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"Contenidos digitales" por Dª.María Dolores Gonzalo Tomey

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Subido el 14 de agosto de 2008 por EducaMadrid

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Ponencia de Dª.María Dolores Gonzalo Tomey: "Contenidos digitales", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Granada.

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...a nuestra siguiente ponente, representa Red.es, es María Dolores Gonzalo, y nos va a hablar durante los próximos 15-20 minutos sobre contenido digital. 00:00:00
Y recuerdo que en la parte final de esta ponencia podremos hacer preguntas, todos aquellos que lo deseen, con el método tradicional de la mano alzada. Gracias. 00:00:21
Muchas gracias, buenos días a todos. 00:00:33
Yo voy a hacer una ponencia muy continuista, la que ha hecho mi compañero Juan Carlos, ya que formamos parte del mismo proyecto. 00:00:36
Él está más enfocado en el desarrollo de la plataforma, y yo estoy representando a todo el equipo de trabajo que estamos desarrollando los contenidos digitales curriculares. 00:00:45
También, igual que él, estamos en representación de toda la comunidad educativa, del Ministerio de Educación, del Ministerio de Industria, que ha participado en este proyecto, y de todas las consejerías de educación. 00:00:56
Os voy a hablar un poco de los contenidos que va a contener la plataforma Agrega, que la mayoría ya hay un gran número de contenidos dentro de la plataforma, 00:01:13
y otros están en desarrollo, y a lo largo del proyecto Internet en el Aula, que termina en el 2008, se terminará de cargar la plataforma con todos estos contenidos, 00:01:25
que yo creo que van a ser de mucha utilidad para vosotros. 00:01:36
El contexto es el mismo. Es importante volverlo a decir que estamos trabajando muy en colaboración toda la Administración. 00:01:41
Es un proyecto con mucho interés por parte de la Administración Educativa, donde el Ministerio de Industria, a través de redes, está haciendo que pueda hacerse realidad en una parte importante. 00:01:51
También es importante conocer que está participando el sector privado, que está desarrollando gran parte de los contenidos en cuanto a la producción, 00:02:06
y los propios docentes, vosotros, que seguro que hay aquí algún participante, que son los verdaderos autores de estos contenidos, son los diseñadores de los contenidos. 00:02:18
La parte técnica la desarrollan las empresas, pero la parte didáctica la desarrolláis vosotros. 00:02:28
¿Cuáles son los objetivos de estos contenidos? Varios. En principio, el primero y más fundamental, favorecer la integración de las TIC en la educación. 00:02:35
Es verdad que todo esto de las TIC requiere de mucha infraestructura, requiere de conectividad, requiere de formación, también requiere de contenidos. 00:02:46
No podemos meternos en el aula sin tener contenidos digitales, y no es el único tipo de contenidos. 00:02:59
Hay otro tipo de contenidos, pero es importante disponer de este tipo de contenidos. 00:03:06
Digitales, curriculares, multimedia e interactivos. Están a disposición tanto de los docentes como de los alumnos y de las familias, 00:03:10
ya que estamos todos en el papel de formadores, lo que es la sociedad como formador. 00:03:21
¿Cuál es el enfoque de estos contenidos? Son objetos digitales educativos, reutilizables. 00:03:32
Luego entraré un poquito más en detalle cuál es el enfoque tecnológico, técnico-didáctico de estos objetos. 00:03:38
Quedaros un poco con la idea de que son modulares y que cada uno de vosotros lo va a poder adaptar a sus necesidades. 00:03:45
Va a poder atender necesidades de los alumnos, atender a la diversidad y enfocarlos en función de los estilos de enseñanza vuestros y de los estilos de aprendizaje de vuestros alumnos. 00:03:52
¿Qué se pretende también? Otro objetivo es dar un impulso a la cobertura curricular, porque es verdad que se vienen desarrollando contenidos ya desde el programa Internet en la escuela, 00:04:09
pero todavía no tenemos todo el currículo cubierto y la idea es que esto sea un impulso y que no acabe aquí, que muchos de vosotros podáis aumentar este repositorio de contenidos. 00:04:22
Y también otro objetivo es afianzar el modelo de producción por el que hemos apostado todas las comunidades autónomas, todas las consejerías de educación, el ministerio y red.es. 00:04:38
El modelo de producción se basa en normas estándares y, claro, estas normas, siempre centrarse en un estándar significa tener un corse, 00:04:54
pero pese a que esa es una pequeña dificultad, también tenemos que ver las ventajas de centrarnos en normas estándares, la calidad de estos contenidos, 00:05:08
la posibilidad de poderlos intercambiar con otros repositorios nacionales e internacionales y hay que ver la parte positiva también a esto. 00:05:19
¿Cómo es la producción de estos contenidos? Esta es una diapositiva fundamental. 00:05:30
¿Cómo se están haciendo? La participación de los docentes, expertos en la materia, los que sabéis cuáles son los puntos débiles de vuestros alumnos, 00:05:37
cuáles son los puntos que hay que reforzar para que una materia tenga éxito, para que los alumnos tengan posibilidades de aprenderla con la mayor facilidad posible. 00:05:48
Vuestra labor está en el primer punto de este trabajo y es que se ha hecho primero una detección inicial de necesidades, 00:06:02
no se están desarrollando contenidos a tontas y a locas, sino que de momento se están empezando por hacer los contenidos que más necesitan disponer de estos objetos. 00:06:11
Una vez detectados cuáles son esos contenidos, los propios docentes también han desarrollado las fichas de diseño instructivo, 00:06:24
es decir, cómo deben hacerse esos objetos, cuál debe ser el contenido, los objetivos, la metodología. 00:06:34
Es el diseño instructivo que es como se llama en este tipo de objetos. 00:06:43
Y luego ya el diseño gráfico, funcional, el guión multimedia se les ha encargado a empresas expertas que están trabajando también con una gran calidad, 00:06:49
con una gran profesionalidad y están desarrollando los contenidos en distintas etapas. 00:07:01
En esas etapas los docentes autores del diseño instructivo son los que evalúan la calidad del producto hasta que se llega a una calidad final. 00:07:08
Esos ajustes de la evaluación son los que garantizan la calidad de estos objetos. 00:07:18
Está costando tiempo hacerlos, pero yo creo que cada vez los hacemos con más agilidad. 00:07:28
El volumen de objetos, ayer hablaban de unos 150.000 porque no solo estamos haciendo contenidos de nueva creación, 00:07:36
sino que también hemos intentado normalizar contenidos ya existentes como el banco de imágenes que está a vuestra disposición en el Cenice 00:07:46
u otros contenidos que se desarrollaron con la colaboración de todas las consejerías en el marco de Internet en la escuela. 00:07:57
Y luego dentro de Internet en el aula estamos haciendo contenidos de nueva generación, de nueva creación. 00:08:06
Estos contenidos además están traducidos a seis lenguas, a todas las lenguas autonómicas de España y a inglés, 00:08:13
pensando en la educación bilingüe de la que estamos necesitados y creo que se está haciendo bastante impulso desde la administración. 00:08:24
La inversión como veis, solamente que os fijéis en la gráfica, es creciente, es decir, que se está apostando por este tipo de desarrollos 00:08:36
y yo creo que es una apuesta de todos y para todos y espero que la podamos disfrutar en breve. 00:08:46
Para el próximo curso estará disponible. 00:08:53
¿Cuáles son las características que tienen estos contenidos? 00:08:56
Pues muchas ya las ha ido apuntando mi compañero al hablar de la plataforma Grega. 00:09:01
En principio lo bueno que tienen es que no asustan a nadie, son muy fáciles de usar. 00:09:08
Se pueden utilizar online, se pueden utilizar desde un navegador de Internet, se pueden utilizar desde un CD-ROM o desde un DVD 00:09:14
y se pueden utilizar dentro de una plataforma de e-learning tipo Moodle o alguna de estas que estáis habituados a utilizar. 00:09:23
Son útiles y fáciles de usar porque se pueden trabajar tanto estando conectado a Internet como sin estarlo. 00:09:33
Pero creo que todavía hay zonas donde la conexión a Internet no es muy fluida, entonces siempre podemos descargarnoslos 00:09:41
y utilizarlos desde el local o desde el servidor de nuestro centro o desde nuestro propio PC. 00:09:49
Son contenidos multimedia que incluyen texto, ilustración, animación, locución, música, vídeo según las necesidades. 00:09:58
Hay estudios que seguro que conocéis que hablan de cómo retenemos la información y gran parte de esta retención depende de los estímulos visuales y auditivos. 00:10:08
Como ejemplo he querido incluir aquí un contenido, una cancioncita de educación infantil en castellano y en gallego, pero bueno la voy a poner en castellano. 00:10:21
El pato y la pata tuvieron un patito, muy chiquitito, muy chiquitito. Un día el patito salió a pasear, andando y andando llegó a la ciudad. 00:10:32
El pato y la pata tuvieron un patito, muy chiquitito, muy chiquitito. ¿Sabéis lo que vio en esa ciudad? 00:10:46
Coches que corrían, corrían sin parar. El pato y la pata tuvieron un patito, muy chiquitito, muy chiquitito. ¿Qué casa es tan alta? ¿Qué miedo me da? Me voy a casita con papá y mamá. 00:10:56
Un pequeño ejemplo, que si estáis aquí, profesores de niños de educación infantil, pues ya sabéis que todas estas canciones les fascinan. 00:11:13
Además de ser multimedia son interactivos, de manera que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más activo. 00:11:26
Ya hemos hablado en las conferencias anteriores que ahora la transmisión de información al alumno le hace falta interactuar, porque tiene demasiados estímulos, 00:11:33
pero tiene que tomar partido y ser un poco el autor de su propio conocimiento con la ayuda del profesor. 00:11:45
Son accesibles, están pensados y están diseñados técnicamente para que puedan ser utilizados por alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. 00:11:54
Todos están locutados, están subtitulados, se pueden navegar con un lector de pantalla tipo JAWS para los niños con problemas de visión. 00:12:08
En este aspecto también tenemos la colaboración del grupo Accedo de la ONCE, que es quien nos está ayudando a valorar todos estos detalles técnicos, didácticos, para que puedan ser lo más accesibles posible. 00:12:19
Son multilingües, como os he dicho antes, están diseñados y están traducidos a seis lenguas, pensando en toda la realidad de nuestro país, la realidad autonómica y plural. 00:12:37
Están también diseñados de manera que puedan ser traducidos a otras lenguas que puedan ser de necesidad en algunas comunidades autónomas. 00:12:52
Ahora mismo tenemos el tema de la inmigración. Están preparados para que las traducciones se hagan lo más fácilmente posible y se integren dentro de los archivos. 00:13:01
Quería poneros un ejemplo de un contenido en inglés, que bueno, si estáis también algunos docentes de centros bilingües, pues es importante exponer de este tipo de contenidos curriculares para poder dar la asignatura. 00:13:11
El contenido está dirigido hacia la izquierda y la derecha de nuestra cavidad thoracica, entre nuestras alas. 00:13:41
Dentro está dividido en dos partes, izquierda y derecha, que se separan por una pared llamada la septima ventricular. 00:13:49
Cada una de estas dos partes es, en cambio, hecha de dos cavidades, una superior llamada la aurícula, y una inferior llamada la ventrícula. 00:13:59
Las aurículas, con sus finas paredes, reciben el sangre de nuestras alas. Las ventrículas, con sus paredes gruesas, disparan el sangre hacia las arterias. 00:14:12
Entre las aurículas y las ventrículas, hay algunas pliegas, que detienen el sangre de vueltas. 00:14:24
Bueno, si queréis, os pongo el mismo contenido en castellano, para poder disponer de las dos lenguas. 00:14:32
El corazón es el órgano del aparato circulatorio encargado de impulsar la sangre. 00:14:42
Se encuentra situado hacia la izquierda de la cavidad thorácica, entre los pulmones. 00:14:50
Su interior se divide en dos mitades, derecha e izquierda, separadas por una pared llamada tabique interventricular. 00:14:54
A su vez, cada una de estas mitades consta de dos cavidades, una superior, la aurícula, y otra inferior, el ventrículo. 00:15:05
Bueno, no hace falta continuar, pero es un poco para que tengáis la idea de, si tenéis que enfrentaros con la docencia bilingüe, pues tenéis una herramienta de apoyo muy potente en estos contenidos. 00:15:15
Y en esta comunidad autónoma en particular, pues no, no hay una doble lengua, pero en Cataluña, en el País Vasco, en Galicia y en la región valenciana, disponen también de su lengua vehicular. 00:15:30
Otro detalle, otra característica de estos contenidos, que ya también lo hemos dicho, es que están normalizados, están catalogados bajo el estándar LOMES. 00:15:45
El estándar LOMES de catalogación está basado en un estándar internacional, LOM, pero este estándar internacional se ha adaptado a la realidad educativa española. 00:15:55
Y se ha creado el estándar LOMES, que lo va a publicar en breve a ENOR. 00:16:12
Están empaquetados en SCORM para que se puedan utilizar en plataformas de e-learning, para que se puedan llevar una traza, una evaluación, un seguimiento de los alumnos en esas plataformas. 00:16:20
El que quiera hacerlo no es necesario. 00:16:31
Y están licenciados bajo Creative Commons, que permite el uso de estos contenidos a toda la comunidad educativa, permite que sean transformados, permite que sean publicados de nuevo con las transformaciones de cada profesor. 00:16:34
En formación profesional estamos desarrollando también contenidos basados en entornos de simulación. 00:16:53
Y, bueno, son entornos bastante realistas donde los alumnos pueden tomar decisiones y desarrollar muchas de las habilidades que luego les facilitará el acceso al mundo laboral. 00:17:02
Estamos empezando a hacerlos, pero creo que van a tener bastante éxito. 00:17:19
También están las empresas trabajando en ellos y las patronales de las distintas áreas, de las distintas familias profesionales. 00:17:25
Lo que os decía antes, los contenidos son reutilizables porque están estructurados en cuatro niveles de agregación. 00:17:36
Voy a ser un poco breve por la falta de tiempo. 00:17:44
Son cuatro niveles donde el primer nivel se refiere a medias y medias integrados. 00:17:48
No son contenidos propiamente educativos, sino que son contenidos que sirven para la educación, pero que no tienen un diseño didáctico atribuido a ellos. 00:17:56
Sería una fotografía, un vídeo, una ilustración, un texto, pero sin un objetivo pedagógico en sí mismo. 00:18:06
El segundo nivel de agregación ya se considera objeto de aprendizaje y estos son los objetos digitales más simples que conllevan ya una función didáctica explícita. 00:18:15
Aquí ya se les ha definido un diseño instructivo. 00:18:25
Ya tienen un contenido, una actividad, una metodología, una evaluación. 00:18:28
Está basado en objetivos y ya es lo que podríamos asociarlo a una lección o a una unidad didáctica. 00:18:34
La agregación de estos contenidos de nivel dos supone lo que llamamos secuencias didácticas, 00:18:44
que son una agregación de objetos de aprendizaje de nivel dos y algunos de nivel uno, donde haya una secuencia. 00:18:50
Donde vosotros, en función de las necesidades de vuestros alumnos, podáis utilizar unos objetos u otros para crear vuestra propia secuencia de aprendizaje. 00:18:59
Y el nivel cuatro es el nivel de agregación más alto, que simplemente es otro nivel superior y lo que hace es agregar objetos de nivel tres y dos. 00:19:09
Está más enfocado a lo que es ofrecer una titulación o un nivel de formación concreto. 00:19:22
¿Por qué hemos apostado por este modelo? 00:19:30
Porque los distintos niveles de agregación responden a las necesidades de los docentes y de los alumnos. 00:19:33
Con esta tecnología la ponemos al servicio de la educación. 00:19:40
Yo utilizo objetos que ya existen, pero los organizo, los retoco, los secuencio según mis necesidades y las de mis alumnos. 00:19:45
Conseguimos también que estos objetos sean reutilizables, 00:19:54
sino que cada vez que haya que explicar la fotosíntesis, un profesor vuelve a crear el objeto digital. 00:19:58
A lo mejor me viene bien utilizar este objeto y luego aportar mi valor a ese objeto. 00:20:05
Y porque seguimos un modelo estándar que permite intercambiar los objetos con otras plataformas u otros repositorios. 00:20:14
En cuanto a la cobertura curricular, hemos trabajado en objetos de educación infantil, 00:20:23
tanto en inglés para la educación infantil como en las áreas de educación infantil. 00:20:30
Hemos trabajado en necesidades específicas de apoyo educativo, en atención temprana y déficit de atención. 00:20:35
En primaria hemos tratado matemáticas, conocimiento del medio, lengua castellana, educación artística e inglés. 00:20:41
En secundaria, inglés, francés, geografía, TIC, educación para la ciudadanía, educación medioambiental y educación física. 00:20:46
Y en las familias profesionales de formación profesional que hemos trabajado es en la familia de química, 00:20:55
de industrias alimentarias, fabricación mecánica, hostelería y turismo, sanitaria, servicios culturales y a la comunidad, industria y mantenimiento. 00:21:01
Y esto es todo, muchas gracias, espero que disfrutéis de estos contenidos y que para el próximo congreso 00:21:09
podáis contar experiencias vuestras habiendo sido utilizados por vosotros. Gracias. 00:21:16
Muchísimas gracias. 00:21:22
Tenemos cuatro minutos para poder hacer preguntas. 00:21:24
A ver, yo quería preguntar, creo que existe una API para la gestión de esos objetos, 00:21:28
creo que existe una API para la gestión de esos SCORP, no sé si desarrollada por el propio red.es, 00:21:34
para saber si se puede descargar esa API, si está disponible o no está disponible. 00:21:44
A ver, como he comentado, Agrega ha sido desarrollado de forma modular y mediante tecnología SOA, arquitectura SOA. 00:21:55
Las APIs que existen son los web services que se van a poner a disposición de la comunidad. 00:22:02
Toda la documentación la vamos a ir colgando en la página del proyecto Agrega 00:22:09
y todas las comunidades, las consejerías de educación ya tienen toda la documentación del proyecto en portales del CENICE en concreto. 00:22:16
Las propias comunidades saben dónde está. 00:22:26
En concreto, esto que me comentaba usted de los web services, 00:22:29
esta documentación que es vital para la integración de estos servicios, de las funcionalidades de Agrega, 00:22:33
las vamos a colgar en ese portal. 00:22:40
Les animo a que accedan asiduamente a ese portal. 00:22:43
Un poco más allá, efectivamente, las funcionalidades al final son modulares, 00:22:47
con lo cual va a haber un web service de validación de catalogación, 00:22:52
va a haber otro web service de validación de empaquetado, 00:22:57
va a haber otro web service de búsqueda, 00:23:00
con lo cual esos web services van a poder ser atacados según las necesidades de la comunidad. 00:23:02
Por ejemplo, si una comunidad autónoma, 00:23:06
si una comunidad autónoma, por los motivos que sea, 00:23:11
no quiere tener esa visión del portal tal y como la hemos presentado ahora, 00:23:14
sino que ellos ya tienen su propia imagen de portal educativo 00:23:17
y lo único que quieren es acceder al repositorio mediante búsquedas 00:23:22
y sacar esos contenidos, pues podrán hacerlo. 00:23:26
Es decir, Agrega, tal y como lo hemos enseñado ahora, no se verá, 00:23:28
pero la funcionalidad estará ahí. 00:23:31
Entonces, esa comunidad autónoma manteniendo su imagen de comunidad, 00:23:33
de su portal educativo, va a poder atacar a esos web services 00:23:36
o bien para validar contenidos o para cargarlos o para descargarlos. 00:23:40
Sí, buenos días. Mi pregunta es para Dolores. 00:23:44
Bueno, lo primero, felicitaros por la propuesta. 00:23:48
Soy Carmen Fernández, de la Universidad de Santiago 00:23:51
y quería hacer un par de preguntas en relación con la parte didáctica 00:23:54
de esta propuesta de contenidos. 00:23:58
La primera en relación, sobre todo pensando en ese nivel 3 00:24:01
de los contenidos que llamáis objetos de aprendizaje, 00:24:04
insistías en que en las recomendaciones didácticas 00:24:07
se proponía no solamente trabajar contenidos específicos, 00:24:11
sino facilitar la interacción del alumno con esos contenidos. 00:24:15
Quería saber si en el diseño globalmente hay alguna directriz 00:24:18
en esa línea que oriente al docente que hace una propuesta 00:24:23
a desarrollar propuestas de interacción para que el alumno 00:24:27
pueda aprender con esos contenidos. 00:24:31
Y en segundo lugar, también quería preguntar si tenéis previsto, 00:24:33
sobre todo dado que va a haber una importante cantidad 00:24:36
de propuestas a utilizar en el aula y que esas propuestas 00:24:40
van a ser experimentadas por otros, si tenéis previsto 00:24:44
algún sistema de registro de las experiencias de uso 00:24:48
y evaluación en orden a incluir en ese repositorio 00:24:51
propuestas diversificadas de uso de un mismo material. 00:24:55
Gracias. 00:24:58
Bueno, pues intentaré contestarte. 00:25:00
En cuanto a la metodología interactiva que se propone 00:25:02
a la hora de creación de los contenidos, lo que ha quedado claro 00:25:06
es que dependiendo de la materia y de la edad de los alumnos 00:25:10
se han propuesto distintas metodologías interactivas. 00:25:15
Entonces han sido los propios expertos, los docentes expertos, 00:25:18
creadores del diseño instruccional, los que han propuesto 00:25:22
esas metodologías. 00:25:26
Entonces, la metodología interactiva pasa por muchos modelos. 00:25:27
Hay juegos de rol, hay preguntas cerradas, preguntas objetivas 00:25:34
que quizás sea lo menos interactivo, pero también se proponen webquests 00:25:42
e incluso otro tipo de actividades para hacer fuera del contenido 00:25:49
en sí mismo, que luego se supone que es el profesor el que guía 00:25:53
esas secuencias. 00:25:58
Y ya te digo que lo más importante es que ha sido muy distinto 00:26:01
en función de la materia y en función de la edad de los alumnos. 00:26:06
Por ejemplo, la metodología para idiomas es muy especial. 00:26:10
Se ha trabajado mucho el audio. 00:26:15
Para otras materias no es tan importante. 00:26:17
Entonces, depende de la materia, ha habido distintas metodologías. 00:26:20
Y en cuanto a la segunda pregunta, una vez que se desarrollen 00:26:25
estos contenidos, se va a hacer una experimentación con ellos 00:26:30
en entornos reales y se van a publicar, por supuesto, en la página web 00:26:35
de Agrega y además probablemente nos dará pie a retocar 00:26:40
o reformularnos algunos temas. 00:26:45
La última pregunta ahí arriba y con ello finalizamos 00:26:49
y preparamos las ponencias que vienen a gustar. 00:26:52
Sí, muy breve. 00:26:55
Yo que trabajo en Andalucía, la pregunta es 00:26:57
¿La BARTIC se va a convertir en el nodo de la comunidad autónoma 00:27:01
de Andalucía o va a continuar con vida propia? 00:27:05
Y en segundo lugar, que me parece muy interesante el trabajo 00:27:08
que se ha hecho de coordinación del MES con todas las comunidades 00:27:11
durante estos años. 00:27:13
Si desde el MES, si desde redes. 00:27:15
¿Tenéis también previsto que en el futuro, dure los años que dure, 00:27:19
este trabajo se va a llevar también a otros países de habla hispana? 00:27:23
Hemos visto hoy, por ejemplo, la experiencia de lo de Argentina, 00:27:29
el portavoz de Argentina, conocemos también cosas de Chile. 00:27:32
¿Si se va a extender también esto a posibilitar que sea 00:27:35
una red mucho más amplia, que salga del ámbito nacional? 00:27:38
A ver, aquí hay dos preguntas y realmente yo no puedo contestar. 00:27:40
En revés, como Ministerio de Industria no podemos contestar esto 00:27:44
porque realmente no es nuestra competencia. 00:27:48
Me explico, en cuanto a la primera, Red.es, repito, 00:27:51
depende del Ministerio de Industria, entonces no tiene competencia 00:27:55
en lo que es el entorno educativo. 00:27:58
Somos un miembro más de este proyecto, junto a las comunidades 00:28:00
autónomas y al Fenicia, al Ministerio de Educación, 00:28:04
pero realmente no vamos a tener un nodo propio. 00:28:07
Entonces, los que van a tener nodo propio son, 00:28:10
por el lado de la Administración General, el Ministerio de Educación, 00:28:13
como representación de Zulca y Melilla, que no tiene transferida las competencias, 00:28:16
y por otro lado los 17 nodos restantes de las comunidades. 00:28:20
Entonces, esos nodos son competencia única y exclusiva de las comunidades, 00:28:23
con lo cual es la propia comunidad la que decide cómo integrarlo. 00:28:27
Por ejemplo, hay comunidades que no tienen portal educativo similar 00:28:31
o no tienen repositorios de contenidos y van, os intuyo y conozco 00:28:35
que van a montar Agrega, tal cual hemos mostrado ahora, 00:28:40
y hay otros, como puede ser el caso de Andalucía, 00:28:43
que efectivamente hay un montón de aplicaciones bajo el paraguas 00:28:46
del portal educativo. Entonces, a la hora de integrarlo, 00:28:49
eso ya depende de la propia comunidad cómo lo quiera hacer. 00:28:53
Supongo, y esto ya es una opinión personal, que ya que se ha conseguido, 00:28:56
y esto sucede entre las comunidades, que el docente de una comunidad 00:29:01
autónoma concreta conozca cuál es el punto único de entrada 00:29:04
de todas las aplicaciones educativas, pues ésta sea una fichita más 00:29:06
dentro de ese portal único de entrada. Pero bueno, eso es una opinión personal. 00:29:11
Y bueno, seguramente también las comunidades autónomas quieran 00:29:15
seguir manteniendo su imagen corporativa, no la que hemos mostrado aquí. 00:29:19
Eso se puede hacer fácilmente, y lo que sí que hemos pedido, 00:29:24
y creo que estamos todos de acuerdo en esto, es que ya que realmente 00:29:27
esto es un hito en cuanto a colaboración entre administraciones 00:29:31
autonómicas y del Estado, con competencias, y todos realmente 00:29:36
hemos remado en la misma dirección, y ha sido una colaboración perfecta, 00:29:41
lo que sí queremos es mantener un poco la imagen de Agrega 00:29:45
como proyecto colaborativo, es decir, el logo y este tipo de cosas, 00:29:49
y la evolución conjunta de lo que pueda ser esta plataforma a futuro. 00:29:53
En cuanto a tiempos, pues bueno, este proyecto en concreto 00:29:57
tiene un año más de vida, es decir, durante un año se van a seguir 00:30:01
evolucionando las funcionalidades que entre todos estimemos oportunas, 00:30:06
y bueno, en cuanto a la segunda pregunta, el hecho de que se amplíe el ámbito, 00:30:10
porque bueno, esto está dentro del ámbito de Internet en el aula. 00:30:18
Internet en el aula no llega a la formación universitaria, 00:30:22
por ejemplo, es enseñanza obligatoria exceptuando la universitaria. 00:30:25
Entonces, los siguientes pasos, como yo puedo pensar, y usted bien ha dicho, 00:30:28
pues es, por ejemplo, ampliarlo a la formación universitaria 00:30:32
y ampliarlo o bien a Europa o bien a países de habla hispana latinoamericanos. 00:30:37
Entonces, eso, por ejemplo, lo de los países latinoamericanos 00:30:43
depende más, por ejemplo, del Ministerio de Educación, 00:30:47
ahí supongo que ellos tienen la voz cantante. 00:30:50
Y bueno, pues eso, que como Ministerio de Industria, digamos, 00:30:53
hemos forjado un nimbre tecnológico que siga los estándares internacionales 00:30:56
y respecto también los europeos para que se pueda integrar 00:31:02
y a partir de ahí, cada comunidad autónoma tiene su nodo. 00:31:05
De hecho, el código va a ser abierto y va a estar a disposición de todo el mundo, 00:31:09
incluyendo lo que no es comunidad educativa, con lo cual, 00:31:12
a la hora de federarte, pues si una entidad quiere crear, 00:31:15
o una universidad, por ejemplo, quisiera crear un nodo propio, 00:31:20
él se podría federar con quien se quisiese federar con ellos. 00:31:24
Pues, muchísimas gracias Juan Carlos, hemos finalizado nuestra ponencia. 00:31:27
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª.María Dolores Gonzalo Tomey
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
569
Fecha:
14 de agosto de 2008 - 11:52
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de Dª.María Dolores Gonzalo Tomey: "Contenidos digitales", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Granada dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
31′ 37″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
113.20 MBytes

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