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Ponencia de D. José Manuel Giráldez Rivero:"Caballo de Troya, grupo TIC"

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Subido el 21 de enero de 2013 por tic.ismie

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Ponencia de D. José Manuel Giráldez Rivero:"Caballo de Troya, grupo TIC" en las IV Jornadas de integración de las TIC en la enseñanza, el día 5 de junio de 2012.

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Bueno, en primer lugar, buenas tardes a todos y gracias al CRIP Las Acacias por haberme invitado a venir. 00:00:03
En segundo lugar, pediros disculpas porque ayer de forma traicionera me atacó un catarro y hoy prácticamente ni puedo hablar. 00:00:14
Entonces, esto de los aires acondicionados es fatal para las ponencias. 00:00:23
Bien, lo que me han pedido que os cuente es cómo se puede crear un grupo TIC en un centro y no morir en el intento. 00:00:29
Quiero decir que no os maten vuestros compañeros y que no muráis vosotros. 00:00:45
Yo os voy a tratar de ser muy conciso y muy breve, no sé si mi cabeza daría ahora para ser algo más extenso, pero luego si queréis me hacéis las preguntas que deseéis. 00:00:53
¿De acuerdo? A ver, el grupo Caballo de Troya que yo vengo a exponer hoy aquí resulta bastante difícil, entre otras cosas, porque es exponer tu propio trabajo y uno no tiene la perspectiva exterior y esto de la reflexión sobre lo que uno hace es bastante complicado, sobre todo cuando estás metido en eso todos los días. 00:01:06
Entonces, intentar explicarlo lo más fácilmente posible. ¿Qué es Caballo de Troya? Pues Caballo de Troya es un grupo de profesores y profesoras del colegio base, en este caso, que hemos decidido trabajar con TIC. 00:01:33
Este trabajo lo realizamos, nos juntamos con posterioridad a las clases normales, es decir, a las clases de todos los días, los miércoles nos quedamos un par de horas, generalmente es más tiempo, en el centro y luego cada uno en su casa hace los trabajos que considere oportunos. 00:01:50
Pero este trabajo es el que realizamos juntos. Y evidentemente tenemos un compromiso, un compromiso no escrito, pero es un compromiso que cada miércoles renovamos, 00:02:09
que es tratar de integrar las TIC en el habla. ¿De dónde sale este grupo? Este grupo nace hace, yo diría que unos 10 años, perdonadme, 00:02:23
pero es que yo ya soy una persona un poco mayor, entonces ya no me acuerdo muy bien de las fechas. 00:02:35
Yo diría 10, 11 años, ¿verdad? 00:02:39
Y que éramos conscientes de la necesidad de integrar las TIC en la educación, los propietarios del centro. 00:02:43
Nuestro centro es un centro privado, no es concertado, es privado, ¿verdad? 00:02:52
Entonces, evidentemente, también tenían esa idea, eran conscientes de que era necesario integrarlos, 00:02:57
que era lo que venía en adelante, y por otro lado, sabíamos que íbamos a encontrar resistencias. 00:03:05
Las resistencias, que todas las conocéis, ¿verdad?, no provienen de la maldad del profesorado, 00:03:12
sino generalmente provienen del miedo y provienen a veces de la comodidad, ¿no? 00:03:19
Pero sabíamos que las íbamos a encontrar. ¿Cómo hacerlo? Es decir, ¿cómo crear un grupo y no morir en el intento? 00:03:24
¿Verdad? En principio nos planteamos ser un grupo que preparase el camino al profesorado que vendría después. Esto lo sabíamos. Lo sabíamos porque en aquella época ya estábamos pensando en comprar pizarras digitales y de hecho al cabo de un par de años compramos la primera. 00:03:30
y sabíamos que íbamos a llenar el colegio de aquellos artefactos y sabíamos que cada profesor iba a tener un ordenador. 00:03:51
Entonces, por lo tanto, teníamos que preparar el camino a los profesores que viniesen después. 00:04:02
Y en segundo lugar tenía que ser un grupo que, como un caballo de Troya, tuviese una capacidad viral, 00:04:09
Es decir, se metiese dentro del profesorado y fuese capaz de convencer a los demás para utilizar las TIC. 00:04:15
Yo os diría que hoy en secundaria, bachillerato, en mi centro, todo el mundo utiliza las TIC de forma normalizada. 00:04:23
Lo estoy diciendo de forma maravillosa, estoy diciendo de forma normalizada, todos los días, ¿verdad? 00:04:30
Y entre cuarto y primero de la ESO es un poco complicado porque tenemos ordenadores uno por uno. 00:04:36
Es decir, cada chaval tiene un ordenador que se va a su casa, viene y todas estas historias. 00:04:44
Por lo tanto, no digo que los estén utilizando bien, digo que los están utilizando. 00:04:49
Porque yo no me atrevería tampoco a decir que yo los estoy utilizando bien. 00:04:55
Por lo tanto, el nombre en el fondo refleja eso. 00:05:00
Teníamos claro que el trabajo debía ser voluntario. 00:05:06
Es decir, nadie trabaja bien cuando lo obligan a trabajar. Por lo tanto, si lo que queríamos es tener un grupo de trabajadores contentos, entre ellos me contaba yo, que soy un trabajador más, ¿verdad? 00:05:10
Era necesario no obligar a nadie a hacer nada, sino, a ver, te gusta el tema, te gusta el proyecto, ¿por qué no te sumas? Y así fuimos consiguiendo llegar a los veintitantos, treinta que somos en la actualidad. 00:05:24
En segundo lugar, sería remunerado. 00:05:38
No se le puede pedir a nadie que trabaje por amor al arte, 00:05:42
y mucho menos en algo tan complicado como son las TIC. 00:05:45
Hacer comprender esto a un empresario resulta un poco complicado, 00:05:50
pero si los empresarios son empresarios modernos y jóvenes, al final lo entienden. 00:05:55
El tipo de remuneración que nosotros pedíamos era doble, tiempo y dinero. 00:06:00
el que no nos pudieran dar tiempo a algunos por razones específicas, pues que nos dieran dinero, 00:06:05
y a los que no nos podían dar dinero por razones específicas, que nos dieran tiempo. 00:06:11
Y esto tiene una razón de ser. A ver, yo no sé si aquí hay mucha gente de la privada, 00:06:18
pero vosotros sabéis que en la privada durante el mes de verano, nosotros trabajamos el mes de julio, ¿verdad? 00:06:24
y ese mes de julio hay gente que no puede dejar de trabajar, por lo tanto no se le puede dar tiempo, 00:06:30
hay que remunerarlo con dinero. 00:06:39
Pero hay otra gente, por ejemplo en primaria, donde no hay trabajo durante ese mes, 00:06:41
en ese mes de julio se les puede remunerar con tiempo, con lo cual en función de cómo conveniese en cada momento. 00:06:48
Y hasta la actualidad seguimos funcionando así y seguimos incorporando nuevos profesores, 00:06:55
lo cual quiere decir que funciona la historia. En tercer lugar, sería transversal. ¿Qué quiere decir esto? 00:07:00
Nosotros nos planteamos un proyecto para primaria, un proyecto para infantil, un proyecto para bachillerato. 00:07:08
Somos un centro y el proyecto debe ir de arriba abajo. Evidentemente, nosotros tenemos un problema y es que nuestro centro infantil 00:07:20
está en Madrid, con lo cual hay una distancia. Nosotros trabajamos en la Moraleja, pero el centro infantil está en Madrid, 00:07:28
con lo cual esa distancia se soluciona mediante mails, mediante visitas personales, etc., etc., del coordinador, que en este caso soy yo, 00:07:33
pero ellos trabajan de una manera, nosotros trabajamos de otra. Pero somos conscientes que de arriba abajo va el proyecto. 00:07:42
En cuarto lugar, no queremos trabajar para quedarnos el trabajo 00:07:49
Esto lo teníamos bastante claro 00:07:57
Queremos compartir nuestros resultados 00:07:59
No por nada, sino porque nos parecía la mejor manera de trabajar 00:08:01
Poder ofrecer nuestro trabajo al resto de compañeros 00:08:06
Y si a otros centros les interesaba, ¿verdad? 00:08:09
Pues que lo utilizaran 00:08:14
Nosotros ahí no tenemos ningún problema 00:08:15
Bueno, un momentito 00:08:18
¿Qué objetivos nos marcamos? 00:08:22
Para que veáis que es una cosa bastante simple 00:08:26
En primer lugar, nos marcamos que había que formar al profesorado 00:08:27
Ninguno de los profesores estábamos lo suficientemente formados 00:08:32
Y teníamos que formarnos 00:08:36
Formar a un profesor de un centro privado es bastante complicado 00:08:37
Es decir, nosotros no tenemos o no tuvimos durante años 00:08:42
muchos accesos a las cosas que daba la consejería. Tenemos otro mundo de formación, con lo cual te tienes que buscar las castañas. 00:08:46
Y una de las cosas que hicimos fue la autoformación. Aquellos que estábamos un poquito más avanzados seguimos formándonos y después formábamos al resto. 00:08:54
En segundo lugar, creábamos cursos internos en el centro. 00:09:05
Contratábamos a gente que venía al centro y nos daba un curso breve que después poníamos en marcha. 00:09:10
En tercer lugar, de vez en cuando, si podíamos, asistíamos a cursos y talleres en el exterior. 00:09:20
Y por último, creamos unas jornadas de formación propias. 00:09:26
Este curso es la novena jornada de formación. 00:09:30
Y estos son nuestros, y quiero decirlo con todo el cariño del mundo, estos son nuestros primeros profesores. 00:09:33
A ver, soy un poco zurdo, entonces, de mi derecha a vuestra izquierda está Paco Ruiz, del blog Internet como Recurso Educativo, 00:09:42
un profesor malagueño que es un auténtico especialista en TIC. 00:09:56
A su lado está Pérez Marqués, al que conocéis, no hace falta que os lo presente. 00:10:02
A su lado, Francisco Muñoz de la Peña, aula 21, educa con TIC, otra de las grandes cabezas. 00:10:07
Y a su lado está José Dulac, que seguramente conoceremos. 00:10:16
Estos fueron de nuestros primeros formadores. 00:10:19
Hoy en día se configuran como uno de nuestros grandes amigos y cada vez que montamos un sarao, bueno, pues iré más rápido, cada vez que montamos un sarao viene esta gente. 00:10:21
Por cierto, luego si me dejáis os invito a una cuestión. 00:10:35
A ver, otro de los objetivos era crear materiales en el aula, empezándonos utilizando herramientas de autor. 00:10:40
pero eso es un peñazo, es decir, tú no puedes tener a los profesores sujetos a la disciplina 00:10:51
de ir creando y programando para crear cosas. 00:10:56
Nuestra salvación vino de las manos de la PDI y sobre todo de Google en su variada verdad galaxia. 00:10:59
A partir de ahí empezamos a trabajar con todas esas herramientas, 00:11:07
lo cual nos permitió desarrollarnos bastante bien. 00:11:11
Y por último, creamos materiales para las dos Moodle que tenemos en activo en este momento. 00:11:15
En tercer lugar, nos propusimos investigar el uso de las TIC. 00:11:22
¿Verdad? Bueno, una de las de la investigación se basaba en buscar herramientas, tutoriales, todo esto, bueno, que íbamos almacenando y tal. 00:11:26
En segundo lugar, se trataba de identificar aquellas buenas prácticas a seguir. 00:11:37
Estas jornadas de formación nos permitían conocer a mucha gente y esa gente nos ilustraba de cuáles podían ser esas buenas prácticas. 00:11:41
Participamos en investigaciones sobre PDI que llevó a cabo la Universidad Autónoma de Barcelona, el grupo DIMM, y las diferentes PDIs, Promision, Smart, etc. 00:11:51
nosotros participamos en todo por aquello de aprender 00:12:01
y por último 00:12:04
elaboramos 00:12:06
investigaciones propias 00:12:08
aquí hay un vídeo que si a alguien le interesa 00:12:10
que lo vea 00:12:12
es un vídeo desarrollado por gente primaria 00:12:13
curiosamente gente que ya no es tan activo 00:12:16
están jubilados 00:12:18
y siguen trabajando con nosotros 00:12:19
pero eso si queréis 00:12:22
lo veis en la presentación 00:12:25
y en tercer lugar 00:12:28
o en cuarto lugar 00:12:29
se trataba de exportar el conocimiento. 00:12:30
¿Cómo? 00:12:33
Dentro de las cosas organizando 00:12:34
eventos TIC. 00:12:36
Teníamos un sistema 00:12:39
de trabajo, tenemos, ¿verdad? 00:12:40
Y este sistema de trabajo 00:12:43
se basaba en que 00:12:44
cada profesor tenía que hacer el trabajo que le apeteciera 00:12:46
hacer, no el que marcáramos 00:12:49
aquellos que íbamos a ser coordinadores, 00:12:50
el jefe de estudios, el jefe de departamento, 00:12:52
no, a mí lo que me apetece 00:12:54
es ahora trabajar con herramientas de autor. 00:12:56
Pues vale, muchacho, hazlo. 00:12:58
¿Vale? Dentro de unas líneas generales que el grupo consensúa previamente, ¿no? 00:13:00
Y en agrupaciones de trabajo libre, es decir, pueden ser dos, pueden ser doscientos, 00:13:08
es decir, cada uno busca trabajar con la gente que le apetezca, del mismo curso, de cursos distintos, 00:13:12
de la misma etapa, de etapas distintas, ¿verdad? De acuerdo con un proceso que tiene cinco fases. 00:13:18
Primero se presenta un proyecto de trabajo, es un mini proyecto de trabajo, 00:13:24
pero es importante que la gente escriba lo que quiere hacer. 00:13:28
En segundo lugar, se determina si es necesaria formación o no. 00:13:32
Si es necesaria formación, se busca. 00:13:36
Si no es necesaria formación, se le dice adelante con los faroles. 00:13:38
En tercer lugar, se ponen a trabajar. 00:13:41
Después de tomarnos el café nos ponemos a trabajar 00:13:46
y aquí tenemos el apoyo continuo de todos y cada uno de los miembros 00:13:48
porque trabajamos en una misma sala y le decimos 00:13:52
oye fulanito, ¿cómo se hace esto que me he olvidado? 00:13:54
y tal, estaré ahí que te ve 00:13:56
cuarto 00:13:58
es obligatorio aplicarlo en el aula 00:14:00
no nos vale 00:14:02
una especie de rollo bancario 00:14:04
bueno, aunque ahora lo de bancos no está 00:14:06
como muy tal, pero 00:14:08
no es, me lo guardo 00:14:09
y ya lo aplicaré, no, no, lo aplicas en el aula 00:14:12
y nos cuentas cómo te va 00:14:14
y por último, una vez al trimestre, nos reunimos 00:14:15
y nos enseñamos los trabajos 00:14:18
y decimos 00:14:21
oye, pues este, si hubieras hecho esto 00:14:22
seguro que te quedaría mejor 00:14:24
Bien, ¿qué líneas de trabajo? 00:14:26
Bien, pues entonces me dejas decir una cosa, solo dos son de segundos. 00:14:34
Si os interesa, el día 26 celebramos un acontecimiento, un evento, 00:14:37
donde vendrán, pues yo creo que de lo mejorcito que hay en estos momentos en las TIC, 00:14:46
desde Jordi Adela, Manuel Area, pasando por José Antonio Blesa y otros señores. 00:14:51
se celebra aquí en Madrid 00:14:57
el día 26 a las 9 de la mañana 00:14:59
estáis todos invitados, es gratuito 00:15:01
solamente tenéis que inscribiros 00:15:02
en una web 00:15:06
www.edumastik.com 00:15:07
ese es el 00:15:11
el twitter también 00:15:13
lo podéis ver ahí 00:15:15
y muchísimas gracias 00:15:16
si queréis que os cuente algo 00:15:18
a las preguntas 00:15:19
sí, sí, vale 00:15:25
bueno, tendríamos como 00:15:26
cinco minutos para si queréis 00:15:30
hacerle alguna pregunta 00:15:32
siento que le he tenido que 00:15:34
dejar un poquito cortado, entonces 00:15:36
si alguna cosa queréis que aclare 00:15:38
en este momento 00:15:40
¿Dónde se van a celebrar las jornadas? 00:15:42
En una cosa que se llama 00:15:45
Centro de Arte, es una historia 00:15:48
del Ayuntamiento de la Corea 00:15:50
Sí, sí, sí, si viene 00:15:51
además se le ve por fuera 00:15:54
porque es un mamotreto, de estos muy modernos 00:15:55
así es la cosa 00:15:58
¿Tú querías preguntar? 00:15:58
Sí, perdón. 00:16:01
El trabajo de Troya es utilizar las herramientas que encontremos por ahí, que nos valgan, para trabajar en el aula. 00:16:17
Yo no soy partidario del profesor que sabe mucha tecnología. 00:16:25
De hecho, yo no sé ninguna. 00:16:30
¿Verdad? 00:16:32
Pero lo que me interesa es aplíquelo usted en el aula. 00:16:32
¿Verdad? 00:16:36
Si tienes que hacer una wiki, cúrratela con tus alumnos. 00:16:37
Si tienes que hacer una página web, cúrratela con tus alumnos. 00:16:40
Pero en el aula. 00:16:43
No en tu casita que queda muy bien y luego haces unas presentaciones muy bonitas. 00:16:45
Pero luego en tu clase no sirve de nada. 00:16:49
Sigues dando las clases como las dabas antes. 00:16:51
Entonces, ¿para qué las utiliza? 00:16:52
Esa es mi idea. 00:16:54
respeto a otras posiciones 00:16:55
por supuesto 00:16:57
a ver 00:16:58
tenemos un equipo de mantenimiento 00:17:08
específico y esto fue una de las condiciones 00:17:10
que se puso cuando el centro decidió 00:17:12
en el salto a ser un centro tecnológico 00:17:14
que fue el siguiente 00:17:16
nosotros no somos cacharreros 00:17:17
somos profesores, por lo tanto 00:17:20
a mi no me importa en un momento determinado ir a arreglar 00:17:22
una pizarra o echarle una mano 00:17:24
como ordenador a fulanito, pero yo no me 00:17:26
ocupo, como coordinador TIC, no me ocupo en absoluto de los cacharros. Se contrataron 00:17:28
dos personas, bueno en estos momentos son tres, y que son las encargadas de eso. Entre 00:17:33
otras cosas también programan, porque el caballo de Troya tuvo otras ramificaciones 00:17:41
pero no es cuestión ahora de hablar de ellas. Quiero decir, pero, ¿que hay un problema 00:17:45
con un ordenador de los enanos que se le rompió la pantalla? Pues la bajas y estos señores 00:17:51
se la cambian, pero yo no tengo tiempo 00:17:56
yo doy clase 00:17:58
aparte de otras muchas cosas, claro 00:17:58
y esto, con perdón, esto 00:18:01
se lo he oído decir a todas 00:18:03
las personas 00:18:06
a las que he escuchado hablando de TICS 00:18:06
o hay 00:18:10
esa gente o no es posible llevar adelante 00:18:12
un centro TIC 00:18:14
porque tú no puedes estar dando clases 00:18:14
en segundo de bachillerato y estás en 00:18:17
medio, yo soy historiador de 00:18:20
Felipe II y espero un momento que bajo 00:18:21
que tengo que en cuarto de primaria arreglarlo. No, no es posible. Es un dislate, vamos. 00:18:23
Perdonad. 00:18:33
Muy bien, pues muchísimas gracias José Manuel, Pepe, para los amigos, y nos ha parecido muy interesante tu intervención. 00:18:34
Está ahí la presentación, le echáis un vistazo, yo creí que me iba a sobrar tiempo, pero ya veo. 00:18:45
Se pasa muy rápido. Gracias. 00:18:50
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
José Manuel Giráldez
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
246
Fecha:
21 de enero de 2013 - 9:58
Visibilidad:
Público
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Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid.
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:
Ponencia de D. José Manuel Giráldez Rivero:"Caballo de Troya, grupo TIC" en las IV Jornadas de integración de las TIC en la enseñanza, el día 5 de junio de 2012.
Duración:
19′ 09″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
640x480 píxeles
Tamaño:
108.91 MBytes

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