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PROYECTO ABP 4º ESO (IMPERIALISMO Y GRAN GUERRA) - Contenido educativo

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Subido el 21 de agosto de 2023 por Eugenio S.

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PROYECTO ABP 4º ESO

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Con la presente traducción queremos presentar la metodología del aprendizaje basado en proyecto 00:00:07
en la enseñanza de historia en cuarto de la ESO, 00:00:15
concretamente a un proyecto de la materia vinculado con el imperialismo y la primera guerra mundial. 00:00:18
La escuela tradicional venía a ser unidireccional, memorística, bancarizada, 00:00:29
donde el docente era el único depositario del saber. 00:00:35
Las metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos pretende presentar la participación activa del alumno 00:00:37
que se sienta protagonista de su propio aprendizaje con un enfoque colaborativo competencial donde va desarrollando su autonomía personal 00:00:46
Los nuevos aprendizajes son significativos, profundos, vitales y duraderos 00:00:55
que servirán a nuestro alumno para conocer, para hacer, para vivir juntos y para aprender a ser. 00:01:01
El aprendizaje basado en proyectos aplicado como metodología activa es válido para la enseñanza de la historia en cuarto de la ESO desde un enfoque competencial. 00:01:11
Los objetivos que se perseguirían serían la práctica docente activa, desarrollar la motivación, la colaboración, facilitar el uso racional de las TIC dentro de un enfoque competencial. 00:01:21
competencia. El aprendizaje basado en proyectos plantea un nuevo rol del profesor y del alumno, 00:01:32
un desarrollo de las competencias puesto que es un aprendizaje competencial y luego un proceso 00:01:40
verdaderamente estructurado de los objetivos y fases del proyecto a desarrollar. Las ventajas 00:01:48
del ABP es que plantea un nuevo rol del profesor y del estudiante. El profesor es el educador 00:01:59
estratégico, animador y orientador de procesos, involucrado también en el proyecto. El nuevo rol 00:02:05
del estudiante es sentirse un sujeto activo y participativo, miembro vivo y comprometido en la 00:02:12
sociedad y en el grupo. De esta forma desarrollamos el protagonismo del alumno, favorecemos estrategias 00:02:19
indagativas, potenciamos el trabajo colaborativo y el desarrollo de las competencias, incluso 00:02:26
también y desde luego la atención a la diversidad. 00:02:33
Dentro del ámbito de mejora hemos planteado el desarrollo de las competencias. 00:02:39
Nos centramos en la competencia digital, pues se pretende buscar contenidos en la red, 00:02:44
realizar trabajos de profundización, el uso racional y crítico de la red, 00:02:49
pero también desarrollamos otras competencias, entre las que podríamos mencionar 00:02:53
la comunicación lingüística, la competencia ciudadana o la competencia personal, social y de aprender a aprender. 00:02:58
La unidad didáctica en la que planteamos nuestro proyecto es el imperialismo y la primera guerra mundial. 00:03:06
Se corresponde con el contenido curricular de cuarto de la ESO, estaría localizado en un grupo de alumnos. 00:03:14
Los objetivos entre los que queremos orientar el proyecto sería definir el concepto de imperialismo y explicar las causas, proceso y consecuencia de la granja. 00:03:20
Se trataría de un proyecto interdisciplinar en el cual participamos cuatro departamentos, historia, plástica y visual, matemáticas y tecnología. 00:03:36
Se plantean trece sesiones para el proyecto y se plantean finalizando el segundo trimestre. 00:03:45
La primera y sesión la dedicamos a identificar el proyecto, las sesiones 2 a 10 para el desarrollo del proyecto, las sesiones 11 y 12 para presentar el proyecto y la sesión 13 para revisar y evaluar lo realizado. 00:03:52
Partimos de una metodología activa y participativa, partimos de los conocimientos previos, del aprendizaje significativos, trabajo colaborativo que genere una motivación y la objetividad en los razonamientos. 00:04:09
En esta metodología el alumno es activo y comprometido, desarrollamos su constancia en el trabajo, es respetuoso con el grupo, racional en el uso de las tecnologías y dialogante. 00:04:22
El profesor dentro de nuestra metodología es orientador, facilitador y anticipa las dificultades. 00:04:34
Las fases de aplicación del proyecto, como ya hemos mencionado, la primera sesión estaría dedicada a plantearnos una pregunta inicial, 00:04:42
todo fue una locura, sería la formación de grupos, se plantearía un cuestionario de conocimientos previos 00:04:50
y se pasaría a repartir materiales y organizar el grupo. 00:04:56
De las sesiones 2 a 10 plantearíamos los contenidos, antecedentes profundos y causas inmediatas del imperialismo 00:05:02
y de la gran guerra y posteriormente el desarrollo y las fases de la gran guerra junto con las consecuencias. 00:05:08
Las actividades que se plantean serían la radiación de infografías, la entrevista radiofónica, el mapa conceptual, los ejes cronológicos, realizar cartas con el rol de soldados desde las trincheras, el comentario de textos y gráficas y la realización de un glosario. 00:05:15
La sesión es 11 a 13, las dedicamos para el debate, generar, que genere un decálogo para la paz, la puesta en común, la revisión, la valoración y la evaluación del proyecto. 00:05:33
En nuestro proyecto también tenemos presente la atención a la diversidad, la inclusividad entendida desde los principios de calidad y equidad y flexibilidad también es un positivo ámbito de mejora que desarrolla el ABP. 00:05:49
Con medidas ordinarias y específicas intentamos introducir y vincular a todos nuestros alumnos en el proyecto, sobre todo a los alumnos con distrofia muscular, con una adaptación de acceso y a nuestra alumna con dislexia con unas medidas específicas aportadas por el departamento de orientación. 00:06:04
Como coherencia interna hemos planteado también unos indicadores de logro para ver cómo hemos desarrollado el desarrollo competencial. 00:06:24
Dentro de la competencia digital que ya mencionábamos, pues nos fijaríamos si usa de forma ética y crítica las TIC, 00:06:34
si representa y edita imágenes y textos, si consulta bases de datos y si utiliza internet como fuente de información. 00:06:41
El punto final sería de conclusiones. Desarrollar una propuesta de intervención educativa en la asignatura de Historia en cuarto de la ESO desde un enfoque competencial utilizando la metodología del ABP creemos que se consigue, primero, desarrollar una metodología activa, orientar el uso racional, crítico y responsable de los contenidos web, implementar un proceso educativo que favorezca la motivación, 00:06:48
diseñar un método de aprendizaje que potencie el trabajo colaborativo, 00:07:19
estructurar un enfoque competencial que dé sentido al aprendizaje. 00:07:24
El ABP también consigue desarrollar un aprendizaje significativo, integral, profundo y duradero. 00:07:30
Es una propuesta interdisciplinar y competencial 00:07:38
que atiende a la diversidad e inclusividad como líneas de mejora. 00:07:41
Por último, hacemos nuestra idea de John Devo cuando nos dice 00:07:47
El ideal no es que un niño acumule conocimientos, sino que desarrolle capacidad 00:07:52
Gracias 00:07:57
Idioma/s:
es
Autor/es:
Eugenio Sanz Cano
Subido por:
Eugenio S.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
8
Fecha:
21 de agosto de 2023 - 12:45
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES ROSA CHACEL
Duración:
08′ 06″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1092x614 píxeles
Tamaño:
57.81 MBytes

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