Área 6 "Desarrollo de la competencia digital del alumnado" - Contenido educativo
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En esta evidencia voy a mostrar una situación de aprendizaje completa diseñada para desarrollar
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la competencia digital del alumnado de cuarto de la ESO en la materia Proyectos de Innovación
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Tecnológica. La situación forma parte del proyecto La Biodiversidad de Móstoles al
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Detalle vinculado al reto Detectives del Clima que presentamos el 17 de marzo en la Cumbre
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del Clima Regional celebrada en la Real Academia de Ingeniería. Este contexto dio un sentido
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real al trabajo del alumnado, ya que los productos digitales no se elaboraron únicamente como
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tarea de aula, sino como materiales para comunicar una investigación ante otras personas. A
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lo largo del proyecto, el alumnado tuvo que recoger datos de campo, organizar la información,
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analizarla y transformarla en contenidos digitales comprensibles, rigurosos y adecuados para
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su difusión. Se preguntó a los alumnos cómo era la biodiversidad
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en nuestra zona y si existía diferencia entre distintos espacios del entorno.
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A partir de esa pregunta se determinó la necesidad de recoger datos
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y para ello se diseñaron herramientas digitales, aplicaciones con App Inventor,
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aplicaciones con Android Studio o simplemente formularios de Google.
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El objetivo era que la tecnología sirviera para resolver una necesidad real del proyecto,
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registrar las especies observadas, la zona de estudio y otra información relevante. Después
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del trabajo de campo, los datos recogidos se organizaron en una hoja de cálculo compartida.
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Esa fase permitió ordenar la información, revisar posibles errores, comparar resultados entre zonas
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y comenzar a extraer conclusiones. El trabajo se realizó en grupos de forma que cada equipo debía
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coordinarse, repartir tareas y tomar decisiones sobre cómo presentar los datos. A partir de esa
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información el alumnado creó distintos contenidos digitales para comunicar el proyecto, por ejemplo
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elaborar un vídeo sobre las especies observadas, presentaciones, materiales para la exposición y
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productos finales destinados a explicar el trabajo realizado ante otras personas. En este caso la
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creación digital no era un elemento decorativo sino parte esencial del proyecto. Servía para
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transformar los datos recogidos en una comunicación comprensible y rigurosa. En esta secuencia también
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se trabajó la alfabetización mediática. El alumnado recibió instrucciones sobre el uso de
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imágenes propias, la necesidad de citar las fuentes cuando se utilizan recursos externos y el respeto
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a la autoría y a las licencias. Esta cuestión fue especialmente importante porque se detectaron
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algunos casos de uso de imágenes de internet que no se correspondían a las observaciones
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de campo. A partir de esto, se planteó una actividad de reflexión sobre la veracidad
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de los datos y el rigor científico y el uso responsable de la información digital. La
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evaluación se realizó a partir de las evidencias entregadas en el aula virtual, herramientas
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de recogida de datos, hoja de cálculo, vídeos, materiales de comunicación y reflexión final.
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En conjunto, esta situación permitió que el alumnado desarrollara una competencia digital
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en un contexto real, creando contenidos propios para comunicar una investigación y utilizando
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la tecnología de forma crítica, segura y responsable.
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- Materias:
- Tecnología
- Niveles educativos:
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- Educación Secundaria Obligatoria
- Ordinaria
- Primer Ciclo
- Primer Curso
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- Diversificacion Curricular 2
- Primer Ciclo
- Compensatoria
- Ordinaria
- Autor/es:
- Begoña Dosantos
- Subido por:
- Begoña D.
- Licencia:
- Reconocimiento - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 3
- Fecha:
- 27 de junio de 2026 - 15:08
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES MANUELA MALASAÑA
- Duración:
- 03′ 46″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 206.50 MBytes