Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.
TEA: La diferencia invisible. Episodio 2: Descubriendo el autismo - Contenido educativo
Ajuste de pantallaEl ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:
Las personas que tienen TEA cada una es diferente, igual que cualquier otra persona,
00:00:00
no hay dos personas iguales, no hay dos personas con TEA iguales.
00:00:29
Cada una tiene sus intereses, sus características, necesidades y capacidades.
00:00:33
¿Qué es el autismo? ¿Tú sabes lo que es el autismo?
00:00:38
Sí.
00:00:40
¿Qué es?
00:00:41
Personas que tienen grandes ideas, que su cuerpo está brillante por dentro.
00:00:42
Y que veáis un poco las cosas diferentes, ¿verdad?
00:00:49
Sí.
00:00:51
Es un trastorno del neurodesarrollo.
00:00:53
¿Eso qué significa?
00:00:55
Que las personas con TEA perciben, organizan y comprenden la información de manera diferente.
00:00:56
Por eso muchas veces decimos que las personas con autismo o personas con TEA perciben el mundo de otra manera.
00:01:02
Algunos alumnos tienen o hipo o hiper reactividad a los estímulos del entorno.
00:01:10
Y esto es que o bien les gusta mucho o no les gusta nada, no toleran los estímulos.
00:01:16
Sean olores, sabores, luces, ruidos...
00:01:23
Los niños con TEA suelen tener problemas de socialización, tienden mucho a pensar de una forma diferente.
00:01:29
El trastorno del espectro del autismo es muy amplio, entonces cada uno puede estar en una parte.
00:01:36
No todos son iguales, no son niños lo típico que se dice, no abrazan, no quieren contacto.
00:01:42
Pues unos quieren contacto y otros no, como los niños que no tienen autismo.
00:01:47
Pues normalmente nuestros peques, tanto las habilidades sociales como la inteligencia emocional, pues están comprometidas.
00:01:58
No es que no quieran relacionarse, sino que muchas veces no tienen las estrategias o las herramientas para hacerlo de manera adecuada.
00:02:05
Más que en la metodología que vayamos a utilizar, que va a ser diferente con cada uno de ellos, aunque tienden a tener unas características similares,
00:02:13
creo que lo más difícil quizás sea la relación con sus compañeros.
00:02:21
Los que yo he tenido no tienen lenguaje, entonces su forma de comunicarse muchas veces es o un empujón o un me tiro encima o un bocadito.
00:02:28
El problema que suelen tener, suelen tender a jugar solos, les cuesta buscar un grupo de amigos, pero tampoco siempre.
00:02:36
Se les dan herramientas, se está con ellos y después de un tiempo podemos observar un cambio muy grande.
00:02:46
A él las relaciones le cuestan, él no va a buscar hacer amigos, pero si a alguien se le acerca, va a jugar con quien se le acerque.
00:02:52
Pero él no va a salir a buscar hacer amigos.
00:03:01
A mí sí que me ha dicho la profesora que con los compañeros quedó muy bien.
00:03:04
Me ha enseñado fotos abrazando a otros compañeros, de hecho.
00:03:09
Enseñaron una vez de sonrisas, porque estaba desconfiada y yo pregunté.
00:03:13
Me dijeron que no, que le cuidaban mucho y que le quieren mucho.
00:03:19
Martín está muy integrado con su clase.
00:03:24
Uno de los miedos más grandes que yo tengo es que Martín se sienta solo o rechazado.
00:03:27
Lo que pasa es que a veces hay situaciones que él no entiende.
00:03:33
Por ejemplo, el otro día estábamos jugando a la pelota y la pelota se coló.
00:03:36
Y él cuando la recogí me dijo que ha sido el peor día de toda su vida, que no ha querido jugar conmigo.
00:03:40
Y resulta que mientras el resto de niños había dicho que no había pelota y que jugábamos a otras cosas,
00:03:46
él estuvo esperando a que la gente le dijera que venga a jugar.
00:03:51
¿Cuántos amigos tienes?
00:03:53
25.
00:03:56
Toda la clase, ¿no?
00:03:58
Hay algunos amigos que no son de cole, como Bagul, Asbían, Samuel, Irene, Darío y Asbían.
00:04:00
¿Cuántos amigos tienes?
00:04:07
¿Cuántos amigos tienes?
00:04:09
¿Cuántos amigos tienes?
00:04:11
¿Cuántos amigos tienes?
00:04:13
¿Cuántos amigos tienes?
00:04:15
¿Cuántos amigos tienes?
00:04:17
¿Cuántos amigos tienes?
00:04:19
Samuel, Asbían, Samuel, Irene, Darío y Asbían.
00:04:20
¿Y a ti te gusta estar con los niños?
00:04:24
¿Y qué tal se portan tus compis contigo en clase?
00:04:26
Bien.
00:04:30
¿Y a ti te gusta estar con ellos?
00:04:32
Sí.
00:04:35
El autismo no es una enfermedad, no se cura, el autismo se trabaja.
00:04:37
Y como se trabaja con una intervención educativa adecuada,
00:04:40
podemos maximizar los profesionales que trabajamos con estos peques,
00:04:43
las capacidades que tienen y sobre todo reducir los síntomas que da este trastorno.
00:04:46
Las herramientas que nosotras le podemos dar a los niños,
00:04:52
lo que intentamos siempre es remar todos en el mismo sentido.
00:04:56
Igual que va a trabajar el tutor, igual que van a trabajar las profes del aula,
00:05:02
vamos a trabajar nosotras y todos los que tengan que estar en algún momento con el niño.
00:05:06
Podemos trabajar desde un modelado, que es estar con el niño,
00:05:10
enseñarle a hacer algún movimiento, que lo siga haciendo, le seguimos ayudando,
00:05:14
hasta que lo aprenda a hacer solo, como por imitación.
00:05:19
Cada niño nos vamos a centrar en sus necesidades,
00:05:24
según el grado que tenga y las necesidades que tenga en ese momento.
00:05:27
El trastorno del espectro del autismo no solo son dificultades,
00:05:31
sino también son fortalezas,
00:05:35
van asociadas a una serie de características o de fortalezas que son.
00:05:36
Son muy meticulosos, tienen mucha curiosidad por algunos temas que son inusuales
00:05:40
y además controlan mucho sobre el tema.
00:05:45
Tienen ese tipo de interés y luego son muy honestos, cumplen la norma 100%.
00:05:49
Hemos dicho que ellos perciben el mundo de otra manera, de una manera diferente.
00:05:54
La percepción a la que nos referimos principalmente es la ruta visual.
00:06:00
Utilizamos los pictogramas, o bien para suplir el lenguaje oral cuando todavía no ha aparecido,
00:06:03
o para acompañar el lenguaje oral, sobre todo para facilitar su comprensión,
00:06:10
que es una de las áreas que también está afectada.
00:06:16
Es una imagen sencilla de un concepto,
00:06:19
y entonces a lo mejor la imagen de cole es un edificio y con eso ya es cole,
00:06:22
con todo lo que implica cole, y a ellos les facilita mucho la comunicación además.
00:06:28
Trabajamos muchísimas historias sociales.
00:06:33
Se le cuenta una historia, por ejemplo, voy a ir de excursión,
00:06:36
entonces ¿qué te vas a encontrar durante la excursión?
00:06:39
y ¿cómo podemos solucionar diferentes momentos?
00:06:42
Entonces todo eso se le secuencia y es una especie de historia que va contada con pictogramas.
00:06:45
La percepción a la que nos referimos principalmente es la ruta visual.
00:06:58
Utilizamos los pictogramas, o bien para suplir el lenguaje oral cuando todavía no ha aparecido,
00:07:01
o bien para suplir el lenguaje oral cuando todavía no ha aparecido.
00:07:05
- Subido por:
- Cp maestroromanbaillo valdemoro
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 360
- Fecha:
- 23 de enero de 2024 - 10:24
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- CP INF-PRI MAESTRO ROMÁN BAÍLLO
- Duración:
- 07′ 21″
- Relación de aspecto:
- 4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
- Resolución:
- 1440x1080 píxeles
- Tamaño:
- 516.25 MBytes
