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Configuración de un taller en moodle - Contenido educativo

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Subido el 30 de octubre de 2023 por Luis Bartolome A.

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En el siguiente vídeo voy a mostrar cómo vamos a crear un taller, teniendo en cuenta 00:00:00
que un taller es una actividad que nos va a permitir la evaluación de pares, o lo que 00:00:07
llamamos la co-evaluación, y también nos va a permitir la propia auto-evaluación del 00:00:14
alumno si nosotros marcamos esa opción. 00:00:19
Para crear un taller lo primero que tenemos que hacer en la ola virtual es ponerlo en 00:00:24
modo audición y añadiremos dentro del curso y en la unidad sobre la que yo quiero crear 00:00:28
el taller, pues una actividad. 00:00:36
Añadimos una actividad y entre las actividadeses que nosotros tenemos está el taller. 00:00:39
Vamos aquí, ponemos aquí taller, vamos a buscar, y tenemos aquí el taller, perfecto. 00:00:44
En primer lugar, cuando estamos agregando un taller, vamos a ver que tenemos una descripción 00:00:53
del mismo, que en este caso voy a darle la definición, o como se va a llamar nuestro 00:00:58
taller, configuración de un servidor web, y damos una descripción, configuración de 00:01:03
un servidor web, un servidor web de sepapache en uno. 00:01:14
Ajustes de calificación. 00:01:39
Bien, nosotros a la hora de configurar el taller, que es la primera fase de todas, nosotros lo que 00:01:40
vamos a tener que especificar qué tipo de calificación, si es una calificación acumulativa, 00:01:48
si lo vamos a hacer a través de comentarios, es decir, que el alumno pueda meter comentarios con 00:01:54
respecto a lo que está calificando de sus pares. 00:02:01
También lo vamos a poder hacer mediante número de errores, es decir, si lo ha marcado bien, no, o no ha 00:02:05
contestado, por ejemplo, o directamente sobre lo que nosotros llamamos una rúbrica, que sería, desde 00:02:11
mi punto de vista, lo más fácil que puede hacer un alumno, de tal manera que él se le va a facilitar 00:02:16
el hecho de que pueda corregir mediante rúbrica, ya que es muchísimo más fácil. 00:02:27
Dentro de la configuración vamos a encontrar lo que es la calificación. 00:02:33
En un taller hay dos, digamos, tipos de calificaciones. 00:02:39
La calificación por el envío, que es cuando el alumno envía el trabajo y es evaluado por sus pares, es 00:02:44
decir, si nosotros a esa calificación le damos 8 puntos con respecto de 10, 80 puntos con respecto de 00:02:52
100, es la puntuación que va a obtener con la calificación que va a hacer su par o varios pares a la 00:03:00
vez, en este caso a través de la rúbrica que nosotros podemos diseñar. 00:03:08
Vale, en mi caso yo le voy a dar un 80, o en mi caso 8 puntos sobre 10, que es donde yo establezco mis 00:03:13
calificaciones, y pues forma parte de las prácticas de la primera evaluación dentro de mi cuaderno de 00:03:21
calificaciones. 00:03:29
Por otro lado, podemos diseñar que para que pueda aprobar esta actividad nosotros vamos a decirle cuál es la 00:03:31
calificación que ha de tener. 00:03:38
En mi caso va a tener un 4, la mitad. 00:03:40
Y por otro lado, tenemos la calificación de la evaluación. 00:03:43
¿Qué es lo que significa esto? 00:03:47
Se va a calificar el hecho de cómo los alumnos han evaluado al resto de alumnos, pero hemos de tener en 00:03:49
cuenta que este control lo va a hacer mediante, de alguna manera, una fórmula específica, a las que 00:03:58
Moodle llama como inteligencia, para saber si el alumno ha evaluado de manera correcta o no al otro 00:04:06
alumno. 00:04:16
Por lo tanto, a esto le vamos a dar una puntuación, que son 2 puntos. 00:04:16
Luego veremos que ese tipo de calificación lo único que podemos saber es si es justa, estricta, y en función de eso, 00:04:19
normalmente lo que hace es, si un alumno va a evaluar a otros 5 alumnos, considera Moodle si ha evaluado de 00:04:29
manera correcta en función del resto de calificaciones. 00:04:38
Y aquí va a haber un margen de 2 puntos. 00:04:41
También tengo que decir que de los talleres que yo he hecho, en ninguno de ellos se ha apuntuado por debajo de 2 puntos. 00:04:44
También es cierto que al hacerlo con rúbrica, es más complicado que el alumno marque una puntuación incorrecta. 00:04:53
Seguimos lo mismo, porque aparecerán en el libro de calificaciones como 2 apartados y la puntuación mínima para poder, 00:05:02
en este caso, aprobar. 00:05:10
Número de decimales, ¿qué podemos darle? 00:05:14
Yo le voy a dar 2 decimales, ¿de acuerdo? 00:05:15
Luego vamos a configurar lo que son los parámetros de envío, instrucciones para el envío. 00:05:19
Bueno, en mi caso, deben enviar un PDF con los pantallazos de la configuración, ¿vale? 00:05:24
Parámetros de envío. 00:05:38
Va a ser texto en línea, puede ser también un archivo de adjunto. 00:05:39
También le podemos dar el formato específico. 00:05:43
Si yo quiero un PDF, pues evidentemente vamos a ir a la opción donde nos aparecen los PDF, que están aquí, concretamente, 00:05:45
y seleccionamos documento PDF. 00:05:54
Evitamos que el alumno no envíe otro tipo de documento. 00:05:58
Luego la configuración de la evaluación, ¿vale? 00:06:03
Instrucciones para la evaluación. 00:06:05
Bueno, como ellos van a evaluar, normalmente si lo van a hacer a través de comentarios, 00:06:08
lo más lógico es que le demos instrucciones específicas de cómo evaluar cada ejercicio o el ejercicio en concreto. 00:06:12
A la hora de hacer esto, el alumno deberá seguir las restricciones que se muestran en la rúbrica, ¿de acuerdo? 00:06:21
Aquí hay una opción de usar autoevaluación. 00:06:44
Si marcamos este check, los propios alumnos podrán evaluar su propio trabajo. 00:06:48
Es decir, que cuando yo hago las asignaciones, ya sea de manera automática o de manera manual, 00:06:55
podemos establecer que los alumnos se puedan autoevaluar. 00:07:01
En mi caso no lo voy a marcar porque en los ejercicios anteriores tampoco lo he hecho, ¿vale? 00:07:04
Pero si lo marcamos, me permitirá que el alumno se pueda autoevaluar. 00:07:10
Aquí podríamos marcar algún comentario que se quiera introducir a la hora de la evaluación. 00:07:16
Y también nos da la opción de enviar ejemplos. 00:07:23
Es decir, yo me creo un ejemplo de cómo tengo que evaluar una rúbrica, o sea, cómo puedo evaluar a través de la rúbrica. 00:07:26
Y lo único que marco es este check y le damos lo de, el ejemplo es voluntario o deben ser enviados antes del propio envío, ¿vale? 00:07:34
Pero nosotros lo podemos marcar, es decir, le podemos mandar un ejemplo de cómo hacerlo, ¿vale? 00:07:43
La disponibilidad. 00:07:48
Bien, el taller siempre está abierto desde, bueno, donde yo marque en un principio, 20, por ejemplo. 00:07:49
Y las fechas límites de envío, bueno, pues marcamos estas fechas. 00:07:56
Aunque estas fechas se pueden modificar también dentro del panel una vez que esté creado, ¿de acuerdo? 00:08:00
Vale, finalización de la fecha de envío, pues le vamos a poner el día 31, por ejemplo. 00:08:06
Misma hora, horas, el 12, 20. 00:08:14
Disponible para evaluar, bueno, podemos poner una, un check igual o fecha límita para las evaluaciones. 00:08:18
Es decir, que nosotros esté abierto, pero demos un margen mayor, ¿vale? 00:08:26
Los ajuntes comunes del módulo, simplemente es para mostrar una página. 00:08:31
Las restricciones de acceso, si queremos que solo sea para un grupo determinado, etcétera. 00:08:35
Y la finalización de la actividad, siempre marco lo mismo. 00:08:41
Pueden marcar a los alumnos como completada o, como siempre, mostrar la actividad como completada cuando se cumplan las condiciones, ¿vale? 00:08:43
La calificación de envío o de evaluación, por ejemplo, en la de envío, ¿vale? 00:08:51
Debo tener una calificación de aprobado. 00:08:57
Bueno, pues tiene que tener más de un 4, ¿vale? 00:08:59
Y a Américas Incompetencias, guardamos y mostramos el taller, ¿vale? 00:09:02
Como veis, aquí tenemos distintas fases. 00:09:11
Nosotros podemos enviar el formato de evaluación, cambiar a la siguiente fase, etcétera, ¿de acuerdo? 00:09:14
Nosotros, al tener una rúbrica, lo que vamos a tener que hacer muchas veces es dar el formato de evaluación, ¿vale? 00:09:19
Para que esto, los alumnos puedan evaluarlo. 00:09:27
En este caso, vamos a tener varios criterios. 00:09:32
Nosotros podemos ir metiendo espacios en banco y los criterios son las rúbricas, ¿vale? 00:09:36
Por ejemplo, la descripción. 00:09:42
En este caso, podemos poner el alumno o la descripción es instalación correcta o instalación del servidor web Apache en Ubuntu, ¿vale? 00:09:43
Ya la calificación, pues no he instalado el servidor, ¿vale? 00:10:10
Ha instalado el servidor, pero no ha modificado el fichero de configuración, en este caso, de Apache. 00:10:19
El siguiente, ha instalado el servidor, modificado el fichero de configuración, en este caso, no muestra una prueba del funcionamiento correcto. 00:10:45
El tercero, pues lo mismo, y realiza una prueba de su funcionamiento de manera correcta. 00:11:15
Vale, esta es alguna de estas, aunque podríamos ir indicando más, porque en el criterio, por ejemplo, aquí, pues otro criterio más, 00:11:42
que tienen que ir modificando o creando directories dentro del fichero de configuración de Apache, 00:11:50
bueno, ya va en función de todas las actividades que estén marcadas dentro del ejercicio. 00:11:58
La configuración de la rubrica es simplemente como lo queremos mostrar, en modo rejilla o en modo lista. 00:12:06
Yo lo voy a poner en modo lista, ¿de acuerdo? 00:12:11
Guardar y previsualizar. 00:12:14
Esta es como sería en modo lista, ¿vale? 00:12:17
Nosotros podemos tener aquí, incluso, una retroalimentación en que el alumno podría marcar, 00:12:20
he marcado otra opción, porque no se muestra en los pantallazos, bueno, pues que haya una prueba de funcionamiento correcto. 00:12:26
Como sólo hemos puesto una, en este caso, pues ya tendríamos configurado el formato de evaluación correcto. 00:12:34
Si nos vamos al taller, hemos visto que ya tenemos marcado la descripción. 00:12:41
Cuando iniciemos, esta es la fase de configuración, cuando queramos que el taller se empiece a realizar, 00:12:47
cambiaríamos a la siguiente fase. 00:12:55
Confirmamos. 00:12:58
Y en este punto tenemos las fases de envío, ¿vale? 00:13:00
¿Qué sucede? En primer lugar, el alumno podrá enviar su trabajo durante un tiempo determinado, 00:13:05
es decir, realizan el trabajo y tienen ese tiempo para hacer los envíos, 00:13:12
es decir, subirlo a la aula virtual, tal como se especifica mediante un PDF, 00:13:17
a menos que se haya permitido, pues para envíos tardíos, en el que el profesor llega un momento, 00:13:22
deja permitido el envío tardío, es decir, no es que yo abra, en este caso, la posibilidad a ampliar el plazo, 00:13:28
es decir, los que han entrado en plazo y unos que no han entrado en plazo, pero les permito que suban, ya está. 00:13:36
Una vez que está la fase de envío, el siguiente paso sería, cambiar a la siguiente fase, que es la fase de evaluación. 00:13:42
En la fase de evaluación, lo que me va a permitir, es de alguna manera, ¿vale?, 00:13:55
asociar, en cualquier caso, asociar a cada uno de los alumnos, ¿vale?, 00:14:00
aquellos que vayan a, digamos que, enviar al resto, o sea, las evaluaciones que van a hacer al resto de alumnos, los pares. 00:14:09
¿Qué sucede? Como aquí no ha habido envíos, ¿vale?, en la asignación de envíos, lo puedo hacer de manera manual, por ejemplo, 00:14:22
que yo de alguna manera diga, este va a corregir a este, este va a corregir a este, o lo podemos hacer de manera aleatoria. 00:14:31
¿Qué significa esto? Que Moodle, de manera automática, va a enviar, de manera aleatoria, a cada uno de los alumnos, 00:14:39
a quienes va a corregir. Esto es anónimo. Por eso siempre se especifica que el nombre del fichero siempre tenga el mismo nombre 00:14:50
y nunca tenga ninguna marca de quién ha hecho el ejercicio, en concreto. 00:14:57
¿Cuántos alumnos van a evaluar? Pues aquí lo puedo decidir, cinco, cuatro, por ejemplo, 00:15:04
y lo único que hago es guardar los cambios y lo que me va a permitir es que cuando yo haga esto, de manera aleatoria, va a asignar cuatro correcciones 00:15:14
a cada uno de los alumnos. ¿De acuerdo? Esa es la asignación de envíos. 00:15:27
Si volvemos al taller, aquí evidentemente no me aparece ninguno de ellos porque no han enviado nada. 00:15:32
Sí que puedo mostrar, en cualquier caso, algún ejercicio que yo tenga hecho para ver exactamente cómo se hace. 00:15:39
En este caso, vamos a volver en Mis cursos a una evaluación en concreto que tengo con alguno de los alumnos para ver cómo lo hacen 00:15:47
o cómo se asignan entre ellos las tareas, configuración. 00:16:00
Aquí es donde tengo el taller, bueno, lo he pasado a la fase, la asignación, la fase de evaluación, por ejemplo, 00:16:06
ya sí que puedo mostrar las instrucciones. 00:16:15
Envíos, aquí en la fase de calificación. 00:16:19
Puedo comprobar los envíos. 00:16:26
Como veis, marcamos con respecto a lo que han corregido. 00:16:32
Por ejemplo, aquí lo único que encuentro es a tal alumno, lo que le han corregido, 00:16:37
vamos, en este caso, quién ha recibido esas calificaciones, de quién ha recibido esas calificaciones, 00:16:44
y a quién ha calificado él. 00:16:50
Este es su resultado como media de la calificación de ambos que le han calificado a él. 00:16:53
Y esta es la calificación de la evaluación con respecto a lo que él ha otorgado a cada uno de los que ha corregido. 00:16:58
Evidentemente, tenemos que ver que le han dado un 2 porque probablemente el resto de calificaciones que le han hecho a otros dos alumnos 00:17:09
han sido muy parecidas a las que él ha asignado. 00:17:16
En cualquier caso, le ha asignado un 4 y el otro par de este le ha asignado un 4,44. 00:17:20
Por lo tanto, considera Moodle que su evaluación ha sido correcta. 00:17:25
No ha variado mucho con respecto a las calificaciones del resto. 00:17:30
Esto se podría modificar en cualquier caso. 00:17:34
Y es donde vamos aquí a la comparación de las evaluaciones. 00:17:37
Lo más normal es que pongamos la más justa o la más estricta. 00:17:41
Es decir, la más estricta es que si saca una media, o muy estricta, una media determinada de las calificaciones 00:17:46
y él ha variado su calificación con respecto a la media mucho, 00:17:53
entonces, a la hora de la calificación de la evaluación, no tendría un 2. 00:17:57
Le bajaría su puntuación, evidentemente. 00:18:02
Lo más lógico, cuando no se controla mucho, es tener la más justa. 00:18:04
Establece un término medio para hacer esto. 00:18:08
Una vez que tengamos hechas las calificaciones y estemos de acuerdo con ello, 00:18:12
ya pasaríamos a cerrar nuestro taller. 00:18:16
En la que los alumnos ya podrían visualizar su calificación final, 00:18:20
que en este caso sería la suma de ambas puntuaciones que nos aparecerían en el propio taller. 00:18:25
Idioma/s:
es
Autor/es:
Luis Adrián Segura
Subido por:
Luis Bartolome A.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
7
Fecha:
30 de octubre de 2023 - 20:32
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES ROSA CHACEL
Duración:
18′ 34″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
116.60 MBytes

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