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Subido el 19 de octubre de 2021 por tic.ismie

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Ahora que ya conocemos cuáles son esos cambios que se producen en la adolescencia, sobre todo a nivel fisiológico, sobre todo a nivel psicológico y también a nivel cerebral, llega el momento de decir, vale, bueno, pues ya entiendo esas dificultades que pueden tener, que a veces se pongan, pues como habíamos dicho, tan tremendos, defendiendo ahí lo que es justo, lo que es injusto o que les cueste tanto la regulación emocional. 00:00:03
Entonces, ¿qué hacemos? ¿Hasta dónde les podemos exigir? 00:00:28
Bueno, es importante saber, lo que hemos dicho antes, que esta zona del lóbulo prefrontal, 00:00:32
decíamos que como el proceso de maduración es de atrás hacia adelante, ¿qué es lo que pasa? 00:00:37
Bueno, pues que todavía en la adolescencia no está del todo madura. 00:00:43
Y este es justo el área que lo que hace es que planifica la conducta, mantiene la atención, 00:00:49
nos hace seguir los diferentes pasos que tenemos que llevar a cabo para conseguir nuestro objetivo 00:00:55
para conseguir nuestra meta 00:01:01
también es lo que hace que si en un determinado momento 00:01:03
bueno, pues estamos llevando a cabo una conducta 00:01:06
paremos y digamos, esto de aquí no es lo que me conviene 00:01:09
¿por qué? porque puede tener unas consecuencias 00:01:11
es decir, esa capacidad de inhibición 00:01:14
¿qué es lo que ocurre? 00:01:17
bueno, pues estamos diciendo que toda esta zona, esta área cerebral 00:01:18
durante la adolescencia no está del todo madura. ¿Qué es lo que se han visto en 00:01:22
determinados estudios? Por ejemplo, los que ha dirigido la profesora Beatriz Luna 00:01:28
de la Unidad de Psiquiatría de la Universidad de Pittsburgh. Bueno, pues lo 00:01:32
que se vio es que cuando les decía a los adolescentes y les ponía a hacer tareas 00:01:35
de todo esto, lo que se llama la función ejecutiva fría de planificar, de 00:01:41
organizar, de inhibir esas conductas, ¿qué es lo que decía? Que cuando se les 00:01:45
ofrecía una recompensa añadida y les decía, oye, si haces bien esta tarea vas a 00:01:52
tener este determinado premio, ¿qué es lo que ocurría? Pues que eran capaces de 00:01:58
hacerlo exactamente igual de bien que un adulto. Cuidado, estamos hablando de lo 00:02:04
que se llama función ejecutiva fría, es decir, planificación, organización, 00:02:10
ser capaz de inhibir la conducta, ser capaz de secuenciar y decir qué pasos son los que tengo que hacer para tener éxito en una determinada tarea, 00:02:15
no estamos hablando de esa función ejecutiva caliente que sería capaz, la que es capaz un poco en un determinado momento de regular las emociones. 00:02:23
Entonces, es cierto que esto nos da una capacidad a nosotros, sobre todo como profesores, de mejoría bastante importante, 00:02:30
Porque sabemos que en el momento en que les alentamos, que les vamos diciendo que ellos son capaces de hacer las cosas, que tenemos ese sistema de recompensa, van a ser capaces de activar de forma mucho más proactiva ese lóbulo prefrontal y llevar a cabo estas tareas, pues como hemos dicho, igual de bien que un adulto. 00:02:40
Y esto es muy importante, porque seguramente que en las tutorías os vais a encontrar bastantes padres y madres que vienen, 00:02:59
también lo vemos en las consultas de psicología, que dicen, bueno, es que ya yo lo he intentado todo, 00:03:07
le he quitado absolutamente todo y es que no consigo nada. 00:03:12
Es más, yo creo que ha ido a peor. 00:03:17
¿Qué es lo que estamos viendo? Un poco a raíz de los estudios que hemos comentado. 00:03:20
Claro, es que los adolescentes con el castigo no funcionan bien. 00:03:24
Bueno, no funciona bien los adolescentes ni los niños tampoco, pero justo en este módulo estamos hablando de adolescentes. 00:03:27
Pero sí que funciona muy bien cuando van a tener una recompensa, es decir, cuando saben que hay que ganarse algo. 00:03:34
Por eso yo creo que es importante también concienciar y decir, oye, es que a lo mejor a partir de ahora las cosas, 00:03:42
en lugar de tenerlas y tenerlas porque sí, habrá que ganárselas. 00:03:47
Y que en un determinado momento se pueda explicar a las familias diciendo, oye, es que cuidado, 00:03:51
ese teléfono que tiene, que algunos llevan terminales muchísimo mejor que los nuestros, 00:03:56
por supuesto, y dices, oye, es que te lo tienes que ganar. 00:04:02
Y a lo mejor la forma de ganártelo es simplemente esforzándote en el instituto 00:04:05
o haciendo lo que te corresponde. 00:04:10
Que vean que en todo momento, a través de su esfuerzo, pueden conseguir cosas. 00:04:13
Pero esas cosas que les vamos a prometer que no sean completamente exageradas. 00:04:17
No tiene que llegar a decir que tiene que ser el nuevo iPhone no sé qué numerito. 00:04:23
sino simplemente ya puedes utilizar a lo mejor el teléfono, 00:04:26
vas a poder quedar con tus amigos, 00:04:29
y viendo ahí un poco que las cosas en todo momento se las tienen que ganar. 00:04:32
Y además, el que les vamos reconociendo ese esfuerzo que están haciendo. 00:04:36
¿Por qué? 00:04:41
Porque cuando son capaces de tener una recompensa a cambio, 00:04:42
entonces ellos activan esa función ejecutiva, 00:04:46
el autocontrol, la planificación, el irse autocorrigiendo... 00:04:48
Es importante que lo tengamos en cuenta 00:04:53
para poder asesorar así a las familias y también para poderlo utilizar en un determinado momento de recurso en el aula. 00:04:54
Idioma/s:
es
Autor/es:
CRIF Las Acacias
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
1017
Fecha:
19 de octubre de 2021 - 19:28
Visibilidad:
URL
Centro:
ISMIE
Duración:
05′ 13″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
375.38 MBytes

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