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DT1.PA.U9.1 y 2_ Cubiertas - Contenido educativo

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Subido el 24 de marzo de 2025 por Carmen O.

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Vale, pues en el día de hoy vamos a empezar tema nuevo, vamos a empezar con el sistema de planos acotados cubiertas. 00:00:00
Nos correspondería probablemente, por un poco, por llevar un ritmo medio normal, dejar esto casi casi que para el final del curso y hacer pistas y demás, 00:00:08
pero como lo necesito para que los de segundo de bachillerato se lo estudien, pues os lo explico a vosotros ahora para colgarles a ellos los vídeos y que se lo estudien modo propio en Semana Santa. 00:00:18
Entonces, como el orden no altera el producto y tenemos que dar todo el temario sí o sí, pues lo demos ahora. 00:00:29
Vale, entonces, el sistema de planos acotados o cubiertas. 00:00:35
También vamos a hacer terreno, ¿vale? 00:00:38
Entonces, empezamos por aquí. 00:00:40
Primero, cubiertas. 00:00:42
Y nos dice, el sistema de planos acotados utiliza un único plano de proyección, 00:00:43
denominado plano de proyección o del cuadro, que se supone está situado en posición horizontal, 00:00:48
sobre el que se proyecta el objeto mediante proyecciones cilíndricas ortogonales. 00:00:53
Os recuerdo que ortogonal significa perpendicular. 00:00:59
Por tanto, se trata de un sistema idéntico al diédrico 00:01:02
al que se le ha suprimido el plano vertical de proyección. 00:01:05
Vale. 00:01:09
Y entonces aquí tenemos una cubierta con diferentes conceptos. 00:01:09
Aquí tenemos limatesa, cumbrera, limahoya, faldón y alero. 00:01:15
Vale. 00:01:20
¿habéis escuchado alguna vez esto de 00:01:20
cubierta a dos aguas, a tres aguas 00:01:23
a cuatro aguas? ¿sabéis lo que significa? 00:01:26
por ejemplo 00:01:29
la cantidad de inclinación 00:01:30
exacto, es como un poco, en ese caso serían faldones 00:01:33
pues la típica casa que nosotros dibujábamos de pequeñitos 00:01:37
que era así, la típica casita 00:01:40
pues esto 00:01:43
es a dos aguas 00:01:45
¿Por qué? Porque echa un agua para acá y la otra al otro lado. Evidentemente nosotros desde pequeñitos no la dibujábamos en perspectiva, pero bueno, para que se entienda lo del agua, pues una así y otra así. 00:01:48
Vale, esto sería a dos aguas, pues al aguas se refiere al faldón, es decir, esto de aquí, el faldón, esto es el plano por la que desliza o por la que cae el agua, por el que desliza o cae el agua. 00:02:01
Eso es un faldón, el plano por el que desliza o cae el agua. Luego tenemos la lima tesa, la cumbrera y la lima olla. La cumbrera, digamos, es como el punto más alto de unión de dos faldones, ¿vale? 00:02:31
Y luego tenemos la lima olla que es, digamos, donde hace como un poco como si fuera un vaso, un cuenco y donde se recoge toda el agua y te la echa hacia abajo. Y la lima tesa, si veis, es un poco igual, no es una intersección, pero en vez de ser así, te está haciendo así, ¿vale? 00:02:47
Entonces, todo esto de aquí podríamos definir que son rectas intersección entre planos, entendiendo como plano, faldones, ¿vale? 00:03:06
Rectas intersección entre planos o faldones. 00:03:20
Aquí arriba nos ha dicho que al final se trata de un sistema idéntico al diédrico, solo que no tenemos plano vertical, ¿vale? 00:03:32
Y finalmente tenemos el alero, ¿el alero qué es? Es todo esto, ¿vale? 00:03:39
Y todo eso básicamente es el perímetro de la cubierta, el alero es perímetro horizontal, ¿vale? 00:03:45
Pues esta cubierta que tenemos aquí en 3D, la podemos observar luego aquí al lado, su planta vista desde arriba y su alzado, planta y alzado, ¿vale? 00:03:59
¿Qué más cosas tenemos aquí? Pues aquí, por ejemplo, tenemos, ¿el qué? Ampliar, sí. ¿Qué más cosas tenemos? Tenemos, por ejemplo, esto, es un ángulo que es la pendiente, pendiente con el PHP, pendiente con el plano horizontal de proyección, 00:04:11
que es lo que han llamado también aquí 00:04:41
lo han llamado como plano del cuadro 00:04:44
y demás 00:04:47
vale, ¿puedo pasar ya para el otro lado? 00:04:47
vale 00:04:55
bueno, pues nosotros 00:04:55
esta misma que tenemos así levantado 00:04:57
con una perspectiva, una fotografía 00:05:00
esto mismo tiene, su planta es así 00:05:01
¿vale? entonces 00:05:04
cosas 00:05:05
que me puedo dar cuenta 00:05:07
de esta planta 00:05:10
como veis, esta limatesa 00:05:11
no me tengo que saber los nombres ni nada 00:05:14
de hecho a mí ya en dos páginas se me ha olvidado 00:05:16
como se llamaba 00:05:18
la limatesa 00:05:19
si la veis aquí, cuando tengo 00:05:21
un alero o una parte 00:05:24
de un alero con el otro que están a 00:05:26
90 grados, la limatesa 00:05:28
va a ser directamente 00:05:31
la limatesa y la lima olla según 00:05:32
el caso en el que estemos 00:05:34
va a ser directamente una bisectri 00:05:36
¿vale? 00:05:38
entonces, ¿qué puedo decir? 00:05:40
Pues si todos los faldones 00:05:41
Puedo decir aquí 00:05:44
Si todos 00:05:46
Los faldones 00:05:47
Tienen 00:05:50
La misma inclinación, la misma pendiente 00:05:51
La parte de la izquierda 00:05:54
Como que no sale 00:05:56
Como lo que sale en la planta 00:05:58
Sí 00:06:00
Es igual 00:06:00
Ah, bueno, porque falta el trocito este de aquí 00:06:03
Sí, que lo podrían haber 00:06:06
Hecho, sí, lo podrían haber dibujado 00:06:08
Así, sí 00:06:10
es verdad, porque luego aquí 00:06:11
aquí luego sí que coincide 00:06:13
por ejemplo en el alzado, bueno al final 00:06:15
aunque no sea igual, aquí lo que nos 00:06:17
interesa es saber un poco los nombres de los elementos 00:06:19
pero no lo vamos a usar para nada más 00:06:22
¿vale? 00:06:24
dice, si todos los faldones 00:06:25
tienen 00:06:27
la misma 00:06:30
pendiente 00:06:33
lo que tenemos que trazar 00:06:36
es una 00:06:40
bisectriz 00:06:41
¿vale? esto lo vamos a ver 00:06:43
luego, porque además el enunciado te va a decir 00:06:49
todos los faldones tienen la misma 00:06:51
pendiente. 00:06:53
¿Tienen que tener los tejados 00:06:55
todos los faldones la misma 00:06:57
pendiente? En la realidad 00:06:59
no, no tiene por qué. 00:07:01
Unos pueden tener una pendiente y otro 00:07:03
otra, entonces se calcula la cubierta y ya está. 00:07:05
Pero 00:07:07
suponemos que 00:07:08
en la PAU nos van a poner 00:07:11
distintas inclinaciones, porque eso 00:07:13
sería ya un nivel mucho mayor. 00:07:15
Entonces, vamos a dar por hecho 00:07:17
y en el enunciado te lo van a dejar así reflejado, o deberían, 00:07:19
que la pendiente en los faldones va a ser toda la misma. 00:07:23
Es decir, nosotros no vamos a hacer con distintas pendientes en una misma cubierta, ¿vale? 00:07:26
Entonces, eso por aquí. 00:07:31
Entonces, yo cuando hago esto, ¿qué tendré? 00:07:32
Pues aquí tendré mi ángulo, no sé qué, y mi bisectriz, 00:07:34
y entonces en esa bisectriz es donde tendré mi lima tesa o mi lima olla, ¿vale? 00:07:39
Más cosas. 00:07:45
las cubiertas para poder resolverlas 00:07:45
en cosas que me tengo que fijar es por ejemplo que tengo 00:07:50
planos proyectantes, planos de canto 00:07:53
proyectante vertical, entonces si yo me fijo por ejemplo 00:07:56
aquí, yo veo esto 00:07:59
esto de aquí es como si fuera mi línea de tierra 00:08:03
mi línea digamos de alero, esto es como si fuera 00:08:08
la línea de tierra y luego aquí tengo mi 00:08:12
perpendicular a la línea de tierra 00:08:15
esto sería alfa 1 y esto alfa 2 00:08:18
¿qué ocurría cuando tenemos planos proyectantes? 00:08:22
que podemos ver perfectamente el ángulo que formaba ese plano 00:08:26
con el plano horizontal de proyección 00:08:30
¿dónde veíamos eso? 00:08:31
aquí, lo voy a poner en morado igual que el otro 00:08:34
entonces cuando yo esté resolviendo cubiertas 00:08:36
esto me va a ayudar a yo ver el ángulo y demás 00:08:43
porque como os estoy diciendo 00:08:47
para resolver un ejercicio 00:08:50
te van a dar pendientes 00:08:52
el valor de la pendiente 00:08:53
vale 00:08:55
entonces 00:08:55
lo voy a dejar aquí 00:08:57
creo para no liarnos más 00:09:00
con el diédrico y demás 00:09:02
y vamos a ver 00:09:03
de qué manera 00:09:04
o de qué forma 00:09:06
este es el de la pendiente 00:09:07
con el PHP 00:09:10
sí 00:09:11
pendiente con el PHP 00:09:11
vale 00:09:15
tres formas 00:09:16
en las que me pueden dar 00:09:20
las pendientes me pueden dar el ángulo, voy a coger el foforito, es decir, dame los grados 00:09:21
directamente, me pueden dar la fracción o me pueden dar un porcentaje. Pues nada, esto 00:09:29
que va a ser cuando te dan el ángulo, aquí básicamente es el ángulo de la recta de 00:09:40
máxima pendiente con el suelo. Ángulo que forma la recta de máxima pendiente con el suelo. ¿Os 00:09:48
acordáis de la definición esta que dijimos que una gota, la recta máxima pendiente es el recorrido 00:10:04
que realiza una gota de agua 00:10:12
al deslizarse por un plano 00:10:15
pues al final un plano era un faldón 00:10:17
una gota de agua que me va resbalando 00:10:20
y me definía la recta de máxima pendiente 00:10:23
y la recta de máxima pendiente 00:10:25
nos daba también 00:10:27
el ángulo que formaba el plano 00:10:29
con el plano horizontal 00:10:32
alfa con el plano horizontal de proyección 00:10:33
y acordaros que la recta de máxima pendiente 00:10:35
nos daba el valor 00:10:38
del ángulo con el plano vertical de proyección, ¿vale? 00:10:39
Bien, entonces, como veis, simplemente, pues, 30, 45, 60. 00:10:44
Me coloco mi escuadra de cartabón y lo resuelvo. 00:10:49
Pero aquí me lo están dando en forma de fracción. 00:10:52
Y esto se cuenta o se valora de la siguiente manera. 00:10:55
3 es lo que subo y 2 es lo que avanzo. 00:10:59
o esto 00:11:05
está arriba, va hacia arriba 00:11:07
o esto va hacia abajo 00:11:09
el horizontal, como lo queráis determinar 00:11:10
vosotros, entonces ¿qué es lo que 00:11:13
han hecho aquí? pues si veis han puesto 00:11:15
como tres unidades y dos unidades 00:11:17
tres unidades hacia arriba 00:11:18
dos unidades hacia la derecha o hacia 00:11:20
la izquierda, da igual, y lo que 00:11:23
unen es el extremo con este 00:11:25
¿veis la rayita que va por aquí? 00:11:26
eso te da la inclinación 00:11:29
y en vez de darte el ángulo 00:11:31
Con grados te lo está dando en fracción 00:11:33
Y aquí lo mismo 00:11:35
2, 3, pues 2 subo 00:11:36
Y 3 avanzo 00:11:38
Pues yo me uno la línea 00:11:40
Desde aquí hasta aquí 00:11:42
Es como si fuera un poco como un vector 00:11:44
Y este es el trozo que a mí me vale 00:11:46
Para realizar mi pendiente 00:11:48
¿Sí? 00:11:49
Y nos lo puede dar en porcentaje 00:11:51
50% 00:11:54
Al final un porcentaje 00:11:56
Es una fracción 00:11:58
Si yo tengo 50% es 50 partido 100 00:11:59
¿no? ¿y eso a qué equivale? 00:12:02
¿un medio? no 00:12:08
sí, exacto 00:12:09
0,5 00:12:12
pero un medio no es 00:12:13
un medio no 00:12:15
sí, porque te cae el 0,5 00:12:17
sí, sí, es un medio 00:12:21
sí, lo puedes medir así 00:12:22
lo podemos poner aquí, y un medio 00:12:24
¿vale? 00:12:27
entonces, al final es lo mismo 00:12:29
cojo mi porcentaje 00:12:32
y lo reduzco a una fracción 00:12:33
que es lo que me va a ayudar a decirlo 00:12:35
de subo 0,5, avanzo 1 00:12:37
o subo 1 y avanzo 2 00:12:41
que sería el 1,5, ¿vale? 00:12:43
¿Qué sería el 100,100? 00:12:45
Un 1,1, ¿no? 00:12:48
Porque si yo me empiezo a quitarle ceros 00:12:49
es lo mismo que decir 1,1 00:12:50
Subo 1, avanzo 1 00:12:53
¿Y qué sería el 200,100? 00:12:54
Pues 2,1 00:12:57
Quito ceros, subo 2, avanzo 1 00:12:58
¿Vale? 00:13:03
Esa es la idea. 00:13:04
De esas dos maneras es como nos puede dar la pendiente, ¿de acuerdo? 00:13:06
Entonces, vamos a ver al siguiente que ya nos vamos a poner a hacer un poquito de cálculo de cubierta. 00:13:12
Ah, vamos al 3. 00:13:18
Ah, no, que me salta el 2. 00:13:32
¿Y dónde está? 00:13:35
Aquí. 00:13:36
¿Y dónde está? 00:13:37
Vale, aquí. 00:13:38
Este. 00:13:39
Vale, ahora ya vamos a empezar a hacer el cálculo de cubierta. 00:13:43
Entonces, recordamos, no todos los faldones en una cubierta tienen que tener la misma pendiente, pero nosotros al estar en bachillerato vamos a considerar que todos los faldones tienen la misma pendiente, ¿vale? 00:13:47
Entonces nos dice, en este caso nos lo está dando con el ángulo, la pendiente me la están dando con ángulo, aquí me están diciendo de 30 y aquí me la están dando de 60. Y dice, enunciado, dibuja la planta y el lanzado de la cubierta dada por su alero horizontal, todo esto es el alero, teniendo todos sus faldones una pendiente de 30 grados. 00:14:02
Pues 00:14:24
Todos sus faldones, una pendiente 00:14:26
30 grados, vale 00:14:29
¿Cuáles serían un poco los pasos 00:14:30
A seguir? Los voy a ir poniendo aquí 00:14:34
Así se ve bien 00:14:36
Sí, ¿no? Vale 00:14:40
Vamos a necesitar el compás 00:14:42
Sí, vamos a necesitar el compás 00:14:43
Bueno, en este caso no, porque como está todo a 90 grados 00:14:45
Nos vale la escuadra, pero no nos va a hacer falta 00:14:47
Vale, el primero 00:14:50
De los pasos sería, primero 00:14:52
Poner 00:14:53
letras 00:14:56
en los 00:14:58
aleros. Vamos a 00:15:01
nombrar los aleros. Entonces vamos a poner 00:15:04
por ejemplo que este es A, 00:15:06
que este es B, este es C, 00:15:08
este es D, este es 00:15:11
E y este es F. 00:15:12
Sí. Da igual. 00:15:14
Esto no es nomenclatura. Esto es 00:15:17
algo que nos va a ayudar a nosotros a resolver el 00:15:18
ejercicio. No es nomenclatura. 00:15:20
Es más, podrías no hacerlo si no quieres. 00:15:22
¿Vale? 00:15:25
ponemos letras 00:15:25
los aleros 00:15:27
lo segundo que hacemos es trazar 00:15:28
bisectrices 00:15:31
segundo, bisectrices 00:15:32
sí 00:15:34
y ahora, ¿qué me doy cuenta? 00:15:36
pues que resulta que en este 00:15:38
ejemplo, entre todos los aleros 00:15:41
tengo 90 grados 00:15:42
entonces, cuando tú tienes 90 grados, ¿cuál es su bisectriz? 00:15:44
puedo hacerlo con compás 00:15:48
o directamente, como sé que es 45 00:15:51
me cojo mi escuadra de cartabón 00:15:53
y empiezo a trazar las líneas de bisectriz 00:15:54
vale 00:15:57
pues 00:15:58
voy a poner aquí 00:16:00
y voy a trazar 00:16:02
bisectrices 00:16:04
pues esta 00:16:06
¿por todos? 00:16:08
sí, en todas 00:16:10
claro, aquí ya 00:16:11
estáis viendo que estamos 00:16:22
estamos haciendo ya 00:16:24
para sacar la lima tesa en las lima ollas 00:16:25
Sí, yo voy alargando 00:16:28
Y luego ya veremos 00:16:32
Luego flojito 00:16:34
Y luego ya veremos lo que me vale y lo que no 00:16:35
No lo sabes 00:16:38
Tú estás haciendo ahora el cálculo de la pendiente 00:16:43
Tú estás haciendo, perdón, el cálculo de la cubierta 00:16:45
Tú eso no lo sabes 00:16:47
A ver, ¿cómo hago yo para trazar los otros 45? 00:16:48
Tú te puedes intuir más o menos 00:16:56
Cómo va a quedarte 00:16:58
Pero luego a lo mejor te sorprendes en algunas cosas 00:16:59
vale, pues yo ya tengo todas las bisectrices 00:17:02
ya no tengo más 00:17:09
vale, y ahora lo que voy a hacer 00:17:10
repito, todo esto es simplemente para 00:17:19
intentar ayudar a resolver el ejercicio 00:17:22
no es nomenclatura, que es 00:17:23
nombrar las bisectrices 00:17:25
¿cómo se hace eso? 00:17:27
tercero, nombrar 00:17:29
bisectrices 00:17:31
¿las tenéis hechas ya o no? 00:17:38
vale 00:17:41
a ver si le hago un poquito más de zoom 00:17:42
nombrar bisectrices 00:17:45
Repito, no es nomenclatura, no es obligatorio 00:18:02
Entonces, ¿qué significa eso de nombra bisectrices? 00:18:05
Porque esta bisectriz es la de A y de B 00:18:10
Pues le pongo A y B 00:18:12
Esta bisectriz es la de A y de F 00:18:13
Y pongo pues A, F 00:18:18
Vale 00:18:20
Esta es la de B, C 00:18:22
Esta es la de C, D 00:18:25
E, D 00:18:28
E, F 00:18:31
¿Vale? 00:18:33
Y luego lo que vamos a hacer es que una vez que vamos como resolviendo la cubierta, voy tachando letras, de tal manera que al final las tengo que tener todas tachadas, si no, es que algo no estoy haciendo bien. 00:18:39
4, tachar letras del faldón, vale, yo tengo aquí una A y tengo aquí una A, la tengo como repetida, no, nombrar bisectrices, vale, tengo aquí una A, tengo aquí una A, esta y esta se me van, vale, 00:18:53
y veo que tengo F y B 00:19:25
y me fijo entre los faldones 00:19:29
F y B, ¿qué es lo que está pasando? 00:19:31
¿Cómo son los faldones F 00:19:33
y B? Paralelos. 00:19:35
Paralelo, pues igual 00:19:36
que cuando tienes 90 grados 00:19:38
tienes que hacer una bisectriz 00:19:40
cuando tienes 00:19:42
faldones, o sea, cuando tienes faldones 00:19:44
faldones, no leche, que no me sale 00:19:46
cuando tienes aleros perpendiculares 00:19:48
tienes que hacer una bisectriz 00:19:50
cuando tienes 00:19:52
formando un ángulo 00:19:53
bisectriz de 45 si son perpendiculares 00:19:55
cuando tienes aleros 00:19:58
paralelos, tú tienes que hacerte 00:20:00
una mediana 00:20:02
¿cómo va a ser esa mediana? 00:20:04
pues paralela 00:20:07
o faldones 00:20:08
¿sí o no? 00:20:09
vale, lo vamos a poner aquí 00:20:11
faldones concurrentes 00:20:13
bisectriz 00:20:15
faldones concurrentes 00:20:16
bisectriz 00:20:23
entonces tienes, pues por ejemplo así 00:20:30
puede estar perfectamente 00:20:34
torcido, no tiene por qué ser de 90 grados 00:20:36
y entonces 00:20:39
este 00:20:40
es tu lima tesa o tu lima olla 00:20:41
¿vale? y luego 00:20:44
faldones paralelos 00:20:46
yo creo que no es mediana 00:20:48
que esto me lo dijo ayer mal 00:20:59
es una mediatriz 00:21:00
mediana, ¿por qué? 00:21:03
si mediana solo es en los triángulos 00:21:05
mediatriz 00:21:06
entonces tienes 00:21:08
esto, sí, pero ahora 00:21:10
lo he razonado y digo, es que no tiene sentido 00:21:12
vale, entonces te saldrá así 00:21:14
no, es que directamente 00:21:16
la mediana es en triángulos 00:21:20
entonces, vale 00:21:22
entonces, puedo 00:21:24
coger y trazarme una 00:21:26
paralela, ¿creéis que me haría falta 00:21:28
una mediatriz aquí? 00:21:30
no, ¿por qué? 00:21:32
porque al final esto, que está a 45 grados 00:21:33
45 y 45 me da un punto medio 00:21:36
no me haría falta 00:21:38
Vale, pues me coloco y digo, pues muy bien, pues voy a trazar esto. 00:21:40
Pues yo alargo, luego ya veremos lo que me sobra. 00:21:56
Y esta que acabo de hacer, esto va a ser una cumbrera. 00:22:02
¿Y esto de quién es? De B y de F. 00:22:07
Con lo cual, esta ya la puedes tachar aquí y esta ya la puedes tachar aquí. 00:22:10
B y F 00:22:17
ya la puedes tachar 00:22:22
¿vale? 00:22:23
sí 00:22:26
vale 00:22:27
aquí parece que hay un poco de lío 00:22:28
me voy a esperar 00:22:34
y la A también la puedes tachar 00:22:35
bueno, la A ya es como un poco 00:22:37
una vez que ya lo tienes unido ya te da lo mismo 00:22:39
o sea, al final lo de tachar es una cosa 00:22:41
para que tú un poco no te pierdas 00:22:43
pero queda igual 00:22:45
vale 00:22:46
Veo aquí que tengo CD y ED 00:22:47
¿No? Puedo tachar a quién 00:22:52
D, que está repetida 00:22:54
D y D la puedo tachar, vale 00:22:55
Y me fijo C y E 00:22:57
¿Cómo están los aleros de C y D? 00:23:00
Paralelo 00:23:03
Con lo cual, haríamos otra vez 00:23:04
Una mediatriz, y en este caso ni siquiera 00:23:06
Me hace falta, sino que cojo 00:23:08
Desde aquí 00:23:10
Y digo, vale, pues vamos a trazar 00:23:10
La paralela 00:23:14
Y ya veremos lo que pasa 00:23:15
Yo lo alargo un poco y aquí ya está el lío, ¿vale? ¿Cómo se resuelve eso? Se resuelve de la siguiente manera, coges, tú aquí ahora puedes decir, esto es C y E, ya la tienes, C y E, C y E, ¿vale? 00:23:20
tienes b, c y e, f 00:23:41
son letras distintas 00:23:46
no podemos tachar unas con otras 00:23:48
vale 00:23:49
¿qué tenemos que hacer en este caso? 00:23:50
pues ahora tengo que coger y tengo que alargar 00:23:53
hasta llegar a f 00:23:56
de tal manera que me 00:23:58
dibuje una c 00:24:01
f para poder tachar 00:24:03
lo vais a ver ahora 00:24:06
cojo c y f 00:24:07
y lo alargo, me lo voy a alargar 00:24:09
en discontinua, para que no pensemos 00:24:13
que no pensemos 00:24:15
que forma parte de mi cubierta. 00:24:17
¿Vale? Alargo 00:24:19
y ahora entre C, 00:24:20
entre el alero C y el alero F, 00:24:22
¿cuántos grados hay? 00:24:25
90. Por lo tanto, aquí 00:24:29
le hago una bisectriz de 00:24:31
45. ¿Vale? 00:24:33
Pues yo, y ojo, 00:24:41
lo hago en discontinuo porque 00:24:43
esto yo lo estoy, digamos, forzando. 00:24:45
No significa que sea verdad. 00:24:47
Entonces yo me hago así y digo 00:24:49
muy bien, discontinuo, discontinuo, discontinuo, 00:24:51
discontinuo, discontinuo, hasta 00:24:53
que llego a la parte en que yo ya creo 00:24:55
que sí que va a ser continua. 00:24:57
¿Elguien? Sí, como 00:25:02
para que no penséis que eso forma parte 00:25:04
de la cubierta, ¿vale? 00:25:06
Entonces, esta bisectriz 00:25:08
que yo acabo de hacer, ¿quién es? 00:25:10
CF, ¿no? 00:25:12
Del alero C y del alero F, ¿sí o no? 00:25:13
Vale, CF. 00:25:16
Pues ya puedo borrar 00:25:18
esta C, ya la puedo borrar, 00:25:19
y esta F ya la puedo borrar con 00:25:22
esta. ¿Lo veis? 00:25:24
Borro C con C 00:25:31
F con F. 00:25:33
Si os dais cuenta, este trocito 00:25:41
que me queda aquí 00:25:43
¿Quién creéis que va a ser? 00:25:44
Ya ni siquiera me haría falta unirlo, pero mirad 00:25:47
si tú hicieras así 00:25:49
que sería lo de la 00:25:51
prolongación de B hasta E 00:25:53
Sería B 00:25:55
Sería B, pero luego 00:25:57
luego lo hago los 45 y ni siquiera me coinciden 00:25:59
nada, lo dejamos así 00:26:01
y nos lo liamos más 00:26:03
vale, yo ya tendría hecha la cubierta 00:26:04
¿qué tengo que hacer ahora? 00:26:06
marcar lo que es más solución 00:26:09
vamos a hacer muchas cubiertas 00:26:11
no os preocupéis 00:26:15
si, eso es normal, llevamos la primera 00:26:16
ya voy marcando 00:26:20
lo que es solución 00:26:23
y además pensar que las cubiertas 00:26:24
tienen que quedarnos razonables 00:26:27
si vemos cosas raras es que no puede ser 00:26:29
algo tenemos mal 00:26:31
es parte de la cubierta 00:26:33
es que tú piensas que por ejemplo 00:26:39
para unir esta con esta 00:26:42
y con estas de aquí 00:26:45
se tiene que unir así 00:26:49
claro, ahora marcamos un poquito más fuerte 00:26:50
lo que es solución 00:26:56
es que la parte 00:27:00
difícil de las cubiertas es sacar 00:27:06
estas cosas de aquí, porque lo demás 00:27:08
es todo fácil 00:27:10
¿vale? 00:27:12
Esto sería así 00:27:13
Cosas que yo puedo decir 00:27:19
Y simplemente lo voy a dejar aquí 00:27:22
Para que sepáis y demás 00:27:24
No hay por qué escribirlo ni nada 00:27:25
Esto es una cumbrera 00:27:27
Esto de aquí es otra cumbrera 00:27:28
Porque son las partes digamos más altas 00:27:34
Esto es una lima 00:27:37
Olla 00:27:42
Que recoge el agua 00:27:43
Esto es limatesa 00:27:45
Limatesa 00:27:48
Limatesa 00:27:49
limatesa 00:27:51
y limatesa 00:27:52
y este trocito de aquí 00:27:54
también sería cumbrera 00:27:57
¿vale? no hay que escribirlo 00:27:58
simplemente para que los veáis 00:28:04
en las discontinuas 00:28:05
porque al final yo lo que he hecho ha sido como 00:28:10
forzarlo, he alargado 00:28:13
el alero este 00:28:15
que es imposible, yo no puedo tener un alero 00:28:16
que me atraviese la cubierta 00:28:19
entonces al alargarlo 00:28:21
yo veo que aquí tengo 90 grados 00:28:22
y le hago su bisectriz que también 00:28:25
la saco en discontinuo 00:28:27
porque no me vale toda, me vale solo este trozo 00:28:28
entonces para que 00:28:31
no tuvierais una línea continua y os pudierais 00:28:33
confundir, para que 00:28:35
poco a poco vayáis razonando 00:28:37
esto que estoy haciendo sé que no me va a valer 00:28:38
solo me va a valer una parte 00:28:41
porque si lo hago 00:28:42
continuo creo que lo vais a entender peor 00:28:44
porque tú esta manera 00:28:47
esto lo tienes que resolver aquí de alguna forma 00:28:53
porque tú 00:28:55
cuando haces esto, tú tienes todo esto 00:28:57
esto de aquí y este trozo, vale 00:28:59
y luego esto, esto, esto y este trozo 00:29:01
vale, pero ¿y cómo resuelves esto? 00:29:03
la cubierta tiene que tener 00:29:05
una cumbrera por todos lados para que 00:29:07
eche el agua para un lado o 00:29:09
eche el agua para el otro, porque tú 00:29:11
aquí, esto sí que lo puedes representar 00:29:13
vamos a ponerlo con 00:29:15
azulillo 00:29:17
el agua echa para acá 00:29:18
para acá 00:29:20
para acá, el agua siempre es perpendicular 00:29:22
a los aleros, si las flechas 00:29:26
así, y siempre se ponen más o menos en el centro 00:29:30
del faldón, el agua está así, si tú no tienes 00:29:36
esta cumbrera de aquí 00:29:40
¿cómo defines cuál es el punto de intersección entre ir hacia un lado 00:29:41
el agua o ir hacia el otro? Tiene que estar todo definido y cerrado 00:29:48
Tú no puedes dejártela abierta. Aquí empieza, sigue este camino y cierra aquí. No lo podéis dejar abierto. Vale. Cosas. A esto le vamos a llamar punto uno porque ahora tenemos que hacer el alzado. 00:29:51
Claro, ahora hay que dibujar aquí arriba como es la cubierta 00:30:11
Dos, tres y cuatro 00:30:16
Esta es la parte más fácil 00:30:21
Vale, pero si es verdad, sé que todo esto es muy fácil 00:30:22
Vale, cosas en las que me tengo que fijar 00:30:28
Pues para arriba me voy a apuntar los pasos 00:30:33
A ver que quepa, como lo hago para que entre aquí 00:30:36
Vale, primero, faldón proyectante, coger faldón proyectante, que el faldón proyectante, pues aquí va a ser este, por ejemplo, lo voy a marcar con el fosforito, este, este y este. 00:30:40
Cojo los faldones proyectantes 00:31:05
¿Vale? 00:31:07
Que van a ser evidentemente 00:31:12
Plano 00:31:13
De canto 00:31:15
Si tú tienes aquí tu línea de tierra 00:31:17
Digamos aquí 00:31:23
¿Vale? Pues tienen que estar a 90 grados 00:31:23
Estamos haciendo todos proyectantes verticales 00:31:27
¿Vale? 00:31:29
Para hacer esto que hemos dicho antes 00:31:31
Lo de arriba es como incluso el 00:31:33
Claro, porque nosotros ahora vamos a hacer esto 00:31:35
Entonces, aquí es donde tú vas a poner el ángulo de la pendiente, 00:31:37
que te está diciendo aquí que es 30, ¿vale? 00:31:41
¿Pero no decía que no tenía plano vertical? 00:31:44
No tiene plano vertical. 00:31:48
Es que, en realidad, esto es una manera de asemejarlo al diédrico 00:31:50
para que lo entendáis, pero no tenemos plano vertical, ¿vale? 00:31:53
Entonces, es como me cojo los que serían proyectantes, 00:31:56
porque tú al final, cuando hagas esto, tienes como si fuera el plano vertical, 00:32:00
aunque no lo tengas, ¿vale? 00:32:04
Vale, entonces yo sé cosas, vale, que como me ha dicho que todo tiene una pendiente de 30 grados. 00:32:07
Yo tengo 30 grados en mi cuadricartabón, pues nada, me pongo y me hago mis 30 grados en todos los puntos para hacerme mi tejadillo. 00:32:13
Y digo, vale, pues aquí 30, aquí 30. 00:32:28
son como en los puntos de intersección 00:32:36
un poco 00:32:40
y aquí 00:32:40
ya no puedo hacer más grados 00:32:45
claro, porque te dice que todos los faldones 00:32:54
o sea que todos 00:33:00
todos sus faldones una pendiente de 30 00:33:01
todos tienen 30 00:33:03
vale 00:33:06
Sobre esas líneas que he hecho, lo que tengo que hacer es subir los puntos estos de 1, 2, 3 y 4. 00:33:14
Segundo paso, subir. 00:33:27
Si os dais cuenta, esto que dice aquí del primer paso, coger el faldón proyectante, 00:33:33
es porque el proyectante de este de aquí, del faldón A, es este. 00:33:37
Entonces salgo desde aquí con 30 grados. 00:33:43
El proyectante del faldón C es este. 00:33:45
Y el proyectante del faldón E es este de aquí 00:33:48
¿Vale? 00:33:52
Luego, ¿qué tengo que hacer? 00:33:53
Segundo, subir puntos 00:33:54
¿Qué puntos? 00:33:58
El 1, 2, 3 y 4 00:34:00
Los subo aquí arriba 00:34:02
¿Cómo? Simplemente en perpendicular 00:34:06
¿Vale? 00:34:07
Porque es para yo saber 00:34:09
¿Esto vale hasta cuándo? 00:34:11
Pues hasta que te corte con el punto 00:34:13
Sí, son como los puntos de intersección 00:34:14
¿Vale? 00:34:22
Este 1 00:34:23
Aquí, que lo llamo 1' 00:34:24
Por ejemplo 00:34:29
Luego tengo el 2 00:34:30
Que va a estar aquí 00:34:32
Y luego 3 y 4 me van a coincidir 00:34:39
¿Dónde? 00:34:43
Pues en el punto de intersección 00:34:44
Aquí 00:34:46
Más o menos, sí 00:34:47
A mí no me llega a salir exacto tampoco 00:34:50
creo que es porque está desplazada la planta o algo 00:34:52
aquí tengo 3 y 4 00:34:54
prima, los estoy llamando con prima 00:34:56
porque tú sabes que aquí tienes 00:35:04
los 30 grados 00:35:06
tienen que subirse aquí 00:35:08
que esta es de este 00:35:09
te tiene que caer 00:35:12
en el faldón que sale de aquí 00:35:14
y el 3-4 al final 00:35:16
es en la unión 00:35:18
de esta bisectriz y esta bisectriz 00:35:20
y ya lo tenemos hecho 00:35:23
ya es 00:35:24
entre 1 y 2 00:35:26
entre 1 y 2 veis que hay una línea 00:35:27
recta 00:35:30
una paralela, pues aquí 00:35:31
entre 1 y 2, si no tenemos fallo 00:35:34
de precisión, al unirlo 00:35:37
será 00:35:39
una paralela 00:35:40
está más bajo y lo vemos 00:35:42
aquí 00:35:50
y ahora ya simplemente 00:35:50
marcamos la solución 00:35:57
de la cubierta. 00:35:58
Uy, que se me ha torcido esto un montón. 00:36:06
¿Viene a quedar en la intersección, no? 00:36:08
El 3-4 sí. 00:36:11
Ya tendríamos terminada esta cubierta. 00:36:16
O sea, aquí podríamos 00:36:18
decir que la línea 00:36:21
que es 00:36:23
paralela en planta, 00:36:25
la línea que es 00:36:27
paralela 00:36:32
en planta, 00:36:33
Entonces en alzado tiene la misma cota, en alzado tiene la misma cota, que es lo que nos ha pasado aquí con 1 y 2. 00:36:36
1 y 2 es una paralela en planta, 1 y 2 arriba tienen la misma cota todo el rato, si midiéramos la cota por ejemplo de aquí al suelo. 00:36:51
dice la línea que es paralela 00:37:01
en planta, en alzado tiene 00:37:04
la misma cota 00:37:06
y esto es así todo el tiempo 00:37:07
porque esta parte 00:37:13
de aquí que tú arriba 00:37:17
te las estás imaginando rectas 00:37:19
va bajando 00:37:21
tú aquí te lo imaginas como que toda 00:37:22
la cumbrera está en la misma cota y no lo está 00:37:25
esta está más baja 00:37:27
esta está más alta y aquí va 00:37:29
bajando 00:37:31
La parte de las ventanas también está mal 00:37:32
Esta parte está más atrás, sí 00:37:35
¿Vale? 00:37:38
Mañana, porque no nos da tiempo 00:37:42
Mañana seguimos trabajando 00:37:44
Con más, ¿vale? 00:37:46
Materias:
Dibujo Técnico
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
  • Bachillerato
    • Primer Curso
    • Segundo Curso
Autor/es:
Carmen Ortiz Reche
Subido por:
Carmen O.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
7
Fecha:
24 de marzo de 2025 - 11:17
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES FRANCISCO AYALA
Duración:
37′ 49″
Relación de aspecto:
16:9 Es el estándar usado por la televisión de alta definición y en varias pantallas, es ancho y normalmente se le suele llamar panorámico o widescreen, aunque todas las relaciones (a excepción de la 1:1) son widescreen. El ángulo de la diagonal es de 29,36°.
Resolución:
1272x720 píxeles
Tamaño:
832.43 MBytes

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