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Vídeos tareas del curso CDD2
Dentro de nuestro proyecto de ABP, Poemáticas, vamos a trabajar una parte relacionada con
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la estadística. Esta parte nos hace una pregunta, ¿cómo unimos las matemáticas a la lengua?
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Vamos a trabajar y a tener todos los recursos disponibles dentro de nuestro Classroom.
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¿Qué cositas vamos a trabajar? ¿Qué cositas vamos a aprender? Cositas como media, moda y gráficas.
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Estos conceptos están desarrollados en un Geniali que después en Classroom os voy a dejar.
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Vamos a trabajar una de las partes mediante trabajo cooperativo, teniendo en cuenta que
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algunas de sus normas son tener cuidado con el control de ruido dentro de este trabajo,
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mantener un trabajo coordinado entre todos los miembros y respetar siempre las opiniones
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de los demás. Tendremos que utilizar presentaciones de PowerPoint y buscar la información en
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Internet de una forma adecuada, recordando que no siempre la primera opción que nos
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da nuestro amigo Google es la más adecuada.
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¿Cómo nos vamos a organizar?
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Vamos a trabajar de tres formas. Habrá una parte de trabajo individual que será resolver el reto
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Escape Room sobre conceptos estadísticos que previamente habrás tenido que estudiar en la
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presentación que te dejaré en Classroom. Después tenemos un trabajo por parejas para buscar
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información relacionada con gráficos de barras y gráficos de líneas, para ver cómo se construyen y
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elaboran las normas. ¿Cómo nos vamos a organizar? Vamos a trabajar de tres formas. Habrá una parte
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de trabajo individual que será resolver el reto Escape Room sobre conceptos estadísticos que previamente
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tendrás que estudiar en Classroom. Después tenemos un trabajo por parejas para buscar información
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relacionada con gráficos de barras y gráficos de líneas, para ver cómo se construyen y elaborar las
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normas. Tendrás que trabajar con tu pareja para elaborar una encuesta en formulario Google para poder
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pasarla a tus compañeros y elaborar un gráfico de barras relacionado con ella. Por último, tendremos
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un trabajo en grupo que será completar la plantilla poemáticas que posteriormente te haremos llegar
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siguiendo las indicaciones que nosotros te damos. Para ello, primero tendrás que trabajar con tu grupo,
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cómo la poesía se puede transformar en música y cómo en esta música se pueden contar las sílabas de
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cada uno de los versos para llegar a tener una información completa. En la plantilla de poemáticas
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tenemos además que completar los datos sobre el poema, sobre el autor y cómo conseguir a
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través de la media y la moda datos estadísticos sobre este o el poema que hayáis elegido en
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grupo. ¿Qué tiempo tenemos para realizar todas estas tareas? En primer lugar, trabajaremos con el
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Geniali de conceptos. Este Geniali de conceptos tendremos dos sesiones o una sesión y media para
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poder ir trabajándolo y aprendiéndolo. Dentro de este Geniali de conceptos tendremos actividades
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Live Worship que nos permitirán asentarlos. Completaremos nuestro porfolio de actividades
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que también estará disponible para que podamos presentar a nuestro profesor,
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las actividades con las que más satisfechos nos encontramos. Tenemos una sesión y media para
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trabajar con melodías silábicas, presentación en la que tenemos que unir la música con las
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matemáticas. Y tras revisar y aprender esta presentación, empezaremos con el trabajo
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cooperativo de melodía silábica para completar la ficha de poemáticas. En último lugar, dejaremos
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un ratito para que cada grupo presente al resto de la clase cuáles son sus conclusiones en su ficha
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de poemáticas. ¿Qué vamos a tener en cuenta a la hora de evaluar? Vamos a tener en cuenta,
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en primer lugar, el porfolio de actividades que tienes que entregar a tu profe y que será en
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forma online. Será una presentación de PowerPoint compartida con vosotros a través de Classroom. ¿Qué
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va a publicar la auditoría actual? ¿Dónde van a publicar sus premios y los identímetros Whoa?
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De vecinos a adultos, ¿cómo va a publicar Marta? ¿Dónde van a publicar sus premios y sus
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identímetros whoa. ¿Con qué va a transmitir el prova Each handbook, ¿cómo van a probar sus
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fotografías y cobrar sus menuAME ha novedades, cómo pueden comprar их reinпрganized, cómo tienen
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de hacer sus eventos, etcétera. To Federer este par de�as que os voy a presentar hoy en esta
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sesión real, esto es en formulario.com-podios, vosotrosня.gr-provaselling.com Yo ahora voy a
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os hará llegar. Tiene que estar redactada de una forma adecuada, utilizando un vocabulario
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matemático adecuado y que seáis capaces de entender. Por último, tendremos en cuenta que
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esta presentación siga las pautas de orden y limpieza que llevamos trabajando desde el principio
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del curso. Y en tercer lugar, el trabajo cooperativo. En este trabajo cooperativo también tendremos en
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cuenta si el grupo, a través de una coevaluación que vais a hacer entre vosotros mismos, habéis
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cumplido las normas cooperativas, habéis cumplido con los roles que se os han designado en este
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trabajo cooperativo y tendremos que tener en cuenta la rúbrica cooperativa que desde el principio
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del curso os hemos ofrecido. Con todo esto, esperamos que disfrutéis de la actividad y os
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volváis a ver en el próximo curso.
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Y que os quedéis un poquito locos a la hora de trabajar la estadística.
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Dentro de la tarea 4 teníamos que crear una serie de actividades relacionadas con la situación de
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aprendizaje planteada en la tarea 3. Creamos una serie de actividades en H5P,
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no le voy a mentir, elegí algunas sencillitas como esta primera en la que teníamos que crear,
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o la que tenemos que crear una serie de frases en las que tenemos que arrastrar posteriormente
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los conceptos para ver, comprobar si el alumno ha sido capaz de entender lo que le estábamos
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explicando con anterioridad. Otra de las actividades que elegimos fue una pregunta de verdadero falso,
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bastante sencillo.
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En el que el alumno tiene que elegir la respuesta adecuada. Y en el tercero se creó un cuestionario de evaluación
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un poquito más complejo en el que los alumnos tienen que ir solucionando las preguntas que se les van dando
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y de esta manera recibimos una retroalimentación de cada uno de los alumnos viendo su capacidad,
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no su capacidad, su...
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si han sido capaces de entender o no entender los conceptos que se han trabajado previamente.
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Creo que es bastante sencillito para el profesor de esta manera tener una revisión de los resultados
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que le pueden permitir posteriormente ver la evolución de una forma individual de cada uno de los alumnos.
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En la tarea 5 tuvimos que crear un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje.
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En primer lugar, creamos unas instrucciones de inicio en el que aparecen desglosadas todas las pautas de trabajo
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que tienen que llevar a cabo estos alumnos a través de las diferentes tareas y cómo sería o cómo deberían presentar ese reto final.
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Estas instrucciones de inicio las podemos abrir.
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Estas instrucciones de inicio las podemos abrir.
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Estas instrucciones de inicio las podemos abrir.
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Cuando las abrimos, las abrimos en... se abren en Drive.
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Cuando las abrimos, las abrimos en... se abren en Drive.
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Elegí esta opción ya que mis alumnos con la atención con necesidades educativas especiales
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tienen una página especial o una parte especial dentro de su Drive
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que les permite gestionar de una forma muchísimo más rápida
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y tener controlada toda la información dentro de una sola carpeta.
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Como vemos en este libro de instrucciones, hay unas instrucciones generales
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y posteriormente instrucciones específicas para cada una de las tareas que tienen que llevar a cabo
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hasta llegar a su reto final.
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Si volvemos al Canva, podemos ver que cada una de las tareas
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está relacionada también con ese libro de instrucciones
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que de una forma muy visual y haciendo clic en las diferentes opciones que nos dan
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nos llevarían a la actividad que ellos tienen que desarrollar.
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En este caso, por ejemplo, es un Geniali de estadística de Quinto
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en el que el alumnado tiene que ir trabajando las diferentes partes
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que se han establecido para esta situación de aprendizaje específica.
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Si nosotros vamos viendo y vamos desarrollando cada una de estas tareas
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llegaríamos al último punto que sería el del reto final.
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Este reto final está relacionado con el resto de sus compañeros
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porque tienen que también aprender a trabajar en cooperativo.
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Por lo tanto, esta última parte sería la parte de inclusión del alumnado dentro de la clase
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específica y tendrían la posibilidad de escuchar y compartir con sus compañeros
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para poder llegar a conclusiones finales con el resto del grupo.
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- Autor/es:
- Rosa Chivite
- Subido por:
- María Rosa C.
- Licencia:
- Reconocimiento - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 5
- Fecha:
- 11 de febrero de 2024 - 13:40
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC SAN JUAN BAUTISTA
- Duración:
- 10′ 03″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
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