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"Contenidos Digitales" por Dª.María Dolores Gonzalo Tomey

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Subido el 12 de agosto de 2008 por EducaMadrid

418 visualizaciones

Ponencia de Dª.María Dolores Gonzalo Tomey: "Contenidos Digitales", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 26 de junio de 2008 en la sede de Madrid.

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Es importante, una vez máis, comunicar que todo isto se está podendo llevar a efecto 00:00:00
gracias al conjunto de administraciones que están participando, 00:00:07
Administración Ciudadana, 00:00:11
Administración Estadounidense, 00:00:13
Administración Europea, 00:00:15
Administración del Departamento de Educación, 00:00:17
Administración de la Educación, 00:00:20
Administración de la Educación, 00:00:22
pues gracias al conjunto de administraciones que están participando, 00:00:24
Administración Central, 00:00:29
las comunidades autónomas 00:00:31
y también, en este caso, 00:00:33
de desarrollo del sector privado 00:00:36
y de la participación de los docentes en el diseño de estos contenidos. 00:00:38
Creo que es un proyecto muy ambicioso, 00:00:42
que no tiene precedentes, 00:00:46
porque yo creo que hemos conseguido 00:00:48
aunar todos los esfuerzos 00:00:51
de profesionales y de responsables administrativos 00:00:54
para poder llevar a cabo este proyecto de contenidos 00:01:00
que espero que sea de vuestro agrado. 00:01:03
¿Cuáles son los objetivos de nuestro proyecto? 00:01:07
Ofrecer contenidos educativos digitales, 00:01:11
curriculares, 00:01:15
multimedia e interactivos. 00:01:17
Y queremos que estos contenidos estén disponibles 00:01:19
tanto para docentes, para alumnos, 00:01:23
como para las familias, 00:01:25
que también tenemos un papel importante 00:01:26
en la formación de nuestros hijos con TIC. 00:01:28
No cabe duda que los contenidos interactivos, multimedia, 00:01:34
tienen un alto componente motivador, 00:01:39
ya se ha hablado en las conferencias anteriores, 00:01:41
que quizás no hay estudios que prueben 00:01:45
que los contenidos digitales mejoren la calidad de enseñanza. 00:01:49
Pero sí que facilitan el trabajo de los docentes 00:01:53
en cuanto a los estilos de enseñanza 00:01:58
y también facilitan el trabajo de los alumnos 00:02:01
que tienen distintos estilos de aprendizaje. 00:02:04
Entonces, ahora mismo hablamos 00:02:09
de que el paradigma de educación ha cambiado 00:02:12
y que entendemos que este tipo de contenidos 00:02:16
va a ayudar a que el alumno sea constructor 00:02:20
de su propio conocimiento 00:02:23
gracias al rol guía que el profesor tiene 00:02:25
en este nuevo paradigma. 00:02:28
Otro de los objetivos es crear contenidos digitales educativos 00:02:33
reutilizables, es decir, que puedan ser 00:02:38
lo más estándar posible y técnicamente 00:02:42
capaces de ser reutilizados en distintos entornos. 00:02:47
Un profesor va a poder seleccionar 00:02:52
aquellos contenidos que le parezcan más adecuados 00:02:55
para su grupo de alumnos, 00:02:57
que quizás este curso tenga unas características 00:03:01
y al curso próximo tengan otras características. 00:03:05
Gracias a que estos contenidos tienen un aspecto modular, 00:03:09
va a poder jugar con esa modularidad 00:03:14
para ir construyendo secuencias didácticas 00:03:17
adaptadas a su situación. 00:03:20
Otro objetivo es conseguir o proponer 00:03:25
un impulso más sobre la cobertura curricular 00:03:29
en cuanto a contenidos digitales, 00:03:33
que ya ha habido bastante aportación 00:03:35
en el desarrollo de estos contenidos 00:03:40
en el programa Internet en la escuela, 00:03:42
el programa que precedió al programa Internet en el aula. 00:03:45
Pero con este nuevo impulso 00:03:48
queremos que haya un currículum cubierto 00:03:51
lo más posible, que haya contenidos para todas las materias, 00:03:56
para todos los niveles educativos, 00:03:59
para todos los contenidos que un profesor tiene que enseñar. 00:04:01
Es difícil porque es amplísimo 00:04:06
y todos vosotros lo conocéis, 00:04:10
cada uno de nosotros somos profesores 00:04:12
de un área, de un ciclo, de un nivel, 00:04:14
pero la ley de educación, 00:04:17
los niveles educativos son muchos 00:04:19
y abarcan muchos contenidos. 00:04:21
Queremos dar un impulso a cubrir ese currículum. 00:04:24
Otro objetivo es conseguir 00:04:29
afianzar un modelo de producción de contenidos educativos 00:04:32
y por eso nos hemos basado en normas estándar 00:04:36
y queremos que, en cierto modo, 00:04:41
todos aprendamos a utilizar estos criterios 00:04:46
porque les hemos visto bondades, 00:04:50
no son los únicos contenidos que tenemos que utilizar, 00:04:52
es un tipo de contenido más. 00:04:55
Pero, si conseguimos trabajar todos en la misma línea, 00:04:57
podremos conseguir un amplio catálogo de contenidos, 00:05:03
podemos intercambiar contenidos con outros repositorios, 00:05:06
tanto a nivel nacional como a nivel internacional, 00:05:10
que además es una de las características de la nueva educación, 00:05:13
intercambiar, comunicarnos, etc. 00:05:18
¿Cómo hemos llevado a cabo esta producción? 00:05:23
Esto es un paso muy importante. 00:05:27
Aquí hemos trabajado con muchos expertos, 00:05:29
expertos como vosotros en la docencia, 00:05:33
docentes en activo, 00:05:36
docentes que conocéis la realidad de vuestras aulas 00:05:38
y que sabéis dónde está la situación más difícil 00:05:42
o cuál es aquel contenido que a los chavales les cuesta más aprender, 00:05:46
cómo darles contenidos a distintos estilos de aprendizaje. 00:05:51
Para llevar a cabo estos contenidos 00:06:00
se empezó trabajando con un grupo de docentes, 00:06:02
expertos en las distintas materias, 00:06:06
que el primer trabajo que se hizo fue la detección inicial de necesidades, 00:06:09
sobre qué materias había que realizar los contenidos. 00:06:13
A partir de esa detección inicial de necesidades 00:06:17
se crearon lo que hemos llamado fichas de diseño instructivo. 00:06:21
Las fichas de diseño instructivo 00:06:25
son el núcleo de todos los contenidos que se han desarrollado. 00:06:27
En esas fichas están explicados, desarrollados, 00:06:32
qué contenidos se han de desarrollar, 00:06:37
cuál es el enfoque que se les debe dar a esos contenidos, 00:06:39
cómo ha de ser la evaluación, 00:06:43
qué objetivos han de cubrir esos contenidos. 00:06:45
Lo más parecido a lo que estáis acostumbrados a trabajar 00:06:48
cuando hacéis una programación de aula, de curso. 00:06:52
Cómo vais a utilizarlo, cuál es el objetivo, 00:06:56
cuál es el procedimiento, la evaluación, la metodología. 00:06:59
Esas fichas de diseño instructivo son las que han dado pie 00:07:03
a que las empresas expertas en desarrollo de contenidos educativos 00:07:07
que están teniendo un papel fundamental en este proyecto 00:07:13
lleven a cabo ese diseño instructivo. 00:07:20
Hay un cambio respecto a los materiales tradicionales 00:07:25
en papel o en otro tipo de audiovisuales. 00:07:30
Estos contenidos merecen un diseño gráfico 00:07:34
adaptado a la edad de los alumnos, al nivel educativo. 00:07:38
Un diseño funcional que sean accesibles, usables, 00:07:43
que sean fáciles de utilizar. 00:07:47
Un guión multimedia que quede claro 00:07:50
cómo se va a trabajar el contenido 00:07:54
antes de empezar a hacer la producción en sí misma. 00:07:56
Hemos tenido tres hitos en la producción. 00:08:00
Hemos tenido una primera fase beta, una fase final 00:08:06
y una fase final multilingüe porque estos contenidos 00:08:10
se han traducido a todas las lenguas autonómicas y al inglés. 00:08:13
En todo este proceso ha habido una supervisión constante de expertos. 00:08:18
Ha habido una evaluación continua. 00:08:25
Cada paso no avanza al siguiente 00:08:29
si no ha sido evaluado, si no ha sido detectado algún fallo, 00:08:32
si no ha sido corregido. 00:08:38
Yo creo que ahí radica la calidad 00:08:40
con la que se están haciendo estos contenidos, 00:08:42
tanto a nivel pedagógico como a nivel técnico. 00:08:46
En cuanto a la producción ya se han hablado de algunas cifras, 00:08:53
pero, para que tengáis una idea, 00:08:56
está previsto que en el marco de Internet en el aula 00:08:58
hablaban de unos 150.000 objetos 00:09:02
y, si sumamos todo esto, darán más o menos esa cifra. 00:09:07
Estos objetos son de distintas categorías, 00:09:11
de distintos niveles de agregación, 00:09:17
que luego intentaré explicaros. 00:09:20
Pero, bueno, se han reutilizado contenidos que ya existían, 00:09:23
se han catalogado, se han empaquetado 00:09:28
y existen como objetos todos los que tenía el Cenice, 00:09:35
el banco de imágenes, de locuciones, 00:09:41
proyectos que se habían desarrollado en Internet en la escuela, 00:09:44
se han desagregado también 00:09:48
y luego se están haciendo los proyectos de nueva creación de contenidos, 00:09:50
que se están haciendo en seis lenguas. 00:09:55
La inversión, como veis, está siendo creciente. 00:09:59
¿Esto qué quiere decir? 00:10:02
Que todas nuestras autoridades están convencidas, 00:10:03
porque los estudios así lo demuestran, 00:10:06
que es necesario invertir en la producción de estos contenidos, 00:10:10
contenidos que son útiles y necesarios para la educación con TIC. 00:10:16
Entonces, como veréis, la progresión es alta. 00:10:20
¿Qué características tienen estos contenidos? 00:10:25
Lo mejor es que son muy fáciles de usar. 00:10:28
Se pueden utilizar en línea, online, en Internet, 00:10:30
desde un navegador de Internet, 00:10:34
se pueden utilizar desde un CD o un DVD 00:10:36
y también se pueden utilizar dentro de una plataforma de e-learning 00:10:40
tipo LMS, tipo Moodle, que quizás es la que más conozcáis. 00:10:44
¿Qué quiere decir esto? 00:10:50
Que hemos intentado que los contenidos sean lo más versátiles 00:10:51
para todo tipo de tecnología, para todo tipo de situaciones. 00:10:55
Ahora mismo tenemos también distintos sistemas operativos en nuestras aulas. 00:11:00
Estos contenidos no van a tener problema, 00:11:08
porque corren por Internet y van a tener en cuenta eso. 00:11:11
No necesitan criterios especiales. 00:11:14
Hay centros donde la conexión en línea es difícil porque todavía es lenta. 00:11:19
Bueno, pues estos contenidos se pueden descargar, 00:11:25
se pueden almacenar en un CD, en un DVD, 00:11:28
o almacenar en un servidor de un centro 00:11:31
y disponer de ellos con más facilidad. 00:11:34
Y luego, para los profesores más atrevidos, más involucrados, 00:11:38
se puede trabajar mediante una plataforma de e-learning 00:11:43
que ya tiene un componente un poco más avanzado, 00:11:47
donde llevas el seguimiento de tus alumnos a través de la plataforma. 00:11:51
Pero bueno, que no lo quieres usar no es una condición. 00:11:54
Están hechos para hacer cualquiera de las cosas. 00:11:59
Son multimedia. 00:12:03
Se trata de contenidos que contienen textos, sonidos, animaciones, vídeos, música, locuciones, 00:12:04
según la necesidad del contenido. 00:12:12
Hay estudios que seguro que conocéis, 00:12:15
estudios de la psicología de aprendizaje, 00:12:17
que parece que aprendemos como un 50% sobre lo que vemos y escuchamos. 00:12:23
Es importante que la multimedia esté en este tipo de contenidos. 00:12:30
Esto no es novedad, siempre ha existido. 00:12:34
En las aulas siempre hemos utilizado imágenes, hemos utilizado películas, 00:12:37
pero bueno, la ventaja es que ahora todo va en el mismo canal 00:12:41
y es más fácil de conseguir. 00:12:45
Tengo unos ejemplos, pero parece que no me va a funcionar el sonido. 00:12:48
Entonces, como vais a disponer de esta presentación, lo podéis ver después. 00:12:53
Es muy importante que estos contenidos sean interactivos. 00:13:00
Se trata de que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea activo, 00:13:03
que facilite a los alumnos la internalización de las ideas. 00:13:08
También en estos estudios se dice que retenemos el 90% de lo que se dice y se practica. 00:13:13
Eso es casi una evidencia. 00:13:25
Es más fácil asumir o tener inmerso todo aquel contenido que has tenido que trabajarte, 00:13:28
lo que has tenido que hablar sobre, lo que has tenido que practicar. 00:13:39
La enseñanza activa. 00:13:42
Otra característica es que son contenidos accesibles. 00:13:47
Están fundamentalmente enfocados a que sea posible trabajar niños o personas 00:13:51
con problemas o con necesidades educativas de apoyo específico. 00:14:02
La mayoría de ellos están locutados, están subtitulados, 00:14:07
y además trabaja con nosotros también el Grupo Accedo, 00:14:12
grupo de la ONCE, que está involucrado en el tema de la formación de los niños 00:14:18
con necesidades tanto visuales como auditivas, sensoriales o de otro tipo. 00:14:24
Son contenidos multilingües. 00:14:32
Estamos atendiendo a la situación española, donde hay varias lenguas autonómicas, 00:14:36
donde en esas autonomías la lengua vehicular de la educación es la autonómica, 00:14:45
y también atendemos a los centros donde se está haciendo un impulso por el bilingüismo 00:14:54
y por el uso del inglés, que siempre parece que los españoles tenemos esa espinita clavada. 00:15:02
Tenemos que aprender en inglés. 00:15:12
Todos estos contenidos, el mismo contenido, va a estar disponible en inglés, en español, 00:15:14
en euskera, catalán, gallego, valenciano. 00:15:19
Son contenidos normalizados, como ha dicho Manuel, bajo los estándares LOMES y SCORM. 00:15:24
El estándar LOMES es de catalogación, el estándar SCORM es más de empaquetado 00:15:30
para plataformas de e-learning. 00:15:35
Esto de los estándares al principio puede parecer un corsé, y en cierto modo lo es, 00:15:37
pero hay que sacar las ventajas que esto tiene. 00:15:43
Las ventajas son que podemos intercambiar, que podemos interrelacionarnos con otras plataformas, 00:15:47
que podemos tener búsquedas compartidas, que podemos compartir, 00:15:53
y yo creo que en esta época es importante. 00:15:57
Son contenidos que se van a publicar bajo licencia Creative Commons, 00:16:03
y esto quiere decir que son de acceso libre a toda la comunidad educativa. 00:16:09
La comunidad educativa va a poder utilizarlos libremente, va a poder transformarlos 00:16:14
para adaptarlos mejor a sus necesidades, y los va a poder publicar ya transformados. 00:16:20
Otro tipo de contenidos que se están desarrollando para formación profesional 00:16:27
tienen un poco unas características especiales, y es que son entornos de simulación. 00:16:32
Estos entornos de simulación están pensados para poner al alumno en situaciones experimentales 00:16:37
que le facilitarán la formación profesional. 00:16:46
Tendrán que tomar decisiones y tendrán que desarrollar habilidades 00:16:51
que les facilitarán el acceso a un empleo con ciertas garantías de éxito. 00:16:56
Son contenidos bastante innovadores, estamos empezando a desarrollarlos 00:17:03
y tenemos muy buenas esperanzas y expectativas volcadas sobre este tipo de contenidos. 00:17:08
Son reutilizables, hemos dicho, gracias a la estructura basada en niveles de agregación, 00:17:15
lo que os comentaba al principio. 00:17:19
El nivel de agregación, tal como se define el nome, son cuatro niveles de agregación. 00:17:21
El primero son medias o medias integrados, sin una intención didáctica concreta. 00:17:26
El segundo nivel son objetos de aprendizaje, secuencias didácticas. 00:17:33
El tercero son objetos de formación profesional. 00:17:38
El cuarto nivel son cursos o programas de formación. 00:17:43
Una media integrada podría ser una fotografía, una ilustración, un texto, 00:17:49
algo que en sí mismo no tiene una intención didáctica, 00:17:57
sino que es un componente educativo pero que no se le ha dotado de un diseño didáctico. 00:18:01
Es el nivel de agregación 2, el nivel de objeto de aprendizaje, 00:18:08
el que se puede considerar más un objeto didáctico. 00:18:12
¿Por qué? Porque ya conlleva una función didáctica explícita. 00:18:17
Tiene unos objetivos, tiene unos contenidos, unas actividades, una evaluación. 00:18:21
Es un objeto compuesto por varios elementos, 00:18:28
pero que en sí mismo tiene una intención didáctica concreta. 00:18:32
El nivel de agregación 3, que lo llamamos secuencias didácticas, 00:18:37
es una agrupación de objetos de nivel 2. 00:18:42
Esta es la potencialidad que puede tener esta estructura en niveles 00:18:46
para la reutilización de los objetos. 00:18:52
Lo que os comentaba al principio, un profesor puede tener secuencias didácticas ya hechas 00:18:54
o puede crearse sus propias secuencias didácticas a partir de objetos de aprendizaje 00:18:59
hechos por otros o en los que ha intervenido en unos sí y en otros no, por ejemplo. 00:19:04
El cuarto nivel de agregación ya es una agregación de nivel superior. 00:19:10
Contendría objetos de nivel 3 principalmente, 00:19:16
aunque también puede tener otro tipo de objetos de nivel 2 o 1. 00:19:20
Y comprendería ya un plan de estudios, un curso, una titulación, 00:19:26
pero simplemente es un nivel de agregación más. 00:19:34
¿Por qué hemos elegido y apostado por este modelo? 00:19:38
Porque los distintos niveles de agregación creemos que responden a las necesidades 00:19:42
de docentes y alumnos, porque los puedes ir adaptando. 00:19:48
Es decir, la tecnología al servicio de la educación, 00:19:53
que eso es algo que a veces se nos olvida, pero la tecnología es una herramienta. 00:19:57
Porque se consiguen objetos reutilizables, principio de economía, 00:20:01
¿para qué hacer dos veces el mismo objeto sobre las células si ya hay uno hecho que me vale 00:20:07
y yo lo transformo, le doy mi toque personal y lo uso con mis alumnos? 00:20:12
Porque seguimos un modelo estándar que permite intercambiar objetos 00:20:17
de distintos repositorios, también bajo estándares, 00:20:21
y aquí nos permite ser interoperables y universales, internacionales incluso. 00:20:25
Yo creo que estas son unas buenas ventajas. 00:20:31
¿Cuál es la cobertura curricular que llevamos hasta la fecha? 00:20:35
Bueno, pues según la detección inicial de necesidades, 00:20:40
se vio que había algunos niveles educativos que ya tenían objetos digitales 00:20:44
y se ha hecho un poquito más de énfasis en aquellos niveles educativos 00:20:49
que todavía estaban bajos de contenidos. 00:20:57
El caso es que vamos subiendo y yo creo que en breve tendremos un currículum online en condiciones. 00:21:01
De momento tenemos una buena parte. 00:21:08
¿Cuáles son las áreas de producción en las que hemos empezado a trabajar? 00:21:11
Pues en Educación Infantil, tanto en inglés para infantil como en las áreas de Educación Infantil. 00:21:16
Contenidos para necesidades específicas de apoyo educativo, atención temprana y déficit de atención. 00:21:22
En primaria hemos abarcado matemáticas, conocimiento del medio, lengua castellana, 00:21:30
educación artística y lengua extranjera inglés. 00:21:35
En secundaria también lengua extranjera inglés y también francés. 00:21:40
Geografía, TIC, Educación para la Ciudadanía, Educación Medioambiental y Educación Física. 00:21:45
Y en cuanto a los simuladores de formación profesional pues hemos trabajado con las familias profesionales de química, 00:21:53
industrias alimentarias, fabricación mecánica, hostelería y turismo, sanitaria, servicios culturales y a la comunidad, industria y mantenimiento. 00:22:00
Pues esto es todo lo que os quería transmitir y lo que sí que me gustaría es que los podáis disfrutar ya para el próximo curso. 00:22:10
Si no, el 100% una gran parte de los objetos estarán a vuestra disposición. 00:22:20
Y que nada, que al próximo congreso vengáis con experiencias hechas a través de estos materiales, que eso significaría que sería un éxito. 00:22:27
Muchas gracias. 00:22:37
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª.María Dolores Gonzalo Tomey
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
418
Fecha:
12 de agosto de 2008 - 12:50
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de Dª.María Dolores Gonzalo Tomey: "Contenidos Digitales", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 26 de junio de 2008 en la sede de Madrid dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
22′ 46″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
65.76 MBytes

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