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"Mecanismos (Demostración)" por D.Antonio Lomba Baz

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Subido el 20 de agosto de 2008 por EducaMadrid

3492 visualizaciones

Ponencia de D.Antonio Lomba Baz: "Mecanismos (Demostración)", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 28 de junio de 2008 en la sede de Santander.

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Agradecer á organización do evento que me invitou a participar neste congreso que me está parecendo moi enriquecedor e do que sale unha con as pilas moi cargadas e depois facer unha pequena aclaración 00:00:00
En el programa dice que isto é unha demostración de mecanismos, entonces imagino que moita xente dirá 00:00:29
E como é iso de unha demostración de mecanismos? 00:00:34
Pois adelantaros que non é unha demostración 00:00:36
O a lo sumo será unha demostración de unha experiencia de lo que hago en clase con mis alumnos de primeiro de bachillerato 00:00:38
E outros profesores hacen con os alumnos de segundo de la ESO 00:00:48
Con o tema de mecanismos 00:00:51
Pois non é exactamente unha demostración como a que acabamos de ver con a pizarra 00:00:53
A organización tampouco me perguntou se era unha demostración, se era unha idea didática 00:00:59
Les pareció unha demostración 00:01:04
Se podría servir como demostración para a pizarra 00:01:06
Me la deixaron aí, lo que pasa é que non me atrevo, non teño práctica e non me atrevo a manejarla 00:01:12
Pero se podría manejar perfectamente, a lo mejor se están por aí luego los artífices de isto 00:01:16
Pois son capaces de manejarla 00:01:21
Bien, de lo que vamos a hablar é de un recurso educativo 00:01:25
Que nació hace ya mucho tiempo a partir de unha presentación en un programa 00:01:31
Que yo creo que ahora se utiliza poco para hacer libros electrónicos 00:01:38
Que se chamaba Notebook 00:01:41
Era moi interesante, facías unhos CDs preciosos con aquello 00:01:44
Pero claro, necesitabas un CD e iso pesaba moitísimo 00:01:48
Entón, a medida que se fueron incorporando os ordenadores aos institutos 00:01:52
E os alumnos podían tener cada unho seu ordenador 00:01:58
Aparece a idea, nace a idea de dizer 00:02:01
Pois isto que yo manejo en clase como unha presentación 00:02:03
Podía convertirse en unha página web 00:02:06
Y lo podían utilizar los alumnos 00:02:09
E así nace un poco, así es el origen de esta presentación 00:02:11
Que se parece bien poco a la del principio 00:02:16
Sobre todo porque aquella tenía unos vídeos, unas animaciones en 3D moi pesadas 00:02:18
Y esta, si tiene alguna característica especial, es que non pesa casi nada 00:02:23
Isto é a versión 2 de Mecanismos 00:02:28
En la versión 1, que era solamente en gallego 00:02:31
Esta, la versión 2, tiene diferencias respecto al uno que está traducido al castellano 00:02:34
Pesaba exactamente, lo tengo por aquí anotado, 2,84 megas 00:02:38
Toda la aplicación, o sea, eso se colgaba en internet 00:02:42
2,84 megas cabía casi, casi a poco que le sacáramos en un CD de los pequeños 00:02:44
En un disquete, ahora ya le llamamos CD 00:02:51
Bien, yo concibo el recurso como unha unidad didáctica 00:02:54
De hecho, así lo empleo en clase 00:02:59
Tiene una estructura de fichas, que vamos a ver a continuación 00:03:03
Fichas como las que te encuentras en una biblioteca 00:03:06
Donde aparece toda la información que nos interesa 00:03:09
Este recurso está muy contrastado 00:03:17
Muchos de mis compañeros lo utilizaron 00:03:20
Yo lo utilicé durante algunos años y funciona muy bien con los alumnos 00:03:22
Resulta muy botimador, les gusta, disfrutan con ello 00:03:25
Y, aunque yo no soy muy partidario de eliminar todo lo escrito 00:03:30
Con esto sí experimento y sí me resulta eliminar lo escrito 00:03:34
Cuando hablamos de este tema, los de segundo de bachillerato 00:03:38
Lo complementamos un poco con algunas cositas de... 00:03:40
Perdón, primero de bachillerato, con unas cositas escritas 00:03:43
Pero el resto del tema es por el ordenador 00:03:46
Así se lo doy, así lo estudian 00:03:49
Aunque hay algunos que no deben ser nativos digitales que me lo imprimen 00:03:51
Para poderlo estudiar 00:03:55
Lo estudia con el ordenador 00:03:58
¿Qué pasa con los niños que no tienen internet en casa? 00:04:01
Pues le damos un CD, porque va perfectamente en un CD 00:04:04
O en un pen, corre perfectamente en un pen 00:04:07
Y se estudia su tema en el pen 00:04:09
Diferencio dos tipos de objetivos en el recurso didáctico 00:04:17
Que son los objetivos un poco del proyecto 00:04:21
Los objetivos de la idea y los objetivos del recurso 00:04:23
Los objetivos metodológicos del recurso 00:04:26
Los objetivos del proyecto eran realizar 00:04:28
Cuando se buscó esa modificación del notebook a la web 00:04:31
Realizar un recurso interactivo 00:04:37
Que pudiera ser utilizado en el aula en modo expositivo 00:04:39
Como vamos a hacer hoy 00:04:42
O que lo pudieran utilizar los chicos en casa, en el aula de informática 00:04:43
Que potenciase un aprendizaje constructivo 00:04:46
Y así se concibieron unas actividades 00:04:49
Al final, que ellos después de ver la exposición del tema 00:04:54
Vuelven a repasar el tema para realizar las actividades 00:04:58
Y ellas las hacen individualmente 00:05:00
Utilizan como una chuleta 00:05:02
Van navegando por la página y van respondiendo a las cuestiones 00:05:04
Y ahí es donde yo creo, personalmente, que es donde más aprenden 00:05:07
Se puede trabajar bien con adaptaciones curriculares 00:05:11
Porque las actividades están divididas por niveles 00:05:13
E incluso las presentaciones pueden ser también de distintos niveles 00:05:16
Porque se buscó que empezara pues 00:05:23
Que abarcara también la materia de mecanismos en segundo de la ESO 00:05:25
Y ya veréis que las actividades están divididas por bloques de nivel 00:05:29
Veremos después un ejemplo 00:05:33
Y bueno, tenía que funcionar perfectamente en internet 00:05:35
Existe la leyenda de que las animaciones van muy mal en internet 00:05:38
O existía 00:05:41
Yo con estas nunca tuve problemas 00:05:43
Van muy bien en internet 00:05:45
Pesan muy poquito 00:05:47
Y a lo mejor es malo exagerar con ellas 00:05:49
Pero hoy en día se consiguen presentaciones 00:05:53
Bueno, lo veréis aquí 00:05:57
Se consiguen presentaciones muy muy vistosas 00:05:59
Pues con un peso absolutamente ridículo 00:06:02
Esto nos va a ir muy bien 00:06:05
Espero que en el ADSL corría perfectamente 00:06:08
Cuando trabajábamos con un modem 00:06:11
O fue concebido para trabajar con un modem 00:06:13
En cuanto a los objetivos del recurso 00:06:15
La estructura es muy sencilla 00:06:18
Lo pone ahí en las letras granate 00:06:21
En las palabras granate 00:06:24
Estudiar, observar, experimentar y resolver 00:06:25
Ese es el proceso que yo concebí 00:06:28
Como proceso de aprendizaje para los niños 00:06:32
Entonces hay una parte 00:06:34
La más densa que tiene más texto 00:06:36
Y que tiene más concepto 00:06:38
Donde se estudian los mecanismos 00:06:40
Donde tienen que leer 00:06:42
Una parte donde se observa su funcionamiento 00:06:44
Observan cómo funcionan los mecanismos 00:06:47
Se fijan más los conceptos 00:06:50
Una parte donde se experimenta 00:06:53
Donde habría, si queremos, contenidos procedimentales 00:06:56
Porque ellos manipulan el mecanismo 00:07:00
Lo transforman para ver lo que sucede 00:07:03
También les divierte mucho 00:07:05
Y por último, pues, comprobar lo que saben 00:07:06
Resolviendo unas cuestiones que se le plantean 00:07:09
Que están concebidas como una autoevaluación 00:07:13
Pero... 00:07:16
Están hechas las pruebas para integrar 00:07:18
Estas actividades que están hechas con Hot Potatoes 00:07:21
En Moodle 00:07:24
Perdón 00:07:30
Bueno, el ámbito de utilización 00:07:31
Como lo utilizo yo 00:07:33
Como se puede utilizar 00:07:35
Yo digo como lo utilizo y como se puede utilizar 00:07:37
Se pueden realizar presentaciones 00:07:39
Como las que hoy vamos a hacer 00:07:41
Con o sin conexión a internet 00:07:42
Puede haber una visualización individual 00:07:44
Los alumnos así lo hacen 00:07:46
Con y sin conexión a internet 00:07:47
Solo hace falta un ordenador 00:07:49
Se pueden realizar actividades con y sin registro 00:07:51
Están hechas las pruebas para integrar 00:07:54
Estas actividades que os planteo aquí 00:07:56
En un Moodle 00:07:58
Y quedan perfectamente registrados los resultados 00:07:59
Pero no me dio tiempo de... 00:08:01
Bueno, de hacer la demostración de eso 00:08:03
Se utiliza, yo esta parte la utilizo 00:08:06
Como un libro electrónico 00:08:09
Para esta unidad didáctica 00:08:10
Se utiliza tal cual como libro 00:08:12
Es cierto, es una unidad didáctica completa 00:08:13
Que luego tiene un poco de ampliación 00:08:15
Y sería perfecto para visualizar 00:08:17
En una pizarra interactiva 00:08:19
Que es lo que estamos haciendo 00:08:21
Aunque no vamos a utilizar la pizarra 00:08:22
Pero bueno, es en algunas partes 00:08:24
Es muy manipulativo 00:08:27
Y sería perfecto pues tocar 00:08:28
Tocar la pizarra con las manos 00:08:30
La estructura en cuanto a los módulos que tiene 00:08:34
También es muy sencillita 00:08:37
Tiene un esquema del tema 00:08:38
Es una animación, un menú 00:08:40
Realizado en Flash 00:08:42
Con un programa que se llama Swissmatch 00:08:44
Es muy sencillito 00:08:46
Pero va a estar presente a lo largo de todo el recurso 00:08:48
Unas fichas realizadas en HTML 00:08:52
Con un programa de HTML 00:08:54
Las fichas de los mecanismos 00:08:56
Donde aparece el texto 00:08:58
Y donde aparecen los accesos a los demás recursos 00:08:59
Unas animaciones en Flash 00:09:02
Demostraciones de como funcionen esos mecanismos 00:09:04
Unos apps en Java 00:09:06
Que nos permiten interactividad 00:09:08
Los veremos también 00:09:10
Hechos con el programa Cabir Geometry 00:09:12
Que es un programa de geometría 00:09:14
Que permite exportar a través del Cabir Web 00:09:16
A páginas web 00:09:22
Entonces jugamos con la geometría 00:09:24
Jugamos con los mecanismos 00:09:26
Y por último unos cuestionarios sencillos 00:09:28
En el programa Hot Potatoes 00:09:30
Que bueno, muchos de vosotros seguro que lo conoceréis 00:09:32
Bueno, vamos a ver como es esto 00:09:34
De lo que también estoy hablando 00:09:38
Claro 00:09:40
Bueno, esta es la presentación 00:09:42
Esta es la presentación estática 00:09:44
Y es mucho más bonito cuando uno ve la presentación dinámica 00:09:46
Tiene un objetivo 00:09:50
El objetivo es 00:09:52
De cuando la concebí es el divertimento 00:09:54
Era divertido hacer esto 00:09:56
Me divertí mucho con mis hijos 00:09:58
De hecho pues 00:10:00
Cinta y Néstor fueron un poco los que me decían 00:10:02
Papá ponle esto aquí o ponle esto otro allí 00:10:04
Si va a internet, claro 00:10:06
Supongo que si 00:10:08
Pues no va a internet 00:10:18
Ah, va a internet 00:10:30
Bueno 00:10:36
Aquí dice que la señal 00:10:38
Excelente 00:10:40
Pues tiene que ir 00:10:42
Por si falla 00:10:48
También me traje la presentación por supuesto en el CD 00:10:50
Y quedaría como demostración 00:10:52
De que si correrí dos veces 00:10:54
Bueno, pues lo que vamos a ver 00:11:02
Es simular dos recorridos por el recurso didático 00:11:04
Un recorrido 00:11:06
Bueno, o simular dos recorridos 00:11:08
Un recorrido más básico 00:11:10
Muy básico 00:11:12
Orientado un poco hacia segundo de la ESO 00:11:14
A lo mejor hacia 00:11:16
Una ampliación de los últimos cursos de primaria 00:11:18
De como funciona una palanca 00:11:20
Vamos a estudiar la palanca 00:11:22
Las distintas partes 00:11:24
Estudia la palanca 00:11:26
Observa la palanca, experimenta con la palanca 00:11:28
Y resuelve la palanca 00:11:30
Si es un poco más complicado 00:11:32
Podemos ver ruedas dentadas 00:11:34
O podemos ver 00:11:36
No sé si será mejor que empiece a correrlo 00:11:38
En el CD 00:11:40
Pero es que me da 00:11:42
No sé 00:11:44
Porque es verdad que va muy bien en internet 00:11:46
No, no, pero la señal dice que es 00:11:52
Muy buena 00:11:54
Y además pesa lo que digo que pesa 00:11:56
Ahora pesa el doble porque está en castellano 00:11:58
Bueno, ahí está 00:12:00
Bueno 00:12:02
Y es un divertimento pues porque tiene 00:12:06
Esto pesa nada, eh 00:12:08
Debes pesar 20K 00:12:10
O 30K 00:12:12
Nada más, entonces 00:12:14
¿Hacerlo así para qué? 00:12:16
Bueno, pues entretiene a los niños 00:12:18
Algunos me acusan de que si maltrato animales 00:12:20
Por el pato superior derecho 00:12:22
Y bueno, también está bien 00:12:24
Como sensibilización 00:12:26
Y les apetece entrar 00:12:28
Casi a todo el mundo 00:12:30
Está en dos idiomas 00:12:32
Originalmente 00:12:34
Se hizo en gallego 00:12:36
Nosotros lo vamos a ver aquí en castellano 00:12:38
Lo pasamos al castellano 00:12:40
Y esto es la página principal 00:12:42
Página principal 00:12:46
En la página principal aparece nuestro cajoncito de fichas 00:12:48
Y aparece 00:12:50
Nuestro buscador de fichas 00:12:52
Nuestro menú, así de sencillo es 00:12:54
Y cuando hacemos clic 00:12:56
Pues accedemos a la ficha que nosotros queremos 00:12:58
Cuando nosotros pasamos por encima del ratón 00:13:02
Aparece ahí arriba una definición general 00:13:04
De lo que estamos hablando 00:13:06
Del tipo de mecanismo que estamos hablando 00:13:08
Y enseguida aparecen a la derecha 00:13:10
Se genera el resto del esquema 00:13:12
Si lo ponemos aquí, mecanismo de transmisión lineal 00:13:14
Nos aparece palanca, polea simple o polea móvil 00:13:16
Hacemos clic en palanca 00:13:18
Y aparecería la ficha 00:13:20
Aparece una ficha 00:13:22
Donde tenemos una parte 00:13:24
De texto 00:13:26
Aparece al inicio 00:13:28
Es donde el alumno estudia 00:13:30
O donde el profesor explica 00:13:32
Un acceso 00:13:34
Al movimiento 00:13:36
Un acceso a la demostración 00:13:38
Al observa, un acceso al experimenta 00:13:40
Con la manita 00:13:42
Y un acceso al resuelve 00:13:44
Si nosotros lo que queremos es estudiar la palanca 00:13:46
Pues leemos 00:13:48
Es un texto muy condensado 00:13:50
Que los vamos a apoyar 00:13:52
En el observa 00:13:54
Hacemos clic en el observa 00:13:56
Y aparece 00:13:58
Una presentación 00:14:00
Las hay de muchos tipos 00:14:02
Dependiendo de lo extenso 00:14:04
Que sea el tema que se trata 00:14:06
En este caso 00:14:08
Aparecen 00:14:10
Un menú 00:14:12
Me olvidaba de decirlo 00:14:14
Tiene también esa virtud 00:14:16
Que no tiene problemas de 00:14:18
Ningún problema de resolución 00:14:20
En ningún ordenador 00:14:22
Entonces va a funcionar bien siempre 00:14:24
Tenemos dos posibilidades 00:14:28
Hacer un estudio centrado 00:14:30
Vamos a estudiar la palanca del tercer grado 00:14:32
Y hacemos clic en el señor de la caña 00:14:34
O hacer un estudio progresivo 00:14:36
Con el navegador que tenemos abajo 00:14:38
Nosotros hacemos un estudio progresivo 00:14:40
Se cargaría la palanca de primer grado 00:14:42
Y observaríamos 00:14:44
Una presentación, una sencilla presentación 00:14:46
Que podéis encontrar en internet 00:14:48
De cómo es esta palanca 00:14:50
Y de los distintos conceptos 00:14:52
Tiene un navegador local para cada una de las presentaciones 00:14:54
Vamos avanzando 00:14:56
Nos aparece la fuerza, la resistencia 00:14:58
El punto de apoyo 00:15:00
Seguimos avanzando 00:15:02
Nos aparece el concepto de brazo resistente 00:15:04
Aparece el concepto de brazo de fuerza 00:15:06
Y aparece también la relación 00:15:12
Entre ambos 00:15:14
Si nosotros continuamos navegando 00:15:16
Aquí volvería al inicio 00:15:18
Esto quiere decir que se acaba la parte de la presentación 00:15:20
Si continuamos navegando 00:15:22
En siguiente nos aparecerán unos ejemplos 00:15:24
De palancas de primer grado 00:15:26
Que ayudan mucho a los chavales 00:15:28
A sujetar 00:15:30
Y a que les quede ahí metido 00:15:32
El concepto 00:15:34
Porque al final es dibujar 00:15:36
Sobre la figura esa palanca 00:15:38
Y esto 00:15:42
Es cierto que en primero de bachillerato 00:15:44
Los chavales lo ven 00:15:46
Por divertirse 00:15:48
No entran en el temario 00:15:50
Pero sí sería perfectamente adaptable 00:15:52
A cursos inferiores 00:15:54
Continúa con la palanca de segundo grado 00:15:56
Y es un poco más de lo mismo 00:16:02
Se explica dónde está 00:16:06
Cada uno de los elementos de la palanca 00:16:08
Cuál es el brazo resistente 00:16:10
Cuál es el brazo de fuerza 00:16:12
La relación entre ambos 00:16:14
Y unos ejemplos 00:16:16
Además es lo más interesante 00:16:18
¿De qué ejemplos saldrán? 00:16:20
Continuamos con la palanca de tercer grado 00:16:32
Es rápido 00:16:34
Un vistazo 00:16:36
Los brazos 00:16:42
Y lo mismo 00:16:44
Y los ejemplos 00:16:46
Está 00:16:50
Realizado en Swissmash 00:16:52
Es un programa que hace animaciones 00:16:54
En flash 00:16:56
Que la verdad es muy fácil de manejar 00:16:58
No hacen falta grandes conocimientos 00:17:00
Después de estudiar y observar 00:17:04
Aquí tenemos 00:17:06
Algo un poquito más complejo 00:17:08
Vamos a mostrar que es algo 00:17:10
A lo mejor 00:17:12
Para primero de bachillerato 00:17:14
Un poquito más complejo 00:17:16
Para que lo veáis 00:17:18
Esto se cierra 00:17:20
Y seguimos 00:17:22
Con nuestra ficha 00:17:24
Fijaros que siempre va a quedar 00:17:26
El esquema 00:17:28
Situando al alumno 00:17:30
El alumno sabe que está 00:17:32
En transmisión del movimiento lineal 00:17:34
Y que está estudiando la palanca 00:17:36
Si estuviera estudiando la polea simple 00:17:38
Pues también nos quedaría ahí el esquema 00:17:40
Y si estuviera estudiando 00:17:42
La polea móvil 00:17:48
Pues le quedaría ahí el esquema también 00:17:56
Si queremos ver, por ejemplo 00:18:02
Transmisión del movimiento circular 00:18:04
La presentación, pero tampoco mucho 00:18:06
Ruedas dentadas, que debe ser la más compleja 00:18:08
Aparecerá ahí 00:18:10
Lo mismo, una ficha 00:18:12
Donde explica los conceptos fundamentales 00:18:14
Y un observa donde 00:18:16
Fija más esos conceptos 00:18:18
Podemos hacer una navegación 00:18:20
Totalmente orientada 00:18:22
Vamos a estudiar sólo las ruedas cónicas 00:18:24
Es el día 2 de estudio y por ahí vamos 00:18:26
O podemos hacer una navegación 00:18:28
Totalmente guiada 00:18:30
Nosotros vamos pasando 00:18:32
Lo mismo, van apareciendo 00:18:34
Las presentaciones 00:18:36
Esto es muy interesante 00:18:38
Por ejemplo esta parte 00:18:40
Cuando el profesor lo está exponiendo 00:18:42
En clase, pero 00:18:44
Enseguida que vamos avanzando 00:18:46
El alumno utiliza ya esto 00:18:50
Para hacer sus actividades 00:18:52
Lo que hacen es esto 00:18:54
Su chuletilla en una esquina 00:18:56
Abren las actividades y empiezan a resolver 00:18:58
Después a ver si consigo imitar 00:19:00
Lo que ellos hacen, porque además 00:19:02
Aunque a mi no me importe 00:19:04
Siempre tienden a ocultar la chuleta 00:19:06
Cuando va a saber lo que están haciendo 00:19:08
En este caso el movimiento es giratorio 00:19:12
Nos divertimos en clase 00:19:14
Pues viendo 00:19:16
Dice, si la rueda motriz es la pequeña 00:19:18
Por cada vuelta de la motriz 00:19:20
Cuanto anda la grande 00:19:22
Si la grande es la motriz, pues cuanto anda 00:19:24
Y ellos cuentan más y mejor que yo 00:19:26
Yo este lo cuento bien, da dos vueltas la pequeña 00:19:28
Esa es la primera 00:19:30
Y la grande dio medio 00:19:32
Da dos vueltas la pequeña por cada una de la grande 00:19:34
Pero después cuando aparecen ya más ruedas 00:19:36
Ellos son más rápidos que yo contando 00:19:38
Y van apareciendo 00:19:42
Los distintos 00:19:44
Para que veamos una un poquito más 00:19:46
Más compleja 00:19:48
Aprecian también 00:19:52
Y captan también 00:19:54
Y sienten también muy bien el movimiento 00:19:56
Vemos que anda muy rápido 00:19:58
Vemos que anda muy lenta 00:20:00
Y además vamos relacionando 00:20:02
Lo que estamos viendo con la relación matemática 00:20:04
Que aparece ahí 00:20:06
Con la relación que nos va a permitir hacer cálculos 00:20:08
Contamos, hacemos lo del cuento de la vieja 00:20:10
Tantas vueltas, tantas vueltas 00:20:12
Comprobamos con los números 00:20:14
Y nos sale 00:20:16
Y nos sale perfectamente 00:20:18
Bueno y que hacemos cuando queremos experimentar 00:20:20
Está bien, es interactivo 00:20:22
Es bastante interactivo 00:20:24
Pero es muchísimo más interactivo 00:20:26
Si yo 00:20:28
Quiero hacerlo más interactivo 00:20:30
Me voy al módulo de experimenta 00:20:32
Intentamos hacerlo vistoso en la medida de lo posible 00:20:34
Es animación java 00:20:36
Y ahí lo que puedo hacer es 00:20:38
Bueno lo veis un poco en la muestra 00:20:40
Aparecen dos ruedas dentadas 00:20:42
A las que modifico el tamaño 00:20:44
Y observo lo que sucede 00:20:46
Estamos en ruedas dentadas 00:20:48
Quiero experimentar 00:20:50
Aquí si que no puedo ampliar 00:20:52
Ese cuadradito porque está muy limitado 00:20:54
A ver si nos carga la animación java 00:20:56
Espero que sí 00:20:58
La única condición es que esté el ratón encima 00:21:00
Para que esto funcione 00:21:02
Adaptamos el tamaño 00:21:04
Que no sé porque se descontrola 00:21:06
Y esto empieza a funcionar 00:21:08
Eso está hecho con un programa de geometría 00:21:10
Y trasladado aquí 00:21:12
Y yo tengo aquí dos radios 00:21:14
Y dice desplaza los puntos para variar los radios 00:21:16
R1 y R2 00:21:18
Si yo desplazo el radio R1 00:21:20
Varía 00:21:22
El tamaño de la rueda 00:21:24
Si varía el tamaño de la rueda 00:21:26
Para seguir engranadas 00:21:28
La velocidad del punto de contacto 00:21:30
Velocidad lineal tiene que ser la misma 00:21:32
Y el giro, la velocidad de giro 00:21:34
Tiene que aumentar 00:21:36
Entonces esto es 00:21:38
Es lo que más les gusta 00:21:40
Bueno yo creo que porque lo pueden manipular 00:21:42
Es totalmente manipulable 00:21:44
Luego veremos alguno que ofrece 00:21:46
Mucha más información que esta 00:21:48
Pero encima del currículum 00:21:50
A lo mejor de bachillerato 00:21:54
Bueno pues esto es 00:21:56
Lo que ellos hacen y también lo que hacen es intentar 00:21:58
Descontrolarlo pues 00:22:00
Cuando se puede que aquí no 00:22:02
Hacerlo crecer mucho a ver que pase y desarticular 00:22:04
Siempre intentan romperlo pero bueno 00:22:06
Aquí es bueno como es una rotura virtual 00:22:08
Pues si que es bueno 00:22:10
Una 00:22:12
Antes de entrar en el resuelve 00:22:14
La visualización 00:22:16
Por ejemplo 00:22:18
De una excéntrica 00:22:20
Un observa de un excéntrica 00:22:22
Que también es muy bonito 00:22:24
Les ayuda 00:22:26
O mejor 00:22:28
Lo tengo aquí 00:22:30
Experimenta y ya resuelve 00:22:32
Un observa de una 00:22:34
De una biela 00:22:36
De una 00:22:38
De una 00:22:40
De una 00:22:42
De una biela manivela 00:22:44
Sirve como introducción al motor de explosión 00:22:46
Y está bien 00:22:48
Es un poquito más complejo el movimiento 00:22:50
Y les ayuda mucho 00:22:52
Les ayuda sin que se lo expliques 00:22:54
Lo entienden sin que se lo expliques 00:22:56
A veces es difícil explicar esto 00:22:58
Hay algo que gire y algo que se mueve arriba y abajo 00:23:00
Si lo ven en un mecanismo 00:23:02
Los tenemos en clase también y los manipulamos 00:23:04
Pero aquí aprenden muy bien a relacionarlo 00:23:06
A relacionar el desplazamiento y el giro 00:23:08
Porque lo ven 00:23:10
Casi porque lo tocan 00:23:12
Luego tienen oportunidad de tocarlo 00:23:14
Se ve perfectamente la equivalencia 00:23:16
Entre el desplazamiento y el giro 00:23:18
Y luego además vemos la aplicación de esto 00:23:20
Que prácticamente todos sabemos cual es 00:23:22
Que es la aplicación 00:23:24
A los motores de explosión 00:23:26
Biela y manivela de una moto 00:23:28
Y eso es un motor de explosión 00:23:30
Se resuelve la biela y la manivela 00:23:32
Y aparece el pistón, el cibueñal 00:23:34
Eso 00:23:36
Es muy interesante 00:23:38
El experimento 00:23:40
De una excéntrica 00:23:42
También es algo 00:23:44
Es algo difícil 00:23:50
A veces difícil de explicar 00:23:52
Una excéntrica o una leva 00:23:54
Lo que hacen es que un seguidor 00:23:56
Siga un perfil y convierta 00:23:58
Un movimiento circular 00:24:00
En un movimiento 00:24:02
Con una razón determinada 00:24:04
En este caso hace una campana 00:24:06
Campana que podemos modificar 00:24:08
Podemos modificar la velocidad 00:24:10
Muy bien 00:24:14
La velocidad, si le damos ahí con el muelle 00:24:16
Es que depende del 00:24:18
Ordenador 00:24:20
Nosotros modificamos el radio del disco 00:24:22
Modificamos la distancia, el eje de giro 00:24:24
Se va a modificar la campana 00:24:26
Si modificamos 00:24:30
El radio 00:24:32
Se modifica el mismo diámetro 00:24:34
Pero la excentricidad varía 00:24:36
Esto es algo que cuando lo cuentas en clase 00:24:40
Es realmente difícil 00:24:42
A veces en la universidad cuando se explican mecanismos 00:24:44
Es difícil explicar esto, explicar las levas 00:24:46
Yo recuerdo que para hacer 00:24:48
El dibujo de la gráfica 00:24:50
Que hacía la leva 00:24:52
Era una tarea casi penosa 00:24:54
Y con esto 00:24:56
Y gracias a la colaboración de Frank 00:24:58
El profesor de matemáticas 00:25:00
Lo que aquí veis 00:25:02
Y es que entiendan, que intuyan 00:25:04
Como es que funcionan estos mecanismos 00:25:06
Me gustaría ver 00:25:12
A lo mejor algo 00:25:16
Que también se visualiza muy bien 00:25:18
Que es el observa de una leva 00:25:20
Para que veáis el observa de una leva 00:25:22
Bien, que es este 00:25:24
Algo 00:25:26
Que resultaba difícil de explicar 00:25:32
Que es esta leva 00:25:34
Por la forma que tiene 00:25:36
Va a conseguir que este seguidor 00:25:38
Haga ese movimiento que indica en la gráfica 00:25:40
Bueno, el movimiento es un poco 00:25:42
Un poco así 00:25:44
Parece que no tiene sentido 00:25:46
Y es porque primero diseñé la leva 00:25:48
Con un dibujo bonito 00:25:50
Y después me había obligado a hacer la gráfica 00:25:52
Entonces con esto se visualiza muy bien 00:25:54
Que efectivamente el seguidor 00:25:56
Hace lo que nosotros queremos que haga 00:25:58
Y es difícil de contárselo a los chavales 00:26:00
Entonces aquí claro es que lo ven 00:26:02
Y lo ven también que ya no tienes que contárselo 00:26:04
Lo aprenden 00:26:06
Simplemente viéndolo que es un poco el objetivo 00:26:08
De todo esto 00:26:10
Bueno y por último 00:26:12
Vamos a ver pues algunas de las actividades 00:26:14
Que os prometí 00:26:16
Empezamos por una muy sencilla de la palanca 00:26:18
Para ver que 00:26:20
Está dividido efectivamente 00:26:22
Por bloques de dificultad 00:26:24
Es Hot Potatoes 00:26:26
Simplemente pues pregunta 00:26:28
El grado de las palancas 00:26:30
Que estuvimos viendo 00:26:32
Es muy muy sencillito 00:26:36
Se prestaría perfectamente 00:26:38
Aquí solemos discutir mucho 00:26:40
Y yo no lo voy a resolver 00:26:42
Muchos saben que tipo de palanca es un remo 00:26:44
Muchos no 00:26:46
Y siempre discutimos si es una discusión que me gusta 00:26:48
Esta es actividad para el debate 00:26:50
Pues 00:26:52
Esto es 00:26:54
Muy sencillo se adaptaría perfectamente 00:26:56
A cualquier nivel incluso 00:26:58
No sé si en primaria se ve esto 00:27:00
Pero a un nivel de primaria 00:27:02
Y nosotros tenemos la posibilidad 00:27:04
De ir a un palanca segunda parte 00:27:06
Donde además de los conceptos 00:27:08
Podemos realizar cálculos 00:27:10
Allí simplemente seleccionamos la respuesta 00:27:12
Correcta se va a responder 00:27:14
A un concepto y aquí podemos hacer 00:27:16
O tenemos que hacer unos cálculos 00:27:18
Estamos en el escalón superior 00:27:20
Esto mismo sucede 00:27:22
Cuando nosotros 00:27:24
Accedemos por ejemplo 00:27:26
A las cuestiones sobre ruedas dentadas 00:27:28
Tiene tres bloques perfectamente diferenciados 00:27:30
Un primer bloque donde 00:27:32
Se aprenden o se 00:27:34
Se interroga sobre las cuestiones 00:27:36
Sobre las cuestiones 00:27:38
Más teóricas sobre los conceptos más teóricos 00:27:40
Que aparecieron en la página simplemente 00:27:42
Con leer ya sabemos responder 00:27:44
Son selección de preguntas 00:27:46
Un segundo bloque donde 00:27:48
Nos van a aparecer 00:27:50
Problemas 00:27:52
A los que tienen que responder numéricamente 00:27:54
Problemas sencillos relativamente sencillos 00:27:56
Y un tercer bloque donde aparecen 00:27:58
Problemas pues bastante 00:28:00
Más complejos 00:28:02
Y todo lo complejos que queramos 00:28:04
Complejos en correspondencia 00:28:06
Con el nivel que ellos tienen 00:28:08
Si nosotros vamos respondiendo a esto 00:28:10
Y eso también les motiva están uno al lado del otro 00:28:12
Nos va saliendo la puntuación que obtenemos 00:28:14
Voy a irme a lo de las palancas 00:28:16
Bueno este es igual 00:28:18
Porque no hay que escribir 00:28:20
Va saliendo directamente ahí la puntuación 00:28:22
Y también 00:28:24
Aunque eso no queda registrado 00:28:26
Que podría 00:28:28
Esto también les 00:28:30
Bueno pues no acerté 00:28:34
Se ve que no acerté 00:28:36
Ahí abajo 00:28:38
En algún sitio 00:28:40
Si acerté 00:28:42
Y esta era de tercer grado 00:28:44
Pues me va dando la puntuación 00:28:46
Que voy 00:28:48
Que voy obteniendo en cada caso 00:28:50
Dice 00:28:54
Incorrecto tienes que repasar la teoría 00:28:56
Me va dando la puntuación y ellos 00:28:58
Si que les gusta cuando van haciendo los bloques 00:29:00
Sacar por lo menos la misma nota 00:29:02
Que el compañero y por supuesto sacar más nota 00:29:04
Y cuando quede registrado 00:29:06
Estas actividades servirán 00:29:08
Además de como autoavaluación 00:29:10
Para un aprendizaje constructivo 00:29:12
También servirán 00:29:14
Para que les quede registrado 00:29:16
Y darle cierto valor en la evaluación 00:29:18
Pues el valor que 00:29:20
Que el usuario 00:29:22
El profesor usuario 00:29:24
Bueno con esto 00:29:26
Creo que no queda 00:29:28
Nada 00:29:30
Nada más 00:29:32
Las experiencias resultados y conclusiones 00:29:36
Los fui contando un poco a lo largo 00:29:38
De la presentación 00:29:40
Lo llevamos utilizando pues años 00:29:42
El resultado es muy bueno 00:29:44
El resultado es muy motivador 00:29:46
Quizás los resultados académicos 00:29:48
Yo creo que no mejoran en mucho 00:29:50
No tengo esa experiencia 00:29:52
Pero si yo creo que los niños 00:29:54
Aprenden mejor algunos conceptos 00:29:56
Que es difícil que les enseñemos 00:29:58
Como el concepto de la viela manivela 00:30:00
De la leva 00:30:02
Y lo que si se nota es que cuando tratamos este tema 00:30:04
Les motiva 00:30:06
No se las explico 00:30:08
Solo se las pregunto 00:30:10
Porque ellos las aprenden solos 00:30:12
La parte que más le aburre 00:30:14
Es esta que acabamos de ver hoy 00:30:16
La parte es positiva 00:30:18
Pero cuando les dejas tocar a ellos 00:30:20
Eso les entusiasma 00:30:22
Realizan las actividades 00:30:24
Yo sé que algunos incluso las hacen primero en casa 00:30:26
Para llegar y tenerle 100% 00:30:28
Porque al final acaban confesando 00:30:30
Y la verdad es que es una unidad didáctica 00:30:32
Muy sencillita 00:30:34
Y creo que se acaba el tiempo 00:30:36
No sé si alguien quiere hacer una pregunta 00:30:38
Si quiere hacer una pregunta 00:30:40
Estoy dispuesto a responder 00:30:42
Si no es muy difícil, por supuesto 00:30:44
Muchas gracias 00:30:46
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Idioma/s:
es
Autor/es:
D.Antonio Lomba Baz
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
3492
Fecha:
20 de agosto de 2008 - 13:18
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de D.Antonio Lomba Baz: "Mecanismos (Demostración)", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 28 de junio de 2008 en la sede de Santander dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
30′ 58″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
95.74 MBytes

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