Evidencia Área 3 CDD Nivel B - v2
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Buenas, este vídeo es la evidencia número 3 para la competencia digital docente de nivel B
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y en este os voy a mostrar un poco mi aula virtual de este curso que he utilizado para tercero de la ESO.
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Voy a empezar por describir un poquito todas las partes que tiene.
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Primero tengo un apartado general con mis datos, los criterios de evaluación, el foro de avisos por si hay algo que comentar
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y donde colgué también un formulario a mitad del curso de evaluación docente
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para que los mismos alumnos dieran su opinión sobre las clases y viéramos si podíamos mejorar alguna cosa, incluso de la aula virtual.
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A continuación tienen todos los exámenes que hemos hecho en el curso, tanto el enunciado como la corrección,
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de todas las versiones de exámenes que se han hecho para cada uno de los tres grupos que tengo.
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De modo que los alumnos tienen en todo momento una referencia de exactamente qué tipo de cosas quiero yo que sepan hacer seguro,
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las preguntas que estamos haciendo en los exámenes, y cómo se resuelven para tener un 10, porque están hechas por mí como si fuera yo haciendo el examen,
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ejercicio a ejercicio con una explicación. Después tenemos un apartado de situaciones de aprendizaje, donde les subo las actividades que vamos a hacer,
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su enunciado, y una vez terminan, subo una solución de cómo se habría hecho para tener un 10 también. En algunos casos, por ejemplo, como el presupuesto familiar,
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que fue una situación de aprendizaje en la que tuvieron que trabajar de manera grupal en documentos compartidos,
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pues aquí tienen unas instrucciones para la entrega, el enunciado de lo que tienen que hacer,
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la rúbrica de corrección para que supieran exactamente qué pedía y finalmente el buzón en el que tuvieron que enviar su propuesta de solución hecha en grupo.
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En este caso, sí que les pedí que trabajaran, les llevaron a danadores a clase para que trabajaran a la vez
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Pero también trabajaban desde casa
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Y tenían que hacerlo en un documento compartido en Cloud
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De manera que se acostumbraron a utilizar un ambiente seguro como es Cloud
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Para nosotros en lugar de Drive
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Y finalmente lo tenían que subir en PDF
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Para que ya no fuera editable una vez terminado
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Y aquí podemos ver, por ejemplo, para el tema de evaluación
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pues a cada alumno, solamente pedí que un alumno de cada grupo lo subiera
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tenía que subirlo todo pero después le ponía la misma evaluación a todos los alumnos del grupo
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que por ejemplo todos estos no tuvieron que enviar porque lo envió otra persona del grupo
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pero aquí por ejemplo, pues este alumno sí que envió la tarea
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fue el responsable de enviar la tarea
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y aquí a continuación yo fui rellenando la rúbrica en cloud
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poniendo la información o mi feedback de cada uno de los elementos de la rúbrica
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y la nota que tenían de 1 a 4 y su nota final.
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Entonces cada alumno ya aquí podía ver de manera individual sin ver la nota de todos los demás
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salvo lo de su compañero de grupo, qué cosas habían hecho bien, qué cosas habían hecho mal
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y cuál era su nota final.
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A continuación, después de las situaciones de aprendizaje, tienen una zona con ejercicios de refuerzo y de repaso.
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Así, aquellos alumnos que están teniendo dificultades este trimestre o que han suspendido la evaluación, pues tienen acceso a hojas de ejercicios en las que las soluciones están hechas paso a paso, de manera que puedan intentar el ejercicio y después comprobar no solo si su resultado está bien, sino cómo se hace.
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que suele ser el problema de los alumnos que tienen dificultades en matemáticas, que si solamente se les da el resultado suelen cometer errores por el camino
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y aunque el proceso lo vayan haciendo bien, desechan el ejercicio como si estuviera 100% mal.
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Entonces así se pueden acostumbrar a corregirse a sí mismos todo el proceso y no solamente el número.
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Y por otro lado, para los que sí que van mejor y quieren ampliar un poco, pues tienen ejercicios en los que ya no se les da el proceso, sino solamente la solución numérica.
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Los alumnos sí que tienen más fácil corregirse con ver la solución.
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Pueden saber si lo tienen bien o mal.
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Y así pueden hacer muchos más ejercicios en caso de que lo necesiten para repasar para los exámenes.
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O simplemente, en el caso de muchos alumnos, por gusto y por intentar ampliar un poco su conocimiento.
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Y ahora ya, unidad a unidad.
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Todas las unidades se estructuran más o menos igual.
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Vamos a abrir, por ejemplo, la de igualdad de que resuelven problemas.
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Pongo siempre aquí un pequeño meme porque me hace gracia.
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y ellos también, y después el índice del tema con todos los puntos que vamos a ver
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así es el caso, sobre todo en álgebra con esta calculadora
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o en funciones con GeoGebra, les pongo acceso a
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una herramienta digital que les permite
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resolver problemas del tema que estamos viendo, pues aquí por ejemplo pueden introducir ecuaciones
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o incluso hacerles una foto y sin violar les da la solución paso a paso
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y así pueden tanto corregirse sus ejercicios cuando están estudiando
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cómo comprobar algún ejercicio que no sepan hacer
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por su propia cuenta, desarrollándose un poco
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de independencia y de autonomía a la hora del estudio
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después les cuelgo
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todo lo que hacemos en la pizarra
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como tenemos pizarra digital, yo desarrollo
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todos los apuntes del tema, los guardo en PDF
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y los subo a la virtual
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de manera que los pueden ver en cualquier momento
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si se han dejado el cuaderno en clase
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o si hay algo que no hayan podido copiar
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o si han faltado algún día
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tienen siempre disponible todo lo que se ha visto en clase
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junto con ejemplos resueltos y yo en clase suelo hacer en la pizarra de tiza ejemplos distintos a los que hay aquí
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para que puedan tener algunos hechos en clase y otros distintos a los que hace referencia cuando están en casa a través de estos apuntes.
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Y a continuación les dejo un listado de vídeos relacionados con cada contenido del tema
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para aquellos alumnos que prefieren o se sienten más tranquilos estudiando a través de vídeos
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en los que pueden ir parando o ir rebobinando
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y así me aseguro de que ven vídeos en los que las cosas se explican
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de una manera similar a como lo hago yo, ya que el mayor problema
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cuando los alumnos buscan por su cuenta recursos de estudio
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es que muchas veces los métodos que se utilizan son distintos
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a los que hacemos en clase, lo que no es un problema
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si un alumno tiene facilidad para la asignatura,
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pero cuando un alumno tiene dificultad, que suele ser el caso de alumnos
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que después buscan información aparte, si ya tienen complicaciones
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con entender un proceso, se les presenta otro, no suelen tener muy claro
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que son lo mismo pero de maneras diferentes
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y acaban haciendo su lío y no saben hacer ninguno
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así que me aseguro de que las cosas que vemos
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en clase se correspondan con los vídeos que voy poniendo
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aquí y les pido que sean
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estos los que utilizan para estudiar
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y finalmente hacen un pequeño
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cuestionario con 10 preguntas
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más que nada para que
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comprueban un poco si tienen
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claros los conceptos que se han visto en el tema
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las cosas y más por encima
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para que sepan que es lo que tienen que estudiar
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y que es lo que necesitan resolver porque al final
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hacer preguntas en un cuestionario que sean problemas en los que se pueda poner el desarrollo
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no es precisamente sencillo ni para hacer ni para corregir en el aula virtual
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y lo que más me interesa a mí es que sepan hacer problemas
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y la solución no es lo único que me interesa sino todo el proceso
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así que aquí simplemente les pongo preguntas más teóricas
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para que sepan exactamente qué cosas tienen que saberse bien y sobre ellas puedan estudiar
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y después la nota de ese cuestionario se tiene en cuenta en el apartado de nota de clase.
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Eso sería cómo está organizado cada una de las unidades didácticas y todo el aula virtual.
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En el trabajo de presupuesto, os he mostrado un poquito cómo trabajan ellos en grupo.
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En este caso lo han hecho a través de documentos compartidos en el cloud y también del envío en el buzón de actividades.
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Otro buzón que han tenido abierto, por ejemplo, ha sido este.
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Hemos desarrollado este tema.
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Este tema completo lo han hecho a través de una aplicación en GeoGebra
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En la que han tenido que ir generando, resolviendo actividades en GeoGebra
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Descargándolas, guardándolas y enviándolas aquí a un buzón
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Tenían dos buzones porque podían, según como se organizaran
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Podían necesitar subir más de 20 archivos
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Así que aquí han tenido dos buzones de envío para sus actividades
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Y finalmente quería también comentar pues algunas herramientas digitales
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Aparte de Symbiolab que ya os he mostrado aquí
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o GeoGebra, que también está enlazada, por ejemplo, en el tema de funciones.
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Bueno, al final no lo subí, solamente le dejé el enlace a ellos.
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Necesitaría ahora subirlo también, le pondré aquí el enlace para que lo tengan a mano.
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Y les he compartido más herramientas digitales que ellos pueden utilizar
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para ir repasando, para ampliar un poco su conocimiento.
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Por ejemplo, este tobogán de canicas para el tema de rectas,
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en el que modificando las ecuaciones de rectas pueden ir consiguiendo
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o no consiguiendo
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coger unas estrellas por aquí
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aquí por ejemplo
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si pusiéramos menos 2
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ya se cogerían las estrellas
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y así pueden ir ellos de manera gamificada
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entendiendo
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cómo funcionan los parámetros de una recta
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o de una parábola, que es la que está debajo
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tienen también por ejemplo aquí
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en ampliaciones de paso
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en la segunda evaluación
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para la proporción compuesta
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tiene una página con explicaciones
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y ejercicios resueltos paso a paso
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en la que después pueden ir viendo problemas
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y acceder directamente a la solución
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y está bastante bien explicado
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y con esto
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yo creo que cubriríamos
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todo lo que se pide
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para esta tercera evidencia
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y eso sería todo
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- Competencia Digital Docente
- Autor/es:
- Joran Medina Gijon
- Subido por:
- Joran Bruno M.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 3
- Fecha:
- 15 de mayo de 2026 - 17:49
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES CARDENAL CISNEROS
- Duración:
- 10′ 17″
- Relación de aspecto:
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- Resolución:
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