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Subido el 2 de agosto de 2023 por Nuria G.

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Buenos días, soy Nuria Arciglisias y procedo a compartir la tarea titulada 00:00:00
Reflexión de la práctica docente. Esta actividad se lleva a cabo en 2ª hora ESO, 00:00:05
religión católica, dos horas semanales y el alumnado tiene 13 años. La actividad 00:00:10
consiste en realizar un cajú. Ellos poseen una IPA cada una porque es una de las 00:00:16
herramientas de aula. Se lleva a cabo después de realizar la presentación del 00:00:20
proyecto y mantenemos los grupos cooperativos y asistentes. Estos han sido 00:00:24
originados por el tutor-tutora, pero el docente en la materia puede modificar si 00:00:29
considera necesarios sus cambios para conseguir un ambiente de trabajo 00:00:33
propicio. Comparto pantallazos del cajú donde se amplían. Podréis visualizar 00:00:36
cada uno de los cajúes que hemos realizado. 00:00:42
He puesto un pantallazo de alguno de ellos para que sea visible. 00:00:45
El siguiente, podéis comprobar aquí 00:00:52
algunas de las preguntas que se realizaron. Es un cajú privado, por lo 00:00:56
tanto el acceso a esta herramienta la autoriza el profesor y siempre se 00:01:02
autoriza a través de Classroom. 00:01:07
También comparto uno de los juegos, las estadísticas, un resumen de las 00:01:11
estadísticas. Este juego se hizo por grupos, entonces son ocho jugadores pero 00:01:17
realmente en cada grupo había cuatro personas. 00:01:21
Continúo. Ellos tienen una cuenta Gmail del colegio que pueden utilizar para 00:01:25
creación de cajú. Como indico, a este cajú se le autoriza a través del profesor y 00:01:30
por supuesto todos trabajamos con la herramienta de Gmail y es una cuenta 00:01:35
activada a través del colegio. El acceso no lo da el propio colegio. Tenemos que 00:01:40
estar registrado como alumnado o profesorado para que nosotros podamos 00:01:44
acceder. Existen roles en cada grupo, por tanto uno de ellos se encarga de 00:01:47
compartir esta cuenta para la propia creación del mismo. Esta aplicación es 00:01:53
una de las que mejor funcionan para repasar con los alumnos. Aprender jugando 00:01:58
les divierte y mejora sus notas. Después de utilizar los cajúes creados, los 00:02:03
alumnos afianzaban los contenidos y puedo asegurar que la mayoría han 00:02:07
recordado todo el curso las respuestas correctas, durante todo el curso las 00:02:12
respuestas correctas. Los alumnos han trabajado mejor por grupos y por lo 00:02:16
general han respetado los roles establecidos. No obstante, uno de los 00:02:20
convenientes que surge es el mal uso del iPad por parte del alumnado. Es algo 00:02:24
puntual pero es suficiente para que el grupo en el que trabaja ese mínimo de 00:02:28
alumnos se sienta mal por no tener un grupo unido para crear la actividad. Es 00:02:33
cierto que, como digo en este pantalla, como observéis en este pantallazo, el 00:02:38
acceso a la clase de segundo de la ESOD de religión se realiza a través de este 00:02:43
código. También el acceso lo puede realizar el profesor a través de una 00:02:49
invitación. Pero no hay que olvidar que el acceso a internet lo capa el 00:02:55
informático de nuestro colegio, Mario. Él es el que se 00:03:03
encarga de que ningún alumno pueda acceder a páginas web donde no exista 00:03:08
quizás la seguridad indicada para el alumno. 00:03:13
La actividad se ha creado en dos sesiones. El material de trabajo era sus accesos a 00:03:18
plataformas como Platform Cajud y Correo del Colegio. Además han utilizado el 00:03:22
libro de texto para guiar su estudio. Tenían que realizar un diario por 00:03:28
sesión donde el profesor puede ver las respuestas de cada grupo de primera 00:03:32
mano. Esto añadido a la observación directa, 00:03:36
constante el profesor ayuda a gestionar el aula de la forma correcta. Las 00:03:38
aplicaciones que el colegio proporciona al alumno son gratuitas. El resto de las 00:03:42
aplicaciones están directamente capadas en la red del colegio. Entonces el alumno 00:03:47
no puede acceder con su iPad a ningún otro sitio que no esté autorizado 00:03:53
previamente por el colegio. Es la manera más fácil de proteger al alumno. Las 00:03:58
propuestas de mejora, una posible mejora, sería crear un primer cajón en 00:04:02
cuaderno de clase y luego pasar las preguntas. Se utilizaría el iPad pero de 00:04:05
una forma más espaciada. Así podemos evitar que esos casos puntuales que 00:04:10
existe, que algún alumno que se disperse por otras páginas, que a veces hay 00:04:15
alguno que sabe demasiado y es cierto que a lo mejor en una página determinada ha 00:04:20
conseguido llegar. Se centra el trabajo del aula y colabora con sus compañeros. 00:04:24
Por otro lado la rotación de los roles suele ser muy eficaz para evitar el 00:04:27
enfrentamiento entre los roles establecidos de una época un poco 00:04:32
espaciada. Podemos utilizar la informática para que el alumno utilice 00:04:37
ordenadores fijos y sepa utilizar los diferentes tipos. Comparto dos 00:04:41
estadísticas de los tres grupos que he tenido en segunda la ESO. Participación 00:04:47
y calidad de las páginas web del iPad y la participación ha sido casi completa. 00:04:51
La calidad está siempre bien valorada. Tenemos muy buen servicio en informática 00:04:57
del colegio, entonces está muy pendiente siempre de que el alumno no acceda 00:05:03
donde no debe y principalmente para protegernos, claro, tanto al alumno como a 00:05:07
nosotros. Por lo general la facilidad en la creación del cajón y el acceso son 00:05:12
notas elevadas. No es tanto que un alumno se matice que no siempre 00:05:17
sepa manejar esas aplicaciones y lo haga un poco de forma intuitiva. 00:05:23
Bueno, espero que os haya gustado y cualquier duda estoy a vuestra disposición. 00:05:28
Subido por:
Nuria G.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial
Visualizaciones:
4
Fecha:
2 de agosto de 2023 - 12:56
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR INF-PRI-SEC MENESIANO
Duración:
05′ 33″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
49.82 MBytes

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