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Estaciones de aprendizaje Lengua de tercero - Contenido educativo

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Subido el 30 de julio de 2023 por Silvia N.

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Ejemplo de sesión de trabaj cooperativo por estaciones en el área de Lengua con el uso de las TIC

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Hola, os voy a explicar cómo llevo a cabo en el aula la metodología de trabajo cooperativo 00:00:00
por estaciones de aprendizaje. Hay que ver este pdf como si fuese el plano de mi aula. 00:00:05
Ya los alumnos, al estar trabajando de forma cooperativa, estarían sentados por grupos de 00:00:13
cuatro. Tenemos que ver estas partes blancas como mesas de los alumnos. Os voy a explicar 00:00:20
qué tipo de actividad van a llevar a cabo en cada mesa. La primera estación es la estación 00:00:27
TIC, que sería la que realizarán en la pantalla digital del aula. Vamos a pinchar en la imagen 00:00:34
y nos lleva a lo que verían los alumnos en pantalla. Ellos tendrían que ir pinchando por 00:00:50
cada una de estas notas para poder jugar. Por ejemplo, empiezan por tiempos verbales, ya que 00:00:58
en esta situación de aprendizaje hemos trabajado todos estos contenidos, tiempos verbales, familia 00:01:06
de palabra, perfil o abajo. Por ejemplo, pinchamos en tiempos verbales, ellos pincharían y le 00:01:12
llevarían a un juego de la web Mundo Primaria. Por ejemplo, arrastra el rectángulo de la frase 00:01:17
que se encuentre en presente y le llevan a la siguiente. Cada alumno responde a una. Si no 00:01:25
sabe, para eso pueden ayudarle los otros, ya que es trabajo cooperativo. Tengo que decir que en 00:01:33
cada estación van a estar un tiempo de unos siete minutos con un cronómetro que pondré en el aula 00:01:40
utilizando la aplicación de Class Dojo, que viene con esa herramienta de cronómetro. Cada vez que 00:01:49
suene el cronómetro, tendrán que rotar en el sentido de las agujas de reloj, como vemos aquí 00:01:56
en las flechas. Cuando se acaben los que hayan empezado en la estación de la pantalla digital, 00:02:02
irán a esta mesa donde tendrán que completar un puzzle. Para trabajar, otro contenido que se ha 00:02:08
dado en esta situación de aprendizaje son las fábulas de shock. Como veis, en muchas de las 00:02:19
mesas pongo la imagen de una tablet. ¿A qué es debido esto? A que si contamos ese día con las 00:02:25
fábulas, todas estas estaciones podrán realizarlas con ellas, pero también tengo previsto todo este 00:02:31
material de forma impresa para que puedan realizar las mismas actividades, aunque sea sin acceso a 00:02:39
las TIC. ¿Cómo sería sin acceso a las TIC? Este mismo bucle que he creado en Canva, lo plastificaría, 00:02:51
lo recortaría y lo harían de la forma clásica. Si cuentan con tablet, directamente lo que harían 00:03:02
sería lo siguiente. Se les llevaría a esta página de Ucima, donde cargarían una imagen de 00:03:10
una de las fábulas. Por ejemplo, la liebre y la tortuga, como vemos aquí, le darían a las 25 00:03:21
piezas y automáticamente se quedaría así. ¿Para qué se quedaría así? Para el siguiente grupo que 00:03:34
venga, o sea, que ellos cuando lleguen a la mesa van a encontrar la pantalla con el puzzle desordenado. 00:03:41
Tendrán que ordenarla y averiguar de qué fábula se trata y luego volver a seleccionar otra imagen 00:03:47
diferente a esta, de otra fábula, para que el siguiente grupo pueda realizar el puzzle. 00:03:53
La siguiente estación es un juego de cartas. Para esta no hace falta ningún dispositivo, ya que son 00:04:02
unas cartas impresas y plastificadas, que he diseñado previamente en Canva. Si pinchamos en 00:04:09
las cartas, nos lleva a todos mis diseños de cartas que hago con diferentes estaciones de 00:04:16
aprendizaje, no solo en lengua, sino también en otras asignaturas. Las de la familia de palabras, 00:04:24
que es en este caso lo que se está trabajando, empezarían aquí, en la página 8. Como veis, 00:04:31
son palabras de la familia de papel, de pan. ¿Cómo se jugaría este juego? Se reparten todas 00:04:38
las cartas y solo se puede empezar a salir con las que están en mayúscula, o sea, las principales, 00:04:45
papel, pan, pelo o sol. Las reglas serían las mismas que el cinquillo, o sea, el que salga, 00:04:51
por ejemplo, sale uno con la palabra pelo, solo podrán echar carta a los siguientes si tienen 00:05:03
alguna palabra de esa familia de pelo, peluca, peluquero, o bien si tienen otra en mayúsculas y 00:05:10
empezar una nueva lista de palabras para encadenar. Serían, como os he comentado, las mismas reglas 00:05:16
que el cinquillo. Después, cuando pasasen esos siete minutos de juego, pasaríamos al stop gramática. 00:05:27
Esta es una estación fija que suelo usar en todas las situaciones de aprendizaje de lengua, ya que nos 00:05:36
permite ir repasando la gramática en todas las situaciones de aprendizaje. Tienen dos opciones, 00:05:42
con tablet se saldría un documento como este, donde con un pen que tenga la tablet podrán ir 00:05:52
completando los huecos. Siempre el último está vacío porque, ya que es una plantilla que se va a 00:06:00
usar en todas las situaciones de aprendizaje, yo les diré en cada caso qué contenido de esta misma 00:06:07
unidad, de esta misma situación, van a trabajar. De no tener tablet, esto siempre va a estar impreso 00:06:13
en tamaño A3 y plastificado para que los alumnos igualmente puedan completar su stop gramática. 00:06:23
Se jugaría por parejas. Pasamos a la siguiente estación, que sería una sopa de letras. Esta sopa 00:06:31
de letras la he creado en la web elucima. Si pinchamos en la sopa de letras nos lleva a estas letras que he 00:06:39
creado. Se trata de rodear de azul los verbos que se encuentren en pasado, en naranja los que se 00:06:47
encuentren en presente y en verde los que se encuentren en futuro. Tienen aquí todos los verbos que tienen 00:06:54
que encontrar y, por ejemplo, en verde futuro. De no tener tablet ese día, siempre se puede 00:06:58
descargar la página y imprimirla para que puedan jugar a la misma sopa de letras en equipo, pero sin tablet. 00:07:08
La última estación se trata de una ruleta. Esta estación también es fija. Siempre la vamos a 00:07:24
tener porque nos sirve para repasar todos los contenidos de lengua del curso. De no tener 00:07:34
tablet van a tener una ruleta como ésta en clase, una ruleta física que gira. Si contamos con tablet 00:07:41
la ruleta es interactiva. Pinchamos en la ruleta para acceder a la actividad interactiva. 00:07:48
Funciona de la siguiente manera. Van por parejas. Uno de la pareja la gira. En este caso caen nombres 00:07:54
comunes. Las reglas son como el 1, 2, 3. 1, 2, 3 responde otra vez nombres comunes. Tendrían que ir diciendo un 00:08:08
nombre común hasta que alguno se quedase sin ideas y sería el que perdería. Luego jugaría la siguiente pareja 00:08:16
volviendo a girar la ruleta y así sucesivamente. Con esto acabarían las seis estaciones de aprendizaje que 00:08:25
suele utilizar mucho en mi aula para el trabajo cooperativo. Es una de las metodologías activas que está 00:08:38
ahora más de moda y que funciona muy bien. Se puede incluir las nuevas tecnologías en todas las estaciones 00:08:48
o como digo puede haber alguna que no la tenga o bien si no contamos con todos los dispositivos para el día 00:08:56
en el que programe estas estaciones de aprendizaje siempre hay que preparar un plan B que sería recursos impresos 00:09:03
como ya he ido explicando. Un saludo. 00:09:11
Idioma/s:
es
Idioma/s subtítulos:
es
Autor/es:
Silvia Nombela Tajuelo
Subido por:
Silvia N.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
5
Fecha:
30 de julio de 2023 - 15:25
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP INF-PRI BLAS DE LEZO
Duración:
09′ 14″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
40.01 MBytes

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