Competencia B - Uso de metodologías - Contenido educativo
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Vídeo que aúna el uso de aula virtual y metodologías para el aprendizaje.
Bien, vamos a utilizar dos aulas virtuales adscritas a dos módulos de ciclo formativo de edad medio de sistemas microinformáticos y redes.
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En concreto vamos a hablar de aplicaciones ofimáticas, la tenemos por aquí, y sistemas operativos monopuesto.
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Bueno, ¿cómo tenemos organizadas las aulas virtuales?
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Básicamente las dos siguen la misma metodología, que es en este caso una distribución por bloques.
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En aplicaciones ofimáticas nos encontramos una introducción, procesos de texto, hoja de cálculo, etc.
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En sistemas operativos monopuesto nos encontramos tres cuartas, lo mismo.
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A lo largo de la secuenciación propia del módulo vamos introduciendo temas, caracterización de sistemas operativos, gestión de procesos, memoria, Windows y Linux.
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Bien, esto con respecto a cómo tenemos la distribución de las aulas virtuales.
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Con respecto a cómo se introducen en este caso los alumnos en nuestras distintas aulas virtuales, los métodos de matriculación.
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En aplicaciones ofimáticas los dos tenemos la misma configuración.
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En aplicaciones ofimáticas tenemos o bien una matriculación manual de los usuarios o también una automatrícula,
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que en este caso la tenemos configurada para que los usuarios, los alumnos en este caso,
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entren poniendo la URL en la barra de herramientas e introduciendo la contraseña ao22-23-rfvi,
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que es el centro donde estamos este año, pueden matricularse en el aula virtual.
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Bueno, eso en cuanto a la matriculación.
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¿Cómo están distribuidos los contenidos y cómo evaluamos al alumnado?
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En este caso, en aplicaciones ofimáticas, luego cambiaremos para hablar un poquitín también de monopuesto,
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básicamente nos basamos en tareas, en entrega de tareas.
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Cada uno de los bloques, el alumnado lo que tiene que hacer es entregar una tarea, dos, tres, cuatro,
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y lo que se le va dando es una retroalimentación de las tareas de distinta manera.
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De tal manera que en algunas de las tareas, en las que son digamos más para practicar,
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tenemos sencillamente configurado un entregado, no entregado o con errores,
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y otras tareas a las que se ha denominado ponderables, les ponemos una nota numérica
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para que el alumnado pueda obtener una nota como tal, un poquitín más restrictiva y precisa,
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sobre ciertas tareas, en este caso la 14 y la 17.
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Aquí nos encontramos efectivamente un 6, un 7, y por supuesto al alumno se le da una retroalimentación,
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la tarea 14 por ejemplo.
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Aquí nos encontramos, faltaría un poquitín más de ejemplo en la barra de herramientas,
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pero la relación es correcta, pum, va un 8.
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Aquí, dos de tres herramientas, pero bien hechas, nos encontramos un 6.
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Con respecto a otro tipo de evaluaciones o sistemas que utilicemos, por supuesto,
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utilizamos también co-evaluación y auto-evaluación, en concreto para el último proyecto
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de aplicaciones informáticas, el proyecto que alberga todo, trabajo fin de módulo,
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utilizamos la co-evaluación y la auto-evaluación en base a una rúbrica.
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Lo tenemos configurado con la herramienta taller dentro de la aula virtual,
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50-50 en este caso en bioevaluación, y les hemos aportado una rúbrica bien configurada,
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dentro de la aula virtual, con varios criterios, en este caso de distintos pesos.
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La rúbrica, para que se guíen los alumnos, también la tenemos puesta en un documento PDF,
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para que vean en base a qué ítems tienen que evaluar a sus compañeros y a ellos mismos en este caso.
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Bien, con respecto a qué más utilizamos dentro de nuestras aulas virtuales.
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En las aulas virtuales utilizamos, aparte de, lógicamente, las clases habituales,
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también utilizamos recursos, en este caso, en la carta de recursos, tenemos hojas de cálculo,
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en este caso, dentro de la situación de Excel, en este caso no es Excel, es Libro Fiscal,
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y también tenemos una URL donde nos redirecciona directamente a una secuencia de vídeos en YouTube,
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completamente libres, para que el alumnado, en caso de que se atore o quiera continuar con su aprendizaje
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o avanzar más, pueda seguir sus ritmos. A mayor abundamiento, dentro de metodologías de aprendizaje,
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ya hemos hablado de que, en aplicaciones ofimáticas, utilizamos un aprendizaje basado en proyectos,
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para el último proyecto, de hecho, que es, digamos, el que aúna también todo,
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pero también utilizamos Aula Invertida, por ejemplo, en la tarea 11, la tarea 11, explícame,
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aquí directamente le remitimos al alumno a uno de los vídeos que hay dentro de los tutoriales,
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que nos expliquen en concreto cómo funcionan promedio, máximo, no les contamos, efectivamente, de qué va,
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y el alumno lo que tiene que hacer es buscar, en este caso, promedio y mediana, y que nos expliquen cómo funciona.
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También utilizamos otras metodologías, como podrían ser Cahoot, en este caso, para sistemas operativos monopuesto,
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tenemos configurado un Cahoot con una serie de preguntas, y todo esto, por supuesto, está también engranado
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dentro de raíces, de cara a evaluar al alumnado. En este caso, en monopuesto, creo que es esta segunda evaluación,
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de esta ya hablaremos en concreto de esta actividad, es una actividad de cara a incidencias,
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donde lo tenemos todo bastante bien sincronizado, para que el alumno, digamos, se ponga encima de una incidencia
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que le ha podido ocurrir a un usuario, y evaluamos la atención al cliente, el modelo de incidencia que fabrica,
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y en última instancia, el examen que se basará también en estas incidencias que ha ido haciendo a lo largo del curso.
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En cada uno de estos ítems, ponderados de manera diferente, pues tenemos cosas como pueden ser
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la actividad correspondiente al resuelto de incidencias, cómo ha atendido al cliente,
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cómo se ha rellenado el parte, y cómo resuelve la incidencia.
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Esto ya digo, combinando el aula virtual y raíces.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Alejandro Marcos Rama
- Subido por:
- Alejandro M.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 10
- Fecha:
- 16 de julio de 2023 - 22:03
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES REY FERNANDO VI
- Duración:
- 05′
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 21.05 MBytes
