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Proyecto 1:1 en el aula de música de secundaria

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Subido el 30 de enero de 2013 por Dumas P.

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Experiencias de aula. Día 14. Sala 2.1
Proyecto 1:1 en el aula de música de secundaria

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Hola, soy Ana. Os presento en dos palabras el proyecto Uno por Uno. 00:00:04

Es un ordenador por alumno. Es un proyecto que se lleva a cabo en Cataluña 00:00:13

y que los centros se presentan voluntariamente. 00:00:19

Entonces, la cuestión es, ¿para qué sirve un ordenador en el aula de música? 00:00:24

Y ahora os voy a poner un vídeo que he elaborado antes de explicaros nada más. 00:00:32

Pues bien, lo que habéis oído es un trabajo que ha realizado un alumno en una hora de clase. 00:01:40

La música que ha hecho la ha compuesto un alumno en una hora de clase que no tenía otros conocimientos previos ni de armonía, ni de composición, ni de nada. 00:01:47

Ahora os voy explicando un poco cómo trabajo en el aula. 00:01:56

Pues bien, hemos estado hablando aquí de Escuela 2.0 y hay un artículo que me ha gustado mucho que he leído aquí a través de la web del Congreso que se llama Educación Mediática en la Escuela 2.0 y que dice que a nivel general la educación mediática debería servir para promover la creatividad del individuo y su comunicación con otras personas. 00:02:00

Y yo que estoy en el área de música, que sobre todo busca también la expresividad a través de la música y la expresividad artística, me interesa especialmente cómo puedo utilizar o para qué me sirve un ordenador que antes no tenía esta opción de trabajar con el ordenador. 00:02:26

¿Qué es lo que me puede aportar que antes no tenía como herramienta? Un ordenador para mí no lo necesito para leer un texto, para leer un texto ya tengo un libro, para mí lo importante es que un ordenador me puede servir para otras cosas, como por ejemplo, no sé si hay muchos profesores de música aquí entre la audiencia, por si acaso, yo os explico más o menos cuáles son las líneas de trabajo de la asignatura de música en general. 00:02:44

Lo que veréis todos son ejemplos de primero de la ESO, porque en mi instituto de momento solo trabajamos en el uno por uno con primero de la ESO. 00:03:15

Entonces, hay cuatro líneas, sobre todo. Una es el entrenamiento auditivo, todo lo que tiene que ver con la escucha, lo que son capaces de entender a través de la escucha. 00:03:25

Por otro lado, hay otra línea de trabajo que es interpretar música, es decir, cantar y tocar. El tercero es de creación musical, es decir, componer, inventarse canciones, componer música, inventarse música. 00:03:38

Y el cuarto es explicar un poco o entender la dimensión social y cultural de la música, que sería sobre todo a través de la historia de la música, pero hay muchas otras historias. 00:03:53

Entonces, por ejemplo, ¿cómo yo trabajo con el ordenador el entrenamiento auditivo? 00:04:08

Pues bien, repito, no sé si hay aquí muchos profesores de música. ¿Hay algún profesor de música? ¿Puede levantar el brazo? ¡Ah, qué bien! ¡Estupendo! 00:04:13

Entonces, ya sabéis de qué os hablo cuando veis esta foto, ¿no? El dictado. Tenemos la profesora que nos toca una serie de notas 20 veces, 15 veces, 30 veces, las que haga falta, y nosotros, cuando estudiábamos con una librotita, esforzándonos mucho, intentábamos sacar esas notas que estábamos escuchando. 00:04:23

Entonces, ¿cuál era el objetivo de este ejercicio, que es un ejercicio súper clásico? Identificar cada nota con su sonido. Teníamos que transcribir al papel, en lenguaje musical, el sonido que estábamos escuchando. 00:04:42

Bueno, pues yo pensando en todo esto digo, venga, no es bien un dictado 2.0, pero bueno, es una manera de decirlo. 00:04:59

¿Cómo puedo trabajar esta cosa que cuesta tanto, que es explicar el lenguaje musical? 00:05:09

Que aparte es algo bastante arduo para los alumnos, ¿no? Porque es esa capacidad de abstracción que a veces cuesta. 00:05:17

Pues bien, yo lo que hago es utilizar un programa que se llama NoteFlight, que en principio es de edición de partituras. 00:05:24

En el programa NoteFlight es un programa online, o sea, en línea. 00:05:36

Nosotros en la clase, aparte de tener el ordenador portátil, tenemos conexión Wi-Fi, con lo cual podemos trabajar todos juntos en línea. 00:05:41

Pues bien, yo muchas veces lo que hago, les hago un dictado. Se lo puedo hacer con algún otro instrumento, pero también, por ejemplo, en mi blog tengo un minipiano. 00:05:51

Esto que me permite trabajar varias cosas a la vez. Una, el nombre de la nota. Dos, en qué posición está en el teclado. Tres, el sonido. 00:06:04

¿No? Aquí debería sonar 00:06:13

Ahora no suena 00:06:17

Sí suena 00:06:18

¿De acuerdo? 00:06:19

Entonces, ¿qué hace el alumno o la alumna? 00:06:21

Escribe esta nota aquí 00:06:24

Dice, me parece que el mí estaba en la primera línea 00:06:25

A ver 00:06:30

Dices, a ver, ¿ha sonado igual que lo que ha tocado la profesora? 00:06:31

Sí, estupendo 00:06:35

Aquí estamos trabajando dos estímulos 00:06:36

No solo el de fuera, sino la autocorrección 00:06:38

El saber autoevaluarse. Lo escuchan ellos con los cascos. Ellos tienen los cascos conectados, los auriculares, entonces pues bien, pueden trabajar esto. 00:06:41

Bueno, os pongo un ejemplo así como súper rápido 00:06:55

Luego lo cuelgan en el Moodle y entonces lo corregimos entre todos 00:06:59

Claro, no si... a ver, perdón 00:07:03

Pues bueno, aquí os he puesto, no se ve muy bien 00:07:07

Pero aquí hay los enlaces a mi página web, al Moodle, perdón 00:07:20

Pero bueno, una de las ideas que están hablando mucho en este congreso, que se está hablando muchísimo del 2.0, por un lado es el rol de profesor-alumno. 00:07:30

No solo el profesor es el que da los contenidos, los alumnos también son capaces de crearlos, ellos también se pueden evaluar. 00:07:43

Por otro lado, las redes sociales y por otro lado el aprendizaje colaborativo. 00:07:50

Pues bien, hemos trabajado por un lado el entrenamiento auditivo a través de este programa, pero hay otras líneas de trabajo que antes os he comentado. Por ejemplo, la interpretación musical. 00:07:53

Yo no soy partidaria de sustituir el hecho de tocar con un teclado virtual. Está bien que los alumnos aprendan motricidad, que toquen un chilófono, que aprendan con su cuerpo. Eso no lo puede sustituir un ordenador. 00:08:12

Para mí no esa es la línea de trabajo. Pero sí que el ordenador o el hecho de estar conectados en red nos puede dar otro tipo de difusión del trabajo que hacemos en clase. 00:08:27

Que es lo que digo, que el ordenador en clase, el internet, abre el aula al mundo. 00:08:40

Entonces, por ejemplo, aquí tengo un vídeo de lo que han trabajado mis alumnos este año. 00:08:48

Han hecho un musical que se llama La nit de Sant Joan, que hemos trabajado junto con la profesora de catalán, 00:08:54

que les ha hecho sobre todo el entrenamiento actoral y en la clase de música han trabajado básicamente lo que es las canciones y las coreografías. 00:09:00

Entonces, en este vídeo que está colgado en mi blog, se ve un poco cuál es el proceso de trabajo. 00:09:10

Os lo oiré explicando en esta catalana. 00:09:18

Esto fue el festival que se hizo en un teatro, en el Teatro Zorrilla de Badalona. 00:09:27

Como veis, esto se hizo con 90 alumnos en el escenario, todos estaban en el escenario. 00:09:44

Los veis aquí alrededor. 00:09:51

Se ve muy flojito, ¿verdad? 00:10:10

¿No? ¿Se ve bien? 00:10:14

¿Es que eres de aquí? 00:10:15

Aquí hemos integrado un poco el trabajo de canto. 00:10:17

Aquí no se ve en este tráiler, pero también había instrumentos orf que tocaban en una de las canciones. 00:11:00

Sobre todo por la demanda de los padres, ahora os contaré. 00:11:18

Ensayos, esto también durante los ensayos en el aula. 00:11:24

Como veis a veces trabajamos en un aula que no es de música, con lo cual tengo que desmontar toda la clase y volverla a montar. 00:11:28

Al principio es complicado, pero luego va súper bien. 00:11:41

Esto es un montaje y desmontaje de las sillas 00:11:43

Y al final hay una pequeña entrevista a una alumna 00:11:52

Pero esto igual tampoco no es tan interesante 00:11:55

Sobre todo 00:11:57

Con este festival, ¿qué pasa? 00:11:58

Este festival está diseñado en nuestro instituto 00:12:02

Para los alumnos 00:12:05

Lo que pasa es que los alumnos estaban tan motivados 00:12:07

Es decir, los alumnos de otros cursos 00:12:10

Eran el público del festival 00:12:12

Y son normalmente el público del festival. ¿Qué pasa? Estaban tan emocionados nuestros alumnos de primero con el festival y todo, que no van a venir los padres y no pueden venir los padres. 00:12:14

Pero claro, ¿cómo gestionamos que vengan padres de 90 alumnos solo de primero de la ESO? Imaginaos del resto de la ESO. No teníamos espacio físico en el teatro. 00:12:25

Entonces, ¿qué hicimos? Pues bueno, hemos montado un vídeo y lo hemos colgado en internet. 00:12:36

Un poco es esta historia, ¿no? Que el hecho de tener la posibilidad de colgar en internet nuestros trabajos, pues abre a que los padres, a que ellos también puedan enseñar lo que hacen en el aula. 00:12:43

No se quede solo en las cuatro paredes del instituto, sobre todo cuando es un trabajo que es chulo y con el que ellos disfrutan. 00:12:56

Evidentemente tenemos los derechos de imagen y todas estas cosas, si os preocupa. 00:13:06

Vale, otro trabajo típico que hacemos en el aula de música, el trabajo de los instrumentos, ¿no? 00:13:14

Que todos hacemos, explicamos, la trompeta, las familias de instrumentos, el bajo, el bombo, la percusión, aerófonos, electrófonos, bueno. 00:13:24

Pues bien, yo este año pensé que más que dar yo los contenidos, era más interesante que los alumnos crearan los contenidos. Entonces, lo gestioné a través del Moodle. El Moodle del instituto, ahora os lo presento, es este. 00:13:32

Bueno, como veis, aquí tengo diferentes cuestiones abiertas. Una de ellas, por ejemplo, es… me he pasado de largo… los instrumentos, ¿vale? 00:13:54

a los instrumentos musicales. No sé si lo podéis ver bien. 00:14:15

¿Cómo hemos trabajado esto? 00:14:19

Aquí lo que hicimos es hacer un glosario. 00:14:25

Tenían una ficha y esta ficha era elaborada por tres alumnos de tres clases distintas. 00:14:32

O sea, de primero A, de primero B y primero C. 00:14:40

Y entonces, entre ellos tenían que elaborar esta ficha con una fotografía, con un ejemplo sonoro y colgarla aquí. Esto es el resultado final, pero después de esto tenían el típico examen que tenían que saber de qué familia era el bombardino o el trombón de varas, etc. 00:14:42

Y esto no era la única nota de la evaluación. La evaluación también comportaba en que si habían trabajado colaborativamente, qué parte habían hecho, qué parte tenían que haber hecho otros compañeros por ellos porque no habían acabado el trabajo. 00:15:12

Y bien, esto lo gestionamos a través del foro. Aquí tenían la tarea que tenían que hacer y aquí, como veis, cada uno abría un tema de debate y los otros alumnos iban interaccionando de cara a crear un contenido de calidad. 00:15:29

Yo estaba supervisando este trabajo y les iba poniendo comentarios. También les dije, si no encontráis algo, preguntar a vuestros compañeros. Como por ejemplo dice Sandra en este tema de debate, no encuentro las partes del Oboe, pues quiero saber las partes del Oboe. 00:15:55

Y entonces tiene otro compañero que le contesta, ¿no? Dice, pues mira, yo lo he encontrado en este sitio, ¿vale? He puesto esto, busca aquí, busca allá, ¿vale? Por ejemplo, aquí la Raquel, clica aquí para escuchar el Oboé, ¿vale? Es decir, que fomentamos el trabajo colaborativo, que para mí es muy importante. 00:16:14

Bueno, volviendo a cómo gestionamos el trabajo de instrumentos, quería volver aquí un momento porque hemos explicado cómo yo he trabajado aprovechando el uno por uno, el tener un ordenador conectado en el aula, el entrenamiento musical, la interpretación musical y ahora me falta la creación, 00:16:37

que es el proyecto que habéis escuchado al principio de todo, que habéis escuchado una música creada por un alumno en una hora de clase, 00:17:10

que lo trabajo con este programa que se llama Jam Studio, que tiene una aplicación gratuita. 00:17:17

Tiene una aplicación que tiene todas las aplicaciones gratuitas para docentes y alumnos, te tienes que dar de alta. 00:17:25

¿sabéis lo arduo que es explicar 00:17:33

armonía? lo sabemos todos 00:17:36

sobre todo cuando hemos dado eso 00:17:38

tenemos una parte de armonía 00:17:40

que es todo lo que son los 00:17:43

acordes, porque 00:17:44

¿los veis aquí? 00:17:46

porque claro, tenemos que 00:17:49

explicar intervalos, escalas, notas 00:17:50

hay muchas historias que se tienen que saber 00:17:52

para poder, para que 00:17:54

suene armónicamente 00:17:56

una 00:17:58

canción que nos hemos inventado, casi siempre 00:18:00

cuando decimos creación musical 00:18:02

nos referimos a crear una melodía 00:18:04

o crear un ritmo 00:18:06

pero crear armónicamente es ya 00:18:07

un otro nivel que no es fácil 00:18:10

para el alumnado 00:18:12

con este programa tenemos la ventaja 00:18:13

que 00:18:17

clicamos aquí 00:18:18

y nos van saliendo los acordes 00:18:20

los veis, ¿no? 00:18:24

aquí se puede jugar 00:18:25

muchísimo con esto 00:18:28

y el resultado es bastante bueno 00:18:29

Bueno, aquí está este recuadrito, son los tipos de instrumento que podemos utilizar, ¿vale? Por ejemplo, pues batería, piano, etcétera, aquí suena, ¿vale? 00:18:31

Trabaja a partir de loops, de trocitos cortitos de música 00:18:50

Y aquí vamos añadiendo todos los instrumentos que queremos 00:18:59

Pues quiero una guitarra clásica, una batería y un bajo 00:19:02

Este mismo, doy los que hay por defecto para no alargarme 00:19:06

¿Cómo suena esto? 00:19:12

Es muy atractivo para ellos porque suena muy bien de seguida sin tener unos grandes conocimientos 00:19:15

Entonces, yo ahora esto lo he trabajado como creación, pero también lo he trabajado para acompañarse. Tengo una asignatura que es de canto coral optativa y entonces ahora estamos creando los karaokes, digamos, el acompañamiento instrumental para cantar encima. 00:19:24

Y la verdad es que esto ha tenido un mogollón de éxito. O sea, están todos, ¡hala, mira, mira, escucha, mira, qué guay, me ha salido no sé qué! Me ha funcionado muy bien. 00:19:40

Bueno, esto es lo que os enseñaba del programa Jam Studio 00:19:49

Y en cuanto a la dimensión social y cultural de la música 00:20:01

Es que no me voy a extender mucho porque ya lo sabéis 00:20:08

No es igual explicar lo que es la ópera 00:20:11

Las voces que hay, tenor, soprano, bajo 00:20:15

O que vean un fragmento de ópera 00:20:20

Estamos trayendo el mundo de la ópera al aula 00:20:23

Si tenemos la opción de tener el internet. Esto lo utilizamos casi todos los profes y como ya lo sabéis, supongo que no hace falta que lo explique. 00:20:25

Aquí os había puesto un vídeo de otra ópera que habíamos hecho, una actividad que se llama ópera en secundaria, que está bastante bien también. 00:20:36

Para mí, mejor que hablar de ópera y ver ópera es participar en una ópera. 00:20:46

Si podemos, ¿por qué no? No sé cómo voy de tiempo. 00:20:51

¿Bien? ¿Más o menos? Vale. Pues os pongo un trocito. 00:20:54

Esto que veréis también son alumnos de secundaria. 00:20:59

Participamos hace un par de años en esta ópera. 00:21:03

¡Oh! Vaya, se cuelga. A ver. 00:21:06

Bueno, pues es igual. 00:21:26

Como este material estará colgado, lo podéis ver cuando queráis. 00:21:28

Bueno, y entonces ahora ya, esto digamos que son las cosas que he practicado este año, que hemos trabajado este año, pero yo me planteo nuevas cosas para el año que viene. 00:21:44

Como por ejemplo, que ya lo he visto, los festivales en directo en streaming, que he visto un montón de institutos que ya han trabajado en televisiones. 00:21:56

Entonces, para el año que viene, en lugar de tener que colgar el festival que han hecho mis alumnos grabado en internet, si sus padres lo pueden ver desde sus casas en el momento en que está transcurriendo, me parece muchísimo más interesante que le damos mucha más amplitud al trabajo que han llevado a cabo, que es bastante. 00:22:04

Y luego la creación colectiva online. En esto me estoy rompiendo mucho los cuernos porque no sé cómo hacerlo. Si alguien tiene alguna aportación y me puede ayudar un poco, pues adelante. Y no sé si he explicado todo muy rápido o se ha entendido bien. En todo caso, daros las gracias por haber venido, que ya es el final del Congreso y estamos todos cansados. Y que si tenéis alguna pregunta, pues que adelante. 00:22:25

Espera, ¿dónde está la fotolínea? 00:23:28

Dime, dime. 00:23:34

Si los millones de datos de colegios, ¿lo elaboras tú y se los pasas posteriormente? 00:23:35

Me gusta que me hagas esta pregunta. 00:23:48

No, porque de hecho, la Anita San Juan tuvo mucho éxito. 00:23:50

Esto lo hicimos en un trimestre. 00:23:54

Entonces, la Anita San Juan sí que es verdad que los textos los escogió la profesora de catalán, 00:23:56

Porque es un musical que ahora mismo se estaba representando en el momento en que ellos lo estaban trabajando, fueron al teatro, vieron la obra y entonces dura dos horas y media, imposible de hacer, ¿no? En un formato, en un festival, tendríamos todos los niños muertos ahí. 00:24:01

Entonces, hemos hecho otro, ahora hemos participado en otro y en este otro estamos creando el guión entre todos. 00:24:15

Entonces, yo lo que estoy haciendo es trabajarlo en el Moodle. Lo tenemos aquí, se llama Bienvenido recién llegado y va sobre un alumno que acaba de llegar nuevo de un instituto que viene de un país de Sudamérica, de Ecuador en concreto. 00:24:24

Y entonces aquí tenemos un wiki y aquí en el wiki estamos elaborando el guión. 00:24:53

Yo estoy dando ideas porque este musical lo estamos llevando a cabo con otros institutos de Badalona. 00:25:02

Va a ser el concierto que vamos a dar, cuatro o cinco institutos de Badalona. 00:25:12

Y entonces una de las profesoras se ha inventado el argumento y nosotros vamos a encargarnos de crear el guión y de representarlo, porque ellos van a ser los actores, mis alumnos del instituto. 00:25:17

Son actores voluntarios, se han presentado ellos voluntarios. En la Anita San Juan también lo hicimos así, que no obligara a nadie a salir al escenario, que sean ellos los que tengan la intención de salir. 00:25:33

Porque es algo bastante heavy esto de salir así a decir una palabra tú solo o dos, ¿no? Y entonces queríamos que fueran voluntarios. Sí. 00:25:44

Sí, a mí yo me he quedado con esta última parte, que tú eres muy innovadora, investigadora y dices, ahora estoy partiendo los cuernos con esto y con lo otro. Esos proyectos que tienes en mente a mí me parece que son muy complejos y en el sentido de que te quería preguntar si te has planteado involucrar a más profesorado de otras materias en esto. 00:25:53

Por ejemplo, hacer un festival en streaming, pues eso puede dar oportunidad a otras muchas cosas. Yo no sé si lo has intentado o tienes intención de hacerlo e implicar a la gente. Me estoy refiriendo al profesorado. 00:26:21

Pues lo intento, pero no siempre tengo éxito. Esto va un poco así con feeling con los profesores. 00:26:34

Con la profesora de catalán hicimos este trabajo de la Anita San Juan juntas porque a ella le gustan los musicales, igual que a mí, ella le parecía muy importante trabajar la comunicación lingüística porque el perfil de nuestro alumnado, sobre todo castellano hablante, les cuesta mucho hablar en catalán y hablar bien, se supone, no a trompicones. 00:26:50

Entonces, a ella le interesaba mucho trabajar esto, a mí me interesaba mucho trabajar el canto coral y entonces nos juntamos como objetivo para hacer, bueno, hicimos el musical con estos dos objetivos. 00:27:11

Y lo del streaming, por ejemplo, para darte un ejemplo, lo de la creación online se lo pregunté al coordinador del proyecto Uno por Uno, que es el experto informático. 00:27:24

¿Cómo lo puedo hacer? Pero no me supo responder. Aquí con esto le propuse al profesor de castellano, pero trabaja otras cosas, tiene otras cosas que hacer y no le interesa. Esto va como va. 00:27:36

Si tienes suerte... No sé. Sí. No. Sé que... Sí. A ver, ¿qué pasa? Yo estoy yendo todavía cada año a un instituto diferente, ¿no? 00:27:50

Entonces hay algunos institutos que tienen un aula de música súper guay que tiene un montón de teclados. 00:28:27

Entonces utilizamos el teclado, pero no me encuentro normalmente con esto. 00:28:33

Por ejemplo, con secuenciadores no he trabajado. 00:28:38

Con el Audacity sí. Un año hicimos una banda sonora que trabajaba en una melodía con el Music Time. 00:28:44

no sé si lo conoces, es otro editor de partituras 00:28:55

y entonces cogían sonidos de internet 00:28:57

y los mezclaban y hacíamos como más 00:29:00

como trabajo de multipistas 00:29:02

esto lo hicimos 00:29:03

esto lo he hecho otro año 00:29:04

así que he trabajado con esto, con los secuenciadores 00:29:07

no mucho, no mucho porque 00:29:10

alguna vez que he intentado algo parecido 00:29:11

se pierde mucho tiempo 00:29:14

bueno, no se pierde mucho tiempo 00:29:15

pero se utiliza mucho tiempo 00:29:17

y entonces claro, es tiempo que coges a lo mejor 00:29:19

de no ponerles una audición 00:29:22

o no ponerles... 00:29:24

¿Sabes? Entonces, a mí este de momento 00:29:26

me está funcionando muy bien, por esto lo utilizo. 00:29:28

Pero sé que hay muchas cosas. Sí, sí. 00:29:30

¿Tú lo utilizas? 00:29:32

Lo quieres probar. Adelante, 00:29:35

pruébalo. A ver qué tal. 00:29:36

Sí, porque... 00:29:38

Bueno. La conozco de nombre 00:29:40

pero no he trabajado con ella. 00:29:50

O sea, que me acabas 00:30:39

de dar la solución para la creación 00:30:39

en online colectiva. ¡Qué guay! 00:30:41

¡Bien! 00:30:43

¡Estupendo! Pues me lo apunto. ¿Este programa entonces tiene licencia para educadores? Es online. ¿Y se tienen que registrar? 00:30:44

Correo electrónico y ya está, ¿no? Vale. Pues me lo apunto. Muchas gracias. Trabajo colaborativo, de eso se trata bien, está muy bien. Eso, eso. 00:30:56

Eso 00:31:22

Ya estamos, ¿no? 00:31:24

¿Sí? Vale, pues muchas gracias 00:31:27

Y muchas gracias por las participaciones 00:31:29

Gracias 00:31:31

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Idioma/s:

Autor/es:

Anna Pantinat Hernández

Subido por:

Dumas P.

Licencia:

Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada

Visualizaciones:

233

Fecha:

30 de enero de 2013 - 10:21

Visibilidad:

Público

Enlace Relacionado:

II Congreso Escuela 2.0 - Zaragoza

Descripción ampliada:

Experiencias de aula. Día 14. Sala 2.1
Proyecto 1:1 en el aula de música de secundaria

Duración:

31′ 44″

Relación de aspecto:

4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.

Resolución: