TAREA 6. INFOGRAFIA +VIDEO - Contenido educativo
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Buenos días, mi nombre es Kese Bernabé y voy a realizar la presentación de la infografía
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que he preparado para alumnos de 1º de la ESO.
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En primer lugar, la infografía aparece encabezada por esta diapositiva
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en la que se refleja el título de la actividad,
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asociado al tema sobre el que versa la situación de aprendizaje.
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El título es A las tablas, es decir, dar un paso del cine al teatro,
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es decir, llevar el cine a las tablas.
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Este mensaje además se refuerza con una imagen icónica del género dramático
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que son las máscaras que podemos ver aquí en la parte central de la diapositiva
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Por otro lado, en la parte superior izquierda se indica el curso al que va a ir dirigida la actividad
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primero de la ESO, el nombre de la materia, lengua castellana y literatura
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y el nombre del profesor, en este caso el mío, que es Bernabé
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A continuación, en una segunda diapositiva, se explica a los alumnos en qué consistirá la actividad, de una forma llamativa y atractiva, utilizando diferentes colores,
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llamando la atención sobre las partes más importantes, el planteamiento de retos.
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Esto además se consigue a través de la creación de una narrativa
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donde el estudiante pertenece a una nueva compañía de teatro
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que quiere meter cabeza en el mundo del espectáculo.
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Se le propone así una actividad,
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más bien la creación de una obra con un sentido unitario
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formada a partir de fragmentos de diferentes películas basadas en libros.
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Se pide que sea una propuesta de creación propia, libre y autónoma.
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Esta narrativa se ha querido plantear en forma de reto
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que va aumentando su nivel de dificultad y creatividad,
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cosa que podemos ver en este segundo párrafo
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cuando planteamos la selección de textos,
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pero advertimos, no es tan sencillo.
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Creéis además que sería cuanto menos curioso
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crear una única obra teatral, integrando de la mejor forma posible una escena de cada película escogida.
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Se les motiva a través del reconocimiento de su talento y creatividad para superar el reto.
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La tercera diapositiva se plantean los objetivos que se quieren conseguir con este trabajo,
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los cuales, tal y como se deduce de la definición de situación de aprendizaje, deben ser muy claros.
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En síntesis, los objetivos que esta presentación se ha planteado a los alumnos es, en primer lugar, que el alumno ponga en práctica saberes básicos y competencias específicas que ya tiene, pero que además desarrolle y adquiera otros saberes y competencias nuevas.
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En segundo lugar, que el alumno disfrute de ese aprendizaje y lleve a cabo una investigación de forma autónoma y saludable.
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En un tercer objetivo se trata de fomentar un trabajo en equipo y que le permita además un aprendizaje a nivel individual y por último que el estudiante alcance un aprendizaje significativo que pueda trasladar a su vida fuera del aula, es decir, a su vida real incluso cuando ya no esté dentro del sistema educativo.
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Tras el planteamiento de los objetivos se informa al alumno de la forma en que se va a organizar el grupo para estas actividades
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Lo tenemos aquí en esta siguiente diapositiva
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La clase se va a organizar en grupos de 5, en equipos de 5 componentes
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y cada componente deberá proponer una escena de película y encargarse a nivel individual de su búsqueda y transcripción
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haciendo uso de la plataforma digital CineMadrid
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A partir de ese momento, el trabajo se hará por completo de forma cooperativa.
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A continuación, en la quinta diapositiva, se plantea la temporalización de la actividad.
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Se informan los alumnos de que en una primera sesión se va a visualizar la infografía
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para que todos los alumnos tengan claro qué hay que hacer, cómo hay que hacerlo y de qué manera van a ser evaluados.
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Consta la actividad de 10 sesiones
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En una segunda sesión se organizarán los equipos de trabajo, se darán propuestas y se tomarán las decisiones
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En la tercera sesión tendrá lugar la búsqueda individual de los fragmentos elegidos
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y su transcripción a través de CineMadrid
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En la cuarta sesión se pondrán en común la transcripción de cada fragmento
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y se reflexionará sobre cómo construir una obra única a través de esos fragmentos.
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Las sesiones quinta y sexta se dedicarán a la creación del texto de forma cooperativa.
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La séptima sesión será la organización de la puesta en escena
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y la formación en el uso de los materiales digitales que van a utilizar para esa puesta en escena.
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Utilizarán desde el croma, aplicaciones de creación de sonidos, etc.
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se basarán mucho en la parte digital porque tal vez no vayan a tener tanto acceso a materiales tangibles.
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En una octava sesión se procederá al ensayo del texto dramático y en la novena y décima sesiones se procederá a la representación y muy importante,
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como ya los alumnos en sesiones anteriores se han familiarizado con las plataformas digitales
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para poder grabar la obra y conseguir una escenografía lo más realista posible
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además de la representación se procederá a la grabación de la misma
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mediante el uso de esas plataformas que ya dominan
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y por último se les informará a los alumnos de cómo van a ser evaluados
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en esta última diapositiva
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los parámetros de evaluación que se han marcado
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tienen que ver, a modo de resumen, con la concreción del texto, la adecuación del
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trabajo al contexto, la búsqueda adecuada de información e investigación fiable, una
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buena cooperación en el grupo del trabajo, el uso adecuado y productivo de tecnologías
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y, por último, la creatividad y la correcta adaptación al género dramático del producto
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final.
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En cuanto al espacio de actividades con ritmos diferentes de aprendizaje, hemos organizado la tarea en cinco apartados, desde el inicio hasta la meta.
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En el inicio encontramos las instrucciones. En el número uno emplearemos un vídeo extraído de la mediateca. Se trata de un vídeo explicativo iniciático sobre el género teatral.
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y que permitirá la consecución del resto de actividades.
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Se trata de un vídeo sencillo.
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En el número 2 encontramos un Geniali que nos permite profundizar en el teatro como género,
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a través de sus características, etc.
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En el número 3 tenemos una ficha de Liberkuski que nos permite verificar
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si las otras dos tareas que acabamos de hacer
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han tenido la consecuencia que nosotros buscábamos.
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Si en este momento nuestro alumnado ha tenido dificultad
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y no ha conseguido completar la ficha adecuadamente,
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se le propone un área de repostaje.
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Aquí lo que hemos hecho es incluir un vídeo sencillito
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para ayudarles a que comprendan
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y puedan llevar a cabo la tarea número 3.
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En la casilla 4 encontramos un vídeo más avanzado,
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que permite un poco más la ampliación del contenido
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y en la meta hemos utilizado un widget que nos permite verificar
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que hemos conseguido el objetivo que nos habíamos planteado
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al inicio de este espacio de actividades.
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Y finalmente, en raíces, en el cuaderno del profesor, encontramos aquí los parámetros, los modelos de calificación y los porcentajes en cuanto a las actividades evaluables.
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- Subido por:
- Quesia B.
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- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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- Fecha:
- 13 de junio de 2024 - 22:23
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES JOSÉ SARAMAGO
- Duración:
- 08′ 52″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 169.17 MBytes
