías de actividades.
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Por un lado son todas aquellas tareas obligatorias y son una serie de actividades consistentes
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en investigar y relacionar y reflexionar sobre la importancia de la gran guerra, la creación de una serie de cartas de guerra entre diferentes grupos,
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también la realización de un eje cronológico y algunas actividades y todo dicho ello tendrán que volcarlo en la creación de una página web
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en el que, como he dicho, lo volcarán dichas actividades y les permitirá trabajar también la competencia digital.
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A través de esta situación de aprendizaje pues les permitirá trabajar lo que son los saberes básicos contenidos como por ejemplo los del reto del mundo actual, como por ejemplo la búsqueda y tratamiento de la información, el uso de datos en entornos digitales y evaluación y contraste de afabilidad o también como sociedades y territorios los métodos de investigación en el ámbito de la historia y las fuentes históricas como base para la construcción del conocimiento sobre el pasado.
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contemporáneo. Básicamente con diferentes actividades como por ejemplo la búsqueda
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de información o imágenes o la realización de las cartas de guerra pues les permitirá a través
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de fuentes primarias pues trabajar estos contenidos. Por otro lado las competencias
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básicas específicas perdón son las que veis aquí a continuación la número 1 la 3 y la 9 y bueno
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A través de esta situación de aprendizaje el objetivo es que adquieran dichas competencias y a través de estas competencias se evaluarán con los siguientes criterios de evaluación.
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Yo he elegido el punto 1.1, el punto 1.2 y el 1.3. Por un lado el 3.3 y el 3.4 y el 9.2 que creo que son los criterios de evaluación que más se ajustan a la hora de las competencias que a su vez he elegido.
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Por tanto la metodología que utilizaremos es por un lado doble en un sentido de que tendremos el aprendizaje cooperativo que servirá básicamente para que en grupos de tres o cuatro alumnos como máximo y heterogéneos y más o menos que se puedan apoyar entre sí pues trabajen para la realización de las diferentes tareas
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y que ahí se consigan la consecución de dichas competencias y contenidos.
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También la agrupación deberá también ser consistido en un trabajo individual de cada uno de los alumnos en sus casas,
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bien a través de, por ejemplo, búsqueda de información, realización por su parte del trabajo como método para adelantar, etc.
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Y otra metodología es el aprendizaje basado en el proyecto, porque como he dicho en el principio, Satchitro Tendón de Aprendizaje lo que busca es que finalmente creen una página web en la que vuelquen toda esa información
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y además de tener como una tarea final en el que se observe todo lo que han ido trabajando a lo largo de las sesiones
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pues a su vez también trabajan las nuevas tecnologías como la creación de una página web
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pero también el buen uso y la integración en la educación de dichas tecnologías para el aprendizaje del alumnado.
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Una vez visto dicha situación de aprendizaje ahora lo que vamos a ver es la tarea número 4 del aula virtual
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y básicamente consistía en la creación de una serie de tareas HP5 que en un principio yo lo que he elegido para la evaluación primera
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son una serie de preguntas de verdadero o falso en el que el alumnado deberá contestar bien un verdadero o bien falso de las diferentes preguntas que se le proponen.
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Para la evaluación 2, pues básicamente la actividad que he realizado consiste en que el alumnado rellene una serie de palabras que faltan en las frases
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y simplemente lo único que tienen es que escribirlo correctamente para saber si lo han hecho bien o mal.
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Y ya en la última actividad, que ya la he titulado como evaluación final, ya que me lo pedían,
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pues básicamente lo que tienen que hacer es responder a las diferentes preguntas que se le plantean de cuatro posibles
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y simplemente es ver si está bien o está mal, le muestra la solución en este caso
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y bueno, pues a través de estas actividades lo que tienen que hacer es aplicar los contenidos vistos en las sesiones.
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Vale, ya la siguiente y última tarea que tuve que hacer, que era la 5, pues aquí lo que tenemos es un espacio de actividades
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para aquel alumnado con diferentes ritmos de aprendizaje. En el inicio lo que nos lleva es básicamente el enlace
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a unas instrucciones para que el alumnado lea detenidamente las instrucciones para realizar las actividades.
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¿Tenemos algún alumnado que tiene alguna dificultad visual o dificultades a la hora de leer?
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También hemos añadido un audio, una grabación que básicamente dice lo que tenemos aquí en las instrucciones.
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Así permitimos que sea más accesible para todo el alumnado y los englobamos también a todos.
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Luego si vamos a la tarea 1, por ejemplo, lo que nos lleva es a un vídeo de YouTube, de un vídeo de Academia Play, que nos explica durante unos minutos la Primera Guerra Mundial,
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tanto el inicio como el desarrollo y las consecuencias, como modo de introducción para el alumnado.
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En el enlace 2 por lo que vemos es una página de Geniali en el que básicamente nos sirve para ver de forma más detenida los diferentes pasos de la guerra y que básicamente le sirve al alumnado para ir ampliando conocimientos.
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En el enlace 3 vemos que hay una actividad de LiveWorksEx en el que tienen unas pequeñas preguntas que tienen que ver con la actividad 1, describir las causas y resonantes, segundo el año de finalización y de inicio y las diferentes alianzas que se forman a lo largo de los años.
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bien, llegado a este punto
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si hay alumnado que ve que tiene dificultad
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con las tareas que ha ido realizando
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bien puede hacer el repostaje
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o si ve que no consigue
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que consiste básicamente en ver una visualización de un vídeo
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de un minuto de modo de repaso sobre la Primera Guerra Mundial
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si ve que no puede
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pues directamente se pasa a meta
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que ve que sí que puede y puede continuar
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pues va al número 4 que consiste básicamente en un cajón de diferentes preguntas sobre el mismo tema
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y que básicamente lo que le sirve es para ir reafirmando los contenidos, consolidando los objetivos
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y en la tarea de meta pues básicamente es un quiz con diferentes preguntas de lo mismo, del mismo tema
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Todo con la intención de básicamente aprender y consolidar los conocimientos contenidos que ha ido adquiriendo en las diferentes sesiones.
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Como he dicho, esta situación de aprendizaje la podríamos utilizar básicamente tanto para cuarto de la ESO, en geografía e historia, como en primero de bachillerato.
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Nada más, un saludo y gracias.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Rubén García Albalat
- Subido por:
- Ruben G.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 6
- Fecha:
- 14 de febrero de 2024 - 19:07
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- C.TER.INN.Y FORM CTIF MADRID-NORTE
- Duración:
- 09′ 05″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 37.52 MBytes
