Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

INTELIGENCIA EXITOSA EN EDUCACIÓN - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 20 de abril de 2016 por Ctif madridsur

127 visualizaciones

Presentación de la jornada "Inteligencia exitosa en educación" que tuvo lugar en el Salón de Actos del CTIF Madrid-Sur el 20 de abril de 2016.

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Buenas tardes, bienvenidos todos al Centro Territorial de Innovación y Formación Madrid Sur. 00:00:05
Estamos en el Salón de Actos, en este centro, y vamos a presentar una jornada titulada 00:00:13
Inteligencia exitosa en Educación. 00:00:19
Preside la mesa la Viceconsejera de Educación no Universitaria, Juventud y Deporte, 00:00:24
ilustrísima señora doña Carmen González Fernández 00:00:32
a su derecha se encuentra el director de área 00:00:36
del área territorial Madrid Sur 00:00:40
don Manuel Bautista Monjón 00:00:44
y a la izquierda de la viceconsejera 00:00:47
está la presidenta de la organización 00:00:50
o de la asociación española 00:00:54
para el desarrollo de la inteligencia emocional 00:00:56
la señora Sonia Partivas 00:01:00
que me ha indicado que no lleva acento 00:01:04
tiene la palabra en primer lugar 00:01:07
la presidenta de la asociación 00:01:12
es un placer para mí 00:01:14
estar aquí con vosotros 00:01:19
como profesores, porque yo también soy profesora 00:01:21
de las no universitarias 00:01:23
también imparto clases en la universidad 00:01:24
pero fundamentalmente no universitarias 00:01:26
soy la presidenta de IEMU 00:01:28
la Asociación Española ya Internacional para el Desarrollo del Alquimismo Nacional. 00:01:30
Y aunque luego comentaré un poco más de la asociación, incluso mis compañeras que me han acompañado, 00:01:35
Isabel Pérez Fagón, que es la vicepresidenta, y María José Casado, que es la Junta de la Presidencia, 00:01:41
pues simplemente agradecer a todo Madrid, a los responsables políticos de la comunidad de Madrid, 00:01:46
a todos, a Carmen, Manuel, que nos hayan dado la oportunidad de estar aquí con vosotros 00:01:53
para explicar un poco en qué estamos trabajando, cuáles son las líneas de investigación 00:01:58
en las que llevamos trabajando un tiempo y a ver si podéis uniros a nuestro proyecto 00:02:02
de inteligencia exitosa en la educación. Muchísimas gracias. 00:02:08
A continuación paso a la directora de palabra, al director Leal. 00:02:13
Sí, buenas tardes, buenas tardes a todos los asistentes. Carmen, buenas tardes, Sonia, director. 00:02:18
para mí, voy a ser muy rápido 00:02:26
me sirve para presentarme 00:02:29
como director de área y para estar 00:02:31
aquí me siento muy pequeñito, Carmen, estando a tu lado 00:02:33
con Ismael, director general 00:02:35
con sus directores generales 00:02:37
directores, docentes 00:02:38
Sonia 00:02:40
cuando me invitaron a venir 00:02:41
a esta inauguración 00:02:45
me pareció fantástica la idea 00:02:46
me pareció que una vez más 00:02:48
el FETIC está haciendo 00:02:50
una gran labor, Ismael como director 00:02:53
en general, creo que está 00:02:55
dando un impulso muy importante 00:02:57
a la formación 00:02:59
y Carmen, que te voy a decir, que aquí estás 00:03:00
como siempre, reforzando 00:03:03
a la educación 00:03:04
a la formación 00:03:07
y a la innovación 00:03:08
entonces, poco más, pasarte 00:03:10
la palabra, dar las gracias y ponerme 00:03:13
como siempre a disposición de ti 00:03:15
Ismael, para todo 00:03:16
lo que desde la SUR podamos 00:03:19
aportar, pues estamos en ello 00:03:20
gracias 00:03:22
Muy buenas tardes a todos, querida Sonia, querido Manuel, querido director del Centro 00:03:29
Sectorial de Formación e Innovación de Profesores de la Zona Sur, querido Ismael, director general 00:03:48
de la Compañía de Ayudas y todo el equipo de la subdirección de formación de la consejería 00:03:54
y a todos ustedes, a todos vosotros que nos acompañáis en esta jornada. 00:03:59
Quiero expresar en primer lugar en nombre de la Comunidad de Madrid y en el nombre propio 00:04:06
por nuestro agradecimiento a la Asociación para el Desarrollo Emocional por estar hoy aquí, 00:04:11
por presentarnos esas posibilidades de colaboración con los centros educativos de nuestra región 00:04:19
en relación con el desarrollo de la llamada inteligencia emocional. 00:04:26
Tradicionalmente en el mundo de la educación hemos venido prestando atención a los aspectos puramente racionales 00:04:33
en los centros educativos, en ese afán de medir los coeficientes de la inteligencia humana, 00:04:42
de la inteligencia de nuestros alumnos. 00:04:50
Sin embargo, yo creo que cada vez la realidad nos está demostrando la importancia que tiene para nuestra vida saber controlar las emociones y gestionar esas emociones adecuadamente. 00:04:51
No cabe duda de que un porcentaje muy importante del éxito personal y profesional de cada uno de nosotros va muy vinculado a ese saber gestionar adecuadamente nuestras emociones. 00:05:05
El concepto de inteligencia emocional es un término, un concepto relativamente nuevo, 00:05:21
pero se ha venido trabajando desde hace mucho tiempo en nuestras aulas, 00:05:27
aunque tal vez sin darle la importancia que merece y tal vez también sin ser conscientes de que estábamos trabajando en él. 00:05:32
Pero tan solo hace unas décadas es cuando el término se acuña desde el punto de vista científico gracias a Wayne Pell. 00:05:41
La UNESCO en el año 2002 puso en marcha una iniciativa mundial remitiendo a los ministros de educación de 140 países una declaración con los 10 principios básicos imprescindibles para poner en marcha programas de aprendizaje social y emocional. 00:05:48
La OCDE dispone de una página web, Bitter Life, donde se analizan los indicadores para conseguir tener una vida mejor, una vida más plena, una vida más exitosa y, en definitiva, una vida más feliz. 00:06:05
La OCDE concluye que para el caso de España, en general los españoles, estamos menos satisfechos con nuestra vida que el promedio de los ciudadanos de los países de la OCDE. 00:06:20
A mí esto me sorprende, probablemente porque el concepto de felicidad es un concepto relativo o un concepto jurídico indeterminado, pero bueno, esto es lo que dice la OCDE. De 0 a 10 los españoles obtenemos un 6,5 en esa percepción de nuestro nivel de felicidad, siendo el promedio de los países que forman parte de la OCDE del 6,6. 00:06:31
Bueno, estamos bastante cercanos a la media, pero a mí me sorprende porque siempre pensé que nuestra percepción o nuestra calidad de vida podía estar un poquito por encima de esa medida. 00:06:56
Sin duda, uno de nuestros objetivos con la acogida de esta jornada de formación desde la Consejería de Educación es que todos los centros de la Comunidad de Madrid, 00:07:07
que son muy diversos, tanto en titularidad como en proyecto educativo, puedan incorporar en ese proyecto de centro 00:07:18
ese compromiso de trabajar más los aspectos relacionados con el mundo de las emociones. 00:07:27
La capacidad de motivarse a uno mismo, de perseverar en el empeño de conseguir determinados objetivos, 00:07:36
el controlar los impulsos, los estados de ánimo, la angustia, empatizar con otros, confiar también en los otros, 00:07:45
yo creo que son factores determinantes para conseguir una vida más feliz, una vida más satisfactoria. 00:07:56
Nuestros alumnos yo creo que deben de conocer y de saber interpretar y gestionar esas emociones, 00:08:04
la capacidad de pensar, de planificar, de concentrarse, de resolver problemas, de tomar decisiones, 00:08:12
son indispensables en la vida de todos, pero que pueden verse en definitiva esas capacidades entorpecidas 00:08:20
por no saber gestionar esas emociones. 00:08:28
Las habilidades emocionales como el entusiasmo, el gusto por lo que se hace, el querer lo que se hace 00:08:32
o el optimismo son sin duda elementos esenciales para obtener el éxito en cualquiera de los aspectos de nuestra vida. 00:08:40
De ahí que la inteligencia emocional constituya la actitud maestra para la vida 00:08:47
y se haga necesario una alfabetización emocional de nuestros alumnos y de nuestros centros educativos. 00:08:54
Son también muchos los estudios que han analizado el rendimiento de los alumnos exitosos 00:09:04
en pruebas curriculares en distintos periodos de su vida y lo han comparado con sus niveles 00:09:09
de satisfacción frente a otros indicadores. Estos estudios establecen que el coeficiente 00:09:16
intelectual representa sólo un 20% de los factores determinantes del éxito, mientras 00:09:22
que el 80% restante depende de otro tipo de variables, tales como la clase social, la 00:09:30
suerte y en gran medida la inteligencia emocional. Las habilidades emocionales no solamente nos 00:09:36
hacen más humanos, mejores personas, sino que en muchas ocasiones constituyen la base 00:09:44
imprescindible para desplegar y desarrollar otras habilidades que suelen asociarse al 00:09:51
intelecto, como es la capacidad para tomar decisiones racionales. Me vais a permitir 00:10:00
que aprovechando que estamos en un año cervantino, ya que celebramos el cuarto centenario de 00:10:06
la muerte de nuestro más insigne escritor, pues me gustaría destacar que aunque el mundo 00:10:12
de Don Quijote no tenía nada, en el mundo de Don Quijote nada o casi nada es lo que 00:10:18
aparenta, puesto que los morinos son gigantes, las posadas son castillos, las prebellas son 00:10:25
princesas, el ingenioso Hidalgo tuvo la necesidad de crearse para él una realidad distinta, 00:10:30
un mundo diferente en el que iba a triunfar la virtud sobre el mal. No cabe duda de que 00:10:39
no pudo cambiar el mundo, pero sí pudo cambiar su vida en el momento en el que encuentra 00:10:45
a un noble ideal basado en emociones que él va descubriendo y en definitiva ahí tenemos 00:10:52
ese ejemplo de Dulcinea con unas cualidades que él convierte, la conviertan en definitiva 00:10:59
en una dama y señora. Pues yo creo que a cada uno de nosotros nos puede pasar un poco 00:11:08
lo mismo, tenemos como conviviendo dentro de nosotros dos partes, una parte racional 00:11:14
y una parte emocional, la cabeza y el corazón, la razón y el sentimiento. 00:11:21
Y tenemos que intentar, porque yo creo que aunque son compartimentos estancos, 00:11:26
debemos de trabajar esos dos compartimentos para hacer que se relacionen, que se interconexionen 00:11:30
y que sumen para, en definitiva, hacer de nosotros, sobre todo, personas mejores. 00:11:35
Y al ser personas mejores, más completas, más plenas, pues seguramente que seremos personas más felices, 00:11:43
que en definitiva se trata de eso. Por mi parte, nada más, espero que esta jornada de formación sea muy positiva, 00:11:50
que establezcamos canales de colaboración con la Asociación de Inteligencia Emocional y sobre todo que traslademos 00:12:03
en definitiva esas habilidades y esos conocimientos a nuestros centros y a nuestros alumnos. 00:12:11
Y ya para terminar concluyo con una frase de Edmund Burke que dice la primera y más simple de las emociones que descubrimos en la mente humana es la curiosidad, por lo tanto vamos a tratar de potenciar esa curiosidad en nuestros alumnos, tanto acción intelectual como acción emocional y como digo con ese objetivo de conseguir personas mejores y sobre todo personas más felices. 00:12:17
Muchísimas gracias. 00:12:45
Valoración:
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
Eres el primero. Inicia sesión para valorar el vídeo.
Idioma/s:
es
Materias:
Trastorno, Trastorno de déficit de atención e hiperactividad, Trastorno del comportamiento
Etiquetas:
Psicología
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
  • Educación Especial
    • Educación Basica Obligatoria
      • Infantil
      • Básica 1
      • Básica 2
    • Programas de formación para la transición a la vida adulta
      • Tránsito a la vida adulta
      • Programas de iniciacion profesional especial
  • Educación Infantil
    • Primer Ciclo
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
      • Tercer Curso
    • Segundo Ciclo
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
      • Tercer Curso
  • Educación Primaria
    • Primer Ciclo
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
    • Segundo Ciclo
      • Tercer Curso
      • Cuarto Curso
    • Tercer Ciclo
      • Quinto Curso
      • Sexto Curso
  • Educación Secundaria Obligatoria
    • Ordinaria
      • Primer Ciclo
        • Primer Curso
        • Segundo Curso
      • Segundo Ciclo
        • Tercer Curso
        • Cuarto Curso
        • Diversificacion Curricular 1
        • Diversificacion Curricular 2
    • Compensatoria
  • Bachillerato
    • Primer Curso
    • Segundo Curso
  • Formación Profesional
    • Ciclo formativo de grado básico
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
    • Ciclo formativo de grado medio
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
    • Ciclo formativo de grado superior
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
  • Educación de personas adultas
    • Enseñanza básica para personas adultas
      • Alfabetización
      • Consolidación de conocimientos y técnicas instrumentales
    • Enseñanzas Iniciales
      • I 1º curso
      • I 2º curso
      • II 1º curso
      • II 2º curso
    • ESPAD
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
      • Tercer Curso
      • Cuarto Curso
    • Pruebas libres título G ESO
    • Formación Técnico Profesional y Ocupacional
    • Alfabetización en lengua castellana (español para inmigrantes)
    • Enseñanzas para el desarrollo personal y la participación
    • Bachillerato adultos y distancia
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
    • Enseñanza oficial de idiomas (That's English)
      • Módulo 1
      • Módulo 2
      • Módulo 3
      • Módulo 4
      • Módulo 5
      • Módulo 6
      • Módulo 7
      • Módulo 8
      • Módulo 9
    • Ciclo formativo grado medio a distancia
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
    • Ciclo formativo grado superior a distancia
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
    • Aulas Mentor
    • Ciclo formativo de grado básico
    • Primer Curso
    • Segundo Curso
    • Niveles para la obtención del título de E.S.O.
      • Nivel I
      • Nivel II
  • Enseñanzas de régimen especial
    • Escuelas oficiales de idioma
      • Nivel básico
        • Básico 1
        • Básico 2
      • Nivel Intermedio
        • Intermedio 1
        • Intermedio 2
      • Nivel Avanzado
        • Avanzado 1
        • Avanzado 2
    • Enseñanzas artísticas
      • Enseñanzas de artes plásticas y diseño
        • Ciclo formativo de grado medio
          • Primer Curso
          • Segundo Curso
        • Ciclo formativo de grado superior
          • Primer Curso
          • Segundo Curso
      • Estudios superiores de diseño (Interiores)
        • Primer Curso
        • Segundo Curso
        • Tercer Curso
      • Enseñanzas de música
        • Grado Elemental
          • Primer Curso
          • Segundo Curso
          • Tercer Curso
          • Cuarto Curso
        • Grado Medio
          • Primer Ciclo
            • Primer Curso
            • Segundo Curso
          • Segundo Ciclo
            • Tercer Curso
            • Cuarto Curso
          • Tercer Ciclo
            • Quinto Curso
            • Sexto Curso
        • Grado Superior
          • Primer Curso
          • Segundo Curso
          • Tercer Curso
          • Cuarto Curso
          • Quinto Curso
      • Enseñanzas de danza
        • Grado Elemental
          • Primer Curso
          • Segundo Curso
          • Tercer Curso
          • Cuarto Curso
        • Grado Medio
          • Primer Ciclo
            • Primer Curso
            • Segundo Curso
          • Segundo Ciclo
            • Tercer Curso
            • Cuarto Curso
          • Tercer Ciclo
            • Quinto Curso
            • Sexto Curso
        • Grado Superior
          • Primer Curso
          • Segundo Curso
          • Tercer Curso
          • Cuarto Curso
      • Enseñanzas de arte dramático
        • Grado Superior
          • Primer Curso
          • Segundo Curso
          • Tercer Curso
          • Cuarto Curso
    • Enseñanzas deportivas
      • Técnico Deportivo
      • Técnico Deportivo Superior
Autor/es:
CTIF Madrid-Sur
Subido por:
Ctif madridsur
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
127
Fecha:
20 de abril de 2016 - 19:59
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
http://ctif.madridsur.educa.madrid.org/index.php?option=com_crif_cursos&id=998&view=uncurso&lista=default&orden=&cursoacademico=0&Itemid=54
Centro:
C.TER.INN.Y FORM CTIF MADRID-SUR
Descripción ampliada:
Palabras (por orden de intervención) del director del CTIF Madrid-Sur, D. Raúl Fernández Vítores, la Presidenta de la Asociación Española para el desarrollo de la Inteligencia Emocional, Sra. Dña. Sonia Bartivas Cerezo, el Director de Área Territorial Madrid-Sur, Ilmo. Sr. D. Manuel Bautista Monjón, y la Viceconsejera de Educación no Universitaria, Juventud y Deporte, Ilma. Sra. Dña. Carmen González Fernández. Discurso de la Viceconsejera:
Estimada Sonia Bartivas, Presidenta de la Asociación para el Desarrollo Emocional, Director de Área Territorial Madrid-Sur, Director del CTIF Madrid-Sur, directores, profesores, asistentes todos, muy buenas tardes.
Quiero expresar en nombre de la Comunidad de Madrid y en el mío propio, nuestro agradecimiento a la Asociación IEMO por desplazarse esta tarde y acercarnos su labor y las posibles alternativas de colaboración con centros educativos de Madrid en relación a la inteligencia emocional.
Tradicionalmente hemos prestado atención a los aspectos puramente racionales en los centros educativos, en un afán por medir y comparar los coeficientes de la inteligencia humana. Sin embargo, está demostrado la importancia que tiene saber controlar las emociones y gestionarlas adecuadamente. Un alto porcentaje de éxito profesional y vivencial está vinculado al ámbito de las emociones.
El concepto de Inteligencia Emocional es un término relativamente nuevo que se ha venido trabajando desde hace mucho tiempo en nuestras aulas pero tal vez sin darle gran importancia. Platón ya inculcó a sus discípulos que "todo aprendizaje tiene una base emocional". Pero tan solo hace unas décadas es cuando se acuña el término por Wayne Payne.
La UNESCO en 2002 puso en marcha una iniciativa mundial, y remitió a los ministros de educación de 140 países una declaración con los 10 principios básicos imprescindibles para poner en marcha programas de aprendizaje social y emocional. La OCDE dispone de una página web "Better Life" donde analiza los indicadores para conseguir tener una vida mejor y de mayor éxito y felicidad. La OCDE concluye para el caso de España que en general, los españoles estamos menos satisfechos con nuestra vida que el promedio de la OCDE. De 0 a 10, los españoles obtenemos 6,5 siendo el promedio de los países que configuran la OCDE 6,6.
La diversidad de centros educativos que tenemos en la Comunidad de Madrid deben incorporar un compromiso mayor con los aspectos del campo de las emociones. La capacidad de motivarse a sí mismo, de perseverar en un empeño a pesar de las frustraciones, de controlar los impulsos, regular los propios estados de ánimo, controlar la angustia y empatizar y confiar en los demás parecen ser factores mucho más determinantes para la consecución de una vida plena que las medidas del desempeño cognitivo. Nuestros alumnos también deben conocer y saber interpretar y gestionar sus emociones. La capacidad de pensar, de planificar, concentrarse, solventar problemas, tomar decisiones y muchas otras actividades cognitivas indispensables en la vida pueden verse entorpecidas o favorecidas por nuestras emociones. El equipaje emocional de una persona, junto a su habilidad para controlar y manejar esas tendencias innatas, provee los límites de sus capacidades mentales y determinan los logros que podrá alcanzar en la vida. Habilidades emocionales como el entusiasmo, el gusto por lo que se hace o el optimismo representan unos estímulos ideales para el éxito. De ahí que la inteligencia emocional constituya la aptitud maestra para la vida y se haga necesaria una alfabetización emocional en nuestros centros educativos.
Diversos estudios han analizado el rendimiento de alumnos exitosos en pruebas curriculares en distintos periodos de su vida y lo han comparado con sus niveles de satisfacción frente a ciertos indicadores (la felicidad, el prestigio o el éxito laboral alcanzado con el paso de los años). Estos estudios establecen que el coeficiente intelectual representa un 20% de los factores determinantes del éxito. El 80% restante depende de otro tipo de variables, tales como la clase social, la suerte y, en gran medida, la inteligencia emocional.
Las habilidades emocionales no sólo nos hacen más humanos, sino que en muchas ocasiones constituyen una condición de base para el despliegue de otras habilidades que suelen asociarse al intelecto, como la toma de decisiones racionales.
Aprovechando que este año celebramos el cuarto centenario de la muerte de Cervantes me gustaría destacar que aunque en el mundo de Don Quijote, nada es lo que aparenta ser, los molinos son gigantes, las posadas son castillos, las plebeyas son princesas... El ingenioso hidalgo creó para él una realidad distinta, un mundo diferente en el que triunfaría la virtud sobre el mal y estaría libre de esclavitud. Si bien no pudo cambiar al mundo, sí logró cambiar su vida a partir de encontrar un propósito y un noble ideal, basado en las emociones descubriendo, por ejemplo en Dulcinea las cualidades que la convertían en una dama y señora. En cada uno de nosotros se solapan dos mentes distintas: una que piensa y otra que siente. Tal vez a Don Quijote le faltó parte de la racionalidad de Alonso Quijano para cumplir sus objetivos.
La inteligencia ya no solo debe medirse en relación al Coeficiente Intelectual, también cobra protagonismo el Coeficiente Emocional y cómo éste guía nuestro comportamiento cotidiano. Saber relacionarnos, hablar y escuchar, comunicar y gestionar emociones, ser asertivo, tomar decisiones, aceptar cumplidos... Todo eso nos convierte en personas más capaces y más dispuestas a afrontar los problemas de la vida.
El Psicólogo Daniel Goleman establece que hay correlación nula entre coeficiente intelectual y empatía emocional dado que están controlados por diferentes partes del cerebro. Debemos por tanto ejercitar ambas. También describe como al menos un 80% del éxito en la edad adulta proviene de la inteligencia emocional.
Concluyo con una frase de Edmund Burke "La primera y más simple de las emociones que descubrimos en la mente humana es la curiosidad". Potenciemos esta curiosidad en nuestros alumnos hacia lo intelectual y lo emocional.
Duración:
12′ 57″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
720x576 píxeles
Tamaño:
191.17 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo centro

Comentarios

Para publicar comentarios debes entrar con tu nombre de usuario de EducaMadrid.

Comentarios

Este vídeo todavía no tiene comentarios. Sé el primero en comentar.


EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid