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El Cálculo de los Biofísicos: una fusión físico-matemática presencial y virtual para el apren

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Subido el 27 de septiembre de 2011 por tic.ismie

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Ponencia de Dª Maria Pilar Lópes del Castillo: \"El Cálculo de los Biofísicos: una fusión físico-matemática presencial y virtual para el aprendizaje de ambas materias en la ESO\" realizada en las III Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 1 de junio de 2011.

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Bueno, pues la siguiente ponencia se titula 00:00:02
El cálculo de los biofísicos, una fusión físico-matemática presencial y virtual 00:00:08
para el aprendizaje significativo de ambas materias en la ESO. 00:00:15
Lo presenta Pilar López del Castillo, profesora de matemáticas y ciencias naturales 00:00:21
en el IES Blas de Otero de Madrid. 00:00:26
Bueno, pues déjenme un momento y un tiempo para abrir la presentación. 00:00:29
La idea era un poco arrancar en Linux, no sé si se puede. 00:00:40
¿En Linux? 00:00:43
¿Se puede arrancar? 00:00:44
Hay que cerrarlo. 00:00:45
Está instalado Max. 00:00:48
¿Está instalado Max? Vale, pues casi que lo preferiría porque se puede tener problemas. 00:00:50
Bueno, lamento perder estos minutitos, pero ya de paso aprovecho para decirles que soy partidaria del software libre 00:00:55
y que trabajo en programas que están disponibles para todos los sistemas operativos, 00:01:33
pero tienen sus diferencias, sobre todo en tipos de letras y demás. 00:01:38
Entonces, pues prefiero lirnos, ¿no? 00:01:42
Sí. 00:02:53
Vamos a ver si somos capaces de arrancarlo. 00:03:09
Pues sí. 00:03:39
Debería funcionar mejor que Windows. 00:03:40
innovadoras que hemos hecho en nuestro centro para una aplicación con el GPS. 00:06:29
Y finalmente, algo un poquito sobre otros proyectos futuros. 00:06:34
Les diríamos, yo creo que algo que todos hemos vivido tal vez alguna vez es esta secuencia de relación profesor-alumno. 00:06:38
Podemos encontrarnos cuando un profesor que no tiene ninguna experiencia, es que no me hacen caso. 00:06:47
Cuando los alumnos no hacen ningún caso, no aprenden nada. 00:06:51
Esto tiene que cambiar como sea. 00:06:55
y cuando hacemos uso del reglamento del régimen interno y demás historias 00:06:56
pues aparece lo que yo llamo una obediencia cuestionable 00:07:00
porque esta tiene muy mal genio porque si no me pone un parte 00:07:02
porque se lo dice a mi madre 00:07:05
bueno, esto conduce a un trabajo semiforzoso que no es lo que deseamos 00:07:06
yo creo que todos deseamos que nuestros alumnos quieran hacer lo que proponemos 00:07:11
que lo haces dentro de lo que es el trabajo 00:07:15
que es algo que siempre cuesta y costará 00:07:17
que desees hacer lo que te propongo 00:07:19
Esta sería la situación ideal que conduciría a esta obediencia deseada con una empatía con el profesor, que conduce también a una mayor madurez del alumno y creo que en este punto necesitamos realizar una combinación equilibrada de los recursos tradicionales y TIC. 00:07:21
A mí por mucho que me encanten mis GPS, mis ordenadores, mis aulas virtuales, desde luego no pienso decir de momento adiós a la tiza. Tienen la incuestionable ventaja de que no gasta electricidad. 00:07:39
Bueno, primer estadio para el conocimiento de las familias. 00:07:48
Un grupo de alumnos a los que no conozco porque acabo de llegar a ese centro. 00:07:56
Además de hacerles una serie de pruebas, tenemos un programa que hemos creado otros profesores de otros centros que colaboramos juntos y se llama Bitácora. 00:08:00
Bitácora hace una base de datos con los e-mails de todos los padres de los alumnos a los que damos clase. 00:08:09
y está preparado para que podamos mandarle simultáneamente 00:08:13
e-mails a todos sin tener que llevarnos mucho trabajo. 00:08:17
Digo, 40 e-mails, pues ahora tal, luego otro. 00:08:21
Una lista de correo con una particularidad. 00:08:23
Tiene una zona con mensaje global, aquí. 00:08:27
Yo escribo lo que quiera, algo que sea una información tipo 00:08:31
tal día es el examen, tenéis que prepararos esta parte, 00:08:33
tenéis que hacer este trabajo, permite incluso adjuntar archivos. 00:08:38
Trabajo de tal, se lo adjunto y te lo traen hecho, claro. 00:08:41
El padre, mira, tienes que hacer esto. 00:08:44
Luego tiene también unas secciones privadas para cada alumno. 00:08:45
Aquí es donde ponemos una nota. 00:08:49
Ha sacado esta nota, tiene que mejorar esto. 00:08:50
Esto está pensado para que sea compatible con la ley de protección de datos 00:08:53
sobre la que nos asesoró la asesoría jurídica de la Edad Sur en su momento. 00:08:56
Y es que la potestad que tengo yo en una clase para cantar unas notas, 00:09:01
no la tengo fuera del centro. 00:09:05
Eso de sacar de golpe en página web las notas de toda la clase. 00:09:06
Tú puedes acceder a la información de tu hijo, toda la que quieras, pero no a la de los demás. 00:09:10
Con esta idea se hizo Bitácora. 00:09:15
Está disponible en nuestro blog, donde vamos a incluir un resumen generalizado de todos los materiales que les voy a mostrar aquí. 00:09:18
¿Para qué usar las TIC? ¿Para hacer una simple suma de quebrados? 00:09:27
Hombre, pues yo para eso de momento no lo uso. 00:09:31
¿Para qué? Pues para aplicaciones, vamos a ver si sale, ahí. 00:09:33
Para aplicaciones como, por ejemplo, matemáticas de primero de bachillerato, mostrar las cónicas. 00:09:38
En una cónica, a mí personalmente, no sé ustedes, me resultaría muy difícil pintar todas estas secciones tan bonitas que van apareciendo 00:09:43
y que se pueden ver con Wiris dándole un poco vueltas a todo esto. 00:09:50
Mira, si el plano es perpendicular al eje del cono, sale la circunferencia. Clarísimo, lo ven. 00:09:56
Ahora, inclínalo un poquito. Si lo inclinas un poquito, le he dado ahí. 00:10:02
Si lo inclinas un poquito, pero no más que el semieje del cono, sale otra que se llama elipse. 00:10:07
Ah, muy bien, sí. 00:10:12
Y la condición se puede establecer matemáticamente también ahí. 00:10:15
Después la elipse se puede dibujar con un método, el método del jardinero. 00:10:21
Si le mandas que lo hagan a mano, pues es muy difícil conservar los dos puntos fijos en los focos y tal. 00:10:25
Más o menos sale así. Animaciones especiales. 00:10:29
También toda una serie de trabajos. Esto lo han hecho alumnos, no lo he hecho yo. 00:10:33
Por ejemplo, el programa GeoGebra, una espiral de raíces para mostrar y dibujar números irracionales. 00:10:38
También podemos usarlo para determinar figuras semejantes, calcular razones de semejanza. 00:10:44
Y una vez que lo ven ahí, luego les enseñas a hacerlo sobre papel con el material de geometría y les sale mejor. 00:10:49
Luego, vistas de figuras en el espacio. Para estas cosas yo creo que las TIC desde luego son imprescindibles. 00:10:55
más, los cursos virtuales 00:11:00
el marco de comunicación 00:11:04
entre nuestros alumnos y nosotros 00:11:06
en el IBLAS de Otero 00:11:07
fuera de las clases presenciales 00:11:08
es el aula virtual de EducaMadrid 00:11:11
como decía en la charla anterior 00:11:12
qué es lo que hemos de hacer para ejercer un control 00:11:14
de quién accede, quién no y todo esto 00:11:17
nosotros les damos de alta en EducaMadrid 00:11:19
con una cuenta 00:11:22
pedimos permiso a los padres, lo tienen que firmar 00:11:22
hay un permiso que se descarga de EducaMadrid 00:11:25
y con esa cuenta les damos de alta 00:11:27
en nuestras aulas virtuales. 00:11:30
El aula virtual está organizada en una categoría general que es el centro 00:11:32
y luego va por sus categorías de los departamentos 00:11:35
y dentro de cada departamento profesora tal sus cursos. 00:11:38
Entonces ahí hemos creado, he creado en particular para la materia de ciencias naturales 00:11:42
el cálculo de los biofísicos. 00:11:46
Igual que creé en años anteriores la princesa encriptada y los geómetras del espacio. 00:11:49
Una animación un poquito ahí. 00:11:54
El cálculo de los biofísicos, a ver si sale, ahí está, tiene esta apariencia cuando entran los estudiantes. 00:11:58
He tapado un poco nombres y demás por aquello de siempre proteger los datos. 00:12:09
Dentro de este curso cada estudiante es un superhéroe. 00:12:13
Escoge un avatar, un personaje del mundo del cómic al que admira, de las películas, de los deportes, 00:12:16
y usando este avatar afronta una serie de retos virtuales y presenciales, prácticas, cuestionarios online, 00:12:22
ahora les voy a enumerar varios, están aquí. 00:12:28
Para el trabajo, desde luego, tienen que quedar muy claras unas normas. 00:12:31
Igual que las tenemos en un ámbito presencial, a nivel virtual hemos elaborado normas para el perfil de usuario. 00:12:34
Es decir, no puedes escoger al malo que corta cabezas y está ahí. 00:12:39
Hay que escoger superhéroes del bien o si han hecho algún mal que por lo menos se hayan redimido finalmente. 00:12:42
Normas para el uso de los foros. 00:12:48
No se puede decir a cualquier persona cualquier cosa, aunque sea por escrito, por email o en un foro. 00:12:50
Merece tu respeto. 00:12:55
Y luego un conjunto que es la parte específica nuestra, normas para el curso en particular. 00:12:56
Bueno, estas normas puntúan cada uno de los trabajos virtuales que mandamos con esta calificación, 00:13:04
excelente, muy bien, bien, tal, en función de la cual damos una puntuación en lo que hemos convenido llamar biobonus. 00:13:09
El excelente son 20, ya los tienes para ti. 00:13:15
¿Qué hacen con los biobonus? Compran poderes, son superhéroes y tú tienes que tener poderes físicos, químicos, mentales, mutaciones. 00:13:18
Estos poderes cuestan unos biobonus y una entrada de glosario de términos científicos o un vídeo de rocas de no sé qué, como luego te lo sube. 00:13:25
¿Por qué? Porque este poder se traduce por un incremento en la calificación de 0,3 puntos del examen de cinemática, 00:13:33
si estaba pensado y enfocado sobre todo para cinemática, que ustedes que dan ciencias sabrán que es la parte un poco más conflictiva en segundo de la ESO. 00:13:40
También decir que yo he dado los cuatro cursos de segundo de la ESO, entonces me ha permitido idear una serie de actividades colaborativas 00:13:48
entre todos los cursos, la verdad es que ha sido estupendo. 00:13:54
Después, estos poderes también, estos biobonus se incrementan 00:13:57
si tú eres de los tres primeros. 00:14:02
Si tiene 25 biobonus y nadie te llama, es el primero. 00:14:04
Entonces tiene cinco más, van sumando. 00:14:07
Lo cual incentiva un poco la competencia y el ambiente. 00:14:09
Decir, a ver, si el próximo lo hago mejor para tal. 00:14:11
Hay interacciones, es decir, tú no te puedes comprar 40 neutrinos 00:14:15
y, ala, sacar un 10 con un cero en el examen. 00:14:18
Todo eso está también escrito. 00:14:20
E igual que se gana, se pueden perder. ¿Por qué? Pues mira, si llegas tarde a mi clase es en causa justificada, lo siento. O si interrumpes en un momento improcedente. Todo el mundo tiene derecho al uso de la palabra, pero en su momento. Hay que respetarlo. 00:14:21
Si no traes hechos los ejercicios de clase, etc. Todo esto se les describe para que lo sepan. Y luego la guinda final es que el campeón de los campeones le concede un deseo. ¿Pero qué? ¿Cualquier cosa? 00:14:36
A ver, pues hombre, dentro de lo que es el reglamento de régimen interno del centro y relacionado con materia educativa, dame mil euros. Pues no. Entonces, fueron muy curiosas las cosas que me pidieron. Que les llevara por ahí, que hiciera grupos, no sé qué. Bueno, relacionado con naturales, escoge algo que sea así. 00:14:47
¿Qué tipo de actividades les proponemos? 00:15:05
Glosarios relacionados con la materia. 00:15:07
Meten una entrada, igual que les pido una definición en el examen, 00:15:09
se acostumbran a hacerlas online, se las corrijo. 00:15:13
Después, pruebas de podcast. 00:15:17
Si hacemos, por ejemplo, para la reproducción sexual de las plantas, 00:15:19
una representación. 00:15:21
Se hace un podcast y como se va a grabar, se lo aprenden de maravilla, 00:15:23
incluso se sorprenden. 00:15:26
También cuestionarios online, con cuyos resultados mandamos otra serie de pruebas. 00:15:28
Luego, incluso pruebas de note taker. 00:15:33
¿Cómo se corrigen los problemas? 00:15:35
No son en la pizarra. 00:15:36
Si tú has trabajado bien, porque a veces a nivel virtual 00:15:38
se nota que las familias les ayudan un poquito más de la cuenta. 00:15:40
Yo digo, no tengo inconveniente en ello, 00:15:43
siempre y cuando esa ayuda haya sido para que tú, 00:15:45
al final, lo aprendas. 00:15:48
Y si yo te pongo esta prueba de note taker en clase, 00:15:49
la sepas hacer. 00:15:52
Prueba de note taker, como la de nuestra biofísica, 00:15:53
que eso no se lo he comentado, 00:15:55
se llaman biofísicos nuestros superhéroes. 00:15:56
Vamos a hacer el problema 3 de la hoja de cálculo 1. 00:15:57
Nos dicen que damos cuatro vueltas al lago y que una vuelta son un kilómetro trescientos metros. 00:16:01
Esto se graba con CAM Studio, ¿eh? 00:16:09
Vamos a una velocidad constante de cuatro minutos y quince segundos partido por kilómetro. 00:16:10
Y nos preguntan por el tiempo que tardamos. 00:16:18
Vale, sabemos que la velocidad es el espacio partido por el tiempo. 00:16:20
Y así va resolviendo. 00:16:24
Así que si despejamos el tiempo es el espacio partido por la velocidad. 00:16:25
Haciendo todo esto, la verdad es que esta chica tiene tablas. 00:16:29
Bueno, se lo dejo corto porque para enseñarles otras pruebas ya que es un poquito extenso. 00:16:33
Otras pruebas, grabaciones con Audacity. 00:16:37
En el tema del sonido, ¿qué se puede hacer con el Audacity? 00:16:39
En los talleres que hayan tenido, si han asistido, les habrán mostrado que se pueden hacer maravillas. 00:16:41
Por ejemplo, si cojo un fichero de una grabación que tiene un ruido, 00:16:46
yo seleccionando el patrón de ruido lo puedo eliminar y que me quede solamente la voz que quiero. 00:16:50
Muy útil, a la hora llevo una grabadora a una conferencia y si hay un ruido por ahí, pues lo puedo quitar. 00:16:55
Por ejemplo, les he cogido este caso de lo que oímos a diario. 00:16:59
No se está oyendo el ruido, así que no se vería el efecto. 00:17:05
Esto tiene un ruido de fondo que al no irse aquí, pues... 00:17:08
Bueno, vamos a ver. 00:17:14
Queda un poquito bajo. 00:17:18
La idea era mostrárselo... 00:17:20
Ah, está deshabilitado. 00:17:22
No, porque se ha oído el... 00:17:24
Ah, perdón. 00:17:32
Bueno, sí que es igual, que hay tantas cosas que... 00:17:34
Era simplemente con que lo comente se puede... 00:17:37
Otra prueba que se puede hacer y que les gustó mucho, quitarle la voz a una canción. 00:17:40
Yo le quito la voz, me quedo con la parte instrumental y después la cantas tú, si te ha gustado. 00:17:45
Entonces no sé si esto sí que se oiría porque me gustaría ver el contraste de una de las pruebas de nuestros biofísicos. 00:17:49
Por ejemplo, a ver si se oye y si no, pues sí que va a oír porque este programa... 00:17:54
Una pieza de... 00:17:59
lo que hace es que separa las dos partes 00:18:05
las pasas a mono, inviertes una 00:18:21
y según sea la grabación no funciona siempre 00:18:22
se quita la voz y entonces 00:18:25
la chica pues 00:18:26
Suficiente, para no maltratarles 00:18:28
Y luego, una cosa que hemos convenido 00:18:50
En llamar videopodiums 00:18:52
Los videopodiums son 00:18:53
A ver si lo saca, ahí 00:18:55
unas presentaciones que hacemos 00:18:57
con el trabajo de los que han sido 00:19:00
los seis mejores, intentando 00:19:02
enfatizar las buenas cualidades 00:19:04
por ejemplo, sí que quisiera ponerles 00:19:05
un trocito de alguno de ellos porque 00:19:08
era algo que motivaba muchísimo, incluso suscitó 00:19:09
algún tipo de pequeños celos 00:19:12
entre ellos, es que yo no he salido y tú 00:19:14
si has salido y tal, y la próxima vez 00:19:16
pues una cosa así 00:19:17
utilizando bandas sonoras conocidas 00:19:19
y admiradas por ellos 00:19:22
veías que cuando lo colgabas 00:19:23
Es que era terrible la descarga de todo esto, ¿no? 00:19:26
Y de las nuevas tareas para ver si la pusieron a ver. 00:19:28
La verdad es que son magníficos, ¿eh? 00:20:08
Así hicimos varios. Este era el final de todo, ¿no? 00:20:31
Y luego ya aquí aparecían trabajos que habían hecho ellos por ordenador. 00:20:34
Por ejemplo, representación de gráficas. 00:20:38
La tarea crea un problema de cinemática. 00:20:40
Cada uno creaba el problema y luego lo resolvían los problemas de todos entre todos. 00:20:42
Y digo, bueno, ya que hicieron 20 me comprometo a que uno caiga en el examen, ¿no? 00:20:46
Para ver si... 00:20:50
Bueno, y después de eso, para no ser solo los tres primeros, siempre alguno más para que tal. 00:20:51
Una prueba de que se llegaron a conectar muchos, ¿no? 00:21:19
Era difícil incluso atender todas las demandas de... 00:21:21
Y luego los códigos siempre terminaban con el avatar que escogía yo para mí, ¿no? 00:21:24
Dando las gracias y demás, ¿no? 00:21:28
Se terminaba ahí, ¿no? 00:21:36
Bueno, esto era un ejemplo. 00:21:38
Estamos elaborando ahora, programando un programa de software libre que compartiremos, 00:21:41
lo subiremos al blog que les he dado, porque lo estamos terminando, para elaborar este tipo de presentaciones, 00:21:47
porque si no, ¿con qué? Con eMovie, con ProShowGoal, en fin, siempre deseamos subir un poco del software de pago 00:21:51
y que sea libre, y si no existe, pues lo hacemos nosotros. 00:21:57
Bien, las presenciales son otro tipo de experiencia, no sé si tengo ya un poquito más, 00:22:01
porque me gustaría cortar justo al principio, cinco minutos, me queda, ¿no? 00:22:06
Que van desde el cálculo del coeficiente de rozamiento de las zapatillas deportivas, 00:22:10
Se hacen clase las medidas con una báscula en dinamómetro y luego con los datos un ajuste lineal por ordenador para determinar este coeficiente. 00:22:15
También basándose en el diseño de un célebre profesor cubano hicieron estas tablas periódicas tridimensionales. 00:22:24
A ver si sale esta, que va un poquito lenta la respuesta. 00:22:33
Que son animaciones que claro, al tener la RAM, ahí. 00:22:37
Estamos trabajando también en una mejora de este diseño que les ayudó mucho a recordar los elementos y la verdad es que gustó. 00:22:41
Y luego, nuestra parte más innovadora, que quizás, no sé, en función del tiempo que tengamos, 00:22:47
preferiría dejar para la siguiente parte de la charla, que es el análisis de gráficas de movimiento con GPS. 00:22:53
Porque es una parte difícil y sabido es que muchas veces las gráficas, 00:22:59
tanto a nivel de matemáticas como de ciencias, las del libro no les interesan. 00:23:04
Hemos ideado un método para que analicen las suyas. 00:23:07
Entonces, el cómo, si quieren, hacemos una especie de inciso 00:23:11
y lo dejamos para la siguiente parte de la charla 00:23:14
en la que estaría encantada de volver a verles. 00:23:17
Si tienen alguna pregunta hasta... 00:23:20
Sí, se lo comento. 00:23:25
Aventuras Biofísicos es www.aventurasbiofísicos.com 00:23:27
Entramos en ella en un momento. 00:23:42
Tiene internet, pues. 00:23:44
punto com 00:23:45
vamos a llenarla cada vez más de recursos 00:23:46
de todo lo que utilizamos 00:23:52
ahí está también la sorpresa que le reservo 00:23:53
para el final que son los avatares originales 00:24:05
en la que han hecho verdaderas maravillas 00:24:07
casi que en este sentido me da pena 00:24:09
que acabe un poco el curso 00:24:11
ahí estaría, tienen dispositivos 00:24:12
GPS con toda esta información 00:24:15
vídeos de rocas de alumnos 00:24:16
este apartado falta por rellenarlo 00:24:18
porque estamos haciendo una encuesta ahora 00:24:20
a final de curso sobre la opinión de ellos 00:24:22
podcast y obras de teatro 00:24:24
Son divertidísimas, les recomiendo que escuchen alguna. 00:24:27
Presentación de trabajo, los videopodiums, ahí es donde meteremos el programa para elaborar estas presentaciones. 00:24:31
Lo vamos a poner de software libre bajo licencia GNU y cuantos más se lo descarguen y les sea útil mejor. 00:24:36
Los recursos informáticos, esta me parece excelente. 00:24:42
Si necesitan alguna cosa con la que hemos hecho todo esto que les presento, pues están aquí. 00:24:46
Desde el programa Bitácora, miren, desde aquí lo pueden descargar. 00:24:51
Disponible para todos los sistemas operativos. 00:24:54
Macintosh, Linux o Windows. 00:24:56
Las ventajas, los inconvenientes, aquí también les explicamos, 00:24:59
porque claro, supone un trabajo para el profesor, 00:25:01
pero que se ve muy recompensado, 00:25:03
porque el comportamiento de los alumnos y la colaboración mejora. 00:25:05
El VLC, característico para reproducir, el LibreOffice, 00:25:09
con un tutorial de uso para fórmulas, 00:25:13
que es la parte un poco más incompatible con el Word de Windows. 00:25:15
También para cómo representar gráficas con una serie de datos, 00:25:19
esto lo hicimos para los alumnos, 00:25:23
si les puede ser de utilidad 00:25:24
el CAM Studio con el que hicimos las grabaciones 00:25:26
de Notaker, el Notaker lo va poniendo 00:25:29
por el ordenador, pero ¿cómo grabo yo esa secuencia 00:25:31
que les he puesto? con CAM Studio para Windows 00:25:33
y con GTK Record My Desktop 00:25:35
para Windows, para Linux 00:25:37
está en los repositorios 00:25:39
de Linux, lo pueden descargar 00:25:41
de ahí, me dicen, claro, y es que 00:25:43
aquí están también los problemas 00:25:45
algunos que les he puesto de nuestros 00:25:47
biofísicos, como ejemplo, uno mío 00:25:49
si alguna cosa, profe, es que no me acuerdo de lo que pusiste 00:25:51
Bueno, pues se lo hago en un momento con el note-taker y se lo subo. 00:25:54
Es que no me acuerdo, mira, no tienes disculpas, está en el aula virtual y en todo. 00:25:57
La idea es quitarle la disculpa, es que no hay esques. 00:26:01
Yo te doy lo que quieras, lo que necesites, pero quiero una respuesta por tu parte, si no. 00:26:04
Después el Audacity, también aquí. 00:26:11
Aquí está el avatar original de la luna, de la canción que les dije, que viene ahí. 00:26:13
Y luego finalmente Scratch, que todavía no lo he rellenado porque lo estamos haciendo actualmente. 00:26:19
También va para la segunda parte de la charla. Un descanso. ¿Continuamos entonces? Yo por mí ningún problema, si no les he aburrido, pues vamos allá. 00:26:22
Bueno, esta es la parte un poco más innovadora, ¿no? Porque es algo que se nos ha ocurrido hacer para, a ver si sale, tengo que darle dos veces, ahí está. 00:26:48
es una aplicación que se nos ha ocurrido 00:27:01
para dar un poco 00:27:04
un uso a esos dispositivos 00:27:05
tan penados en los centros que son los móviles 00:27:08
sabido es que 00:27:10
no se puede usar en las aulas 00:27:12
cuando vemos uno lo quitamos 00:27:14
e inmediatamente 00:27:15
se requisa y tal 00:27:18
y está la polémica, que profe, que se me cayó 00:27:20
que no sé qué 00:27:22
bueno, pues quiero prácticas donde lo puedas usar 00:27:23
sí, sí, lo vas a poder usar 00:27:26
porque asociado a un móvil 00:27:28
tenemos un GPS 00:27:30
y pueden descargar un software de control. 00:27:31
Muchos de ellos existen en páginas gratuitos. 00:27:34
Otro también lo estamos elaborando. 00:27:37
Cuando lo tengamos también lo vamos a poner ahí. 00:27:38
Entonces, ¿esto qué es? 00:27:41
Pues esta es la vista por satélite de nuestro centro, el Blas de Otero. 00:27:42
Aquí está el aulario, por aquí entramos todos los días, y uno de los patios. 00:27:46
Esta línea roja que ven por aquí es la captura por satélite 00:27:51
de la trayectoria de uno de nuestros biofísicos, la biofísica Natalia, 00:27:55
dando vueltas con el dispositivo GPS asociado a un reloj digital, en este caso, ya que los móviles no se pueden, 00:28:00
alrededor de esta cancha de baloncesto. Vueltas que se realizan con los siguientes criterios. 00:28:06
La primera, andando a velocidad constante. Un poquito más lenta, un poquito más rápida, 00:28:11
pero por favor, procura por lo que más quieras mantenerme la velocidad. 00:28:15
La segunda, haces un sprint pequeñito hasta un trote que te resulte cómodo, que mantienes también durante esta segunda vuelta. 00:28:18
Y finalmente un sprint progresivo hasta un máximo que se mantiene un instante y luego también progresivamente se va bajando la velocidad hasta pararse. Son unas tres vueltas. Ese máximo, dependiendo de las características físicas del alumno, un poquito más, un poco menos, yo se lo voy diciendo. 00:28:25
sube, sube, sube, sigue, sigue, para, mantente, luego tal, los gritos del patio y tal. 00:28:41
Bueno, eso con el software de control se puede incluso visualizar, le das ahí al clic a este software 00:28:47
y se va viendo esta bolita que representaría el GPS que tiene la alumna como da las vueltas al patio. 00:28:54
¿Qué se obtienen? Pues muchísimos tipos de gráficas. A nosotros nos interesan las de, a ver si lo saca porque le he dado 00:29:00
y no quiero que me saque doble ahí. 00:29:07
Las de la velocidad en función en kilómetros por hora. 00:29:11
Tengo el ratón, es que me gustaría indicarlo. 00:29:15
Bueno, no sé si hay un puntero láser, porque es que, claro, estoy sin decirlo. 00:29:22
La de la velocidad en kilómetros por hora en función del tiempo. 00:29:26
Eso ya lo ven ahí, ¿no? Es un poquito pequeñito el letrero. 00:29:30
Entonces, que ahí ya no llega. 00:29:33
Si no, miren la de la esquina, ahí está, ahí está. El primer tramo, si han mantenido la velocidad constante, ahí lo tengo. Si la han mantenido, es que yo no lo veo aquí, por eso decía, tiene que salir un tramo horizontal, porque los movimientos uniformes a velocidad constante dan tramos horizontales en la curva de velocidad, ¿no? 00:29:35
Tiene que salir si lo han hecho bien. Después tiene que haber una especie de incremento con una única pendiente, que es un movimiento uniformemente acelerado, hasta otro que también debería ser horizontal porque han mantenido la velocidad a trote y también vuelve a ser uniforme. 00:29:55
Luego el ascenso progresivo representa otro movimiento uniformemente acelerado hasta un máximo y luego el movimiento decelerado final. 00:30:11
¿Qué se puede ver de aquí? Pues les podemos pedir muchas cosas. 00:30:18
Bueno, primero comentar los pequeños problemas. 00:30:22
Mantener constante la velocidad es muy difícil. 00:30:24
No ven las pequeñas oscilaciones. 00:30:26
Esto lo he hecho yo y por muy seriamente que se haga la experiencia, cuesta. 00:30:28
A mí no me ha salido mejor que a muchos de ellos. 00:30:31
También que las velocidades de trote y la del máximo sean muy parecidas. 00:30:34
Entonces, claro, casi no se distinguen los dos últimos tramos en la gráfica. 00:30:38
Profe, es que es lo mismo. Esto está mal. 00:30:41
No, no está mal. Es que tú has ido más o menos a la misma velocidad. 00:30:42
¿Vale? Las cosas, esto nos dan mintiendo. Una de las gráficas que considero de libro fue la que nos proporcionó nuestro biofísico Roberto. Aquí los tramos horizontales son casi perfectos. Los tramos inclinados, una única pendiente. ¿Qué se les puede pedir de aquí? Pues una práctica. 00:30:45
Por ejemplo, dime a qué velocidad ibas en el paseo. La zona donde se describen las regiones de velocidad, paseo lento, paseo rápido, trote lento, trote, ¿no? Les ayuda. Entonces, trazan una paralela al eje de tiempos y lo ven. A 6, 7 kilómetros por hora. Así también saben un poco el orden de magnitud del paseo de una persona humana, ¿no? Una persona, digamos. 00:31:02
Luego, ¿a qué velocidad ibas en el tramo a trote? Aquí es muy fácil verlo porque además coincidía con el borde de una de las zonas, ¿no? Más o menos a unos 11 kilómetros por hora. ¿Y la del máximo? Aquí sí que tiene que trazar paralela, unos 16. 00:31:22
¿Cuánto tiempo tardaste en acelerar desde el trote hasta el máximo? Pues más o menos voy desde 1, 1,5, 1,10 hasta 1,15, unos 15 segundos. Lo determinan ahí trazando paralelas al eje vertical y tal bien. 00:31:36
¿Cuál fue la aceleración que llevaste? 00:31:49
Porque les preguntas, a ver, ¿tú con qué aceleración tienes? 00:31:50
Cuando corres, ¿qué aceleras? 00:31:54
¿8 metros por segundo al cuadrado? 00:31:55
¿20 metros por segundo al cuadrado? 00:31:56
¡Hala! Eso, ni tu coche, ¿no? 00:31:58
Con esto se dan cuenta de que eso es una barbaridad. 00:32:00
¿Por qué? Pues porque si voy desde unos 11 hasta unos 16 kilómetros por hora 00:32:03
y tardo 15 segundos, resta las velocidades inicial y final, 00:32:07
divide entre el tiempo y tienes la aceleración. 00:32:11
¡Ah, profe, qué barbaridad he dicho! 00:32:13
Decía uno de ellos. 00:32:15
Bueno, se les pueden pedir muchas cosas más, que da imaginación del docente, 00:32:16
pero después de todas esas prácticas todos tienen claro que tramos horizontales son uniformes. 00:32:20
Y no te lo ponen mal en el examen, eso fijo. 00:32:24
Los inclinados uniformemente variado. 00:32:26
Y después, sí, segundo de la ESO, es cinemática de ciencias naturales. 00:32:29
Que cuesta y que tal, y las gráficas no las quieren ver, siempre hacen como un no. 00:32:34
Pues con esto les interesa porque es que es tu gráfica. 00:32:38
Si no te interesa lo tuyo ya, ¿no? 00:32:40
Luego ya se les pueden pedir experiencias más elaboradas. 00:32:42
Esta la hemos dejado para final de curso, ya no para el cálculo de los biofísicos. 00:32:44
Forma parte de los biofísicos contraataca, porque queríamos que maduraran esto un poco. 00:32:48
Sí, bueno, todo esto es un submundo, ya les he dicho. 00:32:53
Para que supieran algo también más de matemáticas. 00:32:56
Ahora que además lo están viendo en matemáticas, me dicen la de matemáticas. 00:32:58
Sí, sí, esto ya lo han visto con Pilar, ya lo saben, claro. 00:33:01
Este, por ejemplo, es el circuito de la cross del profesor Mía. 00:33:04
Me puse yo el GPS y obtuve estas gráficas. 00:33:07
Además me lo puse con un heart rate monitor para determinar el ritmo cardíaco en función del tiempo 00:33:10
y esta es mi velocidad, ahí está, es que yo no lo veo, mi velocidad en función del tiempo y esto mi ritmo cardíaco. 00:33:15
Preguntas que les he hecho en esta práctica final. 00:33:22
¿Qué tres regiones distintas, te parezcan distintas, en la gráfica del ritmo cardíaco? 00:33:25
Pues hombre, la inicial, cuando empiezas ya el ritmo, el pulso se acelera, ¿no? 00:33:30
Una más o menos, no muy horizontal, pero muy parecida, que es la intermedia durante la carrera 00:33:34
y ya cuando la carrera termina, la caída en picado. 00:33:39
Luego, ¿con qué ritmo pulso empezó la profesora? 00:33:43
150 pulsaciones por minuto. 00:33:46
¿Y eso a qué se debe? 00:33:48
Yo ahora mismo, tómame el pulso, yo no estoy a 150, ni tú, cuando estás sentado. 00:33:49
¿A qué se debe? 00:33:53
Pues a que conecté el GPS un poquito más allá de cuando ya había empezado la carrera, 00:33:54
entonces ya iba a 150. 00:33:59
Por eso, esas cosas hay que analizarlas. 00:34:00
No te creas cualquier cosa que viene en una gráfica de cualquier modo. 00:34:02
Interpreta. 00:34:05
Luego, algo más elaborado. 00:34:07
Por ejemplo, esta otra zona de velocidad parece más o menos lineal. 00:34:08
Dime un punto de ella. Eso ya te lo saben decir todos. 00:34:13
Pero es que es un poquito lento porque desde que le doy ahí. 00:34:17
Un punto. Al minuto 53 segundos la profesora iba a 13,7 kilómetros por hora. 00:34:19
Búscate otro punto y cálculame la recta que constituye la extrapolación lineal a esa zona. 00:34:26
Te coges otro y con dos puntos, la pendiente ordenada en el origen, no sé qué, 00:34:32
Y lo calculan matemáticamente. Digo, ah, sí, sí, pero no solo con matemáticas. Es que en física quiero unidades. Que te coincida el tiempo, que fíjate cómo viene aquí. El tiempo viene como los relojes digitales. Minutos, dos puntitos, segundos. Cálculalo. Y la velocidad en kilómetros por hora. Ponme el tiempo en lo mismo para que la aceleración sea coherente. Entonces, ahí tal es verdad. Profe, es que no me acordaba. Vuelve a recordar, ¿no? 00:34:36
¿no? Después, ¿qué más? ¿Qué se les puede pedir? Ya un poco una interpretación. ¿A qué se debe este mínimo? Se les explica un poco lo que es un mínimo. ¿A qué se debe? Es muy acusado. ¿Por qué está ahí? Para eso hay que compararlo con la gráfica que proporciona el software de la altura del terreno en función del tiempo. ¿Qué pasa en ese punto? Pues mira, pasa que la altura está aumentando, es decir, que la profesora encontró una cuesta ya en la última parte de la carrera y como le costaba mucho, pues bajó la velocidad. ¡Hala! Un mínimo, ¿no? 00:34:59
Luego la volví a subir, un sprint final y tal, y más o menos. 00:35:29
Bueno, pues estas y muchas otras cosas que se les pudieran ocurrir a ustedes sirven para que tengan claro este análisis. 00:35:33
Y como es la gráfica de la profesora, todo lo que supone la curiosidad y demás, además de las gráficas de ellos mismos. 00:35:39
¿Qué pasa si lo hacen con un móvil en vez de con este GPS? 00:35:46
Que por cierto es carísimo, claro, un GPS asociado a un reloj digital y tal. 00:35:48
Su móvil, todos lo llevan en el bolsillo aunque no lo enseñan, seamos sinceros. 00:35:52
en ese momento te lo dejo sacar con un permiso especial 00:35:55
que conste en el reglamento del régimen interno del centro 00:35:58
y con el software de control pueden hacer la prueba varios al mismo tiempo 00:36:01
pueden dar vueltas, así no tienen que ir uno tras otro 00:36:05
que nos costó lo suyo, tuvimos que hacer un esfuerzo luego para reajustar el programa 00:36:08
y sinceramente creo que es una aplicación extraordinaria 00:36:12
tanto a nivel académico, pedagógico, didáctico 00:36:15
y desde luego desde el punto de vista de su interés 00:36:19
porque si no es una parte que les cuesta 00:36:21
No sé si están de acuerdo conmigo que el análisis de gráficas de movimiento les cuesta en ciencias, sobre todo en segundo. 00:36:22
Esto se podría elaborar mucho más y ponerlo para cuarto. En cuarto te espero, la prueba que te voy a poner. 00:36:28
Si de un segundo te pongo esto, ¿no? Pero bueno, como es la tuya, pues al menos me prestarás algo de atención, ¿no? 00:36:33
Bueno, resultado de esta y de todas las demás experiencias que les comenté en la primera parte. 00:36:39
Yo creo que, bueno, lo primero, los buenos alcanzan la excelencia, se desviven, dan lo que sea, uña y diente no hay, 00:36:44
por ser los primeros de los podiums, por hacer los mejores trabajos. 00:36:50
Pero claro, los buenos son buenos con esto y con lo que hagamos. 00:36:54
¿Y los otros? ¿Los otros me interesan muy especialmente? 00:36:57
¿He llamado tu atención de algún modo? 00:37:00
Pues sí, un 10% haciendo un cálculo final de las estadísticas. 00:37:03
Yo esto lo apliqué con una estrategia no tan elaborada ya otros años. 00:37:06
Un 10% incrementan el interés hacia la materia. 00:37:11
10%, 8%, 11%, depende del curso. 00:37:14
Y alguno me aprueba. 00:37:17
Y digo, mira, gracias al curso virtual y a todo esto me habrán aprobado tres más. 00:37:19
Si no, no me hubieran aprobado. 00:37:23
Lo considero una victoria, ¿no? 00:37:24
De ellos en primer lugar y a mí por la satisfacción que me produzca. 00:37:26
¿Qué se persigue con ello? 00:37:29
Pues no solamente usar las TIC por usar, sino alcanzar lo que llamo una resonancia. 00:37:31
Todos sabemos en ciencia de aquí lo que es una resonancia con un péndulo. 00:37:35
¿En qué se traduce en la enseñanza? 00:37:38
Que con un mismo esfuerzo por nuestra parte, decir, 00:37:42
ay, es que esto me lleva horas, es que tengo que estar hasta las tantas, tal. 00:37:44
que yo también lo hago, seamos sinceros, con un mínimo esfuerzo por nuestra parte, la respuesta sea excepcional. 00:37:47
Yo creo que es nuestro sueño, ¿no? Nosotros tenemos que esforzar mucho y tú, mis alumnos, son excelentes. 00:37:53
Para mí ese es el sueño, conseguir esta resonancia. Y creo que estas experiencias me están ayudando a acercarme a un breve atismo 00:37:58
de lo que deseo conseguir. Esto tiene que ir a más. ¿Cómo? Usando siempre, pues variando los recursos, adaptándolos a los alumnos. 00:38:04
hay que dejar decidir al profesor 00:38:13
si tú esto desde un departamento didáctico 00:38:16
impongo que todos los cursos de tal hagan cual 00:38:18
y si este curso no funciona así 00:38:20
debes dejar decidir al profesor 00:38:22
luego, fundamental 00:38:24
la colaboración con las familias 00:38:26
yo no puedo hacer nada por tu hijo si tú no me ayudas 00:38:27
un poquito, habla con él 00:38:30
si alguna vez no tal 00:38:32
también, el estudio de la mente del adolescente 00:38:33
no solo ITIC 00:38:36
es que todo esto es un submundo donde grandes expertos 00:38:37
que considero saben infinito 00:38:40
más que yo de todo esto, pues nos dicen 00:38:42
cómo proceder y desde luego que el docente 00:38:44
tiene que tener un tacto al margen de los GPS 00:38:46
es innegable, ¿no? Estamos haciendo un estudio 00:38:48
cuando lo terminemos también presentaremos 00:38:51
algo relacionado 00:38:53
Luego, otra cosa gorda que proponemos 00:38:53
por favor, una unificación 00:38:57
físico-matemática. Las matemáticas 00:38:58
solas, pues sí, interesan a muchos 00:39:01
y son maravillosas, a mí no me tienen que 00:39:02
convencer, pero la física proporciona 00:39:04
un terreno de interpretación que es 00:39:07
innegable. Entonces, si no en general 00:39:08
para todas las materias de matemáticas 00:39:11
y físicas juntas, ¿no? Esta mujer que propone 00:39:12
está loca, ¿no? Por lo menos 00:39:14
alguna materia optativa que se imparta 00:39:16
en los centros en los que demos clase. Estamos elaborando 00:39:18
un programa con estas y otras muchas 00:39:20
técnicas. También lo subiremos al 00:39:22
blog cuando lo tengamos. Ya le digo 00:39:24
que es como un submundo que te metes y sigue 00:39:26
y sigue y sigue y uno es como un pozo 00:39:28
sin salida, ¿no? Y luego 00:39:30
finalmente comentarles el proyecto 00:39:32
futuro de las aventuras de los biofísicos 00:39:34
en el que hemos 00:39:37
coincidido en llamar los biofísicos contra 00:39:38
atacan, como les gustó tanto, como nos dijeron 00:39:40
que todo muy bien, que tal, ¿no? Al margen de aquellos pequeños celillos de los que no aparecían en los podios, ¿no? 00:39:42
Es que me amago mucho y no consigo nunca el podio, ¿no? Bueno, mujer, pues ese trabajo lo he valorado también 00:39:47
y también tienes tus biobonus y tus aumentos de nota y tal. Y bueno, siempre valorarles aunque no estén en los... 00:39:52
Bueno, pues los biofísicos contraatacan se está impartiendo actualmente. Se llama así en busca de la dimensión geonumérica. 00:40:00
¿Qué es eso? Le hemos dado un enfoque distinto al cálculo de los biofísicos. 00:40:06
Está basado en un tablero que es el tablero geonumérico. 00:40:10
Es un juego de Scratch. 00:40:12
Es un programa de software libre para crear juegos, cómics, presentaciones, demás. 00:40:14
Nosotros hemos creado este, no lo hemos inventado. 00:40:18
Estos bichitos que ven aquí son los personajes de Scratch. 00:40:21
Ahora nuestros biofísicos no van solos. 00:40:25
Una crítica que nos hicieron al cálculo de los biofísicos es que era un ritmo frenético. 00:40:27
Cada semana más me decía algún padre o madre, 00:40:31
hija, es que también tienen que estudiar otras cosas. 00:40:34
Bueno, pues claro, entonces vamos a poner un ritmo un poquito más relajado que se pueda llevar mejor, con más tareas y demás. 00:40:35
Y claro, es que hay mucha competencia, tanta competencia no es sana, profe, es que nos tienen muy nerviosos. 00:40:42
Bueno, pues ahora vais a trabajar en grupo. 00:40:47
Existen lo que se llaman las patrullas de biofísicos. 00:40:49
Son asociaciones entre todos y segundo, ¿no? 00:40:52
Como yo doy a todos, pues ala, entre A, B, C o D, como te dé la gana hacer. 00:40:54
Entonces tienen nombres, las clorofílicas, equipo magma, los paralelos, bueno, todo esto, una cosa. 00:40:58
Ha puesto el nombre, ya le digo, también. Es un submundo, ¿no? 00:41:04
Bueno, pues ellos tiran un dado virtual que tiene este juego. 00:41:07
Dan a una letra y entonces es un programa que genera números aleatorios entre 2 y 5, 00:41:11
porque uno nos parecía muy poquito, porque para alcanzar la dimensión geonumérica hay que llegar al final. 00:41:16
¿En qué consiste? Por cierto, en un aumento de nota de hasta un punto en la de la tercera evaluación 00:41:20
y de medio punto en la final. Es decir, que como locos, ¿no? 00:41:26
Ya puedes currar en el curso virtual, que este trabajo no me lo has entregado. 00:41:30
¡Ay, sí, te lo prometo! Es un poco la reacción que nos encanta. 00:41:33
¿Qué tipo de trabajos tiene? Pues los podcasts que les comenté. 00:41:37
Podcast sobre la reproducción sexual de las plantas, cuando vimos en biología. 00:41:41
Prepararon una especie de obra de teatro en la clase, donde cogieron partes de disfraz, de flor, de tal, de abeja, de no sé qué, 00:41:44
y yo grabé un podcast, no me gustan vídeos, para menores lo hago subir, si puede haber, como pueden ver las fotos, 00:41:51
tiene las caras difuminadas de las alumnas que lo hicieron, lo pueden descargar de este blog, 00:41:56
Y la verdad es que es divertidísimo. Yo a esa hora siempre digo, he cobrado el sueldo por cobrar, porque es que he ido a pasármelo excelentemente con los trabajos que hicieron que yo no lo hubiera hecho mejor. 00:42:00
Uno era un visiting professor de una universidad extranjera que hablaba en inglés y que el otro le traducía poniendo el esquema en la pizarra. 00:42:10
Otras eran dos profesoras sevillanas que venían así con un acento estupendo y que solicitaban la participación del resto de los alumnos. 00:42:17
Fue increíble. Todo eso lo tienen también ahí. 00:42:25
Otra actividad, cuadrados mágicos, como el que nos ha puesto el compañero, que me ha encantado verlo. 00:42:28
¿Cómo lo hacen con esos números? Pues no buscándolo por sí, 00:42:33
sino que tienen que responder a un cuestionario online que ha realizado mi compañera Paz González de Mesa, 00:42:36
que colabora conmigo en este curso y estamos encantadas de hacerlo. 00:42:41
La verdad es que es una especie, como comentaba el compañero, de entretenimiento propio, 00:42:44
de esta vida que tanto como ellos disfrutamos. 00:42:48
entonces ella organiza un cuestionario 00:42:51
y con los resultados de los números de ese cuestionario 00:42:53
tú te las ingenias como puedas 00:42:56
para el cuadrado 00:42:58
entonces, ay profe, es que no me cuadra, es que tal, es que cual 00:42:58
luego, vídeos de rocas 00:43:02
vídeos como por ejemplo 00:43:04
este, las rocas de Aldeano Vita 00:43:05
del biofísico Alberto Rosón 00:43:08
se lo voy a poner un pelín avanzado 00:43:10
porque empieza con efectos de muchos 00:43:11
estamos en Cáceres 00:43:13
en la sierra 00:43:21
de Pizarra 00:43:23
Bueno, y así va describiendo, les dije... 00:43:28
Todo esto es pizarra. 00:43:32
Ya no les pongo más para no... 00:43:34
Va describiendo las propiedades de las rocas. 00:43:36
Este chico hizo una mezcla de varias, una cuarcita, una pizarra, un no sé qué, 00:43:38
y luego hizo un montaje por ordenador, estupendo. 00:43:42
Problemas, que el aula virtual solo admite 16 megas, ¿no? 00:43:44
Las orlas, me gusta terminar cada curso virtual con una orla de biofísicos. 00:43:47
¿Cómo elaboro las orlas? 00:43:52
Con una parte del libre office, que es software libre, que es el libre office draw, ¿no? 00:43:53
existen programas y tal, entonces yo cuando 00:43:58
en un centro me dicen, hemos llamado a tal 00:44:01
empresa, perdón, para que nos haga 00:44:03
la orla de los alumnos, yo digo, ay, qué pena 00:44:05
es que me da pena, pero vamos a ver, no lo pueden 00:44:06
hacer ellos, enseñarles a manejar 00:44:09
esto, que son cuatro tonterías, y te lo hacen 00:44:11
ellos, las fotos, yo misma, cojo 00:44:13
la cámara, que me encanta la fotografía, en una 00:44:15
sesión tal, tal, tal, en el momento que tenga 00:44:17
los ficheros, ellos mismos te la hacen 00:44:19
¿y cuánto les ha costado? 15 euros, 20 euros 00:44:20
pero hija, por Dios, bueno, entonces 00:44:23
eso, bueno, pues 00:44:25
Entonces, ¿qué hago? Me gusta poner un icono de base. Como son superhéroes, pues la S de Luberman. Tiene que tener su glamour también. La S directamente, si yo voy a poner encima de ella una foto, pues se mezclaría, quedaba un efecto. Tengo que añadir una transparencia. Si se pincha con el botón del ratón, sale así. En transparencia escogen un 50% y les queda esto. Ya es transparente. 00:44:26
Bien, siguiente paso, cojo y digo, a ver que tarda un pelín, perdonen, el retardo de… 00:44:49
Ahí, pongo el círculo donde se va a enmarcar la foto del biofísico. 00:44:56
Tú lo haces, una elipse, por defecto te la colorea en azul y te pone un borde. 00:45:00
No quiero ni borde ni el azul. ¿Qué hago? Pincho con el derecho, le quito el borde en línea 00:45:04
y luego pinchando en mapa de bits, si le dan ustedes a importar, que aparece aquí, 00:45:08
te dice, introduzca aquí un nombre para la Bitmap, o el Bitmap, como lo llaman así. 00:45:14
Depende de que yo estoy de tantos sistemas operativos, ya me hago lío de lo que... 00:45:19
Bueno, pues cojo la imagen del avatar que ha cogido el biofísico y le doy a aceptar. 00:45:22
Y entonces queda como viene aquí. 00:45:27
El biofísico Brian Kenner ha cogido a Newton, ¿no? 00:45:29
Me parece una lección excelente, digo, sobre todo. 00:45:32
Después, no quiero que salga directamente así, quiero que haya un gradiente, 00:45:35
es decir, que la parte central se resalte más y que vaya un difuminado progresivo hasta los bordes. 00:45:39
Sería un gradiente radial. Vuelvo a pinchar con el derecho y en transparencia cambio el gradiente a radial. 00:45:44
Y entonces me queda, ¿no ven un poquito este efecto? Enseña ahí cómo va quedando y aparece así el gradiente radial. 00:45:50
Y luego finalmente, es que yo no veo el cursor aquí, por eso tengo que andar todo el rato, finalmente añado debajo biofísico Brian Kenner o biofísica no sé quién. 00:45:57
Una vez que ya tengo este esquema, copio, pego, copio, pego y ya puedo hacer una orla como esta. 00:46:05
la orla de biofísicos 00:46:09
que la imprimimos, la tenemos expuesta 00:46:11
en nuestro centro, un tamaño 00:46:13
fue una 3, a ver, ahí, es esta 00:46:15
entonces no ven ahí todos los biofísicos 00:46:18
nosotras también estamos, mi compañera 00:46:20
Paz González de Mesa y yo, que somos 00:46:22
profesoras de biofísicos, también somos super heroínas 00:46:23
también tenemos nuestro avatar y tal 00:46:25
para disfrutar de este, y luego a los lados 00:46:27
se ponen por un lado capturas de pantalla 00:46:30
de los trabajos del GPS 00:46:32
de los poderes, aceleración 00:46:34
de Coriolis, fuerza 00:46:36
de impacto, no sé qué tal 00:46:38
y por el otro lado, fórmulas típicas para que no las olvides 00:46:39
si se lo imprimen para ellos, así lo vas a tener colgando en tu casa 00:46:42
la fórmula del espacio del movimiento uniformemente variado 00:46:45
y lo vas a ver todos los días a tu lado 00:46:48
y en el centro porque es tan grande, entonces ves que de vez en cuando 00:46:50
se acercan a mirarla y digo, bien, bien 00:46:53
luego, aquí alguna cosa matemática de superhéroes y demás 00:46:55
pero es que este tampoco es el objetivo, que lo hemos disfrutado 00:46:59
pero no es el objetivo, el objetivo es, y ese es mi sueño también 00:47:02
que nuestro centro sea plenamente autónomo en todo 00:47:05
No voy a coger ni para DC Comics ni Marvel ni nada que les agradecemos el uso de sus personajes 00:47:09
y que lo hemos hecho no por quitar ninguna licencia ni nada, sino porque nuestros estudiantes les admiran en honor a eso. 00:47:14
Pero es que queremos que sean avatares originales. 00:47:19
Es decir, ya no me cojan ni a Superman ni a nadie. 00:47:22
Invéntatelo tú. 00:47:24
¿Cómo? 00:47:26
Hemos puesto una tarea en la cual tenemos unas normas. 00:47:26
Una invención posible es un dibujo original para involucrar al departamento de plástica. 00:47:30
Ya estamos matemáticas y ciencias, ¿no? 00:47:34
Queremos ir añadiendo. 00:47:36
El de plástica. 00:47:37
Un dibujo original. Al de informática, con una imagen que se hace uno mismo disfrazado y retocada por ordenador, con los retoques muchísimos que hay en estos programas. 00:47:38
Otro departamento involucrado. Y las músicas. La banda sonora de Superman de John Williams es excelente, pero es que quiero que me la compongas tú. 00:47:49
Ya tenemos involucrado al de música. Entonces, para el curso que viene vamos a intentar aunar todo esto y enfocar unos cursos virtuales que estén hechos 00:47:57
de manera que sirvan para un aprendizaje 00:48:06
global. No uno de ciencias, otro 00:48:08
de matemáticas, otro de tal. Y entonces, claro, 00:48:10
volvemos locos al estudiante. Mira, me tengo que meter 00:48:12
en este para hacer esto, y en este para tal, y en este para cual. 00:48:14
Hombre, un solo curso 00:48:16
de aprendizaje global. ¿Por qué? 00:48:18
Porque trabajas todo. 00:48:20
Yo creo que es una idea que podría ser 00:48:22
positiva, ¿no? Y colaborando 00:48:24
entre departamentos sería estupendo, 00:48:26
¿no? Y así te aseguras de que hacen 00:48:28
un poco de lo tuyo, de tal. Ahora, luego, 00:48:30
también prometeles que el aumento de nota va también 00:48:32
para tu materia. Si no, ellos ya sabéis que 00:48:34
Bueno, esto último que hemos propuesto, la última tarea de los biofísicos contra Atacan, 00:48:37
que rellenen esta ficha de biofísico, con la foto del avatar original, el nombre, que también se lo inventan, 00:48:41
la fecha de nacimiento, yo por ejemplo, mi personaje, que también me he inventado yo el mío, 00:48:48
yo soy cientos de años más vieja que ninguno de ustedes, me he puesto que he sido contemporánea de Johannes Kepler, 00:48:52
¿para qué? Para luego, en la descripción del acontecimiento histórico, científico, matemático, 00:48:58
de la época en la que has nacido, poder hablar de las tres leyes de Kepler. 00:49:03
Después, texto de presentación del biofísico en inglés. 00:49:07
Así involucramos a los idiomas. 00:49:11
Tratamos de llevar a todo el mundo a nuestro terreno. 00:49:13
Luego, en un tercer idioma, donde se dé francés en francés, 00:49:16
donde se dé alemán en alemán. 00:49:19
Finalmente, la opinión del estudiante. 00:49:21
Y algo que creemos que es la guinda donde seguimos trabajando 00:49:22
en las ciencias y las matemáticas, es el poder. 00:49:25
¿Qué poder tienes como superhéroe biofísico? 00:49:27
Dímelo, y ya que eso es una cosa de fantasía, 00:49:30
Justifícamelo de manera que no ofenda a la ciencia. 00:49:33
Es decir, si yo he dicho a mis alumnos que controlo la materia y las moléculas orgánicas, 00:49:36
les explico cómo lo hago con pulsos de tensión, de formas de ondas, de no sé qué, 00:49:41
todo basado en el direccionamiento de cristales líquidos. 00:49:45
Aunque eso es imposible, pues por lo menos te lo expongo de manera que no ofenda a la razón científica. 00:49:47
Un poder basado en matemáticas, en gráficas. 00:49:52
Y finalmente enseñarles, como pueden ver, algunos de los avatares originales que estamos teniendo aquí. 00:49:55
nuestro Diego Mann, Amperio Mann 00:50:00
Bad Paula 00:50:03
ejemplo de foto retocada 00:50:04
por ordenador, pongo mi cabeza no sé qué 00:50:07
y cambio logotipos como tal y no sé cuándo 00:50:08
el magnífico Cornelius Breiner 00:50:10
que es un dibujo original bellísimo 00:50:12
y luego pues otros 00:50:14
está Mrs. Knifehands que se ha disfrazado 00:50:16
un poquito y 00:50:18
con el pelo por delante y tal 00:50:20
máscaras un poco de imagen, Amperio Mann 00:50:22
también con disfraz y retoque por ordenador 00:50:24
y también nosotras, nosotras no vamos a ser menos 00:50:26
mi compañera Paz 00:50:28
A ver si sale aquí. Es la maga algorítmica. Dice, pretendo así mostrar la magia de las matemáticas. 00:50:30
Hemos hecho una foto, le hemos puesto un esbozo por ordenador que sale así como si fuera un efecto de lápiz y ya sale así. 00:50:38
Y yo soy la doctora antiferroeléctrica 4001 en honor a un tipo de cristales líquidos que estudié y no salgo. 00:50:44
Vaya, está escondida. Vamos a ver. ¿Sale o no sale? Ahí estoy. 00:50:50
es que tarda un poco la animación en cogerla, en función de los cristales líquidos 00:50:55
y todos estos pulsos de tensión para controlar la materia y demás. 00:51:00
Y bueno, pues en nombre de la cual les doy las gracias por su atención, 00:51:03
les enseño un poquito de la ficha que he hecho yo para ejemplo de que ellos sigan un poco 00:51:06
todo lo que les he comentado con una imagen de formas de onda para el estudio de cristales líquidos 00:51:12
que hice años ago cuando me dediqué a investigación. 00:51:17
Y sí que quiero dejarles con un vídeo de unos segundos que utilizamos un poco 00:51:20
para promocionarnos en el blog, lo pueden encontrar 00:51:24
en el blog este que les he dado 00:51:26
y que es, si le doy ahí, sale 00:51:27
ahí tiene el blog, está colgado ahí 00:51:29
con fotos también y vídeos 00:52:14
de los avatares y demás 00:52:16
les agradezco que me hayan escuchado 00:52:17
porque ha sido largo y espero no haberles aburrido 00:52:19
mucho 00:52:22
si tienen alguna pregunta pues 00:52:22
bueno 00:52:25
somos de momento, los cursos 00:52:34
virtuales los pusimos en marcha 00:52:37
con un grupo de trabajo en nuestro centro 00:52:39
de siete profesores, pero en este en concreto 00:52:41
hemos intervenido dos 00:52:43
mi compañera Paz y yo 00:52:45
una de matemáticas y otra de ciencia, yo también doy matemáticas 00:52:47
pero en conjunto 00:52:49
y la idea es que se extienda 00:52:50
cuantos más profesores mejor 00:52:52
no, del nuestro 00:52:54
del Beas de Otero, lo hicimos este año 00:52:57
un poco para trabajar todos estos recursos 00:53:00
ponernos un poco a punto 00:53:03
y durante el curso 00:53:04
hemos ido desarrollando todo lo que hemos podido 00:53:07
este curso 00:53:09
Bueno, yo ya lo había desarrollado un pelín, no tan elaborado, para alumnos de primero de la ESO, con matemáticas para superhéroes. 00:53:10
Y claro, como el resultado fue impactante, digo, y si lo elaboro y cambio un poco la historia y demás, pues ha sido el cálculo de los biofísicos. 00:53:16
Lo duro de esto, ya digo, para mí no es el uso de las TIC, sino elaborar toda esa historia de su mundo y si tal cual y si no sé qué, 00:53:23
porque luego ellos son muy listos y te pillan, ¿no? Es que ahí dijiste que tal y aquí que no. 00:53:29
No, todo cuadra y que todo cuadre, pues hay que escribir de lo lindo, ¿no? A mí la parte que me cuesta es esa en particular. 00:53:33
Bueno, gracias. Muchas gracias. Muchas gracias por su atención. 00:53:43
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª Maria Pilar Lópes del Castillo
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
362
Fecha:
27 de septiembre de 2011 - 16:01
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:

Ponencia de Dª Maria Pilar Lópes del Castillo: "El Cálculo de los Biofísicos: una fusión físico-matemática presencial y virtual para el aprendizaje de ambas materias en la ESO" realizada en las III Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 1 de junio de 2011.

Acceso al programa.

Duración:
53′ 59″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
512x384 píxeles
Tamaño:
342.30 MBytes

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