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Explicación Tarea 3 - Contenido educativo
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Bueno, para la tarea 3, en primer lugar hemos realizado una plantilla inicial que hemos
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rellenado en la que hemos especificado el área a la que va destinada, en este caso
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el valle flamenco, el nivel educativo, que sería sexto de profesional, el tema, los
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pueblos abandonados y las sesiones. Entonces, en todo este cuadrante, digamos, rellenamos
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con la justificación de por qué hemos elegido este tema, las competencias, los contenidos,
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los criterios de evaluación y la metodología. Esta primera plantilla nos va a servir para
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desarrollar bien lo que sería la siguiente actividad que es la infografía. Yo en este
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caso he escogido este tema porque los cantes abandonados dentro del flamenco son unos cantes
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bastante complejos por la rítmica y por el tipo de cante que en ellos se da y entonces
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está bien utilizarlos o darlos ya cuando los alumnos tienen una base más sólida en
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los cursos anteriores, por eso lo he puesto para sexto de profesional en el último curso.
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Entonces, en la infografía que podemos ver a continuación, pues ya detallamos toda esta
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primera introducción de los cantes abandonados en la que los alumnos y las alumnas tienen
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que conocer y contextualizar primero de dónde parten. Hay que saber que es importante esta
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actividad porque posteriormente nosotros realizaremos una coreografía de rondeña
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que entra dentro de estos cantes abandonados. Entonces, esta primera puesta a punto para
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los alumnos es importante para que, primero, contextualicen este tipo de baile de rondeña,
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contextualizándolo dentro del árbol genealógico del flamenco, por eso el punto uno. El punto
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dos, con el objetivo de contribuir a una mejora en los conocimientos de la fundamentación
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en el concreto de estos cantes, su origen, tipos de intérpretes, tipos de letras, es importante
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para que luego lo vayan a bailar y lo entiendan. Los contenidos, pues cómo lo vamos a llevar
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a cabo, estos objetivos cómo los vamos a llevar a cabo, pues a través de ejercicios
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teórico prácticos utilizando, en este caso, por ejemplo, a los músicos que tenemos en el aula,
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al guitarrista y al cantador, poniendo ejemplos de cantes, dando también alguna parte de teoría,
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de apuntes por parte de la profesora, en este caso yo, y en fin, distintos ejercicios teórico
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prácticos para que ellos puedan ir reconociendo cuando escuchen también estos cantes y encontrándole
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un sentido, luego a la hora de bailarlos. ¿Qué recursos didácticos en el punto cuatro?
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Pues, obviamente, un aula adecuada luego para bailarlos, pero en este caso utilizando los vídeos
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y los audios de ortografía del cante y del baile y es importante también utilizar otros elementos,
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tics como cuestionarios del Google Fonts que he puesto aquí para, a lo mejor, realizar una vez
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que ya se haya dado el contenido y se haya dialogado en clase, hacer ejemplos sobre posibles
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test y cuestionarios en relación a los cantes abandonados y que ellos los puedan rellenar
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y ver cómo se le van quedando los contenidos. La temporalización se hará en cuatro sesiones,
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aunque siempre utilizamos un aprendizaje en forma de espiral, ahora damos como una base más extensa
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en estas cuatro sesiones, pero una vez empezamos con las prácticas, siempre hay que retroceder
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a todos estos contenidos, si aparecen algunas dudas de algunas letras que luego bailaremos en la clase,
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de qué tipo de letra se trataba, volvemos otra vez a esta parte más, digamos, teórica.
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Y por último, ¿cómo vamos a evaluar en el punto seis todo esto que han aprendido?
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Pues, a través también, por ejemplo, del Google Fonts que hemos dicho antes de los cuestionarios,
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pero también podemos hacer diálogos en clase a la hora de la nomenclatura, ver que el alumno utiliza
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luego a la hora de bailar o a la hora de expresar, hablando sobre estos cantes, un lenguaje y unas nociones
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apropiadas a través de pruebas, es decir, todo esto lo trataríamos en el punto seis.
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- Autor/es:
- Júlia Gimeno Asins
- Subido por:
- Jãºlia G.
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- Fecha:
- 10 de noviembre de 2023 - 19:02
- Visibilidad:
- Público
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- Resolución:
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- Tamaño:
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