Aprendizaje basado en proyectos
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Aprendizaje basado en proyectos
A continuación, doy comienzo a la presentación de la infografía, en este caso una experiencia de aprendizaje basado en proyectos para la asignatura de Biología, Geología y Ciencias Ambientales de primero de bachillerato.
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Como se puede ver, se plantea un proyecto de ciencia escolar titulado Investigamos nuestro río, que busca trabajar las competencias específicas y los criterios de evaluación que se muestran en pantalla.
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En este sentido, aquí vemos la infografía general del proyecto, donde comenzamos con una fase 1 de delimitación del problema.
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Este aprendizaje basado en proyectos busca poner al alumnado en una situación de cognición situada, en la cual van a tener que investigar y trabajar bajo la filosofía de hacer ciencia y hablar ciencia sobre los impactos del cambio climático en un río cercano al entorno educativo.
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Inicialmente, lo que hacemos es leer una noticia relacionada con el impacto del cambio climático en los ríos de la península y, a continuación, mediante una actividad en Menti, que es esta aplicación que vemos en pantalla,
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realizaremos una lluvia de hielo.
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En la fase 2, que ya sería durante las sesiones 2 y 3, vamos a realizar un trabajo de documentación.
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Inicialmente, realizaremos el reparto de los grupos cooperativos, donde se repartirán los roles, el diario de trabajo, el nombre del grupo y el calendario de tareas, junto con el dosier de actividades del proyecto.
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En este sentido, en cuanto al uso de las TIC, se destaca que...
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El alumnado tendrá que hacer uso de la inteligencia artificial, el chat PDF, para el análisis de algunos artículos científicos que necesitarán para el desarrollo del proyecto.
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En la fase 3, que consistirá en la toma de datos de campo, realizarán un muestreo de ecología, llamado muestreo por transectos, donde tendrán que tomar una serie de datos mediante la aplicación del proyecto de innovación educativa basada en tecnología Innoeduco,
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financiado por el programa Erasmus+.
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Que lo que hace es poner a la disposición de los centros escolares una aplicación para la toma de datos geolocalizados, en la cual luego el alumnado puede compartir la totalidad de los datos entre los diferentes grupos.
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A continuación, en la fase 4, analizarán los resultados mediante el uso de gráficas y programas específicos de análisis de datos, y diseñarán un póster científico sobre su proyecto de investigación durante las sesiones 5 y 6.
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Finalmente, en la sesión número 7, realizarán la coevaluación, para lo cual se ayudarán de las herramientas disponibles en el aula virtual para tal fin.
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Una presentación del póster a otras clases, haciendo uso de herramientas como Cajú, Tomenti, para promover la interacción con sus compañeros.
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Cada grupo irá a una clase diferente para divulgar los impactos del cambio climático en otros cursos del centro educativo.
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- Subido por:
- Aitor A.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 6
- Fecha:
- 10 de febrero de 2024 - 20:28
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES LOPE DE VEGA
- Duración:
- 02′ 44″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 12.63 MBytes
