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Encuentro FyE: 2ª mesa redonda: Dar el primer paso. Saber acompañar - Contenido educativo

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Subido el 16 de junio de 2025 por Consejo Escolar D.

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Y damos ya paso a la segunda mesa, dar el primer paso, saber acompañar. La moderará Yoya María Lacho de Toni, vocal de la Junta Directiva de la FAPA Giner de los Ríos. 00:00:01
Y aprovecho también para felicitar y dar las gracias a la FAPA que, como siempre, colabora con este encuentro y, además, en este caso, facilitando la asistencia de las familias con la ludoteca. 00:00:12
está Marta Nieto Moreno, periodista y autora de Habla 00:00:23
con una historia extraordinaria, yo insistirá también 00:00:27
en otro de los tabúes que encontramos 00:00:30
Raquel Llevener Retuerto, miembro de la unidad de formación 00:00:34
e investigación en salud mental, que también podrá 00:00:37
hablar de nuevo sobre estos temas y los tabúes 00:00:40
que tenemos con respecto a la salud mental 00:00:43
Ignacio Civeira Marín, psiquiatra infantil juvenil 00:00:45
del Centro de Adicciones Comportamentales, Centro Adcom 00:00:48
del Hospital Gregorio Marañón, que yo creo que tiene una de las materias más complejas 00:00:50
y que más nos preocupan hoy en día las familias. Muchas gracias a todos y sin más, adelante. 00:00:56
Sí, ahora sí. Buenas tardes a todos. Primero, antes de todo, ya que me estreno en este papel, 00:01:10
quería agradecer a Maricarmen Morillas y a Pilar Ponce por haber pensado en mí, 00:01:19
para ejercer de moderadora en esta mesa. 00:01:24
El tema que nos toca en esta mesa es dar el primer paso, saber acompañar. 00:01:31
Estoy abrumada por los ponentes con los que comparto esta mesa, 00:01:41
porque tienen cada uno una formación muy grande, una experiencia muy grande en el tema que tratamos hoy. 00:01:46
y yo tengo solo, entre comillas, 19 años de formación continua de madre, 00:01:52
pero todo lo que ellos han estudiado, bueno, que no es poco, 19, 00:02:00
pero que todo lo que ellos han estudiado he podido profundizar en su vida, 00:02:05
claro, es un punto de vista que tenemos el privilegio de escuchar. 00:02:11
Antes de empezar con preguntas, me gustaría que cada uno hicierais una breve introducción sobre el tema que tratamos según vuestra formación, vuestro punto de vista o vuestra vivencia en concreto. 00:02:15
¿Estás lista? Creo que no es la mía, pero puedo empezar. 00:02:33
No, es la de habla. 00:02:51
Esa es, perfecto. 00:02:57
Bueno, pues buenas tardes a todos y también gracias Pilar por invitarme porque para mí es muy importante este tema 00:03:00
y tengo la firma y convicción, como pongo en la diapositiva, de que hablar salva vidas. 00:03:08
Lo digo, pero es curioso porque yo no lo hice. 00:03:15
No sabía cómo pedir ayuda y con 16 años y la autoestima, la verdad que también muy mermada a causar el bullying 00:03:20
y una enfermedad crónica que me sobrevino, que me tuvo anclada seis meses entre la cama de casa y la cama del hospital, 00:03:28
pues cometí el mayor error de mi vida. Y os preguntaréis, ¿por qué os cuento yo todo esto? 00:03:37
Pues os lo cuento porque hacen falta referentes, porque si yo hubiera entendido lo que me estaba pasando, 00:03:43
si yo hubiera tenido el testimonio de alguien que estaba pasando por lo mismo y que lo había superado, no habría hecho esto. 00:03:48
Y lo cuento porque creo firmemente que el pasado, por muy duro que sea, no tiene por qué determinar nunca nuestro futuro. 00:03:56
Y hago hincapié en el futuro con esta diapositiva. 00:04:04
Yo soy periodista y me decidí a escribir esta novela, habla sobre prevención de suicidio en adolescentes, 00:04:08
es justamente por esto, por esta nota de despedida de un niño de tan solo 11 años en la que incidía en que todo su futuro iba a ser así. 00:04:15
Él se quitó la vida y a mí cuando lo leí me sobrecogió, porque cuando uno es adulto puede entender que hay rachas malas y rachas buenas, 00:04:26
pero cuando uno es un niño es mucho más complicado, en especial todos nos dicen que la infancia es la etapa más feliz, como la más bonita, 00:04:36
y yo me imagino a ese niño diciendo pues si esto es lo más bonito no puedo más, entonces entiendo ese sufrimiento, entiendo ese miedo, esa soledad, 00:04:45
porque como no se habla de este tema, o se hablaba sobre todo antes, mucho menos, tenemos que darles herramientas y tenemos que empezar a visibilizar esto mucho más para que puedan proyectarse en un futuro. 00:04:57
Entonces, para mí lo más importante que es hablar. Desde que lancé el libro me han llamado para muchos institutos para dar charlas y demás. 00:05:13
Además, siempre he sabido que lo más importante era hablar, ahí el título de la novela, pero no me imaginaba que hiciera tantísima falta como lo que me estoy enfrentando. Cada vez que acabo una charla se me acerca un corrillo de niñas para preguntarme por qué tienen un amigo, tienen un familiar, tienen alguien de su entorno que lo está sufriendo. 00:05:22
Cuando ya pasa esa ronda de preguntas, como más general, yo siempre me quedo recogiendo y demás, 00:05:42
y hago mucho tiempo porque luego suelen venir más, suelen venir las que lo están viviendo de manera personal. 00:05:48
Y es duro, pero a la vez es bonito. Hace poco, en una charla que estuve dando en Aluche, me pasó algo muy curioso. 00:05:56
Muy curioso, yo estaba montándome en el metro y una niña vino y me dijo, te quiero dar las gracias. 00:06:06
Digo, ¿por qué? 00:06:12
Dice, soy una alumna de la que estabas en tu clase. 00:06:13
Dice, porque yo también sufrí acoso, entre otras muchas causas, porque al final esto es multicausal, 00:06:16
el sufrimiento es multicausal, también es importante recalcarlo. 00:06:21
Dice, y también intenté quitarme la vida hace dos años. 00:06:24
Dice, pero al verte a ti y al verte bien me has dado esperanzas para vivir. 00:06:27
Y es que al final no somos tan diferentes, aunque yo no tenga 15 años desafortunadamente, pero ella requería un referente y yo también lo requería en su momento. 00:06:32
Y yo entiendo el miedo que hay a hablar de suicidio, siempre se ha hablado del efecto Werder y es verdad que si yo traigo hoy como periodista el caso de un famoso 00:06:44
y os expongo cómo han muerto los métodos o si simplificó toda su vida al momento de su muerte, 00:06:55
probablemente si alguien está mal en esta sala pueda ser un detonante para que lleve a cabo 00:07:02
o para que tenga mayor ideación suicida, pero yo prefiero acogerme al efecto papageno 00:07:08
que ya demuestra desde el año 2010 que hablar del suicidio, pero hablar bien, 00:07:14
desde el respeto, el rigor y la responsabilidad, la norma de las tres R's, por favor, 00:07:18
a los periodistas que lo hagan. Si ofrecemos recursos de ayuda, esto demuestra que se pueden salvar muchas vidas, 00:07:22
muchos suicidios son prevenibles. Estas son las estadísticas en España, 11 suicidios al día, 00:07:31
solamente he cogido las cifras, duele decir cifras, pero bueno, los datos de gente joven entre 15 y 29 años, 00:07:39
pero podéis ver que van en aumento. Lo que más me duele de esto, aparte por supuesto de que han fallecido demasiadas personas, 00:07:46
es que esas personas no querían morir y mucha gente dirá, si se intentan suicidarse, ¿por qué se quieren morir? 00:07:55
Pues no, necesitan dejar de sufrir. Imaginémonos que en esta sala haya alguien, una persona aquí, imaginaria, que se quiere morir 00:08:02
y entra un león, todos saldríamos corriendo y ella también, por su instinto de supervivencia. 00:08:10
Ella tampoco quiere morir o él tampoco quería morir, pero el dolor pesa demasiado. 00:08:16
¿Qué está en nosotros? Visibilizar este problema para que cuando lo sientan no digan, soy un bicho raro, voy a hablar de ello. 00:08:22
Entonces, voy a hablar de ello y me van a dar herramientas para poder salir. 00:08:30
Sé que no es fácil, que es complejo, pero se puede salir. 00:08:34
Y ya estoy acabando. No sé si sois mucho de redes sociales. 00:08:39
yo me dedico a ello, entonces un poquito sí, y conocéis el trend este que dice 00:08:42
¿qué le dirías a tu yo adolescente? Pues yo le diría que no podía estar más equivocada 00:08:48
a esa niña que pensaba que iba a estar siempre de la cama de casa a la cama del hospital, 00:08:54
porque aunque hubo muchas operaciones y demás, no sé cuáles no me iba a detener, 00:08:59
mi enfermedad está tan controlada que hoy por hoy estoy sana. 00:09:03
Que esa autoestima que estaba tan bajita en cuanto todo esto estalló, 00:09:07
mis padres me llevaron a los mejores psicólogos y psiquiatras y me salvaron la vida. 00:09:11
Entonces, que tengo una vida normal, que he estudiado, que me he enamorado, 00:09:16
que he sido feliz o soy feliz a ratos como todo el mundo 00:09:19
y bueno, que es muy importante que demos voz a esto. 00:09:21
Y el problema es que yo no se lo puedo decir a esa niña de 16 años 00:09:27
para quitar sobre todo el dolor de mi familia, 00:09:33
pero sobre todo para mí el mayor problema es que no se lo puedo decir a ese niño de 11 años 00:09:35
que perdió la vida, ni a los 354 que fallecieron por suicidio en el año 2023. 00:09:39
Por eso he escrito este libro, por dos razones. 00:09:45
La primera de todas, para que los que están pasando por un mal momento 00:09:48
no se sientan un bicho raro como me sentí yo y se atrevan a pedir ayuda, 00:09:52
porque prometo que si se pide ayuda uno puede salir. 00:09:56
Eso en primer lugar. 00:09:59
Y en segundo lugar, para que los que estamos bien, 00:10:01
que espero que seamos todos los que estamos en la sala, 00:10:04
también los que nos ven por internet, que desarrollemos la escucha, la empatía y que por favor nos convirtamos también en agentes de prevención. 00:10:06
Porque como dice la OMS, yo en todo no estoy de acuerdo con ella, pero en esto sí, creo que el principal factor de protección somos nosotros. 00:10:22
Y si tejemos una red de prevención entre todos, de protección, podemos salvar muchas vidas. 00:10:29
Gracias por su generosidad en exponerse tanto y en hablar de este tema tan peliagudo y tan sensible. Ignacio, adelante. 00:10:36
Bueno, yo con permiso me levanto, que como no puedo estar quieto… 00:10:53
Como en tu casa, me falta solo el café. 00:10:55
Entonces yo, perdonad, me pongo por aquí. Pues lo primero, agradecer, agradecer que como la doctora nos saquéis de la consulta, 00:10:56
nos saquéis de la trinchera y nos permitáis en estos espacios acercarnos a una realidad más normalizada, 00:11:04
normalizada, que aunque parezca mentira 00:11:10
hay mucha gente normal 00:11:11
y dentro de lo que es nuestro trabajo 00:11:13
pues también divulgar y transmitir 00:11:15
desde la rigurosidad 00:11:17
nosotros no somos 00:11:19
opinadores, nosotros no somos 00:11:21
creadores de influencia, nosotros 00:11:23
tratamos, como bien has explicado, de ser 00:11:25
esa referencia sobre la cual 00:11:27
construir un camino de salud 00:11:29
¿vale? y dicho esto 00:11:31
perdón 00:11:34
perdón, ¿eh? 00:11:34
y eso que soy el de la tecnología 00:11:43
Yo concretamente, esto está muy de moda, el conflicto de interés, pues es real, yo tengo muchos conflictos de interés en que esta cosa vaya bien. 00:11:44
El primero de todo, es que yo soy fiel creyente en la familia. 00:12:01
Lo ha dicho antes el compañero, habla de tribus urbanas, no habla de tribus, pues la familia y el sistema sociocomunitario es fundamental. 00:12:07
Antes podías dejar a tu hijo en la charcutería e irte un ratito a buscar algo que se te había olvidado. 00:12:15
Antes tú podías pedir a alguien tranquilamente sentirte cuidado por alguien que estaba en la calle. 00:12:21
Ahora es complicado, es difícil incluso, puede dar miedo. 00:12:26
Ahora, lo decíamos, el individualismo, se nos ha olvidado, lo que es el bien común. 00:12:32
Dime conmigo, frente a la tan necesaria sentido de mentalización de los demás. 00:12:37
Hemos visto también que como conflicto de interés, a mí el que me importa, sin faltar al respeto a los que estamos aquí, 00:12:42
son las personas que se hacen desarrollo. 00:12:47
Se ha hablado de vulnerabilidad, son la población viana a tener en cuenta. 00:12:49
Ya no solo por ser el futuro, es que sin presente estas personas no van a tener futuro. 00:12:53
Hablamos también, y lo siento, yo me tengo que alejar de lo que son las famosas alarmas sociales. 00:12:58
Yo no soy un cuñado ni de los serlos, la doctora Falla tampoco. 00:13:03
Tenemos que hablar de realmente qué es la realidad clínica. 00:13:05
¿Cuál es la población vulnerable? 00:13:09
¿Cuál es la predisposición que te puede llevar a una deficiente interacción? 00:13:10
Con mucho respeto, no todo porno es malo, ni porque la sociedad ya puede ser pornográfica, 00:13:14
que es una desnudez evidente. 00:13:19
O sea, hay que hablar con contundencia. 00:13:20
El mensaje debe ser contundente. 00:13:23
La ambigüedad genera problemas y eso es mucho y es una alarma. 00:13:25
Y desde la alarma la gente no se mueve cómoda ni se mueve bien. 00:13:30
Es importante ser contundente. 00:13:33
¿Vale? Y también, como decíamos muchas veces, prevenir es curar. Tenemos que evitar que lleguen los problemas. Afortunadamente es posible. No solo desde la prevención primaria, que no existan, porque hay gente que ya los tiene, sino la prevención secundaria. Y ahí la doctora Falla y yo intentamos ser eficaces. Y oye, hay un porcentaje alto de éxito. 00:13:35
Claro, sin terreno de juego, sin contexto, esto es imposible. 00:13:55
Hablamos de los niños, vamos a hablar de la sociedad. 00:13:59
Vamos a hablar de la sociedad en la que la realidad no interesa. 00:14:02
Interesa el deseo, interesa lo ideal. 00:14:05
Hablamos de una sociedad en la que hablamos de tabús y se habla de todo. 00:14:08
Pero el problema es lo que no podemos escuchar es la verdadera responsabilidad. 00:14:11
Que los demás nos solucionen el problema. 00:14:14
Mañana será otro día. 00:14:17
Damos demasiadas cosas por hecho. 00:14:19
Y encima nos lo justificamos por ello. 00:14:21
una sociedad en la que el sentido común 00:14:22
es que ya no existe 00:14:25
se mencionaba anteriormente, ¿verdad? 00:14:26
Google te dice lo que pensar, Amazon lo que tener 00:14:28
Instagram con quien estar 00:14:31
sentido digital, incluso nuestro propio conocimiento 00:14:32
basado en años de estudios 00:14:35
o basado, como decían antes, en despertarse a las 4 y media de la mañana 00:14:36
ánimo por él 00:14:40
lo perdemos 00:14:40
nos tiramos de lo que dice Google 00:14:42
que es el deber 00:14:44
deber, ahora mismo 00:14:46
lo tenemos 00:14:48
la cosa es placer 00:14:50
Placer por placer, inmediatez, no somos capaces de esperar, la sensación es la que prima 00:14:52
Y luego por último, algo muy terapéutico, algo que tiene que formar parte de nuestras intervenciones 00:14:57
Tenemos que trabajar el afrontamiento, no es la tristeza, no es el malestar 00:15:04
Es el afrontamiento lo que va a capacitar a la persona y lo que va a hacer ayudarle, como bien nos hablaban anteriormente, de una posible mejora 00:15:09
Y claro, nosotros desde el punto de vista riguroso lo que estamos viendo es que paradójicamente cuanto mayor desarrollo tiene la sociedad, cuanto mayor acceso tiene a estas tecnologías, peor camino de vida, mayor insatisfacción, peor funcionalidad, somos mucho más torpes. 00:15:17
Y lo que es peor todavía, una tendencia mayor al conflicto, a la agresividad, a las discusiones, a la polinización. 00:15:33
No se puede generalizar. Nuestro cometido como clínicos es valorar esa vulnerabilidad e identificar a esos individuos. 00:15:41
Y por esencia, la infancia y la adolescencia es vulnerabilidad per se. ¿Por qué? 00:15:48
Cosa muy biológica también, ¿no? Y muy identitaria. Es una etapa evolutiva de mucho cambio. 00:15:54
Hablamos de la ONS. 00:15:59
Fíjate, me ha encantado lo que has dicho, porque es verdad que la ONS ahora dice que la adolescente termina a los 21 años. 00:16:00
También la ONS habla del adulto joven, ¿verdad? 00:16:06
Ya hablaríamos hasta los 150 o el adulto joven... 00:16:07
Pero bueno, sí que hablamos de ciertas etapas, la precoz, la media y la tardía. 00:16:10
Cambios físicos evidentes. 00:16:15
Se nos está obligando, se nos está retrasando los cambios propios de un desarrollo físico. 00:16:17
Ya empiezan los problemas desde ahí. 00:16:22
No aceptarlos o socialmente no verlos como tal. 00:16:23
Le decimos adiós al niño. 00:16:27
que hemos creado durante los últimos años, y decimos hola a esa etapa adulta. 00:16:29
Ni que decir tiene, que es una época en la que la toma de decisiones es muy compleja. 00:16:34
Se nos pide tomar decisiones correctas sin tener la capacidad de control. 00:16:38
Y lo decíamos también anteriormente, la palabra tribu urbana me ha encantado, 00:16:42
porque es verdad que parece que nos hemos puesto todos de acuerdo. 00:16:45
Hay una presión social por crear una tribu que realmente no forma parte de nuestra identidad. 00:16:47
Hablamos también de criticar lo que nos rodea. 00:16:54
Si no tenemos esas referencias es difícil hacerlo de forma aceptable y lo único que decir tiene hay que saber lo que es esta revolución digital. Yo no soy un fanático y creo que no debemos ser fanáticos y decir que no podemos navegar, que no podemos formar parte de esta revolución digital porque sería irreal. 00:16:57
El objetivo fundamental es conocerla y capacitar al individuo 00:17:14
Y eso es posible, es parte de nuestro trabajo 00:17:17
Pero también hay que saber que la velocidad es intensísima 00:17:20
Que es difícil seguir el ritmo 00:17:23
Y que conocerla también nos puede ayudar 00:17:25
Los cambios son evidentes, me veo yo por allí 00:17:27
Pero son tres cambios, sobre todo a nivel social 00:17:29
Ahora ya desde la distancia uno puede manejarlo todo 00:17:31
La famosa hiperconectividad 00:17:35
Palabra que se nos llena la boca solo al decirla 00:17:38
Decirla tres veces es complicado 00:17:40
la palabra medio interactivo, accesible 00:17:42
no es que los videojuegos de antes 00:17:45
son como los de ahora 00:17:46
los de antes los creaba alguien en su tiempo libre 00:17:48
los de ahora 00:17:50
son 5.000, 6.000 personas con un solo objetivo 00:17:52
que es que ninguno de los que estamos 00:17:55
en esta sala nos aburramos en esa interacción 00:17:57
y esa interacción es la que un poco 00:17:59
dificulta su control 00:18:01
y luego, la palabra fácil 00:18:03
yo no iría en la consulta 00:18:05
que le diga a la persona que tengo delante 00:18:07
que huya de la facilidad 00:18:10
El esfuerzo es igual a éxito 00:18:12
Y lo que es fácil es un error 00:18:14
Y facilitar constantemente 00:18:16
O intentar facilitar constantemente 00:18:18
Desde las herramientas tecnológicas 00:18:20
A la tierna edad de desarrollo 00:18:22
Es un problema 00:18:24
A nivel económico, esto a mí me encanta 00:18:25
Porque es verdad que tú puedes realmente 00:18:27
Dominar el mundo desde el pueblo de mi madre, que es Alagón 00:18:30
Un saludo a los de Alagón 00:18:32
25 kilómetros de Zaragoza 00:18:33
Pero es verdad que esa globalización sin barreras 00:18:35
Hace que cuando algo no funcione 00:18:37
Hecatombe mundial 00:18:39
Muebleja, dependencia absoluta 00:18:40
Y lo único que decir tiene 00:18:43
Que a nivel industrial todo ello 00:18:44
Supone un cambio intensísimo 00:18:45
Claro, yo 00:18:48
Dos palabras 00:18:50
Preferencia 00:18:51
Preferencia que es ejemplo, apoyo 00:18:52
Hoja de ruta 00:18:55
Influencia 00:18:57
Que es lo que claramente vemos en muchas redes tecnológicas 00:18:59
En muchos medios tecnológicos 00:19:02
Es simplemente información 00:19:04
Génesis de información 00:19:06
Muchas de ellas no contrastadas 00:19:07
Muy difícil de filtrar, pero muy accesible 00:19:09
Por último, el mensaje positivo 00:19:12
Decimos, prevenir es curar 00:19:16
Pero es posible 00:19:18
Ahora que estamos en un mundo tic-tac-ero 00:19:18
Hay que dar pequeñas siglas 00:19:21
Yo estoy un poco flipado de esto 00:19:22
Y el momento pre, ¿no? 00:19:23
Hay que priorizar 00:19:25
Sin sacrificio, y esto no funciona 00:19:26
El tiempo es finito 00:19:28
¿Qué derechos sin obligaciones? 00:19:30
¿Cuáles son los procesos prioritarios? 00:19:33
¿Podemos correr sin andar? 00:19:36
Y estas cosas que son tan evidentes 00:19:37
se ejemplifican y se pueden particularizar en cada individuo. 00:19:38
El tema de los recursos de afrontamiento es fundamental. 00:19:42
¿Qué hacemos con el niño? 00:19:44
Los psiquiatras no damos fámacos, entre otras cosas. 00:19:45
Los psiquiatras tratamos de aportar recursos para afrontar los malestar y las dificultades. 00:19:48
Habilidades sociales, yo lo siento, aunque el algoritmo parezca que está cambiando, 00:19:53
que vivamos en una nueva realidad en la que el ser social es conectar una pantalla, 00:19:57
creo que la diferencia fundamental en esta sociedad, 00:20:03
y sobre todo en la calidad de vida de la persona, es en el trabajo de desarrollo de habilidades sociales en edades tempranas. 00:20:05
Que no estoy diciendo que seamos sociales, que seamos más o menos tímidos, pero tenemos que tener terrenos de juego. 00:20:13
Esa medida que han dicho de colegios que cierren más tarde, más actividades por las tardes, el tiempo fuera de casa, el rozar los campamentos, 00:20:18
todo esto es salud y salud mental. 00:20:26
Alternativas, alternativas al tiempo de ocio, cuidado con la exclusividad. 00:20:30
El ocio más barato es lo tecnológico y el ocio deseado en un 96.2% de los adolescentes en primer rango es tecnológico. Pero eso no significa que sea malo, pero no debe ser exclusivo. Debemos aportar tecnología, debemos aportar deporte, debemos aportar alternativas. 00:20:33
El apoyo familiar, aquí vienen las cosas en negrita que para mí son importantes 00:20:50
Nuestras intervenciones sin la familia no son eficaces 00:20:55
No podemos esperar y dar por hecho que esa persona que está inmersa en un mundo tecnológico 00:20:58
En el que está sufriendo o el que le hace daño, sea consciente 00:21:03
Porque es difícil que lo sea 00:21:07
Pero el apoyo familiar es fundamental 00:21:09
No podemos usar más tecnología que nuestros niños y luego quejarnos 00:21:11
No podemos comer con ellos mientras la tecnología forma parte de la mesa 00:21:14
Yo lo siento, pero bebés con gafas, chupete y móvil. 00:21:19
Y esto no se puede normalizar. 00:21:22
Yo sigo intentando transmitir la vergüenza social de intentar escuchar algo con un móvil delante. 00:21:24
De esas campanadas en París, 10, 9, 8, 7, 6, y la gente lo que quería es ver la reacción de los demás. 00:21:30
Ni aplaudía, ni metía vocal de derecha en izquierda, que es lo que se hacía toda la vida, que era una oportunidad. 00:21:37
No, esto ya se está acabando. 00:21:41
Normalizar esto me preocupa. 00:21:43
¿Sí? La legislación, yo lo digo porque toca, porque esperar a legislar cuando ya lo vas a situar difícil, pues esperar es muy complejo y yo creo que no hay que esperar, ¿no? Y más cuando mucha de la industria que estamos hablando es norteamericana, es china y está ajena a las legislaciones. 00:21:45
¿Tiene un español de Aragón? Pues imagínate, no se preocupe madre, que esto se legisla en 100 años. 00:22:01
Pues si tú le das este mensaje a la madre, estás perdido. 00:22:08
Aunque es muy interesante que el tema de las legislaciones esté ahí. 00:22:10
Y luego, por último, yo estoy muy preocupado y creo que es importantísimo, 00:22:13
todos los que nos dedicamos a la salud mental de los niños y al proceso de aprendizaje, 00:22:20
que tengamos en cuenta que el sistema educativo es fundamental. 00:22:25
y el que me responda a digitalizar el que 00:22:27
pues estaré encantado 00:22:30
de escucharlo, sin esos procesos 00:22:33
prioritarios, aquí hay muchos pedagogos 00:22:34
que me lo puedan decir, es imposible 00:22:37
que digitalicemos 00:22:38
lo básico, entonces esto es fundamental 00:22:39
y luego ya simplemente por vender un poquito 00:22:42
mi libro, yo no lo he traído pero mi libro 00:22:45
y nuestro libro es 00:22:46
y es decir que también existe 00:22:48
la posibilidad de pedir ayuda 00:22:50
y esta ayuda es directa, solo hay que conectarse 00:22:52
por la red para utilizar la tecnología 00:22:54
y solicitar una posible ayuda. 00:22:56
En la Comunidad de Madrid, el servicio público ubicado en los Gros Marañón, 00:23:00
a partir de los 12 años, la intervención antes de los 12 años ya es una trepanación de padres, 00:23:04
pero antes de los 12 años se ve que no es éxita, que sobre todo es a partir de esa edad 00:23:10
la que nosotros podemos ayudar. 00:23:15
También transmitir que no estamos solos, trabajamos en red con hospitales como el Niño Jesús, 00:23:16
Trabajamos también con servicios de atención tecnológica dependientes de los municipios, en concreto, por ejemplo, de Madrid, de la periferia. Tenemos también unidades paralelas a la nuestra en hospitales muy importantes. Y luego cada distrito puede tener también centros de atención específicas llamados los GTA. 00:23:21
el mensaje iba a ser positivo 00:23:41
porque claro, aquí 00:23:44
yo lo siento, yo sigo siendo muy positivo 00:23:45
y yo estoy encantado 00:23:48
de trabajar donde trabajo 00:23:50
y encantado de que haya gente como ustedes que le interese 00:23:51
por cierto, muchas gracias por estar 00:23:54
que las horas no son sencillas 00:23:55
y estoy encantado porque yo cuando veo a un chaval 00:23:57
yo no le digo adicto, yo no le digo 00:24:00
triste, no, yo le digo yo quiero que seas 00:24:02
libre, que seas capaz de elegir 00:24:04
yo quiero que seas poderoso 00:24:06
que desarrolles tu funcionalidad 00:24:08
Y por último, mi objetivo es que tienes que saber quién no compra este mensaje. 00:24:09
¿Quién no lo compra? ¿Verdad? 00:24:15
Pues este es el mensaje que hay que mandar. 00:24:17
Las cosas malas, se las puedo repetir y podemos rellenarlas, podemos... 00:24:19
Es que me sale la palabra porno porque, claro, he pensado... 00:24:23
¡Malo, malo, malo! 00:24:26
Perdona, vamos a hablar de lo bueno que está creciendo y que es posible. 00:24:27
Y que es verdad lo de ayer. 00:24:32
Que la gente tiene buen corazón y que el porcentaje de la mayoría es ganas de vivir, 00:24:33
Agradecer las cosas bien. Y el porcentaje de éxito depende de ello. Si tu vida empieza a arreglar lo malo, lo siento, la luz yo la apago directamente. Y ya por último, simplemente agradecer que no solo el poder, yo soy una pieza pequeña del sistema, nosotros formamos parte del trabajo social, porque el trabajo comunitario es fundamental, de psicología, formamos parte de enfermería, formamos parte de un equipo multidisciplinar y aprender, como estamos aprendiendo de las personas que están aquí, es un privilegio. 00:24:38
Así que muchas gracias por escuchar y buena tarde. 00:25:08
Muchas gracias Ignacio, muy benente. 00:25:13
Y ahora te toca a ti Raquel, ¿qué nos cuentas? 00:25:23
Muchas gracias Pilar por pensar que mi testimonio humilde pudiera completar a estos dos compañeros grandes. 00:25:26
Yo hoy tengo un mensaje claro, sencillo, soy docente y tengo mi certificación digital de segundo, 00:25:34
pero no he traído presentación. 00:25:41
Quería dedicar estos minutos a contaros mi experiencia. 00:25:43
He tenido la oportunidad de conocer cientos de casos de niños inmersos en protocolos de acoso escolar, 00:25:47
niños que llegaban al malestar emocional y decidían que la autolesión o suicida 00:25:56
era una forma de sacar ese malestar o de pensar que la idea de la muerte 00:26:01
era la única solución para su vida. 00:26:08
Imagínense, aquí somos muchos padres, 00:26:13
imagínense que mañana les llaman el tutor de su hijo 00:26:16
para tener una tutoría y cuando llegas del trabajo corriendo 00:26:20
os sentáis en el centro educativo y el tutor de vuestro hijo 00:26:24
os dice que su hijo se hace daño, 00:26:28
que su hijo ha pensado en quitarse la vida 00:26:32
y tiene un plan y una fecha para que no esté aquí o que está inmerso en un protocolo de acoso escolar 00:26:35
investigado por imposible ser posible acosador. 00:26:43
No estamos preparados como padres, como madres para recibir esa información 00:26:48
y lo que ahí pasa es tan, tan, tan difícil como madre y como padre 00:26:53
que entonces comienza una serie de reacciones defensivas a la información que estamos escuchando. 00:27:00
Nos viene que hemos puesto el desayuno esa mañana a nuestros hijos, 00:27:08
que queremos que sean felices y que queremos que vivan en un entorno protector y cálido. 00:27:11
Y lo que estamos recibiendo es una realidad que no conocíamos. 00:27:16
¿Cómo no nos hemos dado cuenta que mi hijo se está autolesionando y yo no lo he visto? 00:27:19
Esta realidad pasa en los centros educativos y es muy difícil, muy difícil para el docente contar eso, 00:27:27
muy difícil para los padres recibir esa información. 00:27:37
Por eso hoy mi mensaje es muy claro y nace del fruto de la experiencia de tantos casos vistos, 00:27:40
analizados con equipos directivos, tutores y orientadores. 00:27:47
Y es que la comunicación entre centro educativo y familia es un factor de su gestión. 00:27:50
Eso es así y parece muy sencillo, pero no lo es. 00:27:57
Cuando oímos cosas de nuestros hijos que no nos las esperamos porque tenemos una visión de cómo es, 00:28:00
aparece el juicio, el cuestionamiento de lo que nos dice el profesor, 00:28:09
aparece una batalla campal de responsabilidades y responsabilizamos al otro contexto 00:28:14
y ahí quien pierde es el adolescente. 00:28:20
He presenciado muchas situaciones en las que acaba con un cambio de centro 00:28:23
y eso no siempre es la mejor opción para ese alumno, 00:28:29
porque ese alumno tiene que prescindir de su red de apoyo, de su contexto habitual 00:28:33
y sufre mucho en ese cambio. 00:28:38
Por eso yo hoy os diría, yo soy madre de dos hijos, también he tenido mis dificultades, 00:28:40
es complicado tener una buena comunicación con el centro educativo, 00:28:44
pero hay que confiar en el profesorado, hay que confiar. 00:28:49
Pero también el profesorado tiene que escuchar a las familias. 00:28:53
Ayer recibí una llamada en la que me decía que el profesor de mi hijo, una mamá decía, me trata como si fuera tonta. 00:28:56
Tenemos que hacer un esfuerzo ambas partes, docentes y familias, para entendernos, porque eso es un factor de protección. 00:29:04
Tiempo que perdemos en convencer al profesor de cómo es nuestro hijo, tiempo que perdemos madre o profe cuando los dos llevamos razón. 00:29:11
vemos parcelas distintas de nuestro hijo, mi hijo no se comporta igual en mi casa o mi hija que en el centro educativo 00:29:21
y tiene que enfrentarse a conflictos diferentes en casa que en el centro educativo. 00:29:28
Por lo tanto, ese tiempo deberíamos afianzar nuestra relación centro-familia, comunicarnos de la manera más honesta posible 00:29:33
porque eso estaremos ayudando a nuestro hijo. 00:29:43
Pero la visión más completa es la que integra la visión del docente y la visión de la familia. 00:29:47
Ahí tenemos que esforzarnos ambas partes, no digo que sea fácil. 00:29:55
Por eso me gustaría solamente sin presentación deciros que está en nuestra mano esforzarnos los docentes y padres, los que somos los docentes los dos, 00:29:59
en ayudar y entender que tenemos un objetivo común y que cuanto mayor sintonía haya entre nosotros, 00:30:10
más estaremos proteciendo a nuestros hijos. Gracias. 00:30:19
¿Cómo creéis que la primera… hablamos de familia y de centro escolar, pero son dos niveles distintos, 00:30:32
La familia, la familia y luego la sociedad, digamos que se refleja en el centro escolar, 00:30:43
es donde te preparas para vivir la sociedad, que es distinto a la familia, a la cárcel. 00:30:49
Entonces, recuperando algo que ha dicho José Antonio antes, 00:30:55
siempre he pensado que para crecer hay que equivocarse, caerse y luego intentar levantarse. 00:31:01
Porque por mucho que nos intenten proteger cuando somos niños, 00:31:10
luego somos más desprotegidos cuando somos mayores, no tenemos herramientas de defensa con el mundo. 00:31:13
Entonces, en familia, ¿cómo podemos acercarnos? 00:31:22
¿Qué tipo de herramientas podemos usar para destapar estos temas que no queremos tocar? 00:31:26
¿Cómo animarnos para destaparlos y cómo llevarlos a cabo en la conversación en familia? 00:31:33
En la mía, a mí me llaman bruta, porque yo pongo el TV diario, tengo hijos de varias edades y aprovecho la crónica, varios TV diarios, aprovecho la crónica diaria y ahí salen muchas cosas que no solemos hablar con los hijos, muchos eventos dramáticos, evidentemente. 00:31:39
pero ¿qué podemos hacer las familias? 00:31:59
Claro, no es sentarse con los niños y decir, hablamos de esto, 00:32:04
pero ¿qué podemos usar que venga de ellos o que venga del entorno 00:32:08
para ofrecerles una situación de diálogo y de conversación positiva 00:32:15
para intentar entender cuánto están y cuánto podemos ayudar? 00:32:21
No sé si me he explicado bien. 00:32:26
Adelante, José. 00:32:28
A ver, hay que mirar cuál es el regalo estrella de la comunión para saber dónde está el problema. 00:32:29
El regalo estrella de la comunión es antes de ir a la bici, hacer deporte, ver a su móvil. 00:32:42
El regalo estrella de la comunión debería ser el tiempo de un padre y una madre. 00:32:47
Y ahí está un poco la respuesta, el tiempo de calidad. 00:32:50
Es verdad que yo soy fiel defensor de que el amor incondicional asocia exigencias y límites, pero sin tiempo de calidad, esto no merece la pena. 00:32:52
Cuando también decimos tiempo de calidad, pues eso ya hace que el roce, propiamente dicho, haga que la cosa fluya. 00:33:03
En el sentido cateórico también hay que conocer a tus hijos. 00:33:12
Yo tengo cuatro, y no son ninguno de los cuatro iguales. 00:33:16
vale, si van poco tiempo, podríamos decir que no son nada iguales. 00:33:20
El método igual, a veces lo tengo que variar, ¿de qué depende? De conocerlos. 00:33:25
No solo conocerles en casa, porque ahí no siempre es fácil. 00:33:29
Conocerles con sus amigos, conocerles con los profesores. 00:33:33
Me ha encantado conocer a los profesores. 00:33:36
Yo soy de los que manda, yo soy el típico pesado, lo siento. 00:33:40
Digo, por favor, para conocer a mi hija creo que me debes conocer. 00:33:42
Ese mensaje sale, lo mando todas las... 00:33:45
Pues me gusta. 00:33:48
pero el medio de comunicación que se propone 00:33:48
es el digital 00:33:51
yo las incidencias de mi hijo me las dice en un ordenador 00:33:52
tengo uno que tiene tantas incidencias 00:33:55
que ni las leo 00:33:57
y lo reconozco 00:33:58
el hijo de psiquiatría infantil es el que peor se porta 00:33:59
en segundo infantil de un colegio en concreto 00:34:02
y es así, echo de menos el contacto humano 00:34:04
y oye que es muy buena la tecnología 00:34:07
porque nos lo actualiza y tal 00:34:09
pero echo de menos 00:34:11
espacios de tutoría para los colegios 00:34:12
yo cuando les pregunto a los chavales 00:34:14
Es muy cortilla, ¿no? Así que hay cinturía. 00:34:16
El que te lo sabe responder bien, pues como mucho tiempo libre, ¿no? 00:34:18
El hecho de conectar con un deporte, conectar con una afición, con el niño, ¿no? 00:34:22
Nosotros intentamos imponer muchas veces, que yo también digo que no se puede dar una gama amplia, 00:34:30
pero si tú propones al niño, él seguramente lo va a querer. 00:34:34
Y el participar con él de esa afición también es una forma de conectar. 00:34:39
Y es verdad que luego abordar ciertos temas, aunque sean conflictivos, 00:34:42
Yo creo que es importante elegir el momento. 00:34:45
Yo soy malísimo en eso. 00:34:49
No es mal que tengo mi santa mujer, que es una crack, un saludo Marta, 00:34:51
pero es que elegir cuando le has insultado, hay que elegir el momento. 00:34:55
Totalmente de acuerdo. 00:35:01
Además, a veces elegimos el momento que nos viene a nosotros bien, ¿no? 00:35:02
Cuando yo quiero saber, cuando salen del cole, 00:35:05
y tenemos que elegir el momento que les viene bien a ellos. 00:35:08
Yo identifico muy bien en los míos que el mayor es cuando se va a dormir 00:35:10
y Carlota cuando come, porque ya se lo hizo bien, ¿no? 00:35:14
Entonces, elegir su momento y no nuestro. 00:35:17
Totalmente de acuerdo, Ignacio, yo añadiría un factor para los padres 00:35:20
y es que no podemos hacer un buen acompañamiento cuando nos aterra el tema que tenemos que abordar. 00:35:25
Aquí se han hablado en la mesa anterior muchos, ¿no?, del tema de la sexualidad, 00:35:33
que es un tema que todavía nos incomoda a los papás, pues no lo vamos a hacer bien 00:35:37
si tenemos mucho miedo y empezamos con esa verborrea a soltar un espíritu. 00:35:42
Tenemos que trabajar y tenemos que asumir, es verdad que estamos sobreinformados, 00:35:47
los padres, como decía José Antonio en la primera mesa, 00:35:51
pero tenemos que asumir que no tenemos que dar respuestas perfectas, 00:35:54
que lo que tenemos que hacer es elaborar una base segura con nuestros hijos, 00:35:58
pero los docentes también con nuestros alumnos. 00:36:03
Y esa base segura se construye dando el mensaje a nuestros hijos 00:36:06
que pueden venir a contarnos también lo difícil, lo complicado, 00:36:10
porque cuando vengan a contárnoslo, yo no voy a saltar un estipo, 00:36:15
ni voy a soltar lo que yo haría que tienes que hacer, sino te voy a escuchar. 00:36:18
Cuando un niño, un adolescente, un niño que les sabrá mejor que yo, 00:36:23
entiende, porque ellos entienden y detectan que nos interesamos de verdad por ellos, 00:36:29
que les estamos escuchando 00:36:34
y que nos interesa 00:36:37
lo que viene después es lo menos importante 00:36:38
dejar ese miedo 00:36:41
a hablar de temas 00:36:43
porque no se entienden 00:36:44
y todo lo que vas a contar 00:36:45
y también yo sumaría desde el diálogo 00:36:47
porque muchas veces yo me encuentro en charlas 00:36:50
a padres que me dicen 00:36:52
es que mi hijo no me cuenta nada de lo que pasa en mi colegio 00:36:53
y yo les digo automáticamente 00:36:56
quiero que me digas algo de tu trabajo 00:36:57
porque al final a veces asistimos 00:36:59
en lo demás lo que no damos 00:37:02
y creo que tiene que ser bidireccional 00:37:03
que aparte de que el hijo nos cuente 00:37:05
si la madre o el padre 00:37:08
está más que dispuesto a decir 00:37:09
que tengo un día malo en el trabajo 00:37:11
también contar lo bueno, lo bueno y lo malo 00:37:15
también el hijo va a estar 00:37:16
un poquito más abierto 00:37:19
a contar lo que le pasa 00:37:20
y va a ser más fácil detectar 00:37:21
en caso de que tenga algún tipo de problema 00:37:23
y también va a estar más abierto 00:37:25
a afrontar temas más sabios 00:37:27
Y a nivel de centros escolares, ¿qué pensáis que se debería hacer? 00:37:29
Cuando como padres, como familias, intentamos organizar talleres, escuelas de padres, charlas sobre temas, 00:37:41
siempre nos encontramos en un punto delicado, porque no sabemos las demás familias cómo lo van a acoger, 00:37:51
porque hay algunas familias que prefieren evitar el tema en lugar de solucionar cosas. 00:37:58
Entonces nos encontramos en esta perspectiva un poco delicada, 00:38:06
que no sabemos si organizar cosas, porque en la familia no somos capaces 00:38:09
y creo que los profesores tienen ya su carga de trabajo. 00:38:15
¿Qué se debería hacer en los centros escolares? 00:38:23
Porque ahí es donde aprendes a relacionarte con tus pares, te ves reflejado en tus amigos, en los que te caen peor y suceden situaciones de crecimiento. 00:38:25
¿Qué te podría hacer ahí dentro? 00:38:41
Si me disculpáis, yo lo tengo clarísimo y aquí está mi director general, la diserdera, mi directora Eva y Pilar Ponce que estuvieron la semana pasada 00:38:44
presentando, acompañándonos en la presentación de cómo elaborar planes de promoción de bienestar en los centros educativos. 00:38:54
Ese debería ser el camino. No podemos hacer acciones con familias en Lampa, aquí, los padres allí, los alumnos allí en la obra de tutoría. 00:39:02
Eso no es la solución. Tenemos que diseñar planes de promoción de bienestar y no va a haber promoción de bienestar si no estamos todos de acuerdo y en el mismo camino. 00:39:12
Acciones mixtas. Qué miedo tenemos a compartir un espacio profesor, decía ese contacto, alumno, padre y madre. Tenemos que compartir espacios y hablar de lo mismo porque nos preocupan las mismas cosas. 00:39:22
Pero a lo mejor yo necesito escuchar a, no será mi hijo, pero será un compañero de mi hijo, sus preocupaciones, y también al profesor lo que le dice a mi hijo. 00:39:36
Entonces tenemos que apostar por esos planes y enfocarlo por ahí. 00:39:44
Es verdad que los padres hoy en día tenemos una dificultad y es la conciliación, por eso utilizamos las herramientas digitales, la formación online, 00:39:49
pero tendremos que ver la manera de coincidir en espacios, pero no haciendo acciones aisladas. 00:39:57
para todos 00:40:06
en este momento 00:40:08
nosotros también tenemos 00:40:09
estamos todos igual 00:40:11
la profesional 00:40:13
ha hablado espectacularmente 00:40:16
yo lo único 00:40:17
desde el tinte clínico 00:40:19
una de las lacras que estamos viendo 00:40:21
es el absentismo 00:40:23
esto hace unos años 00:40:24
era hasta un pringao 00:40:26
es mal visto cuando tú faltabas al colegio 00:40:28
ahora es una auténtica moda 00:40:31
el no ir al colegio 00:40:33
El que va al colegio casi es, bueno, el hacer pellas, el... 00:40:35
El otro día un chaval, tres meses, llevase a ir al colegio y sus padres no lo sabían. 00:40:39
Y nos enteramos porque le mandé un cuestionario para el colegio y me lo rellenó él. 00:40:44
La madre le dio tanta vergüenza que me puso títex. 00:40:48
Lo siento, no quería que te enteraras, pero nos acabamos de enterar que nos hubiese dado a tener que ir al colegio. 00:40:51
Esto pasa. 00:40:56
Pero a casa. 00:40:58
No, no, es bastante frecuente lo del aseptismo. 00:41:00
Motivo de consulta, aseptismo escolar. 00:41:02
¿Por qué digo esto? Porque tenemos que intentar dar una vuelta a cómo hacer que apetezca o que se pueda vincular de una forma más favorable al alumno en clase. 00:41:03
Y hay una cosa muy curiosa, ¿no? En infantil puedes colorear tu clase, pones tu foto, tienes una parte de tu clase que tiene tu nombre. 00:41:15
La profesora sabe hasta cómo son tus hermanos. Llegas luego a primaria y sigues siendo bastante cercano. 00:41:24
oye, tiene color tu clase, hasta puedes poner decorado personal, ni vas a la ESO y ni eso. 00:41:30
El que sobrevive la ESO, claro, y dices, oye, que lógicamente sois un factor protector, 00:41:41
estar escrito en todas las evidencias, entonces, ese buen profesor está pagado. 00:41:49
En Finlandia dicen que los profesores de primaria están mejor pagados que los de la universidad, 00:41:54
O sea, que por algo será también, ¿no? 00:42:00
Oye, pues el hecho de dar una vuelta a cómo también hacer que el alumno le guste estar. 00:42:02
Y también yo creo que la educación emocional debe ser una asignatura obligatoria. 00:42:08
O sea, como en otros países, como en Finlandia, porque muchos padres y alumnos nos dicen 00:42:12
es que en infantil sí, se aborda mucho, pero llegamos a primaria que son nada, con seis años, 00:42:17
y ya no se tiene que abordar. 00:42:22
Y no digo una única asignatura, también de una forma transversal en todo el currículo escolar, 00:42:24
por supuesto 00:42:29
y es que, no sé, tú malo un poco 00:42:30
me puedes corregir, a lo mejor sí que 00:42:33
depende de los centros 00:42:35
pero yo en todos los que he estado me he encontrado 00:42:37
con esa carencia 00:42:38
y lo demandan mucho 00:42:40
que les arropen más para que también 00:42:42
sean capaces luego de identificar 00:42:45
sus emociones y poder 00:42:47
expresarlas y poder 00:42:48
tener más herramientas para enfrentarse 00:42:50
al día a día, porque a nadie se le ocurriría 00:42:53
por ejemplo, yo creo, decir 00:42:55
vamos a dar matemáticas una vez al año 00:42:56
En muchos centros dicen, vamos a la educación emocional una vez al año, una charla. 00:42:59
Y yo, sinceramente, soy periodista, estudié ciencias puras, no sé por qué, 00:43:03
y no me preguntes cómo hacer una derivada ahora mismo, o trigonometría, 00:43:07
tendría que otra vez refrescar. 00:43:10
Sin embargo, la educación emocional la acompaña a todos durante toda la vida, 00:43:12
creo que es muy importante, sin hacer de menos, además, a su naturaleza. 00:43:15
¿Qué es lo que se puede decir de los alumnos de arriba? 00:43:18
¿Dedicar más tiempo a esta parte tan fundamental del crecimiento de las personas? 00:43:22
¿Qué mensaje enviamos a la familia o a la administración directamente también? 00:43:28
¿Qué mensaje, qué flash rápido podemos enviar? 00:43:44
Y yo que no sé, que sea lo más positivo posible para ir, ir mucho conmigo. 00:43:49
Yo solo quiero decir una frase que yo utilizo mucho de Boris Kirulnik, que es neurólogo y psiquiatra, y él siempre dice que el adolescente lo que necesita es la mitigación de sus angustias y no la satisfacción de sus necesidades. 00:43:54
Eso significa que si no tengamos como padres, como docentes, todas las respuestas que no las tenemos, creamos una base segura, acompañémosles en este camino que es la vida. 00:44:10
Yo voy a ser un poco pedante. 00:44:24
Está tocando el papel. 00:44:26
Yo voy a decir simplemente que hay mucha gente aquí en la escritora que leáis más. 00:44:28
Leer, el que escuche detrás de la cámara, leer y leer y leer. 00:44:34
No tal modo todo el mundo entiende, ¿no? 00:44:39
Que le dice al paciente que utilice adecuadamente la luz. 00:44:40
El que está en el endocrino, hablamos de una dieta concreta. 00:44:45
Pues a mí me encanta una mente libre, capaz, una mente sana. 00:44:48
La lectura es la mejor pastilla. 00:44:52
Todos mis mensajes, no se me cae la cámara, leer. 00:44:54
Eso es lo que yo quiero. 00:44:58
Leer a aquí, Marta. 00:45:00
Y justamente yo esta mañana estaba leyendo un libro maravilloso del maestro Paul Auster 00:45:03
que decía que el amor es lo único que nos salva, que es capaz de detener la caída del hombre, 00:45:10
que es lo único que es capaz de invalidar las leyes de la gravedad. 00:45:16
y dicho de una forma menos poética, creo que tenemos que formar equipo, 00:45:21
formar equipo entre colegios, formar equipo con las familias y con los niños. 00:45:26
Si al final un niño se siente querido y se siente arropado y se le dice 00:45:30
te quiero por lo que eres, que yo sé que los padres nos queréis por lo que somos, 00:45:35
pero a veces también el niño quiere escuchar eso, 00:45:40
si se sienta así es mucho más complicado que tenga problemas en el futuro. 00:45:43
Yo me quedo, termino cada vez en la mía, con una frase de un libro que aunque esté en la traducción no significa que haya leído todo ella. 00:45:46
Pero es que me ha parado directamente en la primera página, entonces digo, si así empieza, madre mía, ¿cómo terminará? 00:46:00
Y se refiere a este tabú, al concreto, al de este estudio, pero evidentemente vale para todo. 00:46:07
porque los problemas no duran para siempre, pero el suicidio sí, para todo el remedio, 00:46:14
pero hay que ponerle toda nuestra retención, amor, respeto y colaboración entre todos, 00:46:21
entre toda la sociedad al final, toda la tribu. 00:46:28
Pues yo creo que también hemos terminado. Muchísimas gracias por estar. 00:46:32
Gracias. 00:46:37
...y también lo vean otras personas. Muchísimas gracias. 00:47:07
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Fecha:
16 de junio de 2025 - 22:35
Visibilidad:
Público
Duración:
49′ 04″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
840.17 MBytes

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