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6.1 Estrategias didácticas_Latín y Griego II - Contenido educativo

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Subido el 1 de marzo de 2024 por Mediateca ismie

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Estrategias didácticas para la enseñanza de Latín y Griego; vídeo 2

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En este vídeo iremos
desglosando las materias que habitualmente 00:00:05
impartimos en nuestro departamento
y os daremos una serie de recomendaciones 00:00:08
que a nosotras
nos han funcionado a lo largo de los años. 00:00:13
Nuestros alumnos son muy diferentes
a cómo éramos nosotros 00:00:16
y van cambiando a lo largo de los años, 00:00:19
por ello es imprescindible
que nuestra manera de trabajar también 00:00:20
evolucione. 00:00:23
Así que para mejorar en nuestro trabajo
tenemos que identificar qué debemos 00:00:24
mejorar como profesores y qué dificultades
encontramos en el alumnado. 00:00:28
Por ejemplo: Además de carencias comunes
como la dificultad 00:00:31
para seguir las explicaciones
o poca habilidad para redactar, 00:00:34
muchos alumnos no conocen los personajes
ni las historias de la mitología, 00:00:37
pero son atractivos y sirven de enganche
para introducir otros contenidos. 00:00:41
En general, 00:00:45
no suelen saber mucho de acontecimientos
y personajes fundamentales 00:00:46
de la historia de Grecia y Roma. 00:00:49
Carecen de una buena base de gramática
española: confunden categorías 00:00:51
gramaticales, no saben los verbos,
tienen dificultades con la sintaxis, etc. 00:00:55
Carencias de vocabulario en las que
también se observa la dificultad 00:01:00
de relacionar palabras españolas
con sus étimos latinos o griegos. 00:01:03
Y sobre todo, les cuesta mucho relacionar
los aprendizajes: relacionar 00:01:08
lengua española con latín y griego. 00:01:11
Incluso ver la relación
que hay entre la morfología y la sintaxis. 00:01:13
Como veis, tenemos mucho trabajo que hacer
en nuestras horas de clase. 00:01:15
De manera general es conveniente
partir de aquello que conocen 00:01:18
los alumnos, tanto en el plano académico
como en el personal. 00:01:21
Es importante tratar de conocerlos un poco
a principio de curso 00:01:24
y enfocar los contenidos
acercándonos a sus preferencias. 00:01:27
Esto resulta muy motivador para ellos
y muy enriquecedor para nosotros 00:01:30
como profesores. 00:01:33
Vamos a hablar de
cada una de las materias. 00:01:35
Cultura Clásica de 3o y 4o. 00:01:37
A pesar de que ambas materias 00:01:39
son de oferta obligatoria,
el maremágnum de asignaturas optativas 00:01:40
de 3o y 4o de ESO hace que no
siempre lleguen a formarse los grupos. 00:01:43
Por eso es importante
hacer una labor de difusión 00:01:47
en los últimos meses del curso,
como dijimos en el anterior vídeo. 00:01:49
Consideramos que Cultura Clásica
es una materia que nos permite tener 00:01:52
más flexibilidad para hacer actividades
variadas con los alumnos. 00:01:55
Por este motivo, 00:01:58
nosotras procuramos trabajar
a través de proyectos, 00:01:59
en unos casos de manera individual,
en otros, por grupos. 00:02:01
Esta metodología
suele resultar muy atractiva a los alumnos 00:02:04
y nos facilita desarrollar
una mayor variedad de destrezas y acercar 00:02:07
los contenidos a situaciones
más cercanas a la actualidad. 00:02:11
La materia cuenta con muchos aspectos,
por lo que se puede abordar 00:02:14
desde diferentes puntos de vista, 00:02:17
pero sin dejar de lado 00:02:19
las coordenadas temporales, geográficas
e históricas del mundo clásico. 00:02:20
Partir de la mitología 00:02:24
es una buena manera
de introducir contenidos, 00:02:25
puesto que es la parte más atractiva
para los alumnos y nos permite 00:02:27
una mayor creatividad en los proyectos
que les propongamos: 00:02:30
elaboración de un periódico
con noticias, reportajes, entrevistas,etc. 00:02:33
Diseñar anuncios, montar una radio novela
y todo aquello que se te ocurra. 00:02:36
Algunos ejemplos de actividades 00:02:39
También es imprescindible que los alumnos
vean claramente la huella del mundo 00:02:39
clásico en el mundo actual, 00:02:43
por eso, debemos establecer 00:02:44
siempre la relación entre nuestro pasado
grecolatino y el ahora, 00:02:46
para que los alumnos vean las diferencias 00:02:49
y, sobre todo,
las semejanzas que aún perviven. 00:02:51
En las materias de griego y latín 00:02:53
los contenidos lingüísticos
son los que tienen el mayor peso. 00:02:55
Por lo que nuestras clases tendrán
que centrarse en ellos 00:02:58
Como ya sabréis, hoy en día
el aprendizaje de las lenguas clásicas 00:03:01
se divide en dos tendencias: 00:03:04
la que aboga por los métodos activos y la
que opta por los métodos tradicionales. 00:03:06
A través de la metodología activa 00:03:10
las lenguas clásicas se aprenden
como lenguas modernas, es decir, 00:03:11
se muestra la lengua en contextos
cotidianos, con lo que se consigue 00:03:15
la comprensión de la lengua
de una manera más natural y se facilita 00:03:18
el aprendizaje de expresiones,
vocabulario, etc. 00:03:22
Estos métodos siguen el espíritu
del manual de Hans Orberg, Lingua Latina 00:03:25
per se illustrata, con el que se pretende
que los alumnos se comuniquen 00:03:29
y entiendan directamente el latín
sin necesidad de traducir. 00:03:32
La metodología tradicional, en cambio,
se centra más 00:03:36
en los aspectos sintácticos y morfológicos
y en la traducción. 00:03:38
Ambos métodos tienen ventajas
y desventajas que cada uno 00:03:42
debe valorar en función
de nuestro propio manejo 00:03:45
activo de la lengua latina y según
las características de los alumnos. 00:03:47
Nosotras actualmente
utilizamos una mezcla de ambas tendencias: 00:03:51
trabajamos textos y ejercicios
con metodología activa y al mismo tiempo 00:03:54
trabajamos también
el análisis sintáctico y la traducción. 00:03:58
Como siempre, es importantísimo partir
de los conocimientos del alumno y,además, 00:04:01
debemos procurar que los alumnos
establezcan relaciones 00:04:04
entre lo que aprenden en las diferentes
materias. 00:04:07
Para ello, os recomendamos que partáis
de los conocimientos 00:04:09
que los alumnos tienen de Lengua
Castellana o de otras lenguas que conocen. 00:04:12
Es decir, 00:04:16
antes de explicar una oración de relativo,
conviene que repasemos con ellos 00:04:16
las oraciones de relativo
que han estudiado 00:04:19
en las clases de Lengua
o en las de Inglés. 00:04:21
Es una introducción al Latín
y al mundo romano. 00:04:24
Muchos alumnos no han cursado
Cultura Clásica, 00:04:27
por lo que no tienen nociones del mundo
romano. 00:04:29
Se trata de avanzar despacio
en todo tipo de contenidos 00:04:32
pero conseguir que entiendan y asimilen
bien los conceptos de declinación, 00:04:34
conjugación, sintaxis y funcionamiento
de las lenguas clásicas. 00:04:38
Si continúan estudiando Latín y Griego
habrán dado ya un primer paso, 00:04:42
si no, les servirá para entender mejor
la gramática castellana 00:04:45
o de cualquier otra lengua. 00:04:48
Trabajar con textos breves,
en los que se trabajen 00:04:50
pocos conceptos cada vez será útil. 00:04:53
Crear preguntas de comprensión de texto,
proponer la realización de diálogos, 00:04:55
presentaciones, teatralizaciones, etc. 00:04:59
en latín facilitará
su aprendizaje del vocabulario 00:05:01
y de las estructuras latinas. 00:05:04
Estudiar los contenidos culturales
en grupos, tratando de enlazar 00:05:06
el pasado latino con la actualidad da
buenos resultados. 00:05:08
Normalmente el alumnado
que encontramos en Latín I 00:05:11
es muy heterogéneo:
no siempre tienen intereses humanísticos 00:05:14
y no todos habrán cursado latín
en 4o de ESO. 00:05:19
Por ello, es fundamental que empecemos
el curso desde los contenidos más básicos. 00:05:22
Los alumnos que ya han cursado
la materia en 4o 00:05:26
pueden convertirse
en nuestros grandes aliados 00:05:29
y convertirse en mentores 00:05:31
de los alumnos tirones
que acaban de empezar en el mundo latino. 00:05:33
La materia de Griego
cuenta con una particularidad y es que, 00:05:36
dependiendo del centro, no siempre la
cursarán alumnos que también tengan Latín. 00:05:39
En esta materia
es importantísimo que los alumnos manejen 00:05:43
bien el alfabeto y le pierdan el miedo
a leer los textos griegos. 00:05:46
De nuevo, tal como mencionábamos
para el Latín de 4o, debemos decidir 00:05:49
si vamos a usar una metodología
más tradicional o más activa.Nosotras 00:05:53
optamos por un híbrido de ambas, 00:05:57
para lograr que los alumnos adquieran
una buena cantidad de vocabulario, 00:05:58
pero al mismo tiempo 00:06:01
podamos ver la mayor cantidad
posible de contenidos lingüísticos. 00:06:03
Sea cual sea la metodología que escojamos,
es importante que utilicemos el Latín 00:06:05
y otras lenguas
que el alumnado conozca como aliadas. 00:06:10
Podemos explicar primero contenidos
lingüísticos en Latín y después en Griego, 00:06:13
facilitando la comprensión de los alumnos 00:06:18
y que establezcan relaciones
entre aquello que aprenden. 00:06:20
Conviene introducir actividades
de análisis sintáctico y traducción 00:06:23
más tradicionales para iniciar la tarea de
2o de Bachillerato. 00:06:26
En cuanto a los contenidos 00:06:31
histórico-culturales,
puesto que ya estamos en Bachillerato, 00:06:32
es conveniente 00:06:35
que optemos
por actividades de investigación 00:06:36
y que fomenten el espíritu
crítico de los alumnos. 00:06:38
Para introducir contenidos culturales
podemos utilizar los propios textos 00:06:40
que pueden situarse
en un momento determinado de la historia, 00:06:43
o los personajes que aparecen en
los textos pueden tener sus nombres, 00:06:46
de manera que se vayan
incorporando de una manera más directa. 00:06:50
Indudablemente, en 2o de Bachillerato
las materias están definidas 00:06:53
por las pruebas de EvAU, por ello,
los contenidos lingüísticos 00:06:57
y la traducción de textos deben ser
los grandes protagonistas de las materias. 00:07:01
Es fundamental no sólo que los alumnos
aprendan a traducir y a utilizar 00:07:07
el diccionario en clase, sino que también
lo hagan de manera individual en casa. 00:07:10
Para facilitar la comprensión
y aprendizaje de los contenidos 00:07:13
lingüísticos,
es importante que los programéis de manera 00:07:16
que el estudio de una materia
ayude a la otra. 00:07:20
Esto es, 00:07:22
cuando hablemos de la oración
de infinitivo, 00:07:22
conviene que lo hagamos primero en Latín
II y después en Griego II, 00:07:24
de manera que a los alumnos de Griego
les resulte así más fácil. 00:07:27
En cambio, para los contenidos
de literatura, es preciso que veamos 00:07:30
cada uno de los géneros primero en Griego
y después en Latín 00:07:34
para que los alumnos vean mejor
las relaciones entre ambas culturas. 00:07:38
En cuanto a la etimología,
estos son ejercicios con los 00:07:43
que los alumnos encuentran
cada vez más dificultades, 00:07:47
de modo que es importante que lo
trabajen de manera habitual 00:07:50
tanto en clase como en casa.
Puesto que el objetivo final 00:07:54
de la mayoría de los alumnos
es presentarse a los exámenes de EvAU, 00:07:57
es conveniente que se familiaricen
con este tipo de exámenes y sus criterios 00:08:00
lo antes posible. 00:08:04
Os recomendamos que leáis y comentéis
con ellos algún modelo y 00:08:05
los criterios de corrección para que sepan
bien a qué se van a enfrentar. 00:08:08
Procurad hacer exámenes de EvAU
de años anteriores con ellos: 00:08:11
esto os permitirá detectar los errores
que tienen y evitar que los cometan 00:08:14
en día del examen. 00:08:17
También consideramos que
es bueno que nosotros los profesores 00:08:18
acudamos a las reuniones
que las universidades organizan 00:08:21
anualmente sobre los exámenes de EvAU. 00:08:24
Aunque ya conozcamos el tipo de examen,
estas reuniones son un buen lugar 00:08:28
para hacer una puesta en común
de valoraciones y problemas que tenemos 00:08:32
los profesores de diferentes centros
y en muchos casos 00:08:36
son un foro donde compartir problemas
y buscar soluciones. 00:08:40
Fundamentos léxicos y mitológicos. 00:08:44
Se trata de una materia optativa nueva
para todos los alumnos 00:08:46
de 1o de Bachillerato,
es decir, podrán cursarla 00:08:49
independientemente de la modalidad
de Bachillerato que hayan escogido. 00:08:52
Esto hace que deba tener un carácter
más transversal: 00:08:55
por este motivo es importante que pongamos
los contenidos en relación 00:08:57
con aquellos que se imparten
en otras asignaturas del Bachillerato. 00:09:00
Os recomendamos que trabajéis
por proyectos 00:09:03
e iniciéis a los alumnos
en técnicas de investigación. 00:09:05
Es probable que muchos alumnos estén
pensando en acceder a la universidad, 00:09:08
de modo que podemos otorgarles
una serie de herramientas 00:09:11
en esta materia que les podrán
ser de utilidad en esa etapa. 00:09:14
Para terminar, queremos daros
una serie de recomendaciones generales 00:09:17
que a nosotras
nos han funcionado a lo largo de los años: 00:09:21
Prueba cosas nuevas:
no des nada por sentado. 00:09:24
Cosas que te han funcionado
en años anteriores 00:09:28
puede que no funcionen tan bien
con otros alumnos. 00:09:30
Cada grupo tiene sus características
y tendremos que adaptarnos a ellos. 00:09:34
Adáptate al alumnado:
intenta que nadie quede atrás. 00:09:38
Es probable que tengas alumnos
en bachillerato que no dominen conceptos 00:09:42
básicos. 00:09:45
Es mejor un breve repaso a que los alumnos
se queden sin aprender algo. 00:09:46
Conoce a tus alumnos. 00:09:50
Si partes de aquello que les interesa,
te los ganarás con mayor facilidad. 00:09:51
Relaciona los contenidos que quieres
que aprendan con aquello que les interesa: 00:09:54
fútbol y lemas
latinos, mitología y música... 00:09:58
No temas hacer un continuo
replanteamiento: 00:10:00
pide feedback a tus alumnos 00:10:03
y reflexiona sobre las cosas
que puedes mejorar en tu práctica docente. 00:10:04
No decaigas:
tendrás días mejores y peores, 00:10:08
pero recuerda siempre
todo lo positivo que te aporta ser profe. 00:10:10
Siempre que puedas, conecta tus contenidos
con lo que 00:10:13
tus alumnos están aprendiendo
en otras materias. 00:10:16
De esta manera aprenderán mejor y verán
mayor utilidad a lo que están estudiando. 00:10:19
Parte de sus conocimientos: 00:10:25
no podemos construir un rascacielos
si no tenemos buenos cimientos. 00:10:27
Adapta los métodos a tu estilo y a tus
alumnos: no te empeñes en una metodología 00:10:31
con la que no te sientas cómodo
o que a tus alumnos no les funcione. 00:10:36
Sé creativo:
no tengas miedo a probar ni a crear. 00:10:40
Prepara excursiones:
la Comunidad de Madrid 00:10:44
y sus alrededores 00:10:45
ofrecen múltiples posibilidades
para acercarnos al mundo clásico: podéis 00:10:46
visitar las villas romanas de Carranque 00:10:50
o Complutum, la calzada romana de la
Fuenfría, los museos 00:10:52
Arqueológicos, salidas al teatro,
rutas mitológicas por Madrid. 00:10:55
Esperamos que estas recomendaciones
te hayan sido útiles 00:10:59
y recuerda que, como decía
Séneca, “homines dum docent, discunt”. 00:11:02
Idioma/s:
es
Idioma/s subtítulos:
es
Autor/es:
ISMIE
Subido por:
Mediateca ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
56
Fecha:
1 de marzo de 2024 - 17:19
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
11′ 15″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
281.48 MBytes

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