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"ETICA 2007" por Dª.Ana Cabello Pastor
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Ponencia de Dª.Ana Cabello Pastor: "ETICA 2007. Experimentación de las TIC en la clase de inglés", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Granada.
La primera ponencia la va a impartir o a exponer la señorita Ana Cabello-Pastor, y el tema
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de su ponencia versará sobre Ética 2007, Experiencias de las CIC en las clases de inglés.
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A la señorita le paso la palabra. SEÑORA DIRECTORA GENERAL DE ECONOMÍA Y
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CIENCIA, CIENCIA Y AGENDA DIGITAL Buenas tardes. Bueno, pues empezamos. Esto
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de ética parece que suena como a filosofía, pero no, es de inglés, y es de experimentación,
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son unas siglas que significan experimentación CIC en el aula. Es un curso de formación
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creado para proporcionar recursos informáticos al profesorado de EDA, y le voy a explicar
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después de todas las sesiones que llevamos de EDA lo que es, de áreas distintas a matemáticas
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para estimular el uso de las CIC en la práctica docente y para ayudarles en la planificación
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y organización de sesiones CIC. Los bloques del curso eran fundamentalmente cuatro, presentación
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de recursos CIC y de proyectos, la programación de la actividad y la experimentación en el
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aula, y, finalmente, la evaluación. Los grupos en los que he llevado a cabo esta
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experimentación han sido tres. Un primero de ESO-B, de la sección plurilingüe de nuestro
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centro, es un grupo heterogéneo de 18 alumnos. Un cuarto de ESO de ciencia, un grupo de 23
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alumnos bastante homogéneo, con un nivel académico medio alto de inglés. Y un cuarto
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de ESO-B, totalmente distinto al anterior, un grupo de 19 alumnos con un nivel académico
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muy bajo. Un 82 % del alumnado tenía el inglés pendiente de tercero y bastantes de ellos
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el de segundo también. El primer bloque del curso ética nos proporciona
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recursos CIC y nos muestra proyectos, iniciativas y distintas experiencias del uso y la aplicación
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de las CIC en contextos educativos. Uno de los objetivos del curso era seleccionar
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eficientemente estos recursos e identificar el material disponible para nuestro uso particular.
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Los recursos que yo seleccioné fueron, este es el primero, los materiales de Averroes,
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para aquellos que no sean de aquí, de Andalucía. Averroes es la red telemática de Andalucía
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en temas de educación. En el canal de recursos humanos hay…, de
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recursos educativos, hay distintos modos de acceso por áreas, por temas, por etapas,
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por enseñanzas. Y un último, que es de materiales premiados. Son los materiales premiados en
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las convocatorias para la elaboración de recursos. De estos materiales premiados, el
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que yo he usado en casi todas las sesiones CIC con mis alumnos ha sido la página web,
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los de inglés que estén aquí la conoceréis, la página web de Isabel Pérez, en especial
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esta de Happy Baby Girl. Otro de los recursos han sido las páginas
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web. La gran cantidad de páginas web relacionadas con los idiomas dificulta bastante la tarea
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de selección. Yo por eso decidí optar por un par de páginas por curso, porque me facilita
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bastante que los alumnos se familiaricen con ellas y la sistematización en su trabajo.
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Como en mi centro llevamos a cabo un proyecto de interculturalidad, una de las páginas
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que he usado ha sido Spanish Kid. Esta página está en inglés y en español. Es una página,
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es una web sobre razas y racismo. Son los personajes que veis ahí arriba de la página,
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son personajes de una pandilla de nueve jóvenes españoles de contextos diferentes que presentan
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a sus familias y a sus amigos y que comparten sus experiencias. También tiene, proporciona
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uno material para el profesor que está muy bien y para el aprovechamiento para sacarle
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más partido a esta página. Otro de los recursos que decidí, aunque no
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venían en el curso TIC, el recurso que decidí optar era el correo electrónico. ¿Por qué?
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Porque me posibilita la comunicación con los alumnos fuera del centro y les podía
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enviar deberes, actividades extra o recordatorio de otras actividades a través del correo
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electrónico. Uno de los objetivos que me planteé al usar
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el correo era tratar aspectos culturales anglosajones, enviándoles correos para felicitarlos
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en las fiestas inglesas y estadounidenses y en otras celebraciones internacionales.
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El programa que usé para esto es uno que tengo instalado en casa y que tiene una gran
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variedad de animaciones, sonidos incluso. O sea, la felicitación va con sonido en inglés
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y tiene muchas tarjetas de felicitaciones y hace que los correos sean mucho más atractivos.
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¿Cómo hacía? Pues le mandaba la felicitación y le incluía unas preguntas sobre el tema
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y también unos enlaces para que pudiesen buscar esa información y mandármela.
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Aunque esta actividad era completamente voluntaria, no entraba dentro del currículo de mi materia,
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yo lo que ha funcionado estupendamente, la mayoría, con tal de que yo les escribiera
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y que contestarme, yo les decía que no hacía falta que contestasen a todas las preguntas,
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sino a las que encontrasen en las páginas web, han respondido muy, muy bien.
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Otro de los recursos son las cazas de tesoro o webquests. Yo la verdad es que prefiero
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las cazas de tesoro a las webquests, son mucho más flexibles para el alumnado y menos complicadas
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de elaborar para nosotros los profesores. Aunque hay gran cantidad de ellas en internet,
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a veces es aconsejable crear nuevas en función del nivel del propio alumnado.
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Esta que veis aquí la hice a raíz de la felicitación del Día de la Marmota, porque
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funcionó bien y hacían preguntas, y hacían preguntas. ¿Y esto por qué? Y entonces la
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trabajamos en clase de esta manera, con una caza de tesoro.
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Otro recurso, los blogs. Pues esta, como buena herramienta de trabajo colaborativo, nos ha
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permitido a los compañeros del departamento compartir el trabajo realizado. No he dicho,
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con los nervios del principio se me ha olvidado decir, que en mi centro este curso lo hemos
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hecho ocho compañeros y cuatro de ellos éramos del departamento de inglés. Con la suerte
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de que mi compañera, la que está en la sección bilingüe, que está aquí, Inma Crespo, es
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la coordinadora del proyecto plurilingüe en inglés, en la parte de inglés. Entonces,
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hemos creado dos blogs. Bueno, el objetivo fundamental que nos planteamos era motivar
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al alumnado a leer en inglés. Hicimos un blog de lectura. Este blog de lectura, para
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darle salida a este blog de lectura, hicimos una…, creamos una biblioteca de aulas con
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unos cuarenta rides, lectura graduada, y le hicimos unas instrucciones. Tenían que leer
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al menos un libro por trimestre y hacer un pequeño resumen, expresar su opinión personal
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y si lo creían oportuno, pues que animasen también, incluyese un comentario, animando
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a sus compañeros a leer ese libro. Pues aquí veis el pantallazo del blog. Pues
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lo que hicimos fue incluir una entrada…, bueno, me veis aquí…, bueno, que señalo
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yo aquí en el portátil. Taz, ahí a la derecha. Incluimos todas estas tareas bien explicaditas
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para que lo supieran en el momento que hubiese la página y incluimos todos los libros. Todas
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las entradas que veis a la derecha son los libros. A cada libro tenía una entrada distinta
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con la foto del libro, para que les fuese más cómodo. Hacían un comentario. Si veis
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en los comentarios, comentaban y así incluían ahí sus comentarios y demás. Bueno, voy
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muy rápido. Bien, el otro blog, que este lo ha creado
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mi compañera, ha sido el blog de la sección plurilingüe. Nos sirvió como diario de trabajo
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y de las actividades del grupo, como plataforma de información a las familias y como tarjeta
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de presentación para los centros con los que llevamos a cabo un e-tweeting. Aquí,
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para correr más, he dado pantallazos también para que vieseis el blog, para no entrar.
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Si veis, este es de principio de curso. Lo que incluimos eran los e-posts, los amigos
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que tenían y tenía para darle más efectividad a esto. Pues los niños tenían que incluir…,
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los mismos correos que tenían por e-tweeting tenían que incluirlos en el blog nuestro.
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Incluían la carta que les había enviado más la respuesta que les daba. Incluimos
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los enlaces. A la izquierda veis los enlaces, por ejemplo, el de Isma Crespo, el de Matemáticas,
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el de nuestro centro y demás. Esto fue a principio. Se fue enriqueciendo conforme pasando
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el tiempo. Y las fiestas de Halloween, incluíamos fotos, comentarios, incluíamos. Y el viaje
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que hicimos a Londres con los padres y los alumnos primero de eso, les dábamos enlaces,
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veían las fotos. Eso sí, les encanta a los padres, les encanta verse, no solo a los niños,
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sino a las familias también. Y esto enriqueció muchísimo el proyecto de este año, al incluir
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a los padres, a las familias y a hacerlos partícipes del proyecto.
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Y otra cosa que tengo que comentar, por si alguien no lo sabe, me ha parecido, y tanto
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a Isma como a mí nos ha parecido un descubrimiento, que es lo que veis a la izquierda, no se ve
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porque no está ahora mismo la página conectada directamente. Esas fotos que veis a la izquierda
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son Picasa, por si alguien no lo conoce. Son álbumes de fotos Picasa, se llama tal
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cual, se escribe. Entonces, aparecen las fotos, se cargan rápidamente, no tardan nada en
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verse y ya, si hace, se ve de cerca, en fin, muy bien, funciona muy bien. Las que estáis
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viendo ahí eran del recital de Boesía y de la participación en un concurso de teatro
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que hemos hecho de regional, perdón, provincial, el Certamen de Teatro Provincial, extraño.
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El último recurso que hemos usado ha sido las presentaciones. Nos ha parecido una herramienta
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muy útil para reforzar alguno de los contenidos de clase, porque el hecho de poder utilizar
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imágenes nos facilita la tarea de presentar conceptos de difícil comprensión. Dentro
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del proyecto de interculturalidad hicimos una, cuando estábamos explicando los conceptos
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de los movimientos migratorios, incluimos una presentación explicando todo esto y nos
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muy fácil incluir fotos de nuestras familias, de miembros de nuestras familias que en algún
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momento habían emigrado a algún país o alguna región que se habían movido. Entonces, eso
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les acercaba y les hacía el tema de la inmigración mucho más cercano. A raíz también de los
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e-mails usamos las presentaciones en clase para trabajar las celebraciones y fiestas.
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Las diapositivas al final terminan por convertirse como pequeños trozos de texto en los que
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los niños leen. Como complemento, lo que hacíamos era test o fichas para que pudieran
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ir realizándolas conforme veían la presentación en sus monitores.
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La planificación de la actividad, que era otro del segundo bloque del curso, tenía
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como cualquier programación los puntos esenciales de una programación, la temporalización,
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los contenidos, la metodología. En cuanto a la temporalización, yo en principio decidí
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dos sesiones semanales e ir mezclando una sesión tradicional y metiendo el aula al
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final por cuestiones prácticas. Decidí una sesión semanal los viernes y eran todos
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los viernes. Los contenidos, aparte de los temas de fiestas culturales, han sido fundamentalmente
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refuerzos de vocabulario y de los contenidos gramaticales y transversales. La metodología
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ha sido una metodología activa –esto ya hemos oído bastante– y potenciando la autonomía
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en el aprendizaje. El desarrollo de la experiencia, pues todas
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las actividades, a excepción de las del correo electrónico, han sido a través de la plataforma
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Elvia. La hoja de trabajo, a diferencia de las habituales hojas de trabajo que se usan
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y descarten para afianzar lo aprendido, en el caso de inglés la hoja de trabajo se
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ha convertido en una relación de tareas para el aula TIC. En esta hoja de trabajo aparecen
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las instrucciones y las posibles anotaciones que los alumnos deben hacer en su cuaderno.
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Siendo gran parte de estas actividades ejercicios complementarios de gramática y vocabulario,
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la intención es que practiquen sin tener que escribir. De esta forma, suelen hacer
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el triple de ejercicios que harían con lápiz y papel. No he usado, por tanto, una hoja
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de trabajo, simplemente los alumnos han anotado en su cuaderno las cuestiones que se indicaba
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en la hoja de tareas. Estas son las hojas de tareas que venía…,
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como nuestro centro ahora mismo es el resultado de la unificación de dos centros, tenemos
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dos plataformas. Aquí hay una que pone…, era del antiguo nombre del otro centro. Tenía
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que indicárselo para que quedase muy claro. Además, también enumeraba las tareas para
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yo poderlo controlar mejor y así. También les incluía el sitio exacto donde estaba,
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si estaban archivos y sitios y, entre paréntesis, le incluía el tema que se iba a tratar.
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Otra cosa que he considerado oportuno incluir en cada una de las hojas de trabajo han sido
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actividades extra y de ampliación para aquellos alumnos que terminan antes. De esta forma,
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el uso de las TIC nos permite atender a la diversidad por arriba de una forma muy cómoda.
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Preparar esta hoja de trabajo requiere un tiempo considerable, no solo en decidir las
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herramientas, la selección de las actividades y sus contenidos, sino también en subir a
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la plataforma las direcciones de los distintos sitios que deben visitar los alumnos. Para
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facilitar esta tarea, recomiendo guardar en una carpeta la hoja de trabajo con la dirección
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debajo de cada actividad, de forma que, para años venideros, simplemente sea un ejercicio
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de copiar y pegar. En cuanto a la evaluación, pues hay que hacer
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una evaluación dos por un lado. Por un lado, la valoración de la experimentación en el
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aula TIC con el alumnado, yo como profesora, y otra de la valoración del curso ética
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2007 como alumna y partida activa en este tipo de enseñanza. En cuanto a la valoración
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de la experimentación, en los aspectos positivos, pues a mí fundamentalmente me ha obligado
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a preparar las sesiones. Luego, me ha ayudado a quitarme muchos temores de encima. Tenía
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mucho miedo a no estar segura, a no dominar la situación, y me ha ayudado, sobre todo
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al llevar la hoja de trabajo preparada con toda la secuenciación, y fundamentalmente
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el entusiasmo de los alumnos. Ellos me han comentado en el test que les pasé al final
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del curso que esperaban en un principio actividades lúdicas, que esperaban, pero a pesar de haber
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sido trabajar duro en la clase, que les entusiasma mucho más, que hacen muchísimas más tareas,
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que están más concentrados. Luego, otra de las ventajas es que estimula al alumnado
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con escasa motivación. Los aspectos negativos, pues por un lado estas cuestiones que dificultan
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seriamente las sesiones en una OLATY, que ya han salido aquí, son principalmente factores
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de carácter técnico, que ralentizan la clase y que podrían subsanarse con la ayuda de
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la Administración, y ya sabéis lo que estáis puestos, la atentitud en la conexión a Internet
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y la facilidad con la que se cuelgan los ordenadores. La valoración del curso, pues empecemos con
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lo negativo. Para mí ha sido demasiado general, falta de especialización en el caso de la
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enseñanza de los idiomas. Mismamente la forma de programar las sesiones varía mucho dependiendo
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de las tareas, la propuesta de la hoja de trabajo que hacían en el curso. A mí ya
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os he contado que yo prefería que fuese una hoja de actividades con instrucciones.
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Y, por último, la variedad de áreas es un obstáculo también para el aprovechamiento de los
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foros de la plataforma Moodle. Había unos foros dentro del curso y no se aprovechaban, cada uno
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hablaba de su tema y no llegábamos a conectar. Sin embargo, en líneas generales, la valoración
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del curso es positiva. Los tres objetivos que se planteaba en un principio, yo desde luego he visto
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que conmigo se han cumplido. Proporciona herramientas y recursos informáticos y ofrece
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información sobre programas y proyectos educativos relacionados con mi área. Me ha estimulado a usar
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las CIS en mis clases y me ha ayudado a preparar y organizar las sesiones. Y eso es todo.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Dª.Ana Cabello Pastor
- Subido por:
- EducaMadrid
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 686
- Fecha:
- 14 de agosto de 2008 - 14:04
- Visibilidad:
- Público
- Enlace Relacionado:
- Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
- Descripción ampliada:
- Ponencia de Dª.Ana Cabello Pastor sobre lenguas extranjeras: "ETICA 2007. Experimentación de las TIC en la clase de inglés", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Granada dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
- Duración:
- 00′ 30″
- Relación de aspecto:
- 5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
- Resolución:
- 360x288 píxeles
- Tamaño:
- 48.94 MBytes
