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Manejo del bullying en el ámbito escolar-familiar 4

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Subido el 7 de junio de 2021 por Cp gloriafuertes getafe

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Formación familias CEIP Gloria Fuertes con la colaboración MECD PROA+ y DINAMO

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Bueno, pues bienvenidos, bienvenidas de nuevo a la formación de manejo del bullying en el ámbito educativo y familiar, segunda parte. 00:00:09
Bueno, esta parte, como os decía en anteriores vídeos, es de recursos, de vídeos, de análisis, de reflexión entre todos y entre todas, que podemos poner también en común en la sesión online. 00:00:20
Y bueno, en el principio del todo no lo he leído, pero ahora sí que la voy a leer, esa frase de no se trata de tener derecho a ser iguales, sino de tener igual derecho a ser diferentes, ¿no? Que es un poco la esencia que quería que quedara que transmitir en esta formación. 00:00:35
Pues vamos para allá, vamos adelante con los vídeos 00:00:53
Vamos a hacer un poco lo mismo que hemos hecho en la anterior parte 00:01:00
Y vamos a partir de otro experimento que os pongo 00:01:06
Aquí me sale la vena psicóloga de experimentos sociales 00:01:12
Y es que fue un experimento que fue muy importante para la psicología 00:01:16
y para el mundo de la agresividad y la infancia. 00:01:22
A lo largo de esta parte vais a ver que, bueno, he puesto muchos vídeos, muchas cosas, 00:01:27
no nos da tiempo a ver todos, pero lo mejor es que los veis ahí, ¿no? 00:01:31
Y os voy a decir dónde encontrarlos y os vais a ver, os voy a decir cómo buscarlos 00:01:37
o cómo poder encontrarlos, aunque la mayoría están en YouTube. 00:01:42
Entonces vamos a ver si hay alguno que no nos da tiempo, por lo que sea os lo diré, 00:01:45
Y los otros, a lo mejor hay alguno que vamos más a las partes clave, ¿vale? 00:01:49
Entonces, este os pongo un cachito para que veáis de qué iba el experimento. 00:01:55
Es el experimento del muñeco bobo, ¿vale? 00:01:59
Un estudio de la agresión. 00:02:01
Y aquí os dejo con él. 00:02:04
Ahora hablaremos de las conclusiones. 00:02:06
Los niños vieron a un adulto filmado hacer actos agresivos contra un perro inflado, y la agresión física fue acompañada de remarcas hostiles. 00:02:23
Gracias. 00:02:41
simulando a los objetivos en vez de requerirlos para bombardear San Francisco o Nueva York. 00:03:11
El modelo apuntó a la maleta, la flugó en el aire, la tiró repetidamente, la tiró hacia abajo y la golpeó. 00:03:20
Una vez fue creído que ver a otros agresores desvanecería el motor agresivo de los espectadores. 00:04:12
Como se puede ver, la exposición a la modelación agresiva es casi catártica. 00:04:19
Exposure to aggressive modeling increased attraction to guns, even though it was never modeled. Guns had less appeal to children who had no exposure to the aggressive modeling. The children also picked up the novel hostile language. 00:04:23
bueno 00:04:54
lo vamos a dejar aquí, lo podéis ver 00:05:01
están en Youtube 00:05:04
como os decía 00:05:06
y bueno, no sé, ya me contaréis 00:05:07
qué os parece 00:05:10
si os ha impactado 00:05:12
si no, la verdad es que 00:05:14
es un 00:05:16
experimento que 00:05:17
como os pongo ahí, cambió el rumbo 00:05:19
de la psicología de la época 00:05:22
al ver 00:05:23
la forma tan fácil 00:05:25
de adquirir esa conducta agresiva en los niños y las niñas. 00:05:28
Lo que querían era analizar el comportamiento de los niños y niñas 00:05:33
al ver modelos adultos que mostraban conductas agresivas 00:05:36
hacia un muñeco hinchable, Bobo. 00:05:39
Y lo que planteaba es que hay una parte importante 00:05:43
del aprendizaje del ser humano que se da en contacto por el entorno social. 00:05:45
Lo que hablábamos al principio del todo de no vamos en una burbujita solos, 00:05:50
sino que nos rodean varios sistemas. 00:05:53
pues que ocurrió que a unos niños 00:05:56
a un grupo de niños y niñas que estaban expuestos 00:05:59
a ese modelo agresivo viendo a hombres y a mujeres 00:06:02
llevando a cabo esas conductas 00:06:05
metieron a un grupo de niños así, otro grupo de niños 00:06:07
no vio a ese modelo de hombre-mujer 00:06:10
sino que interactuaba con el muñeco 00:06:14
de una forma amable, jugando y demás 00:06:16
que los resultados fueron que 00:06:18
los niños y niñas que estaban expuestos al modelo agresivo 00:06:22
eran mucho más propensos a actuar con agresiones físicas y verbales, que eso es muy interesante, 00:06:25
al muñeco que los que no habían visto esa forma de comportarse con el muñeco. 00:06:31
Y además los niños en concreto estaban más influenciados cuando eran modelos masculinos, las niñas no tanto. 00:06:37
Las niñas, si seguís viendo el vídeo, hay una niña que sí que le pega, que sí que tal, 00:06:44
pero los niños vieron como muchísima más agresividad y muchísima más violencia, 00:06:49
incluso lo que decían de 00:06:54
hay armas alrededor, pues cojo las armas 00:06:56
y las utilizo, aunque el modelo adulto 00:06:58
no las utilizara 00:07:00
entonces bueno 00:07:01
esta era otra de las teorías 00:07:03
que os ponía que estaban en la base 00:07:07
y es importante 00:07:09
tener en cuenta 00:07:11
lo esponjas que son, que a veces 00:07:12
hablamos de esponjas y es que 00:07:14
es real, los niños como 00:07:16
pueden ver todo 00:07:18
¿cuál sería la conclusión entonces? 00:07:20
Pues que es nuestra responsabilidad cuidar nuestros comportamientos y actitudes, porque los menores ven lo que ven en el ambiente familiar como en el educativo. Entonces, no temamos a mostrarnos como personas genuinas, naturales, sensibles, humanas, cometedoras de errores y sin miedo a ser reparadoras. 00:07:22
O sea, que si he cometido un error, podré pedir perdón después, podré explicarte lo mal que lo he hecho, que esto no sirva de excusa, eso sí, esto no sirva de excusa a grito todo el día y te pego incluso y te pido perdón luego y no pasa nada. 00:07:41
No, no estoy hablando de eso, estoy hablando de que vean que somos personas humanas, genuinas, que somos auténticas y que pedimos perdón cuando sabemos que no lo hemos hecho bien o cuando nos dicen que no lo hemos hecho bien aunque pensemos que no es así, que pensamos que sí, que lo hemos hecho genial. 00:07:56
O si a él o a ella les ha sentado mal, deberemos reparar ese error. Esto como base para no olvidarnos de los puntos de partida. 00:08:11
vale, aquí os traigo 00:08:22
un cuento muy interesante 00:08:25
que no tiene que ver con 00:08:27
bueno, no tiene que ver 00:08:28
no habla de acoso escolar 00:08:30
pero tiene mucho que ver para esa base 00:08:32
para ir educando 00:08:35
en esa base de diferencia 00:08:37
tolerancia, diversidad y demás 00:08:39
os dejo con él 00:08:41
se llama por cuatro escritas de nada 00:08:43
lo mismo lo tenéis en libro físico 00:08:45
que es maravilloso y lo tenéis también 00:08:47
en audio cuento en Youtube 00:08:49
Vamos a verlo. 00:08:52
Por cuatro esquinitas de nada, Cuadradito juega con sus amigos. 00:08:59
Brink es hora de entrar en la casa grande, pero Cuadradito no puede entrar. 00:09:09
No es redondo como la puerta. 00:09:18
Cuadradito está triste. 00:09:24
Le gustaría mucho entrar en la casa grande. 00:09:28
Entonces se alarga, se tuerce, se pone cabeza abajo, se dobla, pero sigue sin poder entrar. 00:09:31
¡Sé redondo! le dicen los redonditos. 00:09:54
Cuadradito lo intenta con todas sus fuerzas. 00:09:59
¡Te lo tienes que creer! 00:10:02
Dicen los redonditos 00:10:04
Soy redondo, soy redondo, soy redondo 00:10:05
Repite cuadradito 00:10:11
Pero no hay nada que hacer 00:10:13
¿Qué podemos hacer? 00:10:17
Cuadradito es diferente y nunca será redondo 00:10:20
Pues te tendremos que cortar las esquinas 00:10:24
Dicen los redonditos 00:10:28
¡Oh no! 00:10:30
Dice Cuadradito 00:10:32
¡Me dolería mucho! 00:10:34
Los redonditos se reúnen en la sala grande 00:10:39
Hablan durante mucho, mucho tiempo 00:10:43
Hasta que comprenden que no es Cuadradito el que tiene que cambiar 00:10:46
¡Esa! 00:10:53
Entonces recortan cuatro esquinas 00:11:01
Cuatro esquimitas de nada 00:11:08
Que permiten a Cuadradito entrar en la casa grande 00:11:12
Junto a todos los redonditos 00:11:18
Bueno, pues como veis, ¿no? 00:11:21
Este es un cuento precioso 00:11:31
Que además os lo he puesto también en los recursos que os contaba 00:11:33
Que se puede utilizar desde muy chiquititos 00:11:36
Con tres añitos ya podemos contarles el cuento 00:11:39
o podemos ponerles 00:11:42
bueno, mejor el cuento que ponerles el vídeo 00:11:44
que está hablando de las nuevas tecnologías 00:11:46
pues mejor leerles 00:11:49
el cuento, incluso hacer, si somos 00:11:50
muy, yo que sé 00:11:52
que se nos dan genial las monolidades y estas cosas 00:11:54
pues incluso podemos hacer el cuento ahí 00:11:56
con ellos en directo 00:11:58
con circulitos 00:12:00
redonditos, cuadraditos, la puerta 00:12:02
bueno, nos podemos inventar ahí 00:12:04
una historia maravillosa para poderles 00:12:06
hacer entender 00:12:08
eso, que a veces no es que ellos 00:12:09
o ellas estén mal, es el sistema, es el mundo el que no responde a nuestra diversidad. 00:12:12
Este es un cuento también, como veis está en YouTube, es un cuento sobre el acoso escolar para niños chiquititos. 00:12:23
Os va contando, no lo voy a poner porque es más largo, pero va contando una situación de un alumno que llega nuevo a clase 00:12:29
y bueno, se meten con él y hay unas niñas que están ahí como viendo que esto no está bien, pero no saben muy bien cómo ayudarle, al final se da una situación en la que parece que todo cambia y bueno, pues también da muchas pistas sobre cómo utilizarlo con preescolar, con 3 a 6 añitos pues puede funcionar muy bien, así que os animo también a que lo podáis escuchar. 00:12:37
a qué os digo 00:13:02
lo que os decía de que os voy a mandar 00:13:04
deberes, bueno pues os pregunto 00:13:06
que qué os han parecido estos cuentos 00:13:08
qué tres aspectos son los más importantes 00:13:10
para vosotros, para vosotras, qué os lleváis 00:13:12
de eso y si creéis que 00:13:15
podréis usarlo con vuestros hijos o hijas 00:13:16
y como os digo, muchísimo ánimo 00:13:18
imaginación al poder 00:13:21
y que si queréis hacer 00:13:23
un cuento de por cuatro esquinitas 00:13:24
de nada en el salón 00:13:26
con redonditos y con cosas, pues mira 00:13:27
maravilloso, mucho más vivencial 00:13:30
metido ahí hasta dentro 00:13:33
vale, vamos a meternos ahora 00:13:36
ya sí, hemos dejado esa parte de inteligencia emocional 00:13:38
de emociones, habilidades sociales y demás 00:13:42
y ahora vamos a meternos a, como pongo ahí 00:13:44
con los cinco sentidos entendiendo el bullying 00:13:47
vamos a ver este testimonio y luego vamos a ver algunas escenas 00:13:49
de películas 00:13:53
para entender lo que supone el bullying 00:13:54
Además todo, el agresor, las familias de cada uno, la víctima y demás 00:13:59
Bueno, vamos a leer este testimonio, lo leo con vosotros y con vosotras 00:14:05
Todo empieza cuando tenía unos 9 o 10 años, no me acuerdo muy bien 00:14:10
Justamente tenía el Hotmail, el primer Facebook que me hice es el que tengo aún 00:14:14
Y ya en clase, me hicieron bullying porque no sabía hablar español 00:14:18
No tenía experiencia hablando español, venía de Holanda y estaba aprendiendo español. En la escuela supieron cuál era mi correo electrónico y empezaron a enviarme correos diciéndome que era un inútil, que era un pringado. Poco después fueron descubriendo mi identidad en internet, mi Facebook, las cosas que escribía y todo se volvió en mi contra. Lo colgaba para sentirme bien y verme bien y sentirme respaldado y cambió todo. 00:14:26
entonces me decían que ojalá me muriera 00:14:47
me publicaban en el muro, me enviaban fotos 00:14:50
me comentaban, me escribían cosas 00:14:53
me hizo sentir una mierda 00:14:54
no podía dormir, tenía estrés 00:14:57
lloraba, sentimientos de soledad 00:14:58
nunca contaba nada a mis padres 00:15:00
con mis padres no había mucha relación 00:15:02
no busqué su apoyo, sentí que no tenía el apoyo 00:15:04
de nadie, un día pedí ayuda 00:15:06
a los profesores y lo pasaron por alto 00:15:08
entonces me empezaron a pegar 00:15:10
el bullying fue a más, lo que me hacía bullying 00:15:14
los que me hacían bullying tanto físico como ciberbullying 00:15:17
eran chicos, se sentían poderosos 00:15:19
se reforzaban entre ellos, todo era porque 00:15:21
querían ser más, pero ser más 00:15:23
los más 00:15:25
el bullying que me hacían consistía en 00:15:27
perseguirme hasta casa, pegarme, quitarme las 00:15:29
cosas, mandarme cartas insultándome 00:15:31
me robaban los apuntes 00:15:33
los libros, me destrozaron tres mochilas 00:15:35
llegaba con moratones a casa 00:15:37
emocionalmente creo que me destrozó más el ciberbullying 00:15:39
porque había gente que no sabía quién era 00:15:42
o no lo podía saber 00:15:44
No era la agresión directa, era del grupo, pero a veces había más, menos. Ambos me destrozaron. Después dejé de conectarme a internet, empecé a aislarme, mis padres me notaban raro, cada vez más aislado, sin ganas de ir a clase. Mis notas cayeron, mi autoestima por el suelo, pensaba que no podía hacer nada. Hasta que empecé la ESO. 00:15:45
El bullying siguió desde los 10 años hasta segundo de la ESO. Pasó del colegio al instituto y siguieron. Ahí es cuando cambió el chip y pasé a hacerme respetar. Empecé a meterme en consumos, en drogas, a chillar, a ir con relaciones tóxicas para que vieran que no era un tonto. Me puse máscaras, ya no era de simple vista aquella persona simple y frágil, pero sí que lo era por dentro. 00:16:05
esa vida de consumos y relaciones 00:16:29
tóxicas me llevó a entrar 00:16:31
en FITA, que es como 00:16:33
una fundación, una entidad 00:16:35
que trabaja en tema de trastornos 00:16:37
de la conducta alimentaria 00:16:39
en el fondo era por mi debilidad y por haber 00:16:40
empezado un camino de consumos y relaciones que no era 00:16:43
mi vida, no la vida que quería llevar 00:16:45
era una máscara de defensa, de protección 00:16:47
para que no me hicieran más daño, para que vieran 00:16:49
que encajaba y que todo me iba a ir bien 00:16:51
porque así molaba, era popular 00:16:53
pero todo era por fuera, por dentro estaba fatal 00:16:55
ahora tengo todos mis sentimientos 00:16:57
reprimidos en alegría y rabia 00:16:59
porque pienso que me vieron débil y ahora 00:17:01
pienso que si me veo débil en algún momento de mi vida 00:17:03
me puede volver a pasar lo mismo 00:17:05
y no quiero, tengo que trabajarlo 00:17:07
y pensar en mi futuro, en qué puedo conseguir 00:17:09
las cosas pero cuesta, son años 00:17:11
difíciles y más cuando no tienes la aceptación 00:17:13
de los demás, bueno pues este 00:17:15
es Haster de 20 años 00:17:17
es un testimonio 00:17:19
que viene en una guía 00:17:21
de Save the Children 00:17:23
no consigo recordar ahora el nombre, bueno si no os lo 00:17:24
diré en la sesión online, porque también es muy interesante, viene este caso y viene 00:17:29
otro caso de una chica, pero bueno, he puesto este para que veáis que empezó desde los 00:17:33
nueve años y que además le siguió hasta el instituto, que son muchos años. No me 00:17:37
adelanto porque os he puesto aquí las preguntitas y no quiero decirlo yo. Os propongo que penséis 00:17:42
que reflexionemos sobre qué tipo de violencia sufrió Haster, qué consecuencias tuvo para 00:17:48
él haber sufrido bullying 00:17:54
¿qué pasó cuando pensó en 00:17:56
buscar ayuda? Hay una parte en la que habla 00:17:58
de que se lo dijo a la familia 00:18:00
y también se lo dijo al centro educativo, pero ¿qué ocurrió 00:18:01
ahí? Bueno, ¿y con 00:18:04
qué tres cosas os quedaríais de su historia? 00:18:06
¿Con qué tres cosas os lleváis 00:18:08
para decir, ostras, esto es lo que tengo que hacer 00:18:10
o esto es lo que no tengo que hacer o esto? 00:18:12
¿Qué tres cosas 00:18:13
os quedáis? 00:18:15
Bueno, seguimos 00:18:17
Este es otro corto 00:18:20
Que también habla de la diferencia, de la diversidad, del acoso escolar. Bueno, lo mismo, no lo voy a poner, pero os lo pongo para que lo tengáis en cuenta, porque es un corto, pues fijaros, que dura un minutito. 00:18:24
súper fácil, súper sencillo 00:18:40
también vale para chiquititos 00:18:44
para los niños y niñas de infantil 00:18:46
de primaria a los más pequeños 00:18:48
y es algo como muy 00:18:50
sencillo de una persona que llega 00:18:52
nueva al cole, es este erizo 00:18:54
voy a poner aquí alguna escena, veis, llega ahí 00:18:56
al cole y que pasa pues 00:18:58
que son todo animales pero no había venido 00:19:00
nunca un erizo 00:19:02
y entonces bueno pues 00:19:03
empiezan a meterse con él 00:19:06
Y con el tema de las púas porque parece que hacen daño y entonces ya le venden esa idea de que es dañino, de que es peligroso. Es muy bonito para que lo podáis ver también y ya os digo que puede servir como cuento para trabajar con vuestros hijos. 00:19:08
Ahí os pongo que si os animáis a verlo, ya os ha aparecido el corto, os parece la solución que proponen, porque al final ellos proponen una solución que bueno, ya me contaréis qué os parece, creéis que podríais verlo con vuestros hijos y nada, pues que como siempre os animo a que lo intentéis, porque por lo menos lo propongáis, a ver qué dicen. 00:19:28
Vale, vamos a ver este fragmento de la película Covardes 00:19:48
Que también os la he puesto en los recursos 00:19:55
Este es un fragmento más largo, como veis ahí pone 10 minutos 00:19:57
Pero es que me parece muy interesante para ver muchas cosas 00:20:00
Es que aparecen muchísimas cosas 00:20:06
Entonces, vamos allá y ahora hablamos 00:20:08
A lo mejor adelanto en algún momento que se paran 00:20:12
Ahora explicábamos qué pasó en 1492 00:20:20
Sí, dime, Guille 00:20:34
Que había dejado el móvil aquí en la mesa, pero me ha desaparecido 00:20:35
Vaya, creía que me ibas a decir algo sobre la expulsión de los árabes en España 00:20:39
Te puedo hacer una perdida, a ver si suena 00:20:42
Venga, a ver, acabemos con esto de una vez 00:20:45
Parece que lo tenías en la mochila 00:20:48
Esa mochila no es mía 00:21:01
¿Cómo? 00:21:03
A ver, ¿de quién es esa mochila? 00:21:07
A ver, lo voy a repetir por si alguno no se ha enterado 00:21:09
He dicho que de quién es esa mochila 00:21:15
Los servicios de atención de la Cruz Roja 00:21:17
Se han visto desbordados este fin de semana 00:21:24
No, ahora mismo no se puede poner 00:21:26
Si quieres no puedo decir que lo has llamado 00:21:27
Vale 00:21:31
No, sí, sí, sí 00:21:33
Sí, que es importante 00:21:35
Vale, muy bien 00:21:36
Hasta luego 00:21:38
Esta es la mamá de 00:21:39
De Gaby, de este chico 00:21:44
Siguiendo las normas del instituto hemos decidido expulsar a su hijo durante dos días 00:21:46
Ya, pero habrá otra forma de solucionarlo, ¿no? 00:21:53
Es una falta grave, no nos ha quedado otra alternativa 00:21:58
Pero imagínese el marrón, me refiero a que mi mujer y yo trabajamos los dos 00:22:01
¿Cómo vamos a hacer con el niño los días que no pueda venir a clase? 00:22:04
Créeme que lo siento 00:22:08
También creemos conveniente que Gabriel acuda a un terapeuta infantil 00:22:09
¿Qué quiere decir? 00:22:15
Que habría que intentar averiguar cuáles son las causas del comportamiento que está teniendo últimamente 00:22:19
¿Me está usted diciendo que lleve yo a mi niño a un psicólogo? 00:22:22
A ver, verá, no es seguro, ¿eh? 00:22:26
Pero creemos que Gabriel está acosando a un compañero suyo 00:22:29
¿Acosando? 00:22:33
¿Usted ha oído hablar del bullying? 00:22:40
Se trata de acoso entre alumnos 00:22:43
Suele empezar con humillaciones verbales, con motes y apodos. 00:22:47
Cuatro ojos, tumbo, zanahoria... 00:22:51
Solo es una sospecha, pero pensamos que su hijo debería mantener una conversación con nuestro psicólogo 00:22:54
para determinar hasta qué punto está siendo víctima de este tipo de acoso. 00:22:59
Víctima. 00:23:07
Esta es la mamá del otro niño. 00:23:09
Y fijaros que lo ven al revés, ¿no? 00:23:12
El centro educativo lo ve al revés. 00:23:13
Guille, y olvídate del fin de semana, que te quede claro que estos dos días no van a ser unas vacaciones. 00:23:31
Gabriel, ¿me estás escuchando? 00:23:50
Mañana si te vas a levantar y te vienes a trabajar conmigo. 00:23:53
Venga, a tu habitación. 00:23:56
Ven, tu mami. 00:24:03
¿Has comprado los kiwis para la cena del viernes? 00:24:07
Ahorita mismo voy a por ellos. 00:24:09
Si quieres voy yo, mamá. 00:24:11
Bueno, ¿no te importa? 00:24:14
¿Por qué me iba a importar? 00:24:16
La mamá de él ya empieza a sospechar que hay algo ahí, va a la habitación a buscar 00:24:17
alguna prueba. 00:24:44
Aquí Gaby se levanta, como le dijo el papá, a las 7 de la mañana. 00:24:45
Ah, esta escena es muy buena 00:24:51
La pongo también 00:24:54
Con su hermana 00:24:55
Me la han enviado los oposadores 00:24:57
Pero no podemos decirle nada a mamá 00:25:05
Le matarán 00:25:07
Gaby, espabila 00:25:08
Gaby, si quieres te puedes venir conmigo a la tele 00:25:10
Ni hablar 00:25:13
No creo que se pase la mañana enganchado al ordenador 00:25:14
Que es lo mismo que no hacer nada 00:25:17
Vaya, ¿nos sostenemos? 00:25:18
Sí, si viene conmigo punto pelota 00:25:20
Cielo, termínate los cereales, anda 00:25:23
Eso, tú dale coba al niño 00:25:27
Que parece que haya sacado matrícula de honor en vez de que la hayan impulsado 00:25:28
Ya te he dicho que no lo ha hecho 00:25:31
Y además ponerse así tampoco sirve de nada, ¿no? 00:25:33
¿Qué pasa? 00:25:36
¿También es culpa mía que le hayan echado? 00:25:38
¿Y a ti qué te pasa? 00:25:49
Nada 00:25:55
Venga, rapidito 00:25:55
Bueno, ahí veis como él está replicando, ¿no? 00:26:01
Lo que le están haciendo a él con la hermana pequeñita 00:26:12
Vamos a ver esta escena con mi papá 00:26:14
Mamá, yo estamos un poco nerviosos 00:26:19
Pero es que estamos preocupados 00:26:20
Mira, Gaby 00:26:23
Yo no soy de esos padres que le gusta ir de colega a sus hijos 00:26:28
Tú lo sabes 00:26:30
Pero estaría bien que me dijeras qué te pasa 00:26:31
Nada, no pasa nada 00:26:34
Algo te pasa, no me mientas 00:26:35
¿No estabas tomando algo? 00:26:37
¿Algo de qué? 00:26:40
No sé, drogas 00:26:41
Joder, papá 00:26:43
No digas tacos, joder 00:26:44
Y como sea eso, te cruzo la cara, ¿eh? 00:26:45
Que no. 00:26:48
Pues entonces, ¿qué es? 00:26:50
Porque tu tutora me dice que no te concentras en clase. 00:26:51
Luego vas y le curras a un compañero. 00:26:52
Y encima le robas el móvil. 00:26:54
Joder, Gaby. 00:26:55
Yo no he robado nada. 00:26:55
Estaba en tu mochila. 00:26:56
Alguien lo puso allí. 00:26:57
¿Eso es verdad? 00:27:00
Sí. 00:27:01
Cúralo. 00:27:03
Lo juro. 00:27:04
Por tu madre. 00:27:05
Lo juro. 00:27:05
Mírame. 00:27:08
Entonces, ¿qué es lo que te pasa? 00:27:16
No me gusta ir al colegio. 00:27:17
Se ha jodido, Gaby. 00:27:18
A mí tampoco me gusta venir aquí. 00:27:19
Pero hay que hacerlo. 00:27:20
Buenos días, Joaquín. 00:27:23
Hola. 00:27:23
Mira, hijo. ¿Por qué no me dices qué es lo que te pasa? Sea lo que sea. Seguro que entre los dos lo vamos a solucionar. 00:27:25
Papá. 00:27:35
Dime. 00:27:35
Joaquín. 00:27:36
Espera un momento. 00:27:44
Bueno, aquí el jefe le llama, tienen una reunión. Además le dicen que por qué ha traído al niño, que no es una niñera, que no es sitio para traerle, que le da igual sus situaciones familiares, ¿no? 00:27:45
o lo que pasa en su familia 00:27:59
y que eso no es excusa 00:28:00
para traer al niño hasta aquí 00:28:02
como veis tenía una oportunidad de oro 00:28:04
para poder 00:28:06
hablar con su hijo 00:28:07
pero está el trabajo 00:28:10
también que no lo puede 00:28:12
que estaba 00:28:14
delante, en plan 00:28:17
tengo que ir con el jefe y no te puedo 00:28:18
dedicar tiempo ahora, pues hay una frase como 00:28:20
mira ahora mismo no te puedo 00:28:23
dedicar tiempo pero dame 5 minutos 00:28:25
y estoy contigo, algo así parecido 00:28:26
le puede ayudar mucho a Gaby 00:28:28
a saber que luego va a estar su padre con él 00:28:31
estaba adelantando por aquí 00:28:34
porque aquí sale el grupo de agresores 00:28:35
y como veis el líder 00:28:38
le dice 00:28:40
el otro un comentario 00:28:42
y le agrede 00:28:43
y ya empiezan a ver que no 00:28:44
que no está muy bien 00:28:47
que ya empiezan a no estar de acuerdo 00:28:49
os pongo aquí 00:28:52
que os ha parecido la escena 00:28:53
está en Youtube también la podéis ver 00:28:56
Además de que os recomiendo que veáis la película 00:28:58
Qué tipo de violencias detectáis 00:29:00
Qué os parece la reacción del centro educativo 00:29:02
Que es muy interesante 00:29:04
Y la de las familias, ambas familias 00:29:05
Y si cambiaríais algo o añadiríais algo 00:29:08
O quitaríais algo 00:29:10
O lo que sea de sus reacciones 00:29:11
De lo que hacen 00:29:14
Vale, vamos a ver esta escena 00:29:16
¿Qué? ¿Un hijo de puta me ha metido una pizza en la mochila? 00:29:19
¡Qué mierda! ¡Qué asco! 00:29:21
¿De qué es? 00:29:23
Tú te lo comes todo, ¿eh? 00:29:24
La he traído para hacértela tragar, hijo de puta. 00:29:26
Tú solo. 00:31:05
Pero es que encima me vas a vacilar. 00:31:07
No es como tu padre. Solo no sales a la calle. 00:31:13
¡Ah! ¡Chape, graba! 00:31:17
Solo no puedes. 00:31:23
¡Calles, coño! 00:31:24
¡Que te calles! 00:31:26
¡Guille! 00:31:32
¡Que lo grabes, te digo, joder! 00:31:33
Bueno, no os voy a hacer spoiler de la película, pero parece una escena en la que Gaby provoca 00:31:34
que le peguen una paliza a Guille, porque los demás al final están reforzando, aunque 00:32:59
no le pegan, pero están reforzando la actitud hasta que hay una manera, la reacción del 00:33:05
grupo, como os pongo ahí una de las preguntas 00:33:10
que os hago para que reflexionemos juntas 00:33:12
y juntos 00:33:14
pero os vais a dar 00:33:15
cuenta cuando veáis la película que no es así 00:33:18
que al final es 00:33:20
una de las opciones que le quedan para que 00:33:21
le puedan creer, por eso sale la otra 00:33:24
amiga con el móvil 00:33:26
preparado, pero bueno, no os cuento más 00:33:28
porque os animo a que veáis 00:33:30
la peli, pues nada, ¿qué os ha parecido? 00:33:32
¿qué os parece la manera de responder de Gaby? 00:33:34
¿qué os parece la reacción del grupo? y si cambiaríais 00:33:36
algo o añadiríais algo 00:33:38
Seguimos 00:33:40
Esta escena 00:33:42
De la película Wonder 00:33:46
Que es la que os he dicho que os recomiendo 00:33:48
Que además la echaron hace poco en la tele 00:33:50
Está en Netflix, bueno es maravillosa 00:33:51
Yo de verdad que estoy entusiasmada con esa película 00:33:53
Porque es preciosa 00:33:55
Voy a poner un cachito 00:33:56
Porque es muy interesante 00:33:59
La reacción que habéis visto 00:34:01
Ay, perdona 00:34:03
La reacción que habéis visto 00:34:06
De la familia 00:34:08
De la familia 00:34:09
De Guille 00:34:14
De la madre, ¿no? 00:34:16
Que ya se empieza a preocupar, ya empieza a ver qué pasa 00:34:17
Busca la habitación y tal 00:34:20
Esa es una reacción de la familia 00:34:21
Pero aquí tenemos otra 00:34:23
¡Ahí está! 00:34:25
Oigan, oigan, oigan 00:34:29
¿Por qué corren en los pasillos? 00:34:30
Bueno, aquí está 00:34:32
August 00:34:33
August 00:34:36
Le ponen una 00:34:37
Oggi. Le ponen una foto en la que le han borrado. 00:34:41
El profesor intenta acercarse a él, no obtiene respuesta. Ve un poco la dinámica del grupo. 00:34:51
¿Sabes algo sobre esto? 00:35:04
Vale. La película está doblada en castellano, está doblada en muchas cosas, ¿vale? Lo que pasa es que este vídeo es en español latinoamericano, pero lo que me interesa es la escena con la familia. 00:35:05
¿Entienden? Tomamos el abuso muy en serio en esta escuela. Tenemos cero tolerancia. 00:35:24
Disculpe, ¿puede explicar lo que está ocurriendo? 00:35:31
¿No fue a Julian al que le pegaron en la boca? 00:35:37
Si hay algún abuso aquí es en contra de mi hijo 00:35:40
¿Tú escribiste eso? 00:35:42
Sí, señor 00:35:55
Esa nota está atrás de la foto de la clase 00:35:56
Su hijo borró a Ogie de la foto 00:36:00
No, no fue él 00:36:04
Yo lo hice 00:36:10
Claro que no pensé que la traería a la escuela 00:36:11
Cuando vengan los amigos y vean la foto 00:36:14
Quiero que pregunten sobre Julian, no sobre Pullman 00:36:17
Señora Albans 00:36:19
Cuando hablamos con Augie 00:36:21
Nos mostró todas estas notas 00:36:24
Que su hijo dejó en su armario 00:36:27
En su pupitre 00:36:29
En su silla 00:36:31
De acuerdo, si nadie aquí tendrá el valor de decirlo 00:36:35
Entonces lo haré yo 00:36:43
Los niños son muy jóvenes para lidiar con esto 00:36:44
Julian ha tenido pesadillas gracias a ese niño, ¿está enterado? 00:36:48
Tuvimos que llevarlo con un psiquiatra para ayudarlo con los terrores nocturnos 00:36:51
Es solo un castigo de dos días 00:36:55
Y no irás a la reserva natural este año, eso es todo 00:36:57
¿Dos días por un par de notas de un pequeño? 00:37:02
Después de todo el dinero que le hemos dado a esta escuela 00:37:07
Tenemos amigos en el consejo, señor Tushman 00:37:09
Pues yo tengo más 00:37:12
¿Qué quiere que hagamos? 00:37:16
¿Que nos desvivamos por cualquier persona? 00:37:18
¿No podemos herir los sentimientos de nadie? 00:37:21
¿No les está haciendo ningún favor a estos niños? 00:37:25
Señora Alvarez 00:37:28
Alguien no puede cambiar como luce 00:37:29
Pero... 00:37:31
Podemos cambiar como lo vemos 00:37:35
Sí 00:37:37
Ya veré cómo le digo eso al mundo real 00:37:43
Gracias por esto 00:37:47
No volveremos en el otoño 00:37:50
Mamá 00:37:52
Me gusta la escuela 00:37:55
Mamá 00:37:57
Tengo amigos, papá 00:37:59
Vámonos, Julian 00:38:01
Vamos 00:38:02
Señor Tushman 00:38:04
Lamento lo que hice 00:38:13
Ya lo sé, Julian 00:38:18
Bueno 00:38:22
Como veis 00:38:29
una 00:38:31
escena totalmente distinta 00:38:33
vemos a unos padres muy autoritarios 00:38:36
unos padres que no 00:38:38
conocen a su hijo, que posiblemente no le 00:38:40
presten atención, parecen como de muy alto 00:38:42
standing, con altos niveles 00:38:44
socioeconómicos 00:38:46
y para nada, están en 00:38:47
escuchar lo que está ocurriendo 00:38:50
en ver las pruebas 00:38:52
y lo que decía antes 00:38:53
lo que hablábamos antes de ese momento 00:38:56
de actuación, contar con el chaval 00:38:58
en ningún momento le preguntan 00:39:00
qué le pasa, cómo se siente 00:39:02
qué es lo que piensa para poder 00:39:04
hacer todo esto, nada, no hay ningún tipo 00:39:06
de nada 00:39:08
¿qué os ha parecido? ¿qué os parece 00:39:09
la decisión del centro educativo? ¿qué os parece 00:39:12
la reacción de la familia? ¿cambiaréis algo? 00:39:14
¿añadiréis algo? os animo a ver la película 00:39:16
de verdad, si la podéis 00:39:18
ver con vuestros niños, vuestras niñas 00:39:20
que ya veis que con primaria 00:39:22
este niño es un chavalín 00:39:24
8 años, 9 años 00:39:26
tendrá, 9, 10, pero bueno 00:39:28
vuestros hijos, hijas de esas edades 00:39:30
lo podéis ver 00:39:33
hablarlo en familia, podéis sacar 00:39:34
muchísimo juego de esta película 00:39:36
bueno 00:39:38
perdona, que se pone solo 00:39:41
este vídeo es 00:39:44
un vídeo para primaria 00:39:46
para que los que tengáis hijos, hijas de primaria 00:39:48
es un vídeo de primaria que está 00:39:51
en la web que os he dicho de 00:39:52
educados.madridconvivencia 00:39:54
no os lo voy a poner 00:39:57
porque es un fragmento del documental 00:39:58
que son una hora 00:40:01
y es muy interesante que lo veáis 00:40:03
porque sale un niño pequeñito 00:40:05
de primaria que se metían con él 00:40:07
porque bailaba 00:40:09
y como era distinto 00:40:10
para su cajón de ser hombre 00:40:12
pues iban a por él 00:40:17
y es maravilloso escucharle 00:40:20
el ver cómo ha seguido adelante 00:40:22
todo lo que sufrió 00:40:25
y cómo ha podido salir adelante 00:40:26
así que bueno, ahí os lo dejo 00:40:29
de verdad que no os preocupéis que en la sesión 00:40:31
online os cuento todas las rutas, que no quiero que os 00:40:33
perdáis nada y que tengáis todos los recursos posibles 00:40:35
pero aquí bueno, tenemos el tiempo 00:40:37
más limitado 00:40:39
esta es otra escena 00:40:40
de la película 00:40:43
Desconexión 00:40:44
que esta es muy interesante, son 00:40:46
chavales más mayores, ya son de 00:40:49
instituto, pero es muy interesante para 00:40:51
ver el tema del ciberbullying y de 00:40:53
cómo es tan fácil que una foto 00:40:55
se difunda, como veis la imagen 00:40:57
ya no os pongo el vídeo pero 00:40:59
porque veis la imagen que es en clase 00:41:01
se empieza a difundir una imagen de este chico 00:41:03
y todo el instituto 00:41:05
se entera en un minuto 00:41:07
bueno pues eso 00:41:09
cómo creéis que se siente, cómo creéis que se puede 00:41:11
frenar el ciberbullying, eso también sería 00:41:13
algo muy interesante para que hablemos 00:41:15
vale, más 00:41:17
vídeos, bueno aquí ya llegamos a 00:41:21
la parte final 00:41:23
para acabar con mensajes positivos 00:41:25
de que podemos, juntos y juntas 00:41:28
vamos a poder contra el bullying 00:41:30
vamos a poder porque nuestros hijos 00:41:32
nuestras hijas, todos los niños, niñas 00:41:35
adolescentes, chavales, chavalas 00:41:37
puedan tener relaciones sanas 00:41:40
que se sientan bien, de forma satisfactoria 00:41:43
que tengan un bienestar emocional, físico, social 00:41:46
óptimo, entonces este vídeo 00:41:48
es maravilloso también que lo podáis ver 00:41:52
que es del programa Gente Maravillosa, la edición Pekis, y se llama algo así como 00:41:54
Tú no te puedes tirar por el tobogán porque hueles mal, y es que resulta que fue un vídeo que se hizo muy viral. 00:41:59
Os voy a poner solo ese cachito para que lo veáis. 00:42:07
Vamos a basar nuestra cámara oculta en este vídeo que se ha hecho viral en Internet. 00:42:13
Unos niños se divierten en un parque infantil. Al tobogán se acerca un niño negro, 00:42:20
Pero los demás no le dejan subir. Sucedió en España y ni la intervención de la madre logró impedir el rechazo de estos niños. 00:42:25
Eso es lo que más me interesaba. Cogieron ese vídeo como prueba y lo llevaron a cabo como cámara oculta en un parque de bolas. 00:42:36
Pusieron a niños mayores, así como de 8 o 9 años, pero luego también pusieron a niños de 5 o 6 añitos para ver su reacción. 00:42:42
Bueno, os animo a que veáis el vídeo, que está en YouTube también, porque no tiene desperdicio. Este programa lo que se dedica es a ir buscando gente maravillosa, como llaman ellos, gente que responda a situaciones de violencia. 00:42:49
este es otro experimento 00:43:04
que también está en Youtube 00:43:06
pues estas tres niñas 00:43:07
una de ellas, la que está a la derecha, se meten 00:43:10
con ella en público y hay adultos 00:43:12
alrededor y también es muy 00:43:14
interesante porque hay algunos adultos que miran 00:43:16
la miran, saben que no está 00:43:18
bien lo que está sufriendo y no dicen 00:43:20
nada y hay otros adultos que directamente 00:43:22
les dicen, oye esto no está bien 00:43:24
si te quieres sentar conmigo siéntate 00:43:25
no tenéis por qué seguir haciendo esto 00:43:27
no sabéis el daño que puede hacerle 00:43:29
bueno, como que responden 00:43:32
que bueno que al final 00:43:33
lo que os decía esta parte final es un poco como que 00:43:35
empoderadora de vamos a poder 00:43:37
con ello 00:43:40
vale 00:43:40
vamos a ver este vídeo 00:43:44
para ir acabando 00:43:46
y para ver 00:43:47
para eso 00:43:49
como acabar con mensajes positivos 00:43:51
también está en Youtube 00:43:55
es de un cole y es genial 00:43:57
aquí abre miles y miles de mensajes 00:45:33
fijaros que estaban en su mesa 00:46:04
nadie se percata de ello 00:46:06
Bueno, el mensaje es si tú de qué lado estás, ¿no? 00:46:14
La verdad es que es súper bonito este vídeo, se lo han currado muchísimo en ese cole 00:47:22
Y como os decía, tú de qué lado estás, es un mensaje muy potente para que acabemos esta formación. Tropecientos vídeos, como veis hay muchísimos. Este es otro de otra campaña. 00:47:27
este es como el que vimos al principio 00:47:42
de superpoderes 00:47:46
y demás, pues esta es como otra versión 00:47:48
de los espectadores, de lo que pueden 00:47:50
hacer, de que no se queden callados 00:47:52
y que 00:47:54
vayan adelante 00:47:55
vale, vamos a 00:47:57
terminar con este 00:48:00
ahora sí que sí 00:48:02
por acabar también lo que os digo como algo 00:48:03
positivo 00:48:06
y nos vemos 00:48:07
Atención, alumnos. Escribid los insultos que oís a diario. 00:48:12
Aquellos que leéis escrito algo que os hayan dicho, id a la pizana. 00:48:37
¿Cómo os hace sentir que os digan estos insultos? 00:48:44
O sea, entre los amigos y tal nos los llamamos a veces, pero entre nosotros sabemos que es broma 00:48:47
Si te lo dice un amigo no me parece normal, pero es peor si te lo dice otra persona 00:48:58
Que no te llevas con ella, no eres amigo ni nada 00:49:03
Porque sabes que te lo está diciendo totalmente en serio y es para hacerte daño 00:49:04
No sabes realmente cuando lo dices que a esa persona le puede doler 00:49:08
O sea, hay gente que le puede marcar la vida, lo creas o no, seriamente esas cosas 00:49:12
Personalmente, a mí no me afecta que me llamen gilipollas o imbécil 00:49:19
Lo que verdaderamente me afecta es que me llamen gilipollas de mierda, pitufo y ascosas, ¿sabes? 00:49:25
Y aunque me lo digan a mí, a mí eso no me gusta que me lo llamen, porque no me siento bien 00:49:31
Sin decírselo a nadie, escribid tres cualidades que admiréis de alguno de vuestros compañeros 00:49:36
Levantad la mano a aquellos que veáis algo que os hayan dicho 00:49:47
¿Qué os parece que muchos más hayáis recibido insultos que cumplidos? 00:49:55
A mí, bueno, la verdad es que me parece un poco deprimente 00:50:04
Que lo que más se oigan es más efectos que cumplidos 00:50:07
Yo creo que es sobre todo por miedo a lo que la otra persona piense de ti 00:50:12
Por miedo a perder tú, no le dices a la otra persona cosas para que se sienta mejor y el otro sea mejor 00:50:15
Levantad la mano a aquellos que tengan valor para decir sobre quién habéis escrito 00:50:21
Alejandro Tierno 00:50:29
Puede pensar bien sobre cualquier persona 00:50:36
He dicho que eres alocada porque te ríes por todo 00:50:41
Y la más importante que es sincera 00:50:47
¿Cómo te hace sentir eso? 00:50:52
Muy feliz, ¿no? Porque las cosas buenas como que no se expresan muy a menudo 00:50:56
Y jamás me habían dicho esto 00:51:01
Nadie me dice cosas positivas 00:51:03
¿Es eso verdad? 00:51:04
Sí, lo es. 00:51:06
Pues que no lo digan no significa que realmente no las tengas. 00:51:12
Me hace sentir aceptada y querida porque por muy insignificantes que parezcan tres palabras, 00:51:19
pueden hacer a una persona sentir muy bien. 00:51:26
Que no sabía que se seguía. 00:51:46
bueno 00:51:48
pues que más os voy a decir 00:51:49
si en el vídeo lo hice en todo 00:51:51
y esa frase de por 13 razones 00:51:53
es una serie 00:51:56
en Netflix también que ha sido muy 00:51:56
criticada porque bueno habla del suicidio 00:51:59
sin pelos en la lengua 00:52:02
podríamos decir, es verdad que es para gente 00:52:04
más mayor, o sea que no recomiendo verla con los niños 00:52:05
ya en época 00:52:08
o sea ya en la etapa adolescente puede ser 00:52:10
pero a lo mejor acompañados, eso sí 00:52:12
estaría bien verlo acompañados 00:52:13
aunque fuera algo de familia 00:52:15
pero es eso 00:52:17
cuántos insultos 00:52:19
cuántas cosas y fijaros que dicen 00:52:21
entre amigos nos lo llamamos 00:52:23
a mí no me gusta que me llamen enano de mierda 00:52:25
y me lo dice mi amigo, es un poco lo que os decía 00:52:27
yo, desde el minuto uno 00:52:29
que le digo algo y no le gusta 00:52:31
no debería de volver a decírselo 00:52:33
bueno 00:52:35
pues bueno, esto una 00:52:37
una canción 00:52:39
que se hizo muy famosa, que se llama 00:52:41
Se buscan valientes, os animo también a que 00:52:43
la escuchéis, a que la pongáis 00:52:45
en casa, que la aprendéis 00:52:47
con vuestros niños y niñas porque 00:52:49
es muy chula 00:52:51
del langui y bueno 00:52:52
fue muy sonada 00:52:55
y muy bonita 00:52:57
y hemos llegado al final 00:52:58
de la formación 00:53:01
la verdad es que 00:53:03
me hubiera gustado muchísimo 00:53:05
el haber podido compartirlo 00:53:07
pero espero que os haya llegado 00:53:09
espero haber transmitido todo lo que 00:53:11
quería decir, espero que os haya resultado 00:53:13
útil, espero que os haya hecho pensar 00:53:15
espero que aunque en la distancia 00:53:17
hayamos podido 00:53:19
emocionarnos, enfadarnos 00:53:21
y todos y todas a la vez 00:53:23
y nada, estoy deseando 00:53:24
de por fin poneros cara, poder compartir 00:53:27
ese espacio con vosotros y vosotras 00:53:29
en la sesión online 00:53:31
y que para mí ha sido un placer 00:53:32
que ya nos hemos cruzado, ya me tenéis para todo 00:53:35
lo que necesito y que eso 00:53:37
que de verdad que para mí ha sido un placer 00:53:39
muchísimas gracias a Dinamo 00:53:41
por confiar en mí, por darme la oportunidad 00:53:42
de poder conoceros 00:53:45
y de contaros un poquito de 00:53:46
información que yo tengo 00:53:48
pero que al final 00:53:50
vosotras familias tenéis 00:53:52
muchísimo que hacer, tenemos 00:53:54
muchísimo que poder aportar 00:53:56
en la vida de nuestros niños y niñas 00:53:58
para que puedan vivir en un mundo 00:54:01
sin violencias, que no es más que un derecho 00:54:03
no un capricho 00:54:05
ni un privilegio, ni una suerte 00:54:06
es su derecho, así que nada 00:54:08
muchísimas gracias por todo y nos vemos en la sesión 00:54:10
online 00:54:13
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7 de junio de 2021 - 17:37
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CEIP Gloria Fuertes
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CP INF-PRI GLORIA FUERTES
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