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CEPA Sierra Norte. Mejora de del aprendizaje basado en proyectos. Diego Redondo y Luis Alonso

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Subido el 2 de junio de 2015 por tic.ismie

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Mapa TIC. Mejora del aprendizaje basado en proyectos en educación para adultos a través de las TIC.
Diego Redondo y Luis Alonso
CEPA Sierra Norte de Torrelaguna.

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Bueno, pues buenas tardes de nuevo. 00:00:10
Bienvenidos a las formadas ICICI, para los que no os he dado la bienvenida antes, 00:00:14
que seguro que has visto las varias veces. 00:00:20
Es la última ponencia que tenemos de la tarde 00:00:23
y estamos acompañados de Luis Alonso Izquierdo y Diego Redondo Martínez. 00:00:26
Ambos son profesores del CEPA, no del CEIF como ponen en la carcela, del CEPA Sierra Norte de Torrelaguna. 00:00:34
Luis es coordinador CIP y miembro del grupo MAS. 00:00:45
Y Diego es el director del CEPA, coordinador del proyecto MAPA-TIP y es tutor de cursos de formación en el CRIF Las Zacarcias y en el INTEF. 00:00:49
Bueno, nos van a contar su proyecto sobre MAPA-TIC, que significa Mejora del Aprendizaje Basado en Proyectos en Educación para Adultos a través de las TIC. 00:00:59
Así que, os dejo con ello, que tendrá mucho gusto. Gracias. 00:01:10
Bueno, en primer lugar, las gracias por quedaros aquí a conocer nuestro proyecto ya a estas últimas horas de la tarde, 00:01:14
en la cual pues ya estoy cansado de estar por la mañana en los centros trabajando. 00:01:21
y bueno, lo que es el nombre del proyecto 00:01:25
que es un poco largo, como bien ha presentado 00:01:28
Guadalupe, pues a partir de ahora 00:01:30
vamos a decir la palabra MAPATIC 00:01:32
que es un poco la abreviatura de mejora, del aprendizaje 00:01:33
a través de proyectos 00:01:36
no confundir tampoco 00:01:38
con lo que es el propio ABP 00:01:40
y sobre todo usando las TIC 00:01:42
y es en educación para adultos 00:01:43
realmente este proyecto 00:01:45
pues nace 00:01:48
en el mes de octubre 00:01:50
cuando estamos todavía con a ver 00:01:51
hacia dónde vamos a ir en lo que es el centro, estamos con las formaciones y de repente a 00:01:53
mitad del mes de octubre sale una convocatoria del Ministerio de Educación, que nadie esperaba 00:01:58
porque es el primer año que ha salido de los proyectos, que comúnmente son más conocidos 00:02:04
como proyectos PROMECE, pero que realmente es una convocatoria de ayuda o de subvención 00:02:09
para el diseño de la aplicación de proyectos, la mejora del aprendizaje del alumnado, por 00:02:15
Agrupaciones de colaboración profesional. Esto es lo más parecido a lo que antes había de los proyectos ARCE, que posiblemente os suene. En este caso, al hablar de agrupaciones de colaboración profesional, se refiere a centros educativos de distintas comunidades autónomas. 00:02:22
Teníamos que asociarnos, por lo menos, centros de dos comunidades diferentes. 00:02:38
No daba igual las etapas educativas, podíamos unirnos gente de infantil, de primaria, de secundaria, de adultos, no pasaba nada. 00:02:43
No obstante, nosotros, pues claro, vimos la convocatoria a la base de un viernes, estábamos muy justo de plazo, 00:02:51
y la mayor dificultad es encontrar unos socios con los cuales poder desarrollar este proyecto. 00:02:58
Y bueno, por ese fin de semana, pues empecé un poco lo que es la maquinaria a través de Twitter. 00:03:02
Twitter a nivel de docentes hoy en día es el mayor lugar, digamos, de colaboración, de aprendizaje y donde nacen la mayoría de los proyectos colaborativos. 00:03:09
Entonces, bueno, gracias a este entorno personal de aprendizaje, cuatro personas nos pusimos en contacto. 00:03:19
Dos de los que aparecemos ahí ya nos conocéis, somos Luis y yo, del Centro de Adultos Sierra Norte de Torre Laguna. 00:03:26
Y las otras dos personas, Joan Padros es el director del CFA Palau de Mar, de Barcelona 00:03:31
Capital, CFA es el centro de formación de adultos, lo más parecido al Orcepa, aquí 00:03:38
en Madrid, y Ramón Paraíso, que es el director del centro de adultos María Dolores Paul 00:03:42
de Puglis, que es un pueblo de Tarragona. Ese mismo fin de semana nos pusimos un poco 00:03:49
a ver cómo podíamos realizar un proyecto en común, con tan poco tiempo, y bueno, realmente 00:03:54
lo que conseguimos de alguna forma es 00:03:59
que nos pusiéramos 00:04:01
de acuerdo los tres centros, que en un tiempo 00:04:03
reconectáramos un proyecto, 00:04:05
que lo presentáramos y que afortunadamente 00:04:07
fuera seleccionado por el 00:04:09
Ministerio de Educación. 00:04:11
Dicho poco está la introducción para entender lo que es 00:04:13
el proyecto. Realmente 00:04:15
lo que pretende la convocatoria 00:04:17
es que de alguna forma, usando 00:04:19
las nuevas tecnologías, provoquemos 00:04:21
en lo que es el alumnado una mejora 00:04:23
del aprendizaje, que se reduzca 00:04:25
el asentismo en las aulas 00:04:27
y al fin y al cabo lo que se quiere es que aumenten 00:04:29
o mejoren los resultados académicos 00:04:32
o dicho de otra forma, que 00:04:34
para cumplir lo que dice el proyecto Escuela 00:04:35
2020, este informe de la Unión 00:04:38
Europea, es que para el año 00:04:40
2020 el número de títulos 00:04:41
o de gente que termina los estudios 00:04:43
pues tiene que aumentar y para esto va a salir 00:04:45
un poco esta serie de proyectos 00:04:48
lo que la convocatoria 00:04:50
no aparece para nada, para las nuevas tecnologías 00:04:52
pero realmente es usando todas las nuevas 00:04:54
tecnología y así viene de alguna forma implícito. Entonces, realmente, ¿cuáles son los objetivos 00:04:56
que nosotros con este proyecto que se lleva a cabo a lo largo de todo el año 2015, comenzó 00:05:02
en el mes de enero y finalizará en diciembre? Va a llevar distintas fases. En primer lugar 00:05:07
va a ser conocer otros contextos educativos. Hemos realizado ya algunos intercambios con 00:05:13
estos dos centros, tanto de Cataluña como de San Benito, y encuentras realidades muy 00:05:17
diferentes. Hay cosas que nosotros tenemos como realidad y ellos no, y viceversa. Intercambiar 00:05:23
experiencias y aprender unos profesores de otros y de las experiencias que se han desarrollado. 00:05:28
Y a partir de aquí, sobre todo en los tres centros, hemos decidido que lo que hay que 00:05:36
hacer es experimentar. Pero entendiendo la palabra experimentar, no como hacer experimentos 00:05:40
a ver qué es lo que sale, sino el aprovechar la experiencia que ya se ha desarrollado en 00:05:46
otros centros para poder aplicarlo en los centros de experiencia que ya han tenido éxito 00:05:52
en los demás centros, ver cómo lo están trabajando, verlo in situ y poder nosotros 00:05:58
aplicarlo. ¿Todo esto para qué? Para poder producir un cambio metodológico en lo que 00:06:02
son las aulas, que el profesorado se anime también a hacer cosas diferentes, a probar 00:06:07
con nuevas metodologías, nuevos recursos y que todo esto al final repercuta en crear 00:06:13
unas estrategias comunes en los tres centros que nos ayuden a, por un lado, fidelizar al alumnado, 00:06:20
es decir, que el alumno que comienza los estudios, aún más en la etapa de educación para adultos, 00:06:26
en la cual a veces es muy difícil que sean constantes, que no abandonen, 00:06:30
porque de primera les cueste mucho el, pues eso, ponerse a estudiar nuevamente después de un tiempo, 00:06:35
o porque vengan de una experiencia un poco mala del instituto reciente, 00:06:41
o porque sale un trabajo que sea esporádico 00:06:46
sino que siga viniendo 00:06:49
que se reduzca el asentismo 00:06:50
que de alguna forma cuando un alumno 00:06:53
no puede venir a clase 00:06:55
bueno, porque tenga recursos para poder 00:06:56
continuar 00:06:59
y todo esto además que repercuta en los documentos del centro 00:07:00
que de alguna forma también repercuta 00:07:03
en lo que es el plan de convivencia 00:07:05
el reglamento del régimen interior 00:07:06
en lo que pueda ser la orientación 00:07:08
al alumno, entendiendo que ahora mismo 00:07:11
en la comunidad de Madrid prácticamente 00:07:13
son muy poquitos los centros de adultos que tienen orientación, por lo tanto lo que es 00:07:15
la orientación recae en cada uno de los profesores que hay que guiar al alumnado. Y a su vez 00:07:19
retroputa en lo que es el proyecto educativo. Esto es un poco todo lo que se pretende, realizar 00:07:25
un cambio a lo largo de todo este año. Para ello, a fecha de hoy, ya hemos realizado tres 00:07:30
encuentros del profesorado de los centros. Y le voy a ceder la palabra a Luis para que 00:07:37
a partir de estos encuentros vaya contando qué es lo que realmente hemos ido haciendo 00:07:43
en el aula, que es la parte un poco más interesante, las actividades y experiencias que hemos hecho. 00:07:47
Uno de los objetivos fundamentales también de todos los proyectos PROMECE era el establecer 00:07:53
contacto con otras, tanto los alumnos entre ellos como los profesores entre nosotros, 00:07:59
de los que estamos aquí, en nuestro caso en Torre Laguna, con los que están aquí en 00:08:05
Barcelona y Cuní. Entonces nos fuimos primeramente a un encuentro a Barcelona en el que estuvimos 00:08:09
trabajando los equipos directivos de los tres centros y los objetivos fundamentales eran 00:08:17
ver primero cómo trabajaban ellos, los de Barcelona, con el aula virtual que llevaban 00:08:22
muchísimos años, unos nueve años, y cómo utilizaban la Flip Classroom también en su 00:08:28
metodología en clase. Y entonces estuvimos viendo un poco cómo trabajaban ellos, Joan 00:08:33
Padrós, el director de Padrós de Mar, nos estuvo mostrando cómo utilizaban ellos la 00:08:38
Free Classroom, cómo los alumnos llegaban a Estudio Amarillo solos y fue una experiencia 00:08:44
bastante interesante ver con los propios alumnos cómo funcionaba. Luego también estuvimos 00:08:48
viendo cómo trabajan en Barcelona la orientación académica, nos estuvieron explicando qué 00:08:54
pasos siguen, qué documentos hacen, qué trabajos van realizando, nos estuvieron explicando 00:09:00
que realizaban seminarios entre los distintos centros de Barcelona, no me acuerdo cuándo 00:09:07
era, si eran 20 o 30 centros, y entonces habían hecho bloques de como 10 centros y habían 00:09:14
trabajado entre ellos pues cómo pueden hacer que el abandono escolar sea menor y cómo 00:09:19
pueden hacer que cada vez haya más alumnos y se sigan reincorporando después para el 00:09:27
mundo laboral. Y luego también estuvimos hablando sobre mediación, cómo se podía 00:09:31
trabajar la mediación también en adultos. Después, en el segundo encuentro, estuvimos 00:09:41
en Torrelaguna y vinieron todos los equipos docentes de los dos centros y estuvimos con 00:09:50
ellos, pues primero que ellos conocían nuestro centro, conocían nuestra realidad y se dieron 00:09:59
cuenta también que nuestro centro es un centro comarcal y cuál es la gran peculiaridad 00:10:04
que tiene un centro comarcal respecto de un centro que está en una ciudad. Porque en 00:10:09
los centros comarcales estamos cada uno en un pueblo distinto, estamos muy alejados unos 00:10:14
de otros y que nos désemos cuenta de esa realidad. También hubo una conferencia sobre 00:10:18
cómo funciona la Escuela de Adultos 00:10:28
aquí en Madrid y cuáles son los objetivos 00:10:30
del 2020 00:10:32
para lo que queremos conseguir. 00:10:34
Y hablamos también 00:10:38
de aprendizaje basado en proyectos 00:10:39
que Ramón Paraiso nos contó 00:10:41
cómo trabajan ellos el aprendizaje basado en proyectos 00:10:42
para tener una experiencia nueva. 00:10:45
Y luego ya por último 00:10:48
aprovechamos que estábamos 00:10:49
con los alumnos para que ellos mismos 00:10:51
que nos contasen cómo estaban 00:10:52
trabajando ellos 00:10:55
todo el proyecto en el aula, en el centro 00:10:56
y entre ellos 00:10:59
ahora vamos a ver más o menos 00:11:00
cuáles han sido los pasos 00:11:03
pero ahí nos lo contaron todo 00:11:05
y estuvo interesante 00:11:06
y después ha habido un tercer encuentro 00:11:08
ya el último 00:11:10
que serían estos de aquí 00:11:10
que profesores del centro 00:11:12
se fueron a Barcelona y a CUNIT 00:11:16
para ya no como equipos directivos 00:11:18
y como gestión y administración 00:11:21
un poco de cómo funcionaría el proyecto 00:11:23
sino ya como un grupo de trabajo realmente, pues ver qué se está haciendo. 00:11:25
Por ejemplo, hicimos una ruta de realidad aumentada por el Parque de la Ciudadela, 00:11:31
estuvimos también, bueno yo no estuve, pero el resto de profesores estuvieron viendo también CUNIT, 00:11:38
cómo sería toda la zona y cómo trabajan allí. 00:11:45
Y luego esto ante todo siempre con mucha difusión, hemos intentado dar mucha difusión, 00:11:49
aparte del blog que estaba puesto antes, también siempre en Twitter, 00:11:54
siempre que veíamos algo lo íbamos comentando por si algunos profesores de aquí o de aquí 00:11:58
o algunos alumnos querían ver las cosas que íbamos trabajando e íbamos haciendo. 00:12:04
Al final de todo, lo que sí que queremos nosotros es que los alumnos sean el centro de todo el proyecto. 00:12:10
Entonces, como centro de todo el proyecto, queríamos ver metodologías distintas, 00:12:16
metodologías que no trabajásemos en este caso. Ninguno de los que estamos aquí en Torrelaguna 00:12:23
trabajábamos, por ejemplo, con la flip de las luz o también con el aprendizaje basado 00:12:29
en proyectos. Son experiencias que también a nosotros personalmente nos vienen muy bien. 00:12:34
Ahora mismo estamos intentando empezar, gracias a eso, pues, un poco alguna experiencia en 00:12:42
inglés y en matemáticas. Estamos empezando a potenciar mucho la aula virtual. Hemos creado 00:12:47
ya el aula virtual en EducaMadrid 00:12:53
tenemos varios cursos creados 00:12:55
y vamos poco a poco 00:12:57
viendo cómo funciona la cosa 00:12:59
las dificultades que nos vamos encontrando 00:13:01
para intentar, si hay alguna posibilidad 00:13:02
del año que viene al principio del curso 00:13:05
empezar, aunque sea en algún grupo particular 00:13:06
empezar a trabajar 00:13:09
con el aula virtual directamente 00:13:10
y luego con un experimento más 00:13:13
específico aún 00:13:15
hay un MOOC 00:13:16
de EDX Studio 00:13:17
que lo está 00:13:19
lo está haciendo Diego, como en la Universidad Carlos III, para que tiene unas peculiaridades más de estudio, pero bueno, esto lo voy a contar Diego como lo está. 00:13:22
Uno de los trabajos fundamentales que hacemos con los alumnos es las audioguías, las audioguías que sería como el exudivinión del mismo trabajo que hacemos todos los centros y esto es lo que trabajarían los alumnos en sí. 00:13:34
las audioguías que hemos seleccionado unos puntos característicos de los pueblos en los que estamos 00:13:52
y ellos mismos han cogido la información y lo están trabajando como si fuese una audioguía. 00:13:58
Entonces, en enero empezamos con una gincana de códigos QR, 00:14:07
donde moviéndose a partir del centro y también fuera del centro, 00:14:12
pues, vieron que funcionaba. 00:14:15
A los códigos QR les hemos querido meter mucha importancia en el proyecto porque es una forma muy rápida de llegar a cualquier cosa, a una página web, a un contacto o lo que sea. 00:14:17
Entonces sí que hemos querido que ellos mismos se desencuentran con su código QR y así directamente ya muchos profesores han puesto un papel como esos en su clase con su blog particular o con su encuesta de clase o con su trabajo para que los alumnos lleguen. 00:14:30
Eso fue como la presentación hacia los alumnos para que se diesen cuenta de qué es lo que queríamos hacer. 00:14:47
En febrero empezaron a documentarse, decidieron qué puntos característicos de cada uno de los pueblos en los que estaban trabajando 00:14:53
que querían estudiar, se los repartieron y trabajaron. 00:15:00
Algunos fueron a actividades de campo, es decir, eso es en la Cabrera, 00:15:04
y se fueron al monasterio de la Cabrera directamente para ver in situ la historia del lugar 00:15:08
para poder explicarlo ellos a su manera. Esto siempre ha sido ellos con su texto, su grabación, 00:15:16
su voz, en las audioguías grabamos en marzo las audioguías con el Audacity, ellos mismos 00:15:23
ponían la voz, lo grabábamos y eso es lo que hemos utilizado. Su trabajo, hay algunos 00:15:29
trabajos que están mejor y otros que están peor, pero es su trabajo y no hemos querido 00:15:34
en abril aprovechamos para subirlo una plataforma de realidad fomentada 00:15:38
hemos subido a aumentar y que es una plataforma de los dispositivos móviles 00:15:49
funciona en Android y en iOS y en Iphone y tal 00:15:57
y simplemente la visual, luego vamos a ver un vídeo de cómo funciona, muy simple 00:16:02
yo simplemente, he estado una foto principal del... 00:16:08
esto sería de Torrelaguna, aquí con cada uno de los puntos 00:16:12
y al pinchar en un punto pues vendría la información, las fotos 00:16:16
y después la audioguía, que es la que han grabado también los alumnos 00:16:21
alumnos. Entonces, digamos que el texto y la ideología es lo mismo, pero lo tenemos 00:16:24
de la forma, pues, si alguno lo quiere leer o alguno lo quiere mirar, o lo que sea. Y 00:16:29
esto es lo que hemos estado haciendo en abril. Y ahora para mayo ya lo que tenemos es el, 00:16:33
el, con los alumnos, el encuentro entre alumnos. Entonces, alumnos de nuestro centro va a ir 00:16:38
a Barcelona y a Cunit, y alumnos de Barcelona y de Cunit vendrán aquí a nuestro centro. 00:16:46
Cada centro, cuando vengan, les prepararemos visitas guiadas a los puntos de interés, 00:16:51
que vean los trabajos, que vean las rutas que hemos hecho, y nosotros veremos las rutas que han hecho ellos. 00:16:58
Y básicamente eso es lo que haríamos en mayo. 00:17:04
Esto sería lo que tenemos de aquí hasta final de curso. 00:17:08
Luego el proyecto, como ya ha dicho Diego, vendría hasta diciembre, en el que tendríamos más cosas que hacer. 00:17:12
la plataforma GeoAumentati, se puede entrar desde ahí, geo.aumentati.com, nos podemos instalar la aplicación y entonces directamente podemos decir que hay por aquí cerca, 00:17:18
y entonces estamos aquí en Madrid y nos dicen, pues puedes ir a ver esto, a ver aquí. Entonces Laguna en este caso nos diría que es lo que podemos ver. 00:17:36
Para eso hicimos un curso de formación, no solo nosotros sino también con los de los otros centros, 00:17:45
un curso de formación así muy general de las herramientas que hemos ido utilizando, 00:17:53
cómo funciona el Audacity, cómo funciona el código QR, cómo funciona el GeoMentati para poder crear las herramientas. 00:17:59
Y el flamenca, que como solo funciona en dispositivos móviles, pues más o menos para que veáis una idea, estos serían los pueblos que hemos hecho, 00:18:07
Gustavo de Jornada, Fuente Torre, Moncha, Sitiguesa, La Cabrera, Patones, Lozoyuela, todavía nos falta alguno, inventé más información, 00:18:18
pero más o menos queremos inventar que para cuando vengan los de Cataluña, pues esté, si no todo metido, prácticamente todo metido, para que así lo puedan ver tranquilamente. 00:18:25
Entonces, en cada uno de los puntos, la Puerta del Sol, la muralla, el monasterio, la calle, el cepa, por ejemplo, 00:18:36
y en cada uno de ellos, por ejemplo, ahí en la iglesia de Santa María, 00:18:44
vemos la información y después podemos acceder a la audioguía. 00:18:48
Y es una forma así rápida de llevar. 00:18:53
Las fotos las han hecho también todos los propios alumnos. 00:18:56
Algunos alumnos más mayores que no han podido se han llevado a la cámara de fotos, o se lo han dicho a sus hijos o a sus nietos, o se lo han ayudado también los profesores directamente. 00:19:01
Y entonces lo que sí que tiene es una localización que directamente iría a una especie de Google Maps donde se verían todos los puntos situados para intentar decir 00:19:15
quiero ir en esta dirección, quiero ir para acá, quiero ver la muralla, que es a dónde me tengo que ir, etc. 00:19:27
Bueno, esta sería una de las actividades, digamos, principales que hemos desarrollado a lo largo de estos cuatro meses con los alumnos 00:19:33
y la verdad es que se han involucrado bastante. 00:19:50
Por un lado, porque han trabajado sobre su pueblo, sobre lugares que a ellos les interesa realmente 00:19:53
y cuando el alumno trabaja sobre algo que realmente le interesa, también va a llevar unos mejores resultados 00:20:00
Y se ha trabajado, lógicamente, la parte más de lengua, de la redacción, se ha podido trabajar la parte tecnológica, por ejemplo, con Audacity, o por ejemplo, los alumnos que han tenido que trabajar sobre la muralla, sobre la historia de un pueblo, pues también están trabajando lo que es el ámbito sociólogo, los tres ámbitos que tenemos adultos. 00:20:06
dando la opción de 00:20:28
algunos casos particulares 00:20:29
hacerlos en inglés 00:20:31
para ir un poco jugando ya con todo 00:20:32
pues darles alguna vuelta de troca 00:20:36
Lo bueno es que esto es un proyecto 00:20:37
lo que es la parte de las audioguías 00:20:40
que puede ir sumando en el futuro 00:20:41
se ha planteado por los alumnos para hacerlos 00:20:43
en el segundo y tercer trimestre 00:20:45
pero bueno, a partir de ahí 00:20:48
en el curso que viene se puede 00:20:49
retomar por los alumnos, se puede completar con más 00:20:51
con más puntos y 00:20:54
volver a trabajarlo desde los tres ámbitos 00:20:55
el ámbito científico, el ámbito social y el ámbito lingüístico. 00:20:58
Esto en cuanto a lo que es la parte de las audiomías. 00:21:02
Luego, referente más a lo que es la parte de la clase invertida y el MOOC que antes citaba Luis, 00:21:04
que estamos desarrollando con la Universidad Carlos III, es porque de alguna forma, bueno, pues, 00:21:10
está claro que lo que es la clase invertida, de la cual se ha hablado mucho en estas jornadas, 00:21:15
y de hecho creo que en un taller sobre clase invertida, pues parte desde la idea de que el profesorado, 00:21:20
debe elaborar, puede usar 00:21:26
vídeos que ya existen en 00:21:29
YouTube, en la Mediateca de Educamadrid 00:21:30
o puede crear sus propios vídeos 00:21:33
explicativos sobre 00:21:35
los contenidos de la materia 00:21:37
y la idea es que el alumno 00:21:39
vea esos vídeos antes de ir a clase 00:21:41
digamos que los deberes 00:21:43
en vez de llevarse la mochila llena de ejercicio para casa 00:21:44
los deberes es verse la clase de mañana 00:21:47
para en clase poder trabajar 00:21:49
otras cosas 00:21:51
esa idea estaba clara 00:21:53
queríamos en alguna forma ir introduciendo en el centro, además que todos los vídeos que se vayan haciendo en adultos tienen otra utilidad, 00:21:55
y es que muchas veces los alumnos por distintas responsabilidades de la vida adulta, 00:22:03
bien porque trabajen, porque tengan niños, porque estén enfermos, pues se falta de vez en cuando a lo que es la clase. 00:22:08
Luego también la parte esta de repaso, o de volver a ver la clase que se han perdido, les puede resultar bastante interesante, 00:22:16
que tiene esa doble finalidad. 00:22:23
La idea inicial era tratar un poco como clase 00:22:25
invertida. Nos entraba 00:22:27
un poco a la duda de cómo analizar 00:22:29
los vídeos, porque es cierto que 00:22:31
subimos el vídeo a YouTube, 00:22:33
a la mediateca, y realmente 00:22:35
la única información que tenemos es el número de 00:22:37
visualizaciones. Y realmente eso no es 00:22:39
un número indicativo que nos diga cómo 00:22:41
se están trabajando los vídeos. 00:22:43
Porque el vídeo lo puede ver cualquier persona, 00:22:45
y sinceramente a mí me da igual que un vídeo que yo suba 00:22:47
en Internet lo vea 5 personas 00:22:49
o lo vea 4 millones. 00:22:51
Yo creo que ese no es el objetivo. El objetivo es saber cómo están usando los vídeos los alumnos, o por lo menos para mí. 00:22:52
Es decir, si hago un vídeo me gusta saber cómo lo ven. Si es un vídeo de cuatro minutos y tiene unas dificultades, 00:22:59
¿el alumno para en algún momento donde hay una dificultad? ¿Retrocede si algo no lo ha entendido? 00:23:06
¿O estás explicando algo y el alumno para para tomar apuntes? Creo que eso es bastante significativo. 00:23:11
¿Cómo conseguir tener esta información? 00:23:19
EDX Studio es una plataforma abierta en la cual cualquier persona puede registrarse 00:23:23
y puede crear su propio curso abierto. 00:23:27
Digamos que es muy parecido a Moodle. 00:23:30
Desde el panel de administrador tienes acceso quizá más reducido al control de lo que hace el alumno 00:23:32
con respecto a lo que es Moodle. 00:23:38
Pero en este caso la Universidad Carlos III tiene su propia plataforma de EDX 00:23:40
en la cual pueden insertar 00:23:45
distintos módulos que ellos 00:23:47
ya han desarrollado. Y en este caso 00:23:49
el profesor Pedro José Muñoz Merino 00:23:50
del Departamento de Telemática 00:23:52
había desarrollado un módulo 00:23:54
de análisis 00:23:57
de lo que es el aprendizaje. 00:23:59
Entonces, de alguna forma 00:24:01
también, aunque ellos lo están probando 00:24:02
todavía en la universidad, hemos tenido 00:24:04
la opción de poder alojar 00:24:06
los vídeos, las actividades 00:24:08
en vez de usar el aula virtual 00:24:10
en el cual si se está trabajando en otra 00:24:12
materias, en este caso en matemáticas con contenidos de lo que se llama el nivel 1 de 00:24:14
secundaria en adultos, es un equivalente al primero o segundo de la ESO, pero en una plataforma 00:24:20
en plan MOOC, es decir, cualquier persona o vosotros mismos si queréis podéis acceder 00:24:25
a la descripción que veis ahí arriba, os registráis y podéis ver los contenidos y 00:24:29
los materiales que están, que principalmente son vídeos. Y bueno, pues cuando uno accede 00:24:34
tenemos distintos bloques 00:24:42
ahora mismo está el bloque de unidades de medida 00:24:45
el de álgebra 00:24:47
el de geometría 00:24:48
y próximamente vendrá el de probabilidad y estadística 00:24:50
y el de funciones 00:24:53
eso es lo que queda de ver a lo largo del curso 00:24:54
con los distintos subapartados 00:24:56
muchos tienen dos líneas de introducción 00:24:58
y luego un vídeo, en la captura de imágenes 00:25:01
el vídeo está alojado en Youtube 00:25:02
pero realmente yo lo que quiero es que el alumno 00:25:05
lo vea desde aquí 00:25:07
¿por qué? 00:25:08
Bueno, estos son también ejercicios que se pueden plantear 00:25:09
Igual que en el aula habitual 00:25:13
De elección múltiple 00:25:14
De un desplegable, de una lista 00:25:16
De introducir el hueco sea blanco 00:25:18
La cosa está que todo lo que el alumno haga 00:25:20
De alguna forma nosotros podemos analizarlo 00:25:23
Gracias a este módulo de la Universidad Carlos III 00:25:26
Por un lado yo puedo elegir a un alumno cualquiera 00:25:28
O a toda la clase 00:25:31
Y ver todos los vídeos que están subidos 00:25:32
En primer lugar 00:25:35
cuánto tiempo se le ha dedicado 00:25:37
del total del visionado de los vídeos. 00:25:39
Es decir, si entre todos los alumnos 00:25:41
le han dedicado 10 horas, 00:25:43
yo quiero saber cuáles son los que más tiempo 00:25:45
le han dedicado. Bien, porque puede que sea 00:25:47
más extenso, lógicamente, y se le dedique 00:25:49
más tiempo, o porque han requerido 00:25:51
una mayor visualización. 00:25:52
Claro, aquí se ven algunos que destacan 00:25:55
contra otros que tienen una reflexión menor. 00:25:56
Cuando te pones con el curso de encima, 00:25:59
en esto que no tiene los datos, pues te aparece 00:26:01
el nombre del vídeo y el porcentaje. 00:26:02
Lo mismo sucede con lo que son los ejercicios que se le plantean. 00:26:07
Por ejemplo aquí, a simple vista, si son ejercicios todo tipo de lesión múltiple, algo salta a la vista. 00:26:12
Aquí hay un ejercicio que por alguna razón le han dedicado más tiempo a algo más anterior a hacer. 00:26:19
Hay cosas que son evidentes. 00:26:25
Y luego, lo que es lo más interesante es cuando podemos analizar lo que son los vídeos, cómo han sido vistos. 00:26:27
Esta gráfica con dos barras de distintos colores va a mostrar al final la media de el alumno con cuanto han visionado el vídeo con respecto a su ubicación. 00:26:34
Aquí se ven algunos que han recibido menos visionado, como este que la gente se ve que no ha repetido, que es el de funcionamiento de la plataforma, 00:26:45
a otros donde se ve claramente que la gente no ha ido viendo más. 00:26:52
Y si seleccionamos un vídeo en concreto, aquí podemos ver, nos muestra los segundos del vídeo, aquí lo ve en número de visionados, y claro, aquí se ve perfectamente perfectamente donde hay un pico. 00:26:57
me dice que hacia el segundo 80 aproximadamente, igual si me pongo el cursor en la punta, me dice el segundo exacto, algo hay. 00:27:12
Aquí el alumno ha parado, ha retrocedido, o a lo mejor es que hay una fórmula que está apuntando, 00:27:20
luego esto también sirve un poco para analizar nuestro trabajo. 00:27:26
Y dice, vale, el curso que viene puede ir en este vídeo, pero yo ya sé que ellos se van a encontrar unas dificultades aquí. 00:27:29
Puede que sea propia del contenido del vídeo, o puede que sea simplemente porque hay que explicarlo mejor, 00:27:35
Porque hay que darle una vuelta de tuerca para ver cómo el alumno lo asimila. 00:27:41
O luego en clase tengo que dedicarle más tiempo a la explicación de este tramo del vídeo 00:27:45
y a lo mejor no tanta, a la que no ha requerido tanta repetición. 00:27:50
Esto es lo que la Universidad Carlos III como comentaba. 00:27:57
Lo que es este módulo de aprendizaje tiene muchas más opciones. 00:27:59
Que a nivel gráfico la verdad que muestra una estadística bastante importante 00:28:04
y diferente a la que estamos acostumbrados un poco a usar con los vídeos. 00:28:09
También esto encaja bastante bien en lo que es la convocatoria del proyecto, 00:28:13
que si recordáis al comienzo de la charla decíamos que era una convocatoria para ayudas para la mejora del aprendizaje. 00:28:17
Realmente la mejora del aprendizaje es para el alumnado, 00:28:25
pero también es bastante importante que el profesor desempeñe en el aula 00:28:27
y cómo luego también puede analizar el trabajo que el profesor ha hecho, cómo el alumno lo ha trabajado 00:28:35
y todo eso analizarlo, o sea, tener una evaluación no solo del alumnado, sino una autoevaluación de lo que hemos hecho. 00:28:40
Lo más destacable, ya a base de la experiencia, es que los alumnos, por lo menos, están usando muchos de los vídeos, 00:28:50
además para repasar, ya no solo antes de clase, que se cuesta a mitad del curso cambiar un poco la metodología, 00:28:57
creo que si se comienza al comienzo del curso 00:29:02
es mucho más fácil de introducir 00:29:04
la clase invertida 00:29:06
sino que los propios alumnos 00:29:07
explican algo en clase y ya te están diciendo 00:29:09
bueno, ¿y cuándo vas a subir vídeos de estos? 00:29:11
que no está, entonces que te vayan demandando 00:29:14
también vídeos está bien, porque quiere decir que ellos 00:29:16
luego de alguna forma en casa 00:29:18
pues lo están trabajando, ya sea tumbados 00:29:19
en el sillón con el móvil, pueden verlo 00:29:22
van en un autobús 00:29:24
tienen mucho más accesibles los 00:29:26
contenidos 00:29:28
Estas son las dos actividades en clase más destacables que hemos seguido, tanto las audioguías como esta mezcla de MOOC con clase invertida, que lo bueno es que podemos analizar cómo han sido visionados los vídeos. 00:29:29
El proyecto, como hemos dicho, continúa hasta el mes de diciembre. 00:29:47
¿Qué nos queda por hacer? 00:29:50
Pues, lo que son las rutas de las audioguías, que nosotros somos un centro con un ámbito de actuación en 13 municipios de la Sierra Norte de Madrid, aunque tan solo impartamos clases, en 8 de ellos, porque no tenemos más profesores, ya no necesitaría tener más profesores para poder llegar a todos los pueblos, sería que estas rutas de alguna forma también se den a conceder. 00:29:53
y también es bastante grato para el alumno ver que el trabajo que ha realizado 00:30:15
siga siendo uno nuestro honor, pues lo que viene, porque posiblemente haya titulado, 00:30:19
pues es una cosa que tienen en las calles, que la pueden ver sus amigos, 00:30:25
lo pueden ver sus familiares, y además hablamos mucho de secundaria, 00:30:28
pero nosotros tenemos otras enseñanzas en los centros de adultos, 00:30:32
como son las enseñanzas iniciales, digamos que eso debe ser como una primaria básica, 00:30:35
y tenemos en los pueblos 00:30:39
gente más joven 00:30:42
y gente que son mayores, de 60, de 70 años 00:30:43
entonces 00:30:46
mucha de esta gente, igual que los jóvenes 00:30:47
pues pueden haber tirado más de buscar en Google 00:30:50
pues las personas más mayores 00:30:52
han tirado mucho de la memoria histórica 00:30:54
han recuperado pues 00:30:56
historias que ellos conocen 00:30:57
o un libro que tienen de hace muchos años 00:30:59
que es incluso muy difícil de encontrar en las bibliotecas 00:31:01
y entonces que no quede solo 00:31:04
lo que es las audioguías que hemos elaborado 00:31:06
en una plataforma que solo está disponible con el móvil y con un tablet, sino que también se pueda, desde un PC, acceder a ella. 00:31:08
Por otro lado, si quieren elaborar, y se deben elaborar, porque está dentro de lo que es la subvención que se nos ha concedido por parte del Ministerio, 00:31:16
pues unos tipos de folletos, de libros, con lo que son las rutas que se han ido elaborando, cárteres informativos y darle mucha difusión por la zona. 00:31:25
Y además poder colocar en cada uno de los municipios una placa en la cual, a pesar de un código QR, se pueda acceder a las obligorías. 00:31:34
Entonces creo que eso también es una forma de unir a todos los municipios y a todos los ayuntamientos que de alguna forma constituyen el centro, 00:31:45
sino que además fomenta el turismo y para el alumnado que en la plaza de su pueblo esté su trabajo expuesto. 00:31:53
no va a estar el texto que le ha escrito 00:32:00
pero si tiene un acceso directo 00:32:03
al trabajo que ha realizado 00:32:04
y que lógicamente eso puede perjudicar 00:32:06
creo que eso está bastante bien 00:32:08
porque de alguna forma 00:32:11
también nos estamos centrando en el alumno 00:32:12
y en lo que ellos han hecho 00:32:14
todo esto, esta parte que si os dais cuenta 00:32:16
es un poco más logística podemos decir 00:32:19
no tanto del trabajo del alumno 00:32:21
pues ahora ya lo de el mes de junio 00:32:22
y bañamos cerrando capítulos 00:32:25
poco a poco irá tomando forma 00:32:26
para que en lo que sea el segundo semestre del año todo este trabajo se pueda llevar a cabo 00:32:27
y también que cuando comience el mes de septiembre todo el trabajo que se ha realizado 00:32:35
a lo largo de estos primeros seis meses del proyecto se vea plasmado al comienzo del curso ya 00:32:39
en los planes de convivencia, de acogida del profesorado cuando lleguen nuevos en el mes de septiembre, 00:32:45
de acogida al alumnado 00:32:50
y en lo que es el proyecto educativo 00:32:52
y en un cambio en lo que es la metodología 00:32:54
del centro 00:32:56
en el futuro y bueno 00:32:58
puede seguir trabajando 00:32:59
en esta línea 00:33:02
y bueno, por nuestra parte 00:33:03
ha sido un poco explicado rápidamente el proyecto 00:33:05
y no sé si 00:33:08
tenéis alguna duda, alguna pregunta 00:33:09
Pues 00:33:12
no sé que quería 00:33:22
hacer alguna cosa 00:33:24
en lo que se da para hacer 00:33:25
¿Habéis pensado sobre señalizar los pueblos? ¿Cómo vais a hacer eso? 00:33:27
Sí, la idea sería poner unas placas con unos códigos QR y con el logotipo del centro y el del ayuntamiento, lo que sea, 00:33:33
pero para eso también hay que hablar con los propios ayuntamientos porque algunos tienen... 00:33:40
La placa tiene que tener este tamaño, tiene que ser así, tiene que ser esa. 00:33:44
Por eso eso lo queremos hacer tranquilamente a partir de... 00:33:49
incluso después de las vacaciones de verano 00:33:54
para que sea más 00:33:56
tranquilo, que además de todas las elecciones 00:33:58
entonces ahora mismo no sé dónde van a recibir 00:34:00
ahora mismo una de las 00:34:03
complejidades, aunque está hablado con los 00:34:04
ayuntamientos, es que claro, en el mes de mayo 00:34:06
tenemos una situación, en este caso 00:34:08
con las elecciones que pueden cambiar muchos ayuntamientos 00:34:10
luego, está claro que 00:34:12
siempre nos gustaría ponerlo en el lugar más turístico 00:34:14
digamos, donde vaya a pasar más gente 00:34:16
pero no puede ponerlo posiblemente en la puerta de la iglesia 00:34:18
por ejemplo, estoy pensando 00:34:21
en Torre Laguna 00:34:22
no sé si conocéis, pero en la plaza que es bastante grande 00:34:23
pues ahí sí se ha hablado de colocarlo 00:34:27
en lo que es la puerta de la oficina de turismo 00:34:29
es una zona que tiene sus portales 00:34:31
no está tan, digamos, en la parte monumental 00:34:32
pero es esta zona de la oficina de turismo 00:34:35
que al final, con la gente que vaya de turismo 00:34:37
pues va a pasar por ahí por delante 00:34:39
entonces con cada uno de los municipios 00:34:41
encontrar el lugar que es más adecuado 00:34:43
también lógicamente las cosas tienen un coste económico 00:34:45
y hay que realizar el ajuste por lo que se puede 00:34:48
con lo que es el proyecto 00:34:51
de lo que se puede con la parte electrónica y monumental. 00:34:52
Quinto preguntilla, ¿al torta se decepan que el título de alumnado que va son mayores de edad? 00:34:56
Sí, el alumnado que tenemos pueden venir los alumnos. 00:35:01
Cuando hacemos la matrícula, en el mes de septiembre, se pueden matricular alumnos que tienen 17 años 00:35:07
y cumplan antes del 31 de diciembre los 18. 00:35:12
Y luego, como caso excepcional, alumnos que tengan 16 o 17 años 00:35:15
También pueden matricularse, pero tienen que ser casuísticas muy especiales, con permisos al servicio de inspección, deportistas de alto nivel, a los cuales nunca me he encontrado ninguno en los CEPA. 00:35:20
Pero digamos que la población que nos encontramos es, en lo que es la parte de secundaria, pues tenemos alumnado que viene del instituto reciente, de 18, 19, 20 años. 00:35:31
años, nos encontramos también con mucha gente de la tuba de GB, que el tener el título 00:35:41
de graduado escolar, el octavo de GB, no es equivalente con tener la secundaria, digamos 00:35:48
les faltaría un año. Entonces vuelven a los centros de adultos porque en sus trabajos 00:35:53
les exigen tener ese año. La crisis económica, lo cual hace que gente de mayor edad, de 50 00:35:57
años, pues se pueda dar el paro y decide retomar los estudios. Principalmente son los 00:36:04
tres tipos de población en lo que es la secundaria. Luego tenemos enseñanzas iniciales, que es 00:36:08
como esta primaria básica, y pues enseñanzas abiertas, inglés e informática, donde tienes 00:36:13
de todas las edades, tienes gente joven, pues tienes población inmigrante que no tiene 00:36:18
ningún estudio. También existe población española que, aunque sorprenda mucho, con 00:36:23
veintitantos, veintiaños, se puede decir que son analfabetos y no han cursado los estudios 00:36:28
por circunstancias varias. Y en la zona de la Sierra Norte de Madrid, que es donde nosotros 00:36:33
estamos, pues también tienes una población bastante mayor, de 50 a 60, 70 años, pues 00:36:39
que vienen a esta clase de enseñanzas iniciales, que es como una primaria básica. Y luego 00:36:44
también la clase de acceso, de preparación a la clase de acceso a la clave superior y 00:36:50
a la universidad, que ahí viene mucha gente que tiene su título de secundaria, que posiblemente 00:36:54
que puedan tener otra formación, y las edades hay en muchos repertorios. 00:37:00
¿Y dentro de todos esos repertorios, en qué hemos intentado para llevar a cabo en todo el centro? 00:37:07
¿En qué edad se les ponía, hablándoles a los alumnos que son tan linditos? 00:37:14
Muchos que habían hecho la ESO, algunos ni siquiera la ESO, algunos ni siquiera han hecho GB, 00:37:20
No sé cuál era el grado de aceptación o qué cara tenía ahí. 00:37:27
Estoy buscando una foto de la que hemos puesto. 00:37:33
Esto de aquí. 00:37:38
Estos chicos son de secundaria, por ejemplo, de la Cabrera. 00:37:40
Pero estas fotos de aquí, si os fijáis, son personas más mayores. 00:37:49
Esto es el aula de los friolas de enseñanzas iniciales. 00:37:52
Si os dais cuenta, en esta clase hay más de 20 personas con los ordenadores trabajando. 00:37:56
Hay una pizarra verde de fondo. 00:38:02
Sí, esta pizarra es de la red toda la vida, pero bueno, aquí están con los ordenadores. 00:38:04
Son personas mayores que de forma autónoma además se manejan y se desenvuelven, o han aprendido a desenvolverse en este mundo digital. 00:38:07
A esta gente le ha encantado el poder trabajar sobre su pueblo. 00:38:16
Las personas mayores pueden trabajar sobre su pueblo y sobre algo que es de ellos, 00:38:19
porque han vivido, pues claro, se encanta y te puede venir con un montón de historias. 00:38:24
Los chavales más jóvenes, pues lo que valoran principalmente es el uso de las nuevas tecnologías. 00:38:29
Por ejemplo, el comenzar o presentar lo que es el proyecto, con una gincana, 00:38:34
con códigos QR que había dentro del centro, códigos QR que estaban en la plaza del pueblo, 00:38:38
que tenían que ir a buscarlos, pues también les llama la atención. 00:38:43
el que su trabajo 00:38:46
aunque estamos acostumbrados 00:38:47
a que trabaje en papel 00:38:50
porque sigue siendo la realidad 00:38:52
realmente todo su trabajo va a estar en digital 00:38:53
y todo su trabajo va a estar disponible 00:38:56
en el móvil 00:38:58
entonces a los que son más jóvenes eso pues también 00:38:59
me salta bastante bien 00:39:01
gente que pueda tener 00:39:03
30 o 40 años 00:39:05
que pueda venir por ejemplo de la antigua TV 00:39:07
como comentabas 00:39:09
la llevan también muy bien 00:39:11
yo creo que a todas las edades 00:39:13
les ha gustado 00:39:15
posiblemente a cada grupo una razón diferente 00:39:16
pero que ha sido una actividad 00:39:19
la de las audioguías que ha sido muy bien 00:39:21
aceptada en este caso 00:39:23
por todos los públicos y todas las edades 00:39:24
lo del MOOC 00:39:27
de los vídeos, es un grupo en el cual estoy 00:39:28
llevando la práctica 00:39:30
es un grupo de secundaria donde creo que 00:39:32
la persona que más años tiene es 35 años 00:39:34
tampoco es una cosa para adulta 00:39:37
entre 20 y 35 00:39:38
y bueno, entonces 00:39:41
se mueven con el móvil 00:39:42
con el ordenador y desaparte algo dentro de lo que es algo normal 00:39:45
como un blog, un wiki o una virtual 00:39:51
¿Cuántos años tiene el alumnado que vuelve a las aulas después de un fracaso? 00:39:54
Los chavales más jóvenes, 18 o 20 años, que está claro que vienen del Instituto de Recreación 00:40:07
Luego, recientemente, por la razón que sea, ha fracasado. Habla de todo tipo, hay gente que tiene historia familiar en vírgulas y entiendes que en su momento, pues a lo mejor, pues claro, los estudios serán lo menos importante de su vida. 00:40:13
Y hay gente que a lo mejor, pues en la época del instituto, pues no hizo lo que tenía que hacer. Y ahora, como se ve más tarde, ha dicho, pues, he hecho el tonto, tengo que retomarlo. 00:40:25
Pero claro, también hay mucha otra gente, y ahí voy a hablar del caso de la gente que parte de los tabúes de EGB, que en su día tenía el título porque te querían, se puso a trabajar y fundado medio, ya tiene que volver porque a nivel laboral se lo exigen. 00:40:34
Entonces también hay mucha gente en esa situación. 00:40:49
¿Quería saber si teníais algún ejemplo de carta de reforma que pudiera mostrar? 00:40:58
Lo que he puesto aquí antes, por el momento. 00:41:04
si quieres copiarte la dirección 00:41:06
tienes acceso a este 00:41:15
sí, es una dirección abreviada 00:41:16
porque la dirección que nos han proporcionado 00:41:18
de la universidad es muy larga 00:41:21
entonces, bueno, bit.li 00:41:22
que es una página que abrevia 00:41:24
las url 00:41:27
y luego me ha puesto mates 00:41:28
eh, está mal, perdón, mates mapatik 00:41:29
mates mapatik 00:41:32
¿Mates? ¿Mapati? 00:41:36
De todas formas, lo que es la presentación 00:41:40
está en nuestro blog 00:41:43
¿Vale? 00:41:44
Entonces, estamos chequeando 00:41:46
con la URL que está 00:41:49
mal, pero 00:41:50
bit.ly 00:41:52
barra mates 00:41:54
mapati 00:41:56
que es el nombre del proyecto, ¿vale? 00:41:58
Entonces, si te das cuenta que la dirección 00:42:03
real es un poquito más 00:42:05
más larga. La primera vez te va a pedir que te registres. Una vez que estés registrado, 00:42:06
te logas. 00:42:13
¿Ese registro es para la plataforma OpenLX? 00:42:16
Es para la OpenLX que está alojada en los servidores de la Universidad Carlos III, en este caso. 00:42:19
Igualmente aquí donde pone Cuseware, ahí a la izquierda, es donde vendrá los contenidos de la gente. 00:42:26
Aquí lo vas viendo, aquí tienes el vídeo, y hacia arriba te van cambiando las actividades. 00:42:40
El vídeo, actividades, y por aquí lo vas teniendo unidades de masa, pues igual, como cualquier otra plataforma, digamos, que es la forma de manejarte. 00:42:49
Esta pestaña, que pone RealMine Analytics, es la que tan solo tengo yo en este caso como administrador, el que se matricula como alumno no lo tiene. 00:43:00
no lo tiene y bueno, pues aquí es donde puedo ver cómo han sido visualizados los problemas, 00:43:08
lo que os comentaba antes, puedo ver cómo han sido trabajados los vídeos, aquí puedo 00:43:17
cambiar un total de veces el número de alumnos, el vídeo, tenemos muchas opciones, la actividad 00:43:23
actividad que he tenido de visualizaciones, cada bloque tiempo será dedicado, y luego 00:43:32
además puedes ver siempre lo que es el progreso. Lógicamente en mi caso yo no he hecho un curso 00:43:39
como alumno, lo que viene ahí son cosas que vas trasteando, pero al final aquí en cada 00:43:44
uno lo que uno ve es lo que es la idea de medida, la idea de lo que da álgebra, geometría, 00:43:48
funciones y probabilidad. Aquí uno puede ir viendo su seguimiento y cuando compre otro 00:43:55
o cuál es el total que llevas en este caso de lo que alguien puede ver, lo que tiene hecho, lo que no, las actividades puede repetirlas, si no le sale, le viene mal, puede repetir hasta que le salga bien, incluso para que le den un informe de lo que son los problemas, las actividades propuestas, pues las tiene, por ejemplo, en este caso, dice, puntuación en unidad de masa, pues una página tiene un ejercicio, has hecho bien una de una, 00:44:00
en otra subpágina digamos 00:44:27
hay una pero no la has hecho 00:44:30
porque si la has hecho está mal 00:44:32
en el mundo todo esto lo que hace 00:44:34
ahora ya que estamos por 00:44:36
el bloque de la tierra pues ya lo tiene completo 00:44:37
el que quiera trastear 00:44:40
pues en la dirección esta la puedo transcribir aquí arriba 00:44:43
para que no vaya a error 00:44:46
el punto de la idea 00:44:48
barra mates 00:44:49
mapa aquí 00:44:52
y la quita se toma en cualquier sitio 00:44:53
Entonces, claro, está enfocado 00:44:56
Para el alumnado nuestro de nivel 1 de secundaria 00:44:59
Pero que si alguien de matemática 00:45:01
De un nivel equivalente de otros centros 00:45:02
Quiere usarlo, o puede usarlo 00:45:04
La gente que pueda estar en el nivel 2 00:45:06
Que es el siguiente curso de secundaria 00:45:09
Y pueda tener pendiente 00:45:10
El ámbito de 00:45:12
El nivel 1, el ámbito científico 00:45:13
Pues también puede, lógicamente 00:45:16
Tiene un refuerzo, más cuando muchos van al nivel 2 00:45:18
Y no pueden asistir a las clases de nivel 1 por horario 00:45:20
O aunque puedan asistir 00:45:22
Pues tampoco hacen el refuerzo 00:45:24
muchas veces 00:45:25
yo creo que todas estas cosas 00:45:29
al final viene bien pues ir probando cosas nuevas y cada uno en su centro y su grupo 00:45:30
ve y encuentra lo que 00:45:34
lo que funciona y al final un equilibrio entre el profesor y el alumno 00:45:35
y la cosa que hoy funciona con un grupo 00:45:38
el año que viene a lo mejor no funciona 00:45:40
con el siguiente 00:45:42
la educación desgraciadamente resiste 00:45:43
o sea es probar cosas que 00:45:45
una vez que funciona, otra vez que no funciona 00:45:48
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Departamento TIC del CRIF Las Acacias
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
147
Fecha:
2 de junio de 2015 - 16:13
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
46′
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
384x288 píxeles
Tamaño:
311.11 MBytes

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