Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

fisica2bach12ene21-2

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 13 de enero de 2021 por Jesús R.

73 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Bueno, pues nada 00:00:05
creo que empezamos ya si queréis 00:01:04
y nada, me decís que hagamos 00:01:07
no todavía estábamos haciendo ejercicios 00:01:11
de los que les puse antes de Navidad 00:01:14
pues lo que queráis hacemos 00:01:17
o seguimos haciendo de ahí 00:01:19
o me decís dudas que tengáis 00:01:20
o los elegimos de otro sitio 00:01:24
en fin, lo que me digáis vosotros 00:01:26
Venga, pues decidme a ver 00:01:27
No sé si vendrá más gente 00:01:29
De momento sois nueve 00:01:33
A ver si... 00:01:35
¿Qué me decís? ¿Qué hacemos? 00:01:42
¿Podemos hacer ejercicios de magnético 00:02:14
tipo examen? 00:02:16
Sí, sí, sí 00:02:17
¿Hacemos los del examen que les puse a ellos 00:02:18
o otros cualesquiera? 00:02:21
Los dos los hicimos ayer otros 00:02:22
¿Alguna preferencia quizás? 00:02:24
Es que teníamos que acabar uno 00:02:29
¿Qué estábamos haciendo? 00:02:31
Ah, vale. ¿Cuál era? 00:02:32
del segundo magnético 00:02:36
que había en el examen. 00:02:40
Ah, indique y explique 00:02:43
el sentido de la corriente inducida en la espira. 00:02:45
Vale, pues vamos a hacerlo. 00:02:47
Vale, pues entonces vamos a coger 00:02:49
una pizarra. Esto es de orgánica. 00:02:51
Esto no nos interesa. 00:02:53
Y entonces 00:02:56
vamos a verlo aquí. Entonces 00:02:57
teníamos un dibujo 00:02:58
que era este, del examen. 00:03:01
y era una especie de carril metálico en forma de U 00:03:02
y una cosa, apoyada en una cosa metálica, apoyada encima 00:03:06
que se desplaza para allá con una velocidad V 00:03:11
¿vale? era así la cosa ¿no? 00:03:14
y nos decía el problema que indique y explique el sentido de la corriente inducida 00:03:18
era eso ¿no? de la espira 00:03:21
vale, pues vamos a verlo 00:03:23
entonces la cuestión es la siguiente 00:03:25
aquí había un campo magnético que entraba en la pizarra 00:03:27
un campo magnético B 00:03:30
En todos sitios, ¿vale? 00:03:32
Y la idea es que el flujo, ¿sabéis qué es? 00:03:34
El campo magnético por la superficie. 00:03:38
Tiene también una integral y un coseno de 180, en fin. 00:03:42
Pero ahora no nos vamos a meter en esos líos, sino que el flujo es básicamente B por S. 00:03:46
Lo que viene siendo el campo magnético por la superficie, ¿vale? 00:03:52
Entonces, vemos que si la barra metálica que es esta, está desplazándose hacia la derecha, 00:03:56
vemos claramente que la superficie está creciendo. 00:04:01
Esto creo que se ve, ¿no? 00:04:06
La superficie crece. 00:04:07
Si la superficie crece, implica que el flujo crece. 00:04:09
Esto hay que apasionarlo en el examen así. 00:04:14
Poniendo con palabras, no con dibujos, sino con palabras. 00:04:16
Como si la varilla se desplace hacia la derecha, la superficie crece. 00:04:19
Por tanto, el flujo crece. 00:04:24
O intenta crecer al menos, ¿no? Eso está claro, ¿no? 00:04:27
Entonces, la idea filosófica es que, digamos, la naturaleza intenta que no pase eso. 00:04:30
Intenta que el flujo no aumente. 00:04:37
¿Y para que el flujo no aumente, qué tiene que pasar? 00:04:40
Pues que el otro factor que tenemos aquí metido, que es B, disminuya. 00:04:43
Creo que a esto se le ve la lógica, ¿no? 00:04:48
Si la superficie está creciendo y no quiero que el flujo crezca, 00:04:51
pues el campo magnético, que es el otro factor, tendrá que disminuir. 00:04:55
Se ve la cosa, ¿no? 00:04:59
Entonces, la conclusión de esto es que el campo magnético tiene que disminuir. 00:05:00
¿Pero cómo va a disminuir el campo magnético si el campo magnético es un campo magnético exterior 00:05:06
que vale no sé cuántas celdas? 00:05:10
Es fijo, eso no puede cambiarse. 00:05:13
Bueno, yo puedo hacer que ese campo magnético, vea este disco, disminuya 00:05:16
creando un campo magnético de asterisco que vaya hacia afuera del papel. 00:05:21
¿Se oye la cosa? 00:05:32
O sea, que creo entonces un B asterisco, un campo magnético inducido que se llama, 00:05:33
hacia afuera del papel. 00:05:38
Hacia afuera del papel. 00:05:43
¿Ves lo que digo? 00:05:45
Entonces, y ya, prácticamente he hecho el razonamiento. 00:05:46
Y ahora, ¿cómo consigo yo que haya un campo magnético inducido hacia afuera del papel? 00:05:49
mano derecha y tendría que decirle 00:05:53
que aplicando el criterio de la mano 00:05:56
derecha, no sé qué, esto es la mano 00:05:58
derecha, no sé qué, así 00:06:00
aplicando el 00:06:01
criterio de la mano derecha 00:06:04
pues entonces 00:06:05
la intensidad 00:06:08
tiene que circular en sentido 00:06:10
antihorario 00:06:11
es decir, así 00:06:13
se ve la idea, ¿no? 00:06:15
o sea, todo eso hay que decirlo perfectamente 00:06:21
razonado, con todos 00:06:23
esos pasos y con palabras. 00:06:25
Lo puedo repetir, por si acaso 00:06:28
alguien se ha perdido. 00:06:31
El lanzamiento empieza diciendo, 00:06:33
por supuesto ponemos un dibujo para 00:06:35
aclarar más. 00:06:37
Como la varilla está moviéndose hacia la 00:06:38
derecha, la superficie 00:06:41
de la espira 00:06:43
está creciendo. 00:06:44
Como no queremos 00:06:47
que el flujo aumente, 00:06:48
el otro factor 00:06:51
del flujo, que es el campo magnético, 00:06:52
tiene que disminuir. 00:06:54
¿Cómo disminuimos el campo magnético 00:06:56
exterior? 00:06:58
Creando un campo magnético inducido 00:07:00
en sentido contrario. 00:07:02
¿Veis? En sentido contrario. 00:07:04
El campo magnético exterior iba hacia 00:07:06
adentro, ¿verdad? Pues el 00:07:08
inducido va hacia afuera 00:07:09
para disminuir el campo exterior. 00:07:11
Y luego, aplicando 00:07:15
la regla de la mano derecha, 00:07:16
la intensidad 00:07:17
tiene que circular en sentido 00:07:19
antihorario. 00:07:21
Y ya está. 00:07:23
eso es todo el razonamiento 00:07:24
decía, indique y explique 00:07:26
el sentido de la corriente inducida 00:07:29
en la espira 00:07:31
hubo gente que lo hizo 00:07:32
y me dijo 00:07:35
me dijeron 00:07:36
la intensidad 00:07:39
va así, en el eje Y 00:07:40
este es el eje Y 00:07:43
el eje X 00:07:45
pero no basta con decir en el eje Y 00:07:46
hay que decir por qué 00:07:48
y bueno, hay que decir que es en el eje Y 00:07:50
dentro de la varilla 00:07:53
porque en este tramo de cable va hacia la izquierda 00:07:54
en este tramo de cable va hacia abajo 00:07:57
en este tramo de cable va hacia la derecha 00:07:58
o sea que hay que decir 00:08:01
más apropiadamente que es en sentido 00:08:03
antihorario 00:08:05
y hay que hacer 00:08:06
todo este razonamiento 00:08:09
tened en cuenta que esto vale un punto en este examen 00:08:10
esto es un problema de selectividad 00:08:13
este es el apartado B 00:08:15
que vale un punto 00:08:16
o sea que realmente la idea es que 00:08:18
hay que currarse ese punto 00:08:21
Hay gente en la sala de espera 00:08:22
Gonzalo 00:08:25
Vale 00:08:27
Y alguien me decía algo aquí 00:08:30
Me decía Carla que 00:08:32
Bueno, no sé si quiere que lo lea 00:08:37
Bueno, seguro que lo está leyendo todo 00:08:38
Porque lo estoy compartiendo en pantalla 00:08:40
O sea, que no sé si me lo estaba diciendo en secreto 00:08:41
O tal 00:08:43
Dice Jesus, me puedo 00:08:45
O sea, lo voy a leer porque ya lo ha visto todo el mundo 00:08:46
Porque estoy compartiendo la pantalla 00:08:48
Me dice Carla 00:08:49
Jesus, ¿me puedo volver a presentar al examen? 00:08:51
Pues hombre, la verdad es que es un poco inusual 00:08:55
esto, la verdad 00:08:58
porque es como los demás compañeros 00:08:59
se podrían perfectamente 00:09:02
quejar 00:09:04
¿vale? se podrían perfectamente quejar 00:09:04
y tendrían razón 00:09:08
en quejarse, claro, porque 00:09:10
tú tendrías entonces 00:09:12
como dos posibilidades 00:09:14
tendrías dos posibilidades 00:09:15
y entonces 00:09:18
o sea, por mí 00:09:20
no hay ningún problema, claro, porque ya ves tú 00:09:22
es corregir un examen más 00:09:24
ya ves tú 00:09:25
para mí no hay ningún problema 00:09:26
pero el problema es lo que digan los demás 00:09:29
entonces en este caso 00:09:31
lo que voy a hacer 00:09:33
puesto que 00:09:34
es en principio poner 00:09:36
una especie de, porque no depende de mí 00:09:39
depende de lo que diga la gente 00:09:41
en cuanto haya alguien que se oponga 00:09:43
pues la hemos liado 00:09:45
entonces si os parece voy a poner en el aula virtual 00:09:45
una encuesta 00:09:48
en la que van a votar los alumnos de física 00:09:49
del segundo de bachillerato, el que quiera 00:09:54
y el que no, que no vote 00:09:56
diciendo si se pueden 00:09:57
presentar otra vez esas personas 00:10:00
y evidentemente si sale 00:10:02
que sí, pues te puedes presentar 00:10:04
tú y los demás también, claro 00:10:06
salvo otros 00:10:08
tres, digamos 00:10:10
compañeros, pero tengo 00:10:12
que poner una encuesta en el aula virtual 00:10:14
y que la gente vote, en cuanto haya una 00:10:16
persona que diga que no 00:10:18
que no le parece bien, pues 00:10:19
en fin 00:10:22
una persona, o sea que no es por mayoría 00:10:24
porque por mayoría 00:10:26
no puede ser 00:10:28
tiene que ser que todo el mundo esté de acuerdo 00:10:29
dime 00:10:31
una pregunta, ¿eso se aplicaría 00:10:32
a los dos grupos de física? 00:10:35
¿esto que estoy diciendo? 00:10:38
sí 00:10:41
no hombre, esto se aplicaría 00:10:41
a los alumnos, a los cuatro alumnos 00:10:43
que se presentaron antes de navidad 00:10:45
ah vale, vale 00:10:47
la verdad es que me parece una locura 00:10:48
que se presentaran antes de navidad 00:10:51
¿sabes? 00:10:53
me refiero, ¿por qué? 00:10:54
porque, jolín 00:10:56
era como muy prematuro y de repente 00:10:57
y teniendo la Navidad de por medio 00:11:00
era mucho mejor dejarse 00:11:02
sí, sí, sí, no sabía eso 00:11:03
perdón, que yo estuve confinado y no 00:11:06
no sabía que se podía presentar antes 00:11:07
entonces, ya te digo 00:11:10
solo se presentaron cuatro personas ese día 00:11:12
pero bueno 00:11:14
vale, pues yo pondré una encuesta en el aula 00:11:15
virtual y 00:11:18
daré un tiempo, por ejemplo 00:11:19
hoy es 00:11:21
Hoy es martes 00:11:22
Pues en cuanto lo ponga 00:11:26
Que seguramente será el mañana 00:11:29
Mañana miércoles 00:11:31
Pues daré hasta el viernes 00:11:32
Hasta las 24 horas del viernes 00:11:34
¿Vale? 00:11:37
Las 24.00 del viernes 00:11:38
¿Cuándo es el examen? 00:11:40
Pues no lo sé 00:11:43
Lo tengo por aquí apuntado, si quieres te lo digo 00:11:44
Bueno 00:11:46
Hay otra cosa interesante 00:11:47
Si lo teníamos este viernes 00:11:50
Claro, es que eso es la cosa 00:11:52
eso es la cosa 00:11:54
que tenemos que atrasar 00:11:56
los exámenes 00:11:58
no lo he comentado en el grupo anterior 00:11:59
pero es evidente 00:12:02
los exámenes eran esta semana 00:12:04
pero lo que habría que hacer 00:12:06
es hablar también con el resto de profesores 00:12:08
y absolutamente, todos los exámenes que teníamos 00:12:10
previsto estas tres primeras semanas 00:12:12
retrasarlo una semana, porque si no se nos van a juntar 00:12:14
todos los que teníamos la semana que viene y la siguiente 00:12:16
Sí, pero además hay otro problema 00:12:18
y el problema es 00:12:20
que los que vienen 00:12:23
los que tienen examen esta semana 00:12:26
esta semana que estamos 00:12:27
pues la semana siguiente 00:12:29
ya no vienen, por ejemplo si venían lunes 00:12:31
miércoles y viernes, vienen martes y jueves 00:12:34
ese es otro problema 00:12:35
¿sabes? o sea que es que 00:12:36
es un lío que te cagas 00:12:38
¿ves lo que digo, no? 00:12:41
porque a lo mejor esa gente no puede hacer 00:12:43
no es una semana exacta 00:12:45
¿no te refieres? 00:12:47
claro, no puede ser una semana exacta 00:12:48
Y, vamos, podría ser una semana exacta, pero había que empezar a hablar con todos los profesores y todos los compañeros. 00:12:50
Madre mía, entera, es tremendo, vamos. 00:12:57
Ya, sí, hombre, pero yo que sé, al final habrá que hacerlo. 00:12:59
Sí, no, hay que hacerlo, desde luego hay que hacerlo, eso está claro. 00:13:02
Si no, que se reúnan los delegados con los tutores o con los profesores y hablarlo o lo que sea, porque si no... 00:13:05
¿Y qué os parece que le propongáis a los profesores retrasarlo dos semanas? 00:13:15
Por ejemplo, si los exámenes de física y los demás eran esta semana, seguramente, ¿no? 00:13:21
Sí, esta semana teníamos dos o tres, la siguiente otros dos. 00:13:26
Pues retrasarlo dos semanas. 00:13:31
Sí, pero ahí ya se nos juntan con los finales. 00:13:32
Claro, una cosa sería los finales también retrasarlos, porque es que si no... 00:13:36
Sí, pero la evaluación no la van a cambiar. 00:13:40
Claro, la evaluación no la van a cambiar. 00:13:41
no sé 00:13:43
no, pero es que online no 00:13:45
no van a 00:13:46
al final, teniendo la oportunidad 00:13:48
de hacer los presenciales, tampoco 00:13:51
claro, desde luego 00:13:53
para el profesor es mucho más cómodo online 00:13:55
porque ya los tengo 00:13:57
y para los alumnos también 00:13:59
no hay que hacer nada, y además se corrijen solos 00:14:01
¿sabes? no hay que hacer nada 00:14:03
o sea que el programa de profesor es súper cómodo 00:14:05
pero la experiencia que hay 00:14:07
de año pasado 00:14:09
pues hombre, es que era un cachondeo 00:14:10
El que tenía dinero para pagarse un buen profesor particular, pues se pagaba un buen profesor particular y aprobaba el examen. Evidentemente lo hacía el profesor particular, que ni siquiera estaba en la casa, ¿sabes? 00:14:13
tú contratabas un profesor particular 00:14:26
por internet, el profesor estaba 00:14:28
en su casa y le daban las claves 00:14:30
de tu educa... de tu aula virtual, 00:14:32
él entraba con tus claves y hacía 00:14:34
el examen tranquilamente. 00:14:36
Se acababa un 8 y ya está. 00:14:38
¿Sabes? Y eso es totalmente injusto 00:14:41
porque hay gente que a lo mejor no tiene 00:14:43
dinero para encontrar un profesor particular bueno. 00:14:44
Vamos, de hecho, hubo gente que 00:14:47
encontró profesores particulares pero 00:14:48
malos. Y de tal manera que 00:14:50
suspendieron el examen. 00:14:52
y me acuerdo que alguno me decía 00:14:54
¿pero cómo me habéis suspendido? 00:14:56
¿pero cómo me habéis suspendido? 00:14:57
y alguno me dijo, pero si me ha hecho un profesor particular 00:14:59
digo, pues bueno 00:15:02
tienes que haberte buscado un profesor particular bueno 00:15:04
no uno cualquiera 00:15:06
o sea, que es un cachondeo 00:15:07
o sea, lo del examen online 00:15:10
se presta a muchas injusticias 00:15:12
y mucho cachondeo 00:15:14
entonces yo 00:15:16
la verdad es que si me preguntaran 00:15:17
que si vamos a continuar 00:15:20
así 00:15:21
con clases online 00:15:23
yo sería partidario 00:15:25
de seguir con clases online 00:15:27
puesto que hace un frío de pelotas 00:15:28
en las clases del instituto 00:15:30
imaginaos menos 7 grados 00:15:33
y las ventanas abiertas 00:15:36
y aparte del tema del frío 00:15:37
también estaban hablando de que igual no vuelven a confinar 00:15:39
por el virus 00:15:42
eso es, que no vuelvan a confinar por el virus 00:15:42
pero yo sería partidario de 00:15:45
seguir con las clases online 00:15:47
y los exámenes eso sí 00:15:48
hacerlos en plan presencial 00:15:50
ir al instituto un día 00:15:53
se hacen los exámenes 00:15:54
y punto 00:15:55
porque es la única forma 00:15:55
de hacerlo seriamente 00:15:58
claro además 00:15:59
ya que está organizado 00:15:59
por turnos y tal 00:16:00
si nos confinamos 00:16:01
por el virus 00:16:02
estaría bastante bien 00:16:02
porque 00:16:04
se respetarían 00:16:04
las normas y tal 00:16:06
se respetarían 00:16:07
todas las normas 00:16:08
y sería genial 00:16:09
sí pero también 00:16:10
hay profesiones 00:16:11
que no se manejan bien 00:16:11
online 00:16:12
y entonces 00:16:13
dar clase online 00:16:13
y hacer exámenes presenciales 00:16:15
pues sería un poco 00:16:16
desastre 00:16:17
además de que 00:16:18
no llegaríamos 00:16:19
a la eva 00:16:20
ya eso sí es verdad 00:16:20
lo de las clases online 00:16:22
no tiene nada que ver 00:16:23
con las clases presenciales 00:16:25
eso también, sí 00:16:26
bueno, pues no sé 00:16:28
nosotros con lo que respecta 00:16:30
a física, si queréis 00:16:33
la retrasamos dos semanas 00:16:34
los exámenes serían la semana del 25 00:16:36
pero a mí 00:16:39
me da igual, si me decís que la semana del 00:16:41
18, pues también me vale 00:16:43
lo único que quiero es que me lo digáis con dos días 00:16:44
de antelación, para que lo tenga previsto 00:16:47
y ya está 00:16:49
o sea que desde el punto de vista 00:16:49
del yo profesor me da igual 00:16:52
cuando me digáis 00:16:54
me da exactamente lo mismo 00:16:55
bueno, pues eso es un poco lo que había 00:16:58
que hablar, entonces vamos a empezar a 00:17:00
a dar la clase, ¿no? 00:17:02
normal, venga, pues entonces 00:17:04
ya habíamos visto 00:17:06
estas dudas, ¿vale? 00:17:08
y ahora pues seguimos haciendo ejercicios, pues yo que sé 00:17:10
¿de qué queréis? ¿de campo magnético? 00:17:12
en fin, ¿de qué queréis? 00:17:15
¿qué me decís? 00:17:18
sí, magnético, magnético mejor 00:17:21
pues venga, vamos a magnético 00:17:23
como estoy en otro ordenador 00:17:24
voy a tener que meterme en wikipedia 00:17:27
vamos a meternos en wikipedia 00:17:29
aquí está 00:17:34
wikipedia 00:17:45
wikipedia física 00:17:47
vamos a ver 00:17:50
campo magnético 00:17:53
campo magnético, inducción, no sé qué 00:17:54
enunciados aquí. Lo descargamos 00:17:56
y lo vamos a poner en descargas, ¿vale? Pues venga. 00:18:01
Vale, pues entonces lo cogemos. Las clases las estoy 00:18:08
grabando y las estoy volviendo a poner otra vez en el aula virtual, ¿vale? 00:18:12
Las clases de ayer, que allí hubo dos clases, las grabé y 00:18:17
están puestas en el aula virtual ya. Como estamos en una 00:18:20
situación un poco especial, pues me lo estoy currando un poquito mejor, ¿vale? 00:18:24
bueno, pues entonces 00:18:27
vamos aquí a cerrar esto si queremos 00:18:29
bueno, no lo hacemos, vamos a cerrarlo 00:18:31
me vengo a descargas 00:18:32
cojo esto 00:18:36
vale, pues aquí está, pues nada, elegid uno 00:18:38
cualquiera, el que queráis vosotros 00:18:43
a ver, lo estáis viendo, ¿no? 00:18:45
estáis viendo la pantalla, pues elegid 00:18:47
no sé, 2021 modelo 00:18:49
¿qué os parece? 00:18:51
¿eso lo hemos hecho ya? ¿no lo hemos hecho ya? 00:18:53
lo que me digáis vosotros 00:18:55
otro, otro 00:18:57
que ese lo hicimos ya en clase, creo 00:18:59
vale, pues a ver 00:19:01
¿cómo? 00:19:02
que uno que veas 00:19:05
que sea así, tipo examen 00:19:07
sí, vale, pues a ver 00:19:09
vamos a ver 00:19:11
bueno, sí que son todos 00:19:16
muy parecidos, a ver 00:19:20
vamos a ver 00:19:22
una bobina 00:19:25
creo que ya lo hemos hecho 00:19:29
¿Os suena este de 2019 de junio coincidente que el campo magnético es seno de pi t más coseno de pi t k? 00:19:31
¿Os suena eso? 00:19:38
Sí. 00:19:40
Os suena, ¿no? Vale, pues entonces otro. 00:19:41
Me estoy parando en los difíciles, los que veo así más dificilillos. 00:19:46
A ver. 00:19:49
Una varilla de senos de media... 00:19:51
Bueno, pues hacemos este, ¿qué más da? 00:19:52
no sé, si este no suena 00:20:03
lo hacemos y ya está 00:20:06
realizar una instantánea 00:20:07
pues vamos a coger esta instantánea 00:20:09
bueno 00:20:11
vamos a ver a ver si ahí está todo cogido 00:20:13
porque puede que nos falten cosas 00:20:15
no, lo que faltaba no me interesa 00:20:17
vale, pues entonces me voy a la pantalla 00:20:22
y lo pego 00:20:23
voy a otra pantalla 00:20:24
y lo pego 00:20:26
entonces aquí tenemos esto, lo voy a hacer grande para que lo veamos 00:20:29
así 00:20:33
así 00:20:34
bueno, pues este es 2018 modelo 00:20:35
pues vamos a empezar a hacerlo radicalmente ya 00:20:39
venga, pues dejo 10 segundos 00:20:41
o un minuto para que lo miréis 00:20:43
lo penséis y todo lo que queráis 00:20:45
que no sea yo 00:20:47
que lo empiece a hacer así a lo bestia 00:20:48
venga, pensadlo un poquito 00:20:50
bueno 00:20:53
bueno, pues ya lo habéis leído 00:21:41
un poquito, pues venga, vamos a empezar a hacerlo 00:21:45
ya rápidamente 00:21:47
a ver, entonces 00:21:48
El apartado primero me dice que calcular para el instante t igual a 0,2 segundos en este instante el flujo magnético que trae a la espira y la corriente inducida por ella en los siguientes casos. 00:21:50
Vamos a hacer eso. 00:22:05
El campo magnético me dicen que vale 20 militeslas. 00:22:07
20, por ahí será menos 3 teslas. 00:22:12
y la varilla se desplace hacia la derecha 00:22:14
con una velocidad v constante de 4 metros partido por segundo 00:22:17
vale, pues aquí lo que tenéis que hacer 00:22:21
pues el flujo, ya sabéis 00:22:24
se empieza con la definición en plan guay 00:22:25
la integral de b diferencial de s, vale, sin problemas 00:22:28
así, todo esto se prende de memoria y se pone 00:22:31
y luego incluso hay más pasos 00:22:34
pero al final es b por s por el coseno de 180 00:22:36
Desea que no se acuerda porque es 180 que me lo diga. 00:22:41
Y se lo explico. 00:22:44
Total que es 20 por 10 a la menos 3. 00:22:46
Así, por la superficie de la espira. 00:22:49
¿La superficie qué superficie? 00:22:52
Pues esta superficie, claro. 00:22:53
Y esa superficie, pues es el tramo este, que es L. 00:22:55
Y la L vale, que vale la L, vamos a ver la L, 5 centímetros. 00:22:59
por 5 centímetros, 0,05, por la distancia esta que tenemos aquí, que es lo que avanza la espira, 00:23:07
lo que avanza la varilla corriendo hacia allá con una velocidad v, ¿vale? 00:23:17
Y me dicen que inicialmente la varilla se encuentra a una distancia d. 00:23:20
Pues entonces la superficie sería d, que es 10 centímetros, o sea, 0,1, más la velocidad, que es 4, por t. 00:23:25
este sería el flujo 00:23:34
este sería el flujo, por tanto, es el campo 00:23:37
por la superficie y por el coseno de 180 00:23:39
que es menos 1, ¿vale? 00:23:41
¿alguna duda hasta ahora? 00:23:43
yo creo que no 00:23:45
si hay alguna duda, pues me lo decís y ya está 00:23:46
este sería el flujo, me lo piden y ya está 00:23:49
esto se opera, claro, no lo vamos a dejar 00:23:50
así, ¿verdad? pero ahora no lo 00:23:53
opero para no perder el tiempo, por supuesto 00:23:55
debe haber, ¿de acuerdo? 00:23:57
y ahora, la fuerza electromotriz 00:23:59
la fuerza electromotriz es menos 00:24:01
n, el número de espiras, por la derivada del flujo respecto al tiempo 00:24:03
aquí que tenemos que decir, que estamos aplicando la ley de Faraday 00:24:07
entonces sería menos una espira, y luego es derivar esa expresión 00:24:10
el menos, este que está aquí, este menos, se va con 00:24:15
este menos y quedaría más al final, bueno lo voy a poner de todas maneras 00:24:19
y la derivada de todo eso, la derivada de todo eso es 20 00:24:23
por 10 a la menos 3, esto ya lo habríamos operado desde luego, vale, pero 00:24:26
como no lo he operado 00:24:30
y por 4 00:24:32
fijaos que la derivada 00:24:35
me he cogido otro boli 00:24:37
la derivada de este paréntesis 00:24:38
la derivada de 0,1 es 0 00:24:40
es una constante sumando y la derivada de 4T 00:24:42
pues es 4, vale, es este 4 que está aquí 00:24:45
vale, pues eso fijaos 00:24:47
pues se opera y da tantos voltios 00:24:49
ves que es súper fácil 00:24:50
este sería el flujo y la fuerza eléctrica motiva 00:24:51
pero, me han dicho que lo calcule 00:24:54
a los 0,2 segundos 00:24:57
Bueno, pues muy fácil. 00:25:00
Una vez que está hecho esto, donde pone T, pongo 0,2. 00:25:01
¿Por qué no lo he sustituido antes? 00:25:05
Pues porque no, porque si lo sustituyo antes, el flujo sería una constante. 00:25:07
Y si yo derivara para hallar la fuerza electromotriz, me daría cero. 00:25:12
O sea que primero se obtiene el flujo en función del tiempo. 00:25:15
Así, ¿veis? 00:25:19
Flujo en función del tiempo. 00:25:20
Para hallar la fuerza electromotriz. 00:25:22
Y luego después, si me dicen que lo sustituya, pues sustituyo el tiempo. 00:25:24
que dicen que sustituya para T igual a 0,2 segundos 00:25:27
pues ahora sustituyo y punto 00:25:30
aquí como la fuerza del electromotriz no depende del tiempo 00:25:31
pues nada, ese es lo que ve 00:25:34
se ve la idea de lo fácil que es 00:25:35
y luego en el apartado B 00:25:37
dice, ahora en este 00:25:39
caso es lo mismo, pero me dicen 00:25:42
que la varilla está inmóvil 00:25:44
o sea, la varilla no se mueve ahora 00:25:45
pero el campo magnético tiene 00:25:47
el feo asunto de que está 00:25:49
cambiando con el tiempo, ¿veis? el campo magnético 00:25:51
está cambiando con el tiempo 00:25:53
entonces la cuestión es 00:25:55
¿cómo sería? 00:25:57
pues lo mismo exactamente 00:25:58
es que es lo mismo 00:25:59
siempre es lo mismo 00:26:00
el flujo es 00:26:01
por supuesto 00:26:02
pondríamos este rollo 00:26:03
que se pone así de delante 00:26:04
para quedar bien 00:26:05
el producto escalar 00:26:05
de B diferencial de S 00:26:07
y al final se pone B 00:26:08
por la superficie 00:26:12
y por el coseno de 180 00:26:14
¿ves? 00:26:16
así 00:26:17
esto se hace siempre así 00:26:17
pues nada 00:26:20
B es ahora 00:26:21
5T cubo 00:26:22
por 5T cubo 00:26:23
la superficie de la espira 00:26:24
la superficie de la espira es fija 00:26:27
ahora, es sencillamente 00:26:29
la longitud L 00:26:31
que es 0,05 por 00:26:33
esto que es 10, o sea, esto es fijo 00:26:35
esto no se mueve, ¿vale? entonces sería 00:26:37
10 centímetros 00:26:39
esta sería la superficie de la espira 00:26:40
esto de aquí así es la superficie de la espira 00:26:43
que es fija, no depende del 00:26:45
tiempo, por el coseno de 00:26:47
180 que es menos 1 que lo pongo aquí, ¿veis? 00:26:49
pues así de sencillo 00:26:52
Entonces, ¿qué me queda? 5 por 5 son 25, con un menos delante, menos 25. 00:26:53
Y luego estos dicen la menos 2, y estos dicen la menos 2, pues 25 por 25 es la menos 2. 00:26:59
Y luego por t cubo. 00:27:05
En fin, esto se puede operar más todavía y tal y cual, pero esto sería Weber. 00:27:07
Este sería el flujo magnético en esta forma, en esta ecuación. 00:27:11
¿Veis qué fácil? 00:27:14
Y ahora, la fuerza de nuestro motín sería menos n, número de espiras, 00:27:16
por la derivada del flujo respecto del tiempo. 00:27:20
pues nada, derivamos 00:27:23
menos 00:27:24
y ahora si deriváis esto 00:27:25
pues el factor constante 00:27:27
que es menos 25 00:27:30
por 10 a la menos 2 00:27:32
se queda en paz y luego la derivada de 3 00:27:34
de t cubo es 00:27:36
3t cuadrado 00:27:38
así, aquí hay un paréntesis 00:27:39
con el menos se van a 00:27:42
quitar, queda un más 00:27:45
3 por 25 son 75 00:27:46
por 10 a la menos 2 00:27:48
t cuadrado 00:27:50
¿ves? estos son voltios 00:27:52
fijaos que el flujo lo he calculado 00:27:54
en función del tiempo, por supuesto que es lo que hay que hacer 00:27:56
y la fuerza electromagnética también 00:27:58
en función del tiempo, y ahora me dicen 00:28:00
no, a los 0,2 segundos, pues ahora 00:28:02
cojo el tiempo 00:28:04
0,2 segundos y donde ponga T 00:28:05
pongo 0,2 segundos 00:28:08
tanto aquí, en el flujo 00:28:10
como aquí, que es la fuerza electromagnética 00:28:12
¿ves que es súper fácil, no? 00:28:14
o sea, es un problema muy típico de examen 00:28:18
¿puedes repetir el B, por favor? 00:28:20
Ahora, si en el B hay que hacer el mismo rollo de siempre, totalmente el mismo rollo de siempre, este rollo es el mismo de siempre, y luego el campo magnético, pues el 5T³, esto te lo han dado, ¿ves? 5T³, está ahí puesto. 00:28:22
¿la superficie? ¿la superficie de quién? 00:28:37
la superficie de la espira 00:28:40
pero es que resulta que la varilla esta no se mueve 00:28:41
¿qué superficie es? 00:28:44
la superficie esta 00:28:46
¿cuánto vale esta superficie? 00:28:48
esto es un rectángulo 00:28:50
L por D 00:28:51
entonces L es 0,05 metros 00:28:53
y la D es 0,1 00:28:57
la varilla está quieta, no se está moviendo 00:28:58
por lo tanto la superficie de la espira 00:29:00
que es esto, está fija 00:29:02
y ya está 00:29:03
esto es el campo por la superficie 00:29:05
se opera un poquito y ya está el flujo 00:29:07
y luego la fuerza electromotriz es derivar 00:29:10
eso, pues la derivada de eso 00:29:12
pues es menos 00:29:13
y luego la derivada de esto, tienes que derivar esto 00:29:15
para derivar esto 00:29:18
esto es un factor constante 00:29:19
esto es un factor constante 00:29:21
se pone tal cual y luego la derivada de t cubo 00:29:22
es 3t cuadrado 00:29:26
y ya se opera y ya está 00:29:27
Jesús 00:29:29
si dime 00:29:31
¿puedes explicar por qué da 180 el grado? 00:29:32
Ah, sí. La idea es la siguiente. El campo magnético casi siempre me lo ponen en los ejercicios. No sé por qué. Es una manía que tienen siempre en selectividad de poner el campo magnético hacia adentro del papel. Y ponen esto. Pues el campo magnético va hacia adentro del papel. 00:29:35
Y luego, el vector superficie es un vector que tiene de valor la superficie, claro, pero ¿hacia dónde va ese vector? Va perpendicular a la superficie. ¿A la superficie de quién? A la superficie de la espira. La espira es esto. Esta es su superficie. ¿Y qué es un vector perpendicular a esa superficie? Pues un vector que sale hacia afuera, hacia nosotros. 00:29:49
el vector superficie tiene de valor 00:30:11
cuantitativo la superficie 00:30:14
que tenga la espira y luego 00:30:16
¿hacia dónde va? 00:30:17
perpendicular a la superficie ¿y en qué sentido? 00:30:19
hacia el observador 00:30:22
o sea que el vector superficie 00:30:23
va hacia afuera del papel 00:30:25
y claro, el ángulo que forman 00:30:27
el campo magnético con el vector superficie 00:30:29
uno que va hacia adentro 00:30:32
y otro que va hacia afuera, pues es 180 grados 00:30:33
esa es la 00:30:36
esa es la idea, ¿vale? 00:30:39
vale, gracias 00:30:42
Venga, pues hay alguna duda sobre este ejercicio 00:30:43
Vale, pues yo creo que no 00:30:46
Pues vamos a coger otro 00:30:50
Y ya está 00:30:51
Entonces seguimos bajando por aquí 00:30:53
Si veis alguno que os apetece 00:30:55
Pues me decís para 00:30:58
Este nos gusta o no 00:31:00
Pues lo hemos hecho ya 00:31:05
Que me dan una gráfica 00:31:06
Las gráficas son un poco delicadas 00:31:09
Pero bueno 00:31:11
Lo que me digáis vosotros 00:31:12
yo sigo bajando si no me decís nada 00:31:14
en este el campo magnético 00:31:20
depende así del coseno 00:31:23
no sé si este también lo he encontrado alguna vez 00:31:25
no lo sé 00:31:27
cuando me digáis yo paro 00:31:28
este se parecía mucho al examen que os puse 00:31:32
vamos era de hecho el mismo 00:31:37
solo que cambiando algunas cosillas 00:31:39
en vez de poner 10 amperios 00:31:41
en vez de poner 5 amperios 00:31:43
puse el examen de 10 amperios 00:31:45
el lado del cuadrado 00:31:46
pues aquí pone 0,2 metros 00:31:49
yo puse 0,5 00:31:50
o sea que el problema que os puse en el examen es este 00:31:52
y con alguna 00:31:55
cosa cambiada, luego por ejemplo 00:31:57
me decían el vector campo 00:31:58
magnético producido por el conductor A 00:32:01
en el punto P situado en el centro del cuadrado 00:32:03
pues en vez de en el centro del cuadrado 00:32:05
yo pedía en el punto este de aquí arriba 00:32:06
o sea que bueno, es muy sencillito 00:32:08
sigo avanzando 00:32:11
si no me decís nada sigo avanzando 00:32:15
sigo 00:32:17
sigo avanzando 00:32:20
sigo avanzando 00:32:25
este de aquí 00:32:30
era parecido 00:32:32
totalmente parecido al que os puse en el examen 00:32:34
antes de navidad 00:32:36
es totalmente igual 00:32:37
no era igual pero casi igual 00:32:39
aquí también hay dos partículas 00:32:42
cambié, me parece, no sé si cambié algo 00:32:44
sí, creo que cambié algo 00:32:46
el campo magnético en vez de ser I más J 00:32:48
pues puse I más J más K 00:32:51
pero eso no cambia nada 00:32:53
o sea, eso es lo que los números salen distintos 00:32:54
no cambia nada, se hace igual 00:32:56
o sea que, este problema 00:32:58
era el del examen 00:33:00
más que poco ha cambiado 00:33:01
¿alguien decía algo? 00:33:03
que si podemos 00:33:07
hacer uno de mezclado 00:33:08
de campo eléctrico y campo magnético 00:33:09
sí, vamos a ver, a ver si encontramos 00:33:11
uno rápidamente 00:33:14
sí, pues este 00:33:15
mismo, este 2012 00:33:20
de septiembre 00:33:22
creo que es este, a ver, a lo mejor me estoy 00:33:22
Sí, sí, esta es una mezcla. 00:33:26
Vale, pues este lo cogemos. 00:33:30
Aceptar. 00:33:33
Y vamos a la pizarra. 00:33:36
Y vamos a coger otra cosa. 00:33:38
Y nada, pegamos aquí. 00:33:42
Así. 00:33:47
Bueno, pues este de aquí lo agrando un poquito más. 00:33:50
Venga, os dejo un poquito que lo leáis. 00:33:53
Nada, mínimamente un minuto para que os hagáis un poco de idea de qué dice el ejercicio. 00:33:55
Y empezamos ya, ¿vale? 00:34:00
Venga, un minutito. 00:34:02
Bueno, ya lo habéis leído yo creo, ¿vale? 00:35:05
Entonces vamos, voy a empezar a hacerlo. 00:35:09
A ver, ¿alguien ha dicho aquí algo? 00:35:12
A ver. 00:35:14
Este de aquí está en rojito. 00:35:14
A ver. 00:35:17
No, nadie ha dicho nada, ¿no? 00:35:20
Vale. 00:35:22
Vale, pues minimizo esto. 00:35:23
Vale, pues sigo. 00:35:25
Voy a quitar también esto. 00:35:26
Que no estorbe. 00:35:28
Así. 00:35:29
Entonces, dice el apartado A. 00:35:30
Vamos a hacer el apartado A rápidamente. 00:35:31
Así. 00:35:34
y dice 00:35:34
determinen la masa del ión potasio 00:35:35
K más 00:35:39
metiden la masa 00:35:39
vamos a poner aquí la incógnita en la masa 00:35:42
si cuando penetran 00:35:44
con una velocidad V 00:35:47
lo voy a copiar 00:35:48
8 por 10 a la 4 00:35:49
y latina 00:35:52
metros partido por segundo 00:35:54
en un campo magnético uniforme de valor 00:35:56
0,1 K 00:35:59
teslas 00:36:01
describe una trayectoria circular de radio 00:36:04
65 centímetros 00:36:08
vale, lo vamos a poner en el sistema internacional 00:36:10
no vaya a ser que luego se me olvide 00:36:14
0,65 metros 00:36:15
pues nada, súper fácil 00:36:18
aquí había que demostrar la fórmula que voy a poner 00:36:21
que es el radio SMV partido por QB 00:36:24
así 00:36:26
esta fórmula hay que demostrarla 00:36:29
igualando la fuerza magnética del óleo 00:36:31
con la fuerza centrífuga 00:36:32
pero es el diámetro, ¿no? 00:36:34
ah, es el diámetro 00:36:38
pues 00:36:39
¿dónde dice que es un diámetro? ah, sí, lo dice aquí 00:36:39
de diámetro, pues entonces 00:36:42
fíjate ya, esto sería motivo de 00:36:44
equivocarse efectivamente, ¿vale? leer rápido 00:36:46
el enunciado, 65 00:36:49
de diámetro hay que poner la mitad, claro 00:36:50
esto sería esto y esto 00:36:52
vale 00:36:54
y lo demás, ¿qué es? pues bueno 00:36:56
aquí la única trampa seria es esta, por cierto 00:36:58
de confundirse con el diámetro y con el radio 00:37:00
pero lo demás es tontería 00:37:03
porque hay más que sustituir, pues sería 0,65 00:37:05
dividido entre 2, que es el radio 00:37:08
la masa, que no la sé 00:37:09
la velocidad que me la han dado, 8 por 00:37:11
ir a la 4 00:37:13
la carga, me la han dado porque 00:37:15
bueno, la carga 00:37:17
no me la han dado, por cierto 00:37:19
¿alguien sabría decirme cuánto vale la carga? 00:37:21
yo mientras voy poniendo el campo 00:37:24
magnético, 0,1 00:37:25
¿cuánto vale la carga de lión potasio? 00:37:27
sobre todo los que dan química 00:37:29
tienen que saberlo 00:37:35
a ver, los que dais química 00:37:40
bueno, o si no dais química este año 00:37:41
pero visteis el año pasado 00:37:44
¿cuánto vale la carga del ión potasio? 00:37:45
hola, hola 00:37:55
nadie se atreve a contestar 00:38:00
1,6 por 10 a la menos 19 00:38:02
claro 00:38:05
1,6 por 10 a la menos 19 00:38:06
fijaos que es que el ión potasio 00:38:08
es un ión potasio 00:38:12
hemos quitado un electrón 00:38:14
por eso es K más, significa que le hemos quitado 00:38:16
un electrón, entonces 00:38:18
se ha quedado cargado positivamente 00:38:20
¿con qué carga? pues la 00:38:22
carga del electrón, pero positiva 00:38:24
¿veis? entonces es, me dan aquí 00:38:26
fijaos, me dan la carga del electrón 00:38:28
bueno, entonces yo debo saber que efectivamente 00:38:29
significa que el ión potasio 00:38:32
tiene esa carga positiva 00:38:34
pero bueno, esa es una idea ¿vale? 00:38:36
y entonces fijaos de aquí, la única incógnita es la masa 00:38:38
pues se despeja la masa y ya está, fijaos que nivel 00:38:40
de problema hay 00:38:42
vamos, yo creo que lo más difícil es esto 00:38:43
confundirse entre radio y diámetro 00:38:46
en el examen de selectividad 00:38:48
no me lo penalizarían muchísimo 00:38:52
yo creo 00:38:54
si me equivoco, en vez de poner el diámetro 00:38:55
pongo el radio, porque si está todo lo demás hecho 00:38:57
la demostración hecha 00:38:59
decir que le aplicamos la ley de Lorenz 00:39:00
y no sé qué, para hacer la demostración 00:39:03
pues me podrían quitar algo por no tener bien el resultado 00:39:05
pero como todo está perfecto 00:39:08
me pondrían, si esto vale un punto 00:39:10
pues me pondrían 00:39:12
bueno, la verdad es que en selectividad 00:39:13
cuando corriges te dicen 00:39:15
que pongas de 0.25 00:39:17
en 0.25, que no pongas 00:39:19
décimas 00:39:20
entonces claro, me tendría que poner 00:39:21
1.75 00:39:24
en este problema, si me equivoco en esto 00:39:25
me pondría 00:39:29
en 1.75 si está todo lo demás bien, claro 00:39:31
¿qué digo? 0.75 00:39:32
0.75 en el 00:39:37
apartado, quiero decir que vale un punto 00:39:39
me quedaría en 0.25, porque hay que corregir 00:39:40
de 0.25 en 0.25 00:39:43
Bueno, y luego en el apartado B, que era realmente lo que me decíais, 00:39:45
y se determina el módulo de dirección y sentido del campo eléctrico, ¿ves? 00:39:50
Aquí hay un campo eléctrico que hay que aplicar en esa región para que el ión no se desvíe. 00:39:53
Entonces, pues ya sabéis que esto lo hemos hecho ya muchas veces, pero lo hacemos otra vez. 00:39:58
Para que el ión no se desvíe, la suma de la fuerza eléctrica y la suma de la fuerza magnética tiene que ser cero. 00:40:03
¿Para qué? 00:40:09
Pues para que no haber fuerza, el electrón o el positrón o quien sea ese, 00:40:10
sigue su marcha rectilínea sin afectarse. 00:40:15
O sea que lo que necesitamos es que la suma de las fuerzas sea cero. 00:40:17
Así. 00:40:20
Fijaos que si he puesto un vectorcito aquí encima y aquí también encima, 00:40:22
el cero también tiene que ser un vectorcito. 00:40:26
Así. 00:40:28
Entonces, conclusión. 00:40:29
La fuerza eléctrica vector tiene que ser igual a menos la fuerza magnética. 00:40:30
Y ya pues pongo los resultados. 00:40:36
¿La fuerza eléctrica? Pues tengo que recordar 00:40:37
que la fuerza eléctrica es Q por E 00:40:40
¿Y quién es la fuerza magnética? 00:40:41
Pues la fuerza magnética, la sabemos 00:40:47
es Q por V 00:40:48
vectorial por B 00:40:51
¿Vale? Así 00:40:52
Y a mí, la verdad es que me gusta siempre 00:40:54
calcular esto 00:40:57
con la fórmula del determinante 00:40:58
¿Por qué? 00:41:00
Pues porque me mola más 00:41:02
me mola más hacer las cosas bien 00:41:04
y que me salga el resultado perfecto 00:41:06
con vectores, como Dios manda 00:41:08
sin necesidad de aplicar la regla de la mano izquierda 00:41:10
ni nada por el estilo, sino directamente 00:41:13
entonces la fuerza magnética la voy a calcular 00:41:16
pues sería Q, la carga, no la sustituyo porque sé que se va a ir después 00:41:18
luego I, J, K 00:41:23
así, esto lleva vectorcitos 00:41:26
luego la velocidad, resulta que la velocidad me la han dado 00:41:30
pues 8 por 10 a la 4 00:41:34
esto sería 8 por 10 a la 4 00:41:35
sería 0 y 0 00:41:38
y luego el campo magnético es 00:41:41
0,0,0,1 00:41:44
veis que es súper fácil 00:41:45
y esto pues se opera 00:41:47
voy a hacer por aquí y me quedaría Q 00:41:49
no lo voy a operar, Q 00:41:52
y esto si lo hacemos me queda la componente 00:41:53
y latina da 0, pues 0 y latina 00:41:56
la componente 00:41:58
J sería quito y quito 00:42:00
me quedaría este por este menos este por este 00:42:02
me quedaría menos 00:42:04
con la J hay que cambiar el signo 00:42:05
8 con la I menos 5 00:42:07
digo, 8 por 10 a la 3, así, j, y la k, pues es 0, más 0k, pues este sería la fuerza magnética, 00:42:09
que la puedo simplificar poniendo que es menos 8 por 10 a la 3, q, j, esta es la fuerza magnética, ¿vale? 00:42:20
La fuerza eléctrica es q por n, y entonces ahora igualo, entonces me cambio de pantalla, 00:42:30
bueno, me cambio de pantalla, no sé si cambiarme 00:42:36
porque si me cambio de pantalla, bueno, vamos a ver eso 00:42:38
voy a hacer una cosa que es borrar un poquito 00:42:40
aquí, ¿vale? esto realmente no es necesario 00:42:42
pues borro aquí 00:42:45
así esto 00:42:46
lo borro, para tener espacio 00:42:48
es que si me voy de este sitio ya 00:42:50
tendremos que estar volviendo 00:42:52
para mirar los datos y no sé qué 00:42:54
bueno, así 00:42:56
entonces decía 00:42:57
la fuerza eléctrica 00:42:59
vamos aquí, la fuerza eléctrica 00:43:02
es Q por E, pues Q por E 00:43:05
y la fuerza magnética es 00:43:06
la acabamos de hallar 00:43:10
menos 8 por 10 a la 3 00:43:12
¿ves? entonces lo que os decía 00:43:18
la Q se va con la Q 00:43:20
no la sustituí por eso porque sabía que se iba a ir 00:43:22
la Q se va con la Q y acabamos de 00:43:24
sorprendentemente terminar 00:43:26
el problema fenomenalmente 00:43:28
porque hemos obtenido el campo eléctrico 00:43:31
con su módulo 00:43:32
que es 8 por e a la 3, pero además 00:43:35
menos j, es totalmente bestial 00:43:37
o sea, esta forma de operar 00:43:39
haciendo el producto vectorial 00:43:41
seriamente, o sea, con un determinante 00:43:43
me da el campo eléctrico 00:43:45
perfecto, y además es que me lo preguntaban 00:43:47
porque fijaos que ahí me están preguntando 00:43:49
el módulo, dirección 00:43:51
y sentido del campo eléctrico 00:43:53
o sea, me están preguntando 00:43:55
no me había dado cuenta, por cierto 00:43:57
me están preguntando esto 00:43:59
o sea, que dé el campo 00:44:01
como vector 00:44:03
pues ya está bien 00:44:04
¿alguna duda quizás o no? 00:44:06
¿y el menos 00:44:10
de la fuerza magnética 00:44:11
no afecta al resultado? 00:44:13
bueno, afecta 00:44:16
en que el campo es 00:44:17
menos 8 por 10 a 3 J 00:44:18
afecta en eso 00:44:20
ah bueno 00:44:21
este menos que dices de aquí 00:44:24
si, pues tiene 00:44:26
toda la razón del mundo, me he equivocado 00:44:29
Sí, señor. 00:44:31
Esto es un más. 00:44:32
Porque esto, lo que dice es... 00:44:34
¿Cómo te llamas tú? 00:44:36
Patricia. 00:44:38
Patricia. 00:44:39
Lo que dice Patricia, efectivamente, es que aquí es, fijaos, menos fn. 00:44:40
Yo he puesto, como ya he visto este signo menos aquí, pero es que es menos menos, luego entonces es más, ¿de acuerdo? 00:44:45
Entonces el resultado sería este. 00:44:51
8 por 10 a la 3, j. 00:44:53
¿Vale? 00:44:55
Venga, pues esa es la idea. 00:44:56
¿Alguna duda más, quizás? 00:44:58
¿No hay dudas? 00:45:01
Venga, pues si no hay dudas, seguimos haciendo. 00:45:04
Venga, ¿de campo magnético queréis más o qué? 00:45:06
¿Qué me decís? 00:45:09
Jesús. 00:45:11
Sí. 00:45:12
¿Podemos hacer el 2012 modelo? 00:45:13
2012 modelo, me parece que está aquí, sí. 00:45:16
Venga, sí, por supuesto. 00:45:19
Ah, no, este es el 2013. 00:45:20
2012 modelo, a ver, sí, este de aquí. 00:45:22
Este mola. 00:45:25
Este mola muchísimo. 00:45:27
Mola muchísimo, o sea, tiene pinta de mi examen. 00:45:30
vale, pues así 00:45:32
lo hemos hecho ya, sin embargo 00:45:35
yo creo, ¿no? ¿no os suena 00:45:38
alguno, algún grupo que lo hayamos hecho? 00:45:39
a mí sí que me suena 00:45:42
hemos hecho ya tantísimos ejercicios 00:45:43
que 00:45:48
vale, pues lo pongo aquí así un poquito 00:45:48
venga, un minuto para que lo leáis 00:45:52
para que 00:45:54
solo un minuto y enseguida empezamos 00:45:54
venga, leerlo 00:45:57
bueno, ya lo habéis leído, vale 00:45:59
pues entonces empezamos a hacerlo ya 00:46:47
entonces voy a coger por ejemplo 00:46:50
venga, boli azul 00:46:51
entonces la cuestión sería la siguiente 00:46:52
me piden, calcula la fuerza de electromotriz 00:46:55
inducida en el circuito de un instante 00:46:57
t igual a 15 00:46:58
bueno, ya sabéis que cuando me dan un tiempo 00:46:59
esto se hace al final 00:47:01
lo de sustituir el tiempo por 15 00:47:03
se hace todo en función de t 00:47:04
entonces tenemos aquí la varilla 00:47:06
que se mueve hacia la derecha 00:47:08
con velocidad v 00:47:09
y este ángulo de aquí 00:47:10
me dicen que es 45 grados 00:47:12
bueno, pues hacemos lo mismo de simple 00:47:13
pues sería el flujo magnético 00:47:16
es el apartado A 00:47:18
Si empezamos en plan bien, es la integral de B diferencial de S, vector, vector, 00:47:20
y este punto significa producto escalar, integral, se pone así, ¿veis? 00:47:26
Diferencial de S por el coseno de alfa, bueno, de 180, ya vemos que es 180, pues lo ponemos 180, 00:47:32
y por tanto esto es igual a B por S por menos 1, o sea, así, ¿ves? Siempre es así. 00:47:39
bueno, siempre no 00:47:44
os aprendáis esto siempre, no vaya a ser que 00:47:47
de repente me cambien algo 00:47:49
entonces, ¿quién es el campo magnético? 00:47:50
pues el campo magnético me lo han dado 00:47:54
0,5 terlas, ya ves tú 00:47:55
0,5 terlas, ya está 00:47:57
hay que tener cuidado con las unidades porque a veces meten 00:47:58
mini teslas o micro teslas 00:48:01
y ahora la superficie 00:48:02
¿la superficie de quién? oiga 00:48:05
la superficie de la espiral, la superficie de esto 00:48:06
¿ves? así 00:48:09
la cuestión es que esto es un triángulo 00:48:11
¿Y cuánto vale el área de un triángulo? Pues un medio de la base, que viene siendo esto, vamos a llamarle X, por la altura, que vamos a llamarle H. 00:48:13
Un medio de la base, X, por la altura, que es H. 00:48:23
Pero claro, tenemos un pequeño problema, Houston, ¿y qué problema es? Un problema de geometría, un problema de matemáticas. 00:48:26
Fijaos, las matemáticas es que nos persiguen, nos persiguen. Por eso las matemáticas tienen que llevarlas fenomenalmente. 00:48:32
porque los problemas de física 00:48:37
en realidad no es nada 00:48:39
no es nada, es 00:48:41
donde nos encontramos problemas es aquí 00:48:42
venga, vamos a ver si lo resolvemos 00:48:44
0,5 por 1,5 00:48:47
por la X 00:48:49
¿y esta X cuánto vale? 00:48:50
pues a ver, la varilla está moviéndose hacia la derecha 00:48:52
con una velocidad V 00:48:55
se supone que es constante 00:48:56
sí señor, velocidad constante me lo dicen 00:48:57
y además si me dicen que es 2,3 00:49:00
pues evidentemente es constante, claro 00:49:02
bien, ¿cuánto vale esto? 00:49:03
Pues dice, ¿dónde estaba la varilla inicialmente? 00:49:06
Ah, lo ponen aquí, ¿veis? 00:49:09
Dice, inicialmente, en el instante t0, la varilla estaba puesta aquí así, ¿vale? 00:49:11
Entonces, ¿cuánto vale la x? 00:49:16
Pues sería la posición inicial, 0, más la velocidad de la varilla, v, 2,3, por t. 00:49:18
¿Y cuánto vale t? 00:49:26
No, t se deja como t. 00:49:27
Recordad, le estoy poniendo la ecuación esta del MRU. 00:49:30
x igual a x inicial, más velocidad por tiempo. 00:49:33
Súper fácil, ¿veis? Así. 00:49:35
Ya está. Sorprendentemente ya tengo. 00:49:38
Sí, pero tengo otro problema. 00:49:40
¿Qué problema? La h. 00:49:42
¿Cuánto analices vale la h? 00:49:45
Bueno, pues no sé, aquí hay un ángulo de 45 grados. 00:49:48
¿Valdrá para algo el ángulo de 45 grados? 00:49:51
Sí que vale. También matemáticas. 00:49:53
¿Qué parte esta vez? Trigonometría. 00:49:56
La tangente de 45 es el cateto opuesto entre el contiguo. 00:49:58
Como la tangente de 45 es 1, pues resulta que 1 es h entre x. 00:50:05
O sea, que la h es igual que la x. 00:50:11
Vaya por Dios. 00:50:14
Entonces la h es igual que la x, luego entonces esto al cuadrado, claro. 00:50:15
Porque esto es la x, pues esto al cuadrado, x por x. 00:50:19
¿Veis? 00:50:22
Ahora sí, ahora hemos terminado. 00:50:23
Beverly Hills. 00:50:24
Las unidades. 00:50:26
¿Se deja así? 00:50:29
No, vea, hay que operarlo un poquito más. 00:50:30
O sea, 0,5 por un medio, pues sería 0,25 o lo que sea. 00:50:32
y se mete aquí dentro. En fin, se opera un poquito 00:50:35
que quede mono, ¿sabes? Operadito. 00:50:37
Pero ese es el flujo. 00:50:40
Ah, pero es que me piden la fuerza de electromotriz. 00:50:42
Pues vaya cosa. Aplicamos la ley de Faraday 00:50:44
menos n por la derivada 00:50:46
del flujo respecto del tiempo. 00:50:48
La expira, una. 00:50:51
¿Derivada del flujo? 00:50:52
¿Derivar esto, oiga? 00:50:53
Por cierto, ya coloqué en mi canal 00:50:56
de YouTube 00:50:58
lo que os dije que iba a hacer 00:51:00
estas navidades, una explicación, 00:51:02
un videotutorial sobre cómo 00:51:04
se integra con las 00:51:06
con lo que hay que saber de integrales inmediatas 00:51:08
¿vale? pues está colocado ya 00:51:10
lo coloqué estas navidades en mi 00:51:12
canal, se llama 00:51:14
integración inmediata que es el método 00:51:16
que necesitáis vosotros para hacer 00:51:18
los problemas de física 00:51:20
y por supuesto lo necesitáis porque 00:51:21
es el primer método que hay que aprender 00:51:24
de integrales inmediatas para matemáticas 00:51:26
para después dar otros métodos 00:51:28
como por ejemplo 00:51:30
integración por partes y por ejemplo cambio de variable 00:51:31
sustitución, pero la integración 00:51:34
inmediata es, hay que sabérsela sí o sí 00:51:37
porque se necesita para física 00:51:39
por supuesto, y es lo único que necesita 00:51:41
hay que tener integrales, y luego para 00:51:43
hacer los demás métodos de matemáticas 00:51:45
bueno, sigo, entonces sería menos 00:51:46
ya tengo que derivar esto, la derivada de eso 00:51:49
es súper fácil, sería menos 00:51:51
0,5, esto tendríamos que haberlo 00:51:52
operado, pero no lo he operado, así por 00:51:55
y luego sería la derivada 00:51:57
2,3, y luego la derivada 00:51:59
de t cuadrado es 2t, pues 2t 00:52:01
esto es un paréntesis 00:52:03
veis que es súper fácil 00:52:06
sería 2 00:52:08
y luego sería todo esto 00:52:10
y luego por la derivada de lo de dentro 00:52:12
que no sé si lo he puesto ya 00:52:13
creo que lo he hecho demasiado rápido 00:52:15
y no, yo creo que está bien ya 00:52:17
porque esto sería 00:52:19
ah no, el 2,3 está al cuadrado 00:52:22
esto es lo que pasa 00:52:24
hay que ir rápido, que te olvidas cosas 00:52:26
esto no lo hagáis nunca jamás 00:52:28
esto hay que operarlo 00:52:31
tenerlo operadito, ¿sabes? 00:52:31
Esto sería una movida, 0,5 por 1,5 por 2 con 3 al cuadrado, T cuadrado. 00:52:33
O sea, que queda así la movida, ¿veis? 00:52:39
Y luego se deriva la derivada de T cuadrado es 2T. 00:52:41
Bueno, luego lo aceptáis vosotros, pero vamos, es esto. 00:52:45
Esta sería la fuerza de la electromotriz. 00:52:49
Ya está. 00:52:51
No sé cuántos voltios. 00:52:52
Ah, que me dicen en los 15 segundos. 00:52:53
Pues nada, no hay problema. 00:52:55
Ahora, como la T es 15 segundos, pues voy y sustituyo allí y aquí. 00:52:56
¿Veis? 00:53:01
Pero he sustituido B al final, después. 00:53:01
¿De acuerdo? 00:53:05
Bueno, pues perfecto. 00:53:06
El apartado A ya está hecho. 00:53:08
Si no hay ninguna duda, pues sigo avanzando. 00:53:09
Esto hay que dejarlo bien colocadito, ¿vale? 00:53:12
Y luego el apartado B, pues seguramente que es de risa. 00:53:15
Dice, calcula la corriente eléctrica que circula por el circuito en el instante T con la 15 00:53:18
si la resistencia eléctrica del total del circuito es 5 ohmios. 00:53:22
Esto, qué tontería. 00:53:25
Aquí tenemos que aplicar la ley de Ohm, que es E es igual a I por R. 00:53:26
Despejamos la intensidad, o sea, la fuerza electromotriz, que ya supuestamente la hemos hallado, 00:53:31
del apartado anterior, lo que dé, entre R, que es 5 ohmios. 00:53:36
En fin, lo que dé. Fijaos qué tontería de apartado, ¿vale? 00:53:40
Y ahora lo que queda es también que indiquemos el sentido de la corriente eléctrica. 00:53:43
Pero no hay que decir, a la izquierda, antihorario, horario. No, no. Hay que decir por qué. 00:53:49
Y entonces lo voy a aclarar aquí, otra vez. 00:53:55
Toda vez que haga falta. 00:53:58
Entonces, fijaos cómo se hace. 00:53:59
Bueno, hay muchas formas de hacerlo, pero la forma que se me ocurre a mí es esta. 00:54:02
La idea es la siguiente. El flujo es B por S. 00:54:06
Lo acabamos de ver. B por la superficie de la espina. 00:54:09
Bueno, y por el coseno de 180, que ahora no lo voy a poner. 00:54:12
Entonces, la idea filosófica es que estoy viendo que como... 00:54:16
Todo esto hay que ponerlo con palabras. 00:54:19
Como la varilla se mueve hacia la derecha con velocidad V, 00:54:22
vemos que la superficie está creciendo. 00:54:25
hay que decirlo con palabras 00:54:28
vemos que la superficie está creciendo 00:54:30
si yo no quiero que el flujo 00:54:32
aumente 00:54:35
porque claro, si aumenta la superficie 00:54:36
pues luego tiene que aumentar 00:54:38
pero los fenómenos naturales 00:54:39
se oponen siempre a los cambios 00:54:42
¿cómo hacemos que el flujo no aumente 00:54:43
a pesar de que debería estar aumentando? 00:54:46
bajando el campo 00:54:49
el campo magnético 00:54:50
que siente la espira 00:54:52
lo bajamos 00:54:53
¿cómo que lo bajamos? 00:54:55
¿cómo se va a bajar? Pues si el campo magnético exterior 00:54:56
es 0,2 teslas o lo que sea 00:54:58
o 0,5 teslas, ¿cómo va a bajarlo? 00:55:01
No se puede bajar, esto 00:55:03
no se puede alterar. Sí, 00:55:04
se puede hacer una cosa y es 00:55:06
coger el boli rojo y 00:55:08
crear un campo 00:55:10
inducido, asterisco, 00:55:11
que justo vaya en sentido 00:55:14
contrario al campo exterior. 00:55:16
De esta 00:55:20
manera, con este campo rojito, 00:55:21
vea este disco inducido 00:55:23
que va hacia afuera en sentido contrario del campo exterior 00:55:24
disminuyo el campo 00:55:28
y con eso lograría que el flujo no aumentara 00:55:30
a pesar de que debería estar aumentando 00:55:35
¿ves la idea, no? 00:55:37
y ahora, todo eso razonado con palabras 00:55:38
y ahora, si ya hemos razonado que el B asterisco va hacia afuera del papel 00:55:40
pues decimos 00:55:44
cogemos la mano derecha 00:55:46
esto se puede hacer perfectamente 00:55:48
cogemos la mano derecha 00:55:50
y entonces al coger la mano derecha 00:55:51
vemos que el sentido 00:55:53
de giro es antihorario 00:55:55
y hay que decirlo así 00:55:57
sentido antihorario 00:55:59
cuando el campo magnético viene hacia nosotros 00:56:00
se llama inducido, ¿no? 00:56:02
el que viene, el B asterisco que le llamo yo 00:56:04
sí, el B asterisco se llama campo magnético inducido 00:56:06
¿por qué se le llama con esa palabra inducido? 00:56:09
porque es como 00:56:14
yo que sé, como un campo que no existe 00:56:15
porque en realidad no existe 00:56:17
sale como de la nada 00:56:18
es una cosa que de repente aparece 00:56:21
Es una cosa como extraña, ¿verdad? 00:56:22
Es como, esto me recuerda, cuando vais metidos en un coche y llegáis a una curva 00:56:24
y el coche está haciendo la curva, pues os vais hacia la ventanilla, ¿vale? 00:56:30
Os vais hacia la ventanilla y entonces, ¿por qué me voy hacia la ventanilla? 00:56:35
En la curva, pues porque habrá una fuerza que te empuja hacia la ventanilla. 00:56:40
Pero no es verdad, no hay ninguna fuerza que te empuje a la ventanilla. 00:56:45
Pero parece que sí, pues esto es lo mismo. 00:56:48
es un campo magnético que de repente 00:56:50
parece como que aparece 00:56:53
de la nada y se llama por eso 00:56:54
campo magnético inducido 00:56:57
¿vale? y es el que hace 00:56:59
efectivamente que haya una intensidad 00:57:01
porque si no existiera ese campo magnético inducido 00:57:02
no habría una intensidad 00:57:04
que luego es real, totalmente real 00:57:07
porque si aquí enchufáis una lámpara 00:57:08
aquí enchufáis una lámpara 00:57:10
la lámpara se enciende, o sea que es real 00:57:13
igual que yo en la curva 00:57:15
si yo en la curva me voy hacia la derecha 00:57:16
¿es real que me voy hacia la derecha? joder, pues claro que es real 00:57:18
pero esto es más o menos la misma idea 00:57:20
¿vale? 00:57:23
pues esto sería la cuestión 00:57:25
ha quedado más o menos claro 00:57:26
¿vale? porque hay que decir 00:57:29
efectivamente que va en sentido horario 00:57:31
pero hay que decir por qué y razonarlo adecuadamente 00:57:33
¿vale? 00:57:35
bueno, pues eso es 00:57:38
un poco la idea de este problema 00:57:39
¿alguna duda en el problema? 00:57:41
no hay ninguna duda 00:57:45
¿cómo lo podría yo alterar este problema? 00:57:46
pues ¿cómo lo podría alterar? 00:57:51
pues lo podría alterar con que la velocidad no fuera constante 00:57:53
sería una buena jugada 00:57:56
yo me lo miraría, pues acaso 00:57:58
¿qué pasaría si la velocidad no es constante? 00:58:01
es decir, ¿qué pasaría si hubiera una aceleración? 00:58:05
bueno, no, vamos a complicarlo 00:58:10
imaginaos, os voy a poner una velocidad inicial de 10 metros por segundo 00:58:11
y una aceleración, que es una deceleración 00:58:16
de menos 5 metros segundo cuadrado 00:58:21
esto lo pongo para la labor 00:58:23
para que lo hagáis 00:58:26
y lo subáis al download virtual 00:58:26
todos los grupos, o sea, pasárselo a los demás grupos 00:58:28
¿cómo puede repetir? 00:58:33
sí, es lo mismo 00:58:35
solo que la varilla se mueve 00:58:36
con una velocidad inicial hacia la derecha 00:58:39
de 10 metros por segundo 00:58:41
pero una aceleración de menos 5 00:58:42
o sea que está decelerando 00:58:45
y las preguntas son las mismas 00:58:47
¿ves? sería una buena jugada 00:58:50
¿se dificulta el problema? 00:58:54
no se dificulta en absoluto 00:58:56
no se dificulta en absoluto 00:59:00
lo que pasa es que la X 00:59:02
esta, ya no sería 00:59:04
esto, ya no sería la X de un MR 00:59:06
¿qué sería? pues la X de un MR 00:59:08
ya lo estoy viendo yo 00:59:11
la X inicial, bueno, si no, esto no hay que decir nada 00:59:12
es, ¿ves? 00:59:16
tenéis que poner esto 00:59:17
¿veis? 00:59:18
sustituyendo, por supuesto 00:59:22
los valores que os doy 00:59:23
La X inicial, cero. ¿Por qué? Porque se supone que la varilla parte de aquí también, desde el origen. 00:59:25
Velocidad inicial, 10 metros por segundo. 00:59:31
Aceleración, menos 5. Pues ponéis aquí menos 5. 00:59:34
Entonces ya os he dicho el problema, la clave. 00:59:39
Es todo lo mismo, solo que aquí, en vez de poner esa X, pues esa otra. 00:59:41
Y lo voy a dificultar más también. Otra dificultad más, ¿vale? 00:59:46
El ángulo que no sea 45 grados. 00:59:50
vamos a poner que alfa es 00:59:52
30 grados 00:59:55
¿ves? pues este problema tenéis que hacerlo 00:59:56
y entregarlo en el aula virtual 01:00:00
cuando podáis 01:00:01
tenéis dos días, solo un ejercicio 01:00:02
¿vale? ¿se ve la cosa? 01:00:08
¿alguna duda? 01:00:10
dime 01:00:12
lo tenemos que subir al sitio 01:00:12
sí, subidlo en el aula virtual 01:00:15
¿por qué digo que lo subáis? 01:00:16
porque sé que si no digo que lo subáis 01:00:21
habrá mucha gente que ni lo haga siquiera 01:00:23
también es verdad 01:00:25
que mucha gente 01:00:28
lo va a copiar 01:00:28
de otros 01:00:29
y lo van a subir 01:00:29
pero al menos 01:00:31
en el proceso de copiado 01:00:31
pues a lo mejor 01:00:33
se les queda algo 01:00:34
vale 01:00:35
pues eso es un problema 01:00:37
muy interesante 01:00:39
que podéis 01:00:40
que podéis hacer 01:00:41
que sean 01:00:43
las típicas 01:00:44
correcciones 01:00:45
o variantes 01:00:46
que hago yo en los exámenes 01:00:47
que son una tontería 01:00:47
vamos 01:00:49
porque además 01:00:49
siempre las aviso 01:00:50
o sea 01:00:50
si yo pongo esto en el examen 01:00:51
es porque en clase 01:00:52
antes lo he dicho 01:00:53
¿sabes? 01:00:54
no es porque de repente 01:00:54
os pille de sorpresa 01:00:55
en el examen 01:00:56
claro 01:00:57
variantes como estas 01:00:58
tontísimas 01:01:00
y tenéis que hacer 01:01:01
todo el ejercicio 01:01:03
o sea 01:01:04
todas las preguntas 01:01:04
A, B, todo 01:01:05
bueno 01:01:06
pues si no hay ninguna duda 01:01:07
más 01:01:08
pues a ver 01:01:09
me parece que quedan 01:01:10
cuatro minutos 01:01:11
pues ya no merece la pena 01:01:12
que empecemos 01:01:14
ningún ejercicio 01:01:14
lo único 01:01:15
dudas 01:01:17
si tenéis 01:01:17
dudas 01:01:18
pues aprovechamos 01:01:19
y vemos las dudas 01:01:20
y si no pues 01:01:21
cancelamos la clase 01:01:22
y ya está 01:01:24
venga 01:01:24
alguna duda quizás 01:01:26
o no 01:01:26
creo que la clase 01:01:27
acabo hace 7 minutos 01:01:28
¿ah sí? 01:01:29
perdón 01:01:32
me se me va la olla 01:01:33
que te cagas 01:01:35
pero bueno 01:01:35
vale pues perdón 01:01:36
pues nada 01:01:37
que nos vemos mañana 01:01:38
vale 01:01:40
venga pues 01:01:40
hasta luego 01:01:42
que tengo otra clase ahora 01:01:42
me estaban esperando 01:01:43
venga pues nada 01:01:44
nos vemos mañana 01:01:45
vale 01:01:46
venga estudia mucho 01:01:46
por favor 01:01:47
adiós 01:01:48
Subido por:
Jesús R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial
Visualizaciones:
73
Fecha:
13 de enero de 2021 - 0:44
Visibilidad:
Público
Centro:
IES CARMEN CONDE
Duración:
1h′ 02′ 01″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
282.93 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid