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"Don't Be an Alien" por D.Miguel Murcia Fernandez

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Subido el 18 de agosto de 2008 por EducaMadrid

380 visualizaciones

Ponencia de D.Miguel Murcia Fernandez: ""Don't Be an Alien: una experiencia en diseño didáctico", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Santander.

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BRA allergic reactions and fps 00:00:00

ORraphy specific 00:00:06

Boas tardes 00:00:11

O empate que queiro dár a esta contribución 00:00:13

Nô é simplemente exibir unidade géographica 00:00:17

senón epitechos 00:00:20

repensar as cosgas 00:00:21

que un diseñador de material 00:00:24

e podemos ser todos 00:00:27

se tene que plantear 00:00:30

ou pode chegar a plantearse 00:00:32

á hora de facer este proceso de creación 00:00:34

sen ser nada pretencioso, por suposto 00:00:38

pero creo que son cuestións 00:00:41

realmente oportunas 00:00:44

despois de tomar a 00:00:46

valente decisión de lanzarse 00:00:49

o cual non é pouco 00:00:51

Bueno, entre esas decisiones 00:00:53

estarían as seguintes 00:00:56

Primeiro, unha tene que 00:00:58

dotarse de unha serie de capacidades 00:01:00

Entre esas capacidades 00:01:03

está en la de dominar 00:01:06

unha serie de herramientas 00:01:09

para o tratamiento 00:01:11

de materiales multimedia 00:01:13

e iso pode ser 00:01:15

un primer tropezo 00:01:17

para moitos profesores que poden tener 00:01:19

ideas didácticas 00:01:21

interesantes, pero que 00:01:25

se ven, de alguna manera 00:01:27

un pouco asustados 00:01:29

ante a tarea 00:01:31

de dominar todas esas herramientas 00:01:33

Un primer consejo 00:01:35

es que se doten de las herramientas 00:01:37

máis simples 00:01:39

que existan para o que se quere hacer 00:01:41

unha primera decisión estratégica 00:01:43

para tratar vídeos 00:01:45

para tratar sonido 00:01:47

para tratar texto 00:01:49

e hai outra 00:01:51

que bueno 00:01:53

e de hecho hai 00:01:55

asunir todas esas 00:01:57

funciones, hacer de hombre orquesta 00:01:59

e tirar balante 00:02:01

e ir aprendiendo as cousas a medida que as necesitaba 00:02:03

Sin embargo, esa pode non ser 00:02:05

a mellor de las estrategias 00:02:07

Quizá unha 00:02:11

interesante pode ser 00:02:13

combinarse con outras personas 00:02:15

que entre todas 00:02:17

dominen un conjunto 00:02:19

de capacidades necesarias 00:02:21

pero que non todas tengan las mismas 00:02:24

Outra 00:02:26

que se ha empleado en Educastour 00:02:28

recientemente 00:02:30

es la de contratar 00:02:32

editoriales para 00:02:34

generar materiales didácticos 00:02:36

en este caso para el repositorio 00:02:38

de materiales educativos 00:02:40

navegador educativo 00:02:42

e esas editoriales a su vez 00:02:44

han contratado profesores 00:02:46

Una más 00:02:50

justa 00:02:52

es la de que sean los profesores 00:02:54

bien individualmente o bien en grupos 00:02:56

que tengan un proyecto 00:02:58

e adopten la iniciativa 00:03:00

de tirar adelante con la creación de materiales 00:03:02

puedan mediante 00:03:04

quizá la colaboración 00:03:06

de la mediación 00:03:08

de las autoridades educativas 00:03:10

contratar 00:03:12

expertos 00:03:14

en producción multimedia 00:03:16

esto non é banal porque 00:03:18

los alumnos están habituados 00:03:20

a trabajar 00:03:22

o divertirse muchas veces 00:03:24

con recursos 00:03:26

altamente elaborados 00:03:28

lease los que circulan por la Playstation 00:03:30

es necesario conseguir 00:03:34

un acabado relativamente 00:03:36

aceptable 00:03:38

en el material que nos proponemos diseñar 00:03:42

Outra cuestión 00:03:46

es lo que acabamos de ver 00:03:48

uno tiene que dotarse 00:03:50

de una serie de principios pedagógicos 00:03:52

y criterios didácticos 00:03:54

en este sentido pues bueno 00:03:56

se trata de entrar en este terreno 00:03:58

que tan brillantemente han expuesto 00:04:00

en las diversas conferencias 00:04:02

que estamos viendo 00:04:04

un mundo muy complejo 00:04:06

pero donde creo 00:04:08

que por lo pronto hay que tomar 00:04:10

la decisión de no intentar 00:04:12

reproducir en un nuevo soporte 00:04:14

porque ya están otros soportes 00:04:16

eso por lo menos aunque sea en el plano negativo 00:04:18

y después tomar otras muchas 00:04:20

en un plano positivo de decisiones 00:04:22

de hacer 00:04:24

que estas nuevas herramientas 00:04:26

nos permitan enseñar de una manera distinta 00:04:28

esas serían las dos 00:04:30

direcciones generales 00:04:32

y finalmente uno tiene que 00:04:34

utilizar una herramienta de autor 00:04:36

las más simples, más complejas 00:04:38

en este caso hemos utilizado Malted 00:04:40

como se pueden utilizar otras 00:04:43

y ahí bueno pues se trata de decidir 00:04:45

que prestaciones esperamos 00:04:47

de la herramienta para lo que 00:04:49

queremos hacer de nuevo 00:04:51

bueno en el tema de los principios 00:04:53

de diseño didáctico muy rápidamente 00:04:55

vamos por se trata ante todo 00:04:57

de optimizar las prestaciones propias del entorno 00:04:59

tecnológico que estamos usando 00:05:01

es decir si tenemos un soporte 00:05:03

con unas capacidades distintas del papel 00:05:05

hacer que esas 00:05:07

que ese valor añadido 00:05:09

esté presente en los materiales 00:05:11

utilizar las posibilidades de expresión 00:05:13

del lenguaje multimedia de nuevo 00:05:15

en esa misma dirección 00:05:17

el ordenador como entorno de trabajo 00:05:19

total es decir 00:05:21

una herramienta que no solamente nos 00:05:23

permite presentar 00:05:25

unos en un soporte pantalla 00:05:27

unos materiales sino que además 00:05:29

es una herramienta de comunicación hacia el exterior 00:05:31

es una herramienta 00:05:33

que a su vez nos pone en contacto con múltiples 00:05:35

herramientas para hacer trabajos sofisticados 00:05:37

etcétera 00:05:39

acercarse a los modos de percepción del alumnado 00:05:41

este es un tema sumamente complejo 00:05:43

se puede discutir 00:05:45

hasta el infinito si los alumnos 00:05:47

aprenden hoy de manera 00:05:49

distinta a la que aprendían antes 00:05:51

si la que tenemos o teníamos antes 00:05:53

sirve o no sirve 00:05:55

como cabe combinarla 00:05:57

ya está expuesto en las conferencias 00:05:59

y bueno hay que elaborar algún tipo de hipótesis 00:06:01

sobre el particular 00:06:03

a la hora de confeccionar nuestros materiales 00:06:05

adoptar en este caso 00:06:09

un determinado enfoque para la unidad 00:06:11

como hilo conductor en este caso 00:06:13

lo peculiar de esta unidad es que ha adoptado 00:06:15

el enfoque sociocultural y no 00:06:17

el gramatical o el de escenas 00:06:19

o situaciones como suele ser 00:06:21

lo habitual 00:06:23

fomentar el aprendizaje autónomo de los alumnos 00:06:25

muy importante 00:06:27

aunque eso debe ir 00:06:29

combinado con la tarea del profesor 00:06:31

abordar todas las 00:06:33

grandes especialingüísticas incluidas 00:06:35

aquellas que no son fáciles de 00:06:37

trabajar como es la producción oral 00:06:39

utilizar contextos 00:06:41

lúdicos con fines de aprendizaje 00:06:43

aplicar 00:06:45

metodologías propias del entorno 00:06:47

informático como pueden ser 00:06:49

las webquests 00:06:51

y finalmente 00:06:53

mantener la 00:06:55

función del profesor en este caso 00:06:57

como orientador y administrador de recursos 00:06:59

es decir, la unidad en este caso 00:07:01

va a presentarles 00:07:03

recursos extra que 00:07:05

el debe administrar a lo largo 00:07:07

del recorrido, pues bien para ampliar 00:07:09

determinadas cosas, bien para diversificar 00:07:11

el trabajo, etc. 00:07:13

La herramienta 00:07:15

es Malted en la última versión 2.6 00:07:17

que conozco bien 00:07:19

porque yo testeé 00:07:21

en su proceso de elaboración beta 00:07:23

es un software 00:07:25

libre gestionado por el CENICE 00:07:27

de acceso 00:07:29

libre 00:07:31

es una herramienta orientada 00:07:33

al diseño de materiales para idiomas 00:07:35

para cualquier 00:07:37

materia de letras en general 00:07:39

pero en principio está pensada 00:07:41

para los idiomas con una 00:07:43

variedad de plantillas y de 00:07:45

capacidad de inclusión de elementos 00:07:47

multimedia e de interacciones 00:07:49

genera no solamente 00:07:51

actividades de trabajo concreta 00:07:53

sino permite 00:07:55

reunirlas en una unidad didáctica 00:07:57

es decir, en una secuencia 00:07:59

a lo largo 00:08:01

de la cual se puede navegar 00:08:03

proporciona reaturación 00:08:05

inmediata, esto 00:08:07

es un defecto, carece de un sistema de 00:08:09

seguimiento individualizado, por lo menos en su 00:08:11

versión actual, incorpora 00:08:13

acciones automáticas 00:08:15

en función de determinados eventos 00:08:17

y esto es una característica propia 00:08:19

de la última versión 00:08:21

en la web de Malted se ofrece 00:08:25

ayuda para 00:08:27

trabajar con esta herramienta 00:08:29

a distintos niveles, bien a nivel de usuario 00:08:31

de los materiales didáticos 00:08:33

que ya existen en el repositorio de Malted 00:08:35

bien 00:08:37

para formación 00:08:39

más avanzada 00:08:41

la unidad Don't be an alien 00:08:43

intenta reflejar 00:08:45

alguna de estas direcciones 00:08:47

en esta 00:08:51

videopresentación 00:08:53

pues 00:08:55

he intentado resumir 00:08:57

el recorrido por la unidad 00:08:59

y a medida que se despliega iré 00:09:01

haciendo algún comentario adicional 00:09:03

aunque es autoexplicativa 00:09:05

porque está pensada para colgarla 00:09:07

en Youtube 00:09:09

y referenciada 00:09:11

en las contribuciones del Congreso 00:09:13

de tal manera que se pueda consultar 00:09:15

igual que la vamos a ver aquí 00:09:17

os decía que la cultura es el hilo conductor 00:09:19

veréis que 00:09:21

en todas las pantallas aparece en primer lugar 00:09:23

la tarea, eso es una característica 00:09:25

que se puede poner o quitar 00:09:27

pero generalmente 00:09:29

está puesto al consejo 00:09:31

de algunos de los profesores que lo han testeado 00:09:33

con vistas a que 00:09:35

los alumnos lean ante todo que es lo que tiene que hacer 00:09:37

porque en mucha frecuencia empiezan a trastear 00:09:39

ahí y después dicen 00:09:41

y qué es lo que tenía que hacer 00:09:43

bien, este enfoque cultural 00:09:45

sociocultural pues está reflejado 00:09:47

desde el primer momento como ves 00:09:49

de encuesta inicial 00:09:51

y el hecho de que veáis esas imágenes ahí 00:09:53

que me llevó tiempo elaborarlas, hacer esos 00:09:55

GIFs animados 00:09:57

va con la filosofía 00:09:59

de la 00:10:01

unidad en el sentido 00:10:03

de que se trata de trabajar 00:10:05

con todos los medios 00:10:07

a disposición, en este caso el mundo 00:10:09

de las imágenes es muy importante 00:10:11

y la comprensión 00:10:13

no simplemente es 00:10:15

sobre el texto, es también 00:10:17

sobre las imágenes 00:10:19

bien, aquí veis como se puede incorporar 00:10:21

un determinado material, vídeo 00:10:23

en este caso el famoso 00:10:25

vídeo de Friller que 00:10:27

he seleccionado porque tiene valores 00:10:29

culturales interesantes 00:10:31

en el sentido de 00:10:33

identificar distintos tipos de culturas 00:10:35

compaginarlos 00:10:37

en torno a la acción de 00:10:39

la canción 00:10:41

dar unos determinados 00:10:43

valores 00:10:45

en el sentido de 00:10:47

aceptabilidad de las personas 00:10:49

y de no discriminar 00:10:51

ese es un mensaje positivo 00:10:53

independientemente de que el personaje en sí 00:10:55

Michael Jackson 00:10:57

pues tuviera 00:10:59

otros problemas personales 00:11:01

bien publicitados 00:11:03

bien 00:11:05

avanzamos 00:11:07

van apareciendo distintos iconos 00:11:09

y la explotación aquí es de las imágenes 00:11:11

en primer 00:11:13

en primer término 00:11:15

termina con ese mensaje 00:11:17

y la primera operación 00:11:19

es identificación de esos iconos 00:11:21

culturales 00:11:23

no se trata de nada lingüístico es sencillamente 00:11:25

de encontrar aquellas cosas 00:11:27

que están asociadas a determinados 00:11:29

países y determinadas realidades 00:11:31

así se hace ahí 00:11:33

bueno como veis el programa permite 00:11:35

sencillamente pues 00:11:37

colocando el puntero del ratón 00:11:39

sobre unas imágenes de conseguir una ampliación 00:11:41

lo cual puede añadir información 00:11:43

y demás y un proceso 00:11:45

automático en el momento que acierta 00:11:47

hace correctamente tal salta 00:11:49

a la actividad siguiente es decir que es una herramienta 00:11:51

que aunque no es tremendamente 00:11:53

pues 00:11:55

sofisticada permite hacer una serie 00:11:57

de cosas en esta siguiente 00:11:59

actividad pues se trata de 00:12:01

explotar el contenido 00:12:03

lingüístico que lo tienen ahí 00:12:05

y al presionar sobre 00:12:07

los ejercicios pues tenemos un típico 00:12:09

ejercicio de comprensión en este caso 00:12:11

de comprensión cultural es decir 00:12:13

cosas como sheets 00:12:15

pues aquí 00:12:17

no significa sábanas evidentemente 00:12:19

significa sábanas pero con un sentido metafórico 00:12:21

que son los miembros del Ku Klux Klan 00:12:23

a los cuales hace referencia 00:12:25

la canción pues para denostarlos 00:12:27

evidentemente 00:12:29

bueno 00:12:31

la canción de nuevo es 00:12:33

fuente directa de contenido cultural 00:12:35

y aquí pues 00:12:37

como se trata de contrastar diferencias 00:12:39

incluso para los anglohablantes 00:12:41

algunos anglohablantes se pueden sentir 00:12:43

diferentes 00:12:45

y un poco 00:12:47

ajenos a una determinada 00:12:49

realidad en otro país 00:12:51

en este caso se trata de explotar la canción 00:12:53

se oye bien la 00:12:55

si conviene un poco más de volumen 00:12:59

como veis el programa permite 00:13:03

colocarme sobre 00:13:05

los puntos donde 00:13:07

se trata de insertar 00:13:09

la información pues 00:13:11

inmediatamente aparece 00:13:13

al lado unas pistas 00:13:15

que se pueden utilizar o no 00:13:17

con vistas a ayudar 00:13:19

en la tarea para aquellos que 00:13:21

tengan más dificultad de comprensión 00:13:23

bueno los acentos 00:13:25

los acentos son unas de las 00:13:27

diferencias importantes 00:13:29

antes de entrar en esto de los acentos 00:13:31

contenido 00:13:33

cultural de nuevo 00:13:35

como veis 00:13:37

sencillamente a modo de juego 00:13:39

y presionando 00:13:41

sobre cualquiera de las 00:13:43

opciones 00:13:45

se aciertan bien 00:13:47

y si no aciertan 00:13:49

pues también porque les va a venir 00:13:51

una información adicional 00:13:53

que se trata es de que se entere 00:13:55

como veis se combinan también sonido e imagen 00:13:57

y la información viene 00:13:59

en píldoras 00:14:01

y somos breves 00:14:03

por aquello de que leen poco 00:14:05

y por lo tanto se trata de no aburrirles 00:14:07

pero si informarles 00:14:09

bueno veis aquí 00:14:13

lo que os decía del tema de las diferencias 00:14:15

en la pronunciación 00:14:17

para conseguir esto 00:14:19

pronunciaciones en 00:14:21

distintos 00:14:23

acentos 00:14:25

pues podemos utilizar software 00:14:27

que existe ahora bastante 00:14:29

versiones demo 00:14:31

son suficientes para conseguir 00:14:33

para conseguir acentos distintos 00:14:39

el sonido no es demasiado 00:14:45

bueno aquí pero es debido a que se trata 00:14:47

de capturas de pantalla 00:14:49

y de sonido ambiente 00:14:51

en el original se puede 00:14:55

oir todo perfectamente 00:14:57

y 00:15:01

un ejercicio de 00:15:03

producción propia intentando 00:15:05

imitar los distintos acentos 00:15:07

bueno 00:15:09

en este caso 00:15:11

se trata de 00:15:13

explotar realidades 00:15:15

de Estados Unidos poniéndole pie 00:15:17

a distintas imágenes 00:15:19

y cuando uno pulsa 00:15:21

sobre ellas pues entonces se encuentra 00:15:23

de nuevo con información 00:15:25

esta información puede ser mas o menos 00:15:27

en este caso 00:15:29

lanza un material 00:15:31

adicional que es 00:15:33

bueno un video 00:15:35

el video del failure de 00:15:37

Independence Day 00:15:39

donde se explota un poco la cuestión 00:15:41

de el miedo que los americanos 00:15:43

tienen a casi todo 00:15:45

a los americanos no se por que razón 00:15:49

les encanta sentirse 00:15:51

aterrorizados 00:15:53

por fuerzas de la naturaleza 00:15:55

por alienígenas 00:15:57

por talibanes 00:15:59

etc. etc. 00:16:01

fijaros que este tema 00:16:03

y la cuestión de la ingeniería 00:16:05

ocupa una buena parte 00:16:07

de la temática 00:16:09

de las películas americanas 00:16:11

es una peculiaridad 00:16:13

aquí su juicio no tiene 00:16:15

importancia 00:16:17

o el terror 00:16:19

como veis ya preconizaban perfectamente 00:16:21

lo que iba a ocurrir 00:16:23

se trata de explotar 00:16:25

este material 00:16:27

al hilo de 00:16:29

ejercicios 00:16:31

aparentemente pues 00:16:33

sencillos pero que después tienen que tener 00:16:35

su injuncia detrás 00:16:37

bueno 00:16:39

bien la canción de nuevo en este caso 00:16:45

de Bruce Springsteen 00:16:49

nos permite ponernos en 00:16:51

contacto con 00:16:53

saliendo hacia el exterior lo que os decía el ordenador 00:16:55

como manera de salir hacia el exterior 00:16:57

con su página web 00:16:59

aparte de eso pues explotar 00:17:01

la canción que en este caso va 00:17:03

de la realidad de la América 00:17:05

profunda y hacer ejercicios 00:17:07

de explotación 00:17:09

en torno a eso 00:17:11

ejercicios y la imaginación de cada cual 00:17:13

bueno 00:17:15

de nuevo realidades culturales 00:17:17

y voy a pasar esto rápidamente 00:17:19

para llegar 00:17:21

a la zona de evaluación 00:17:23

en la evaluación se trata de utilizar juegos 00:17:25

que se autoevalúen 00:17:27

como este es una variante 00:17:29

del ahorcado 00:17:31

otro juego 00:17:37

imitando pues las maquinas tragaperras 00:17:39

en este caso de lo que se trata 00:17:41

es de 00:17:43

bueno de ir identificando esas realidades 00:17:45

culturales el programa permite 00:17:47

que cuando se dé un determinado 00:17:49

nivel de acierto a lo largo de este recorrido 00:17:51

pues sencillamente 00:17:53

se dé por superada 00:17:55

la actividad 00:17:57

el 80% por ejemplo 00:17:59

permite esos automatismos 00:18:01

y finalmente 00:18:03

para los aspectos 00:18:05

orales pues también 00:18:07

hay cabida 00:18:09

en este caso de lo que se trata es de una simulación 00:18:11

de un diálogo en el cual 00:18:13

en un programa de radio 00:18:15

interactúa un interlocutor 00:18:17

con unos expertos en viajes 00:18:19

y les pregunta 00:18:21

si esta 00:18:25

si es interesante informar 00:18:27

a los viajeros sobre 00:18:29

estas realidades culturales 00:18:31

se oyen, se oyen 00:18:39

bueno, si 00:18:47

si se cuida de escucharnos 00:18:49

por supuesto 00:18:51

pequeños detalles en el comportamiento social 00:18:53

son a mente 00:18:55

cuando viajan a extranjera 00:18:57

bueno 00:18:59

es decir, producción abierta de alguna manera 00:19:01

hacer una simulación en la cual la 00:19:03

la respuesta este por parte del 00:19:05

alumno y que sea una producción 00:19:07

no simplemente yes o no 00:19:09

sino también 00:19:11

posibilitar este diálogo 00:19:13

y finalmente el programa permite 00:19:15

incrustar ambas cosas 00:19:17

simulando ese diálogo 00:19:19

van pasando las 00:19:21

diapositivas y ahí está la respuesta 00:19:23

y así 00:19:25

sucesivamente hasta pasar las distintas 00:19:27

tarjetas que componen 00:19:29

esta 00:19:31

se supone que con este recorrido 00:19:35

y con mucho más que hay en esta unidad 00:19:37

pues se llegue un poco a superar 00:19:39

esa situación de 00:19:41

alienación respecto a 00:19:43

estas futuras tarjetas 00:19:45

y así se refleja un poco en la 00:19:47

en la revelación 00:19:49

de la página final 00:19:51

en la cual se muestra lo que en principio 00:19:53

se mostraba oscuro, ahora un poco más claro 00:19:55

bien, este material 00:19:57

ha sido publicado por Educastur 00:19:59

lo podéis bajar 00:20:01

también de la página 00:20:03

de 00:20:05

Maltés en el Cenice 00:20:07

en la sección aplicaciones 00:20:09

y bueno 00:20:11

es autoejecutable en la versión 00:20:13

en CD, en la versión del 00:20:15

Cenice pues habría que colocarla dentro del 00:20:17

repositorio del programa Maltés 00:20:19

¿de acuerdo? 00:20:21

Bueno, todo este material 00:20:23

y la información adicional está con 00:20:25

este mismo nombre cuando aparezca 00:20:27

porque se lleva un cierto retraso en la zona 00:20:29

de contribuciones del Congreso 00:20:31

Muchas gracias 00:20:33

Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org 00:20:41

Valoración:

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Idioma/s:

Autor/es:

D.Miguel Murcia Fernandez

Subido por:

EducaMadrid

Licencia:

Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada

Visualizaciones:

380

Fecha:

18 de agosto de 2008 - 15:12

Visibilidad:

Público

Enlace Relacionado:

Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.

Descripción ampliada:

Ponencia de D.Miguel Murcia Fernandez sobre lenguas extranjeras: "Don't Be an Alien: una experiencia en diseño didáctico", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Santander dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).

Duración: