Autodirigido formulación
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este vídeo el aprendizaje autodirigido que hemos hecho a través de un paisaje de aprendizaje en el
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contenido de formulación inorgánica. Primeramente a los alumnos se le pone lo que serían la meta
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de comprensión, que es una manera de formular un tipo de objetivo mucho más amplio. Queremos que
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nuestros alumnos comprendan el proceso que se lleva a cabo para nombrar y formular los compuestos
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inorgánicos según las normas de la IUPAC. Y luego hay unas metas de aprendizaje que es el
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objetivo de la ley puesto en lenguaje del alumno con una formulación muy concreta que es ese yo
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puedo y luego siempre tiene que haber un verbo y desde el principio los alumnos tienen las metas
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que son públicas para que ellos sepan después de todo el proyecto qué es lo que tienen que
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realmente haber conseguido. ¿En qué consiste un aprendizaje autodirigido? Consiste en que es el
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el propio alumno el que se gestiona y el que se regula su propio proceso de aprendizaje y desde
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el momento cero, es decir desde el momento inicial que empezamos, se establecen ya distintos ritmos
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y distintos procesos de aprendizaje en el aula. Esta sería la primera pantalla inicial donde
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están todos los bloques que vamos a trabajar y entonces ellos si pasan, bueno aquí hay un primer
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bloque introductorio, pero vamos al segundo, que empieza ya lo que sería la formulación.
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Entonces los alumnos aquí tienen vídeos explicativos, que son vídeos hechos por mí
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misma, por el profesor, es la misma explicación que yo haría en la pizarra, es la explicación
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que ellos tienen, por ejemplo si vemos aquí la de formular, pues vemos perfectamente.
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Buenos días chicos
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vamos a empezar la formulación
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y la vamos a empezar con los primeros compuestos
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que se llaman óxidos
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la palabra óxido viene
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de oxígeno
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bien, no sigo, son vídeos de
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está en la url del paisaje y por lo tanto
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ustedes lo pueden ver, son vídeos relativamente
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cortos, máximo 5 minutos
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porque la atención del alumno
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pues está demostrado que
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ya más vídeos más largos se les hacen muy
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pesados, entonces ellos ven
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el vídeo, ellos toman sus apuntes, tienen aquí
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la parte de formular, tiene la parte de nombrar y entonces les ponemos, pues les he puesto
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pues varios tipos de ejercicios. Ellos deciden si solo quieren hacer los primer tipo de ejercicios
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que son los que se van a abrir de formulación y con eso ya tienen suficiente porque van
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chequeando con el profesor las soluciones o si quieren hacer también los ejercicios
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dos, es decir, es el alumno el que decide cuántos y qué tipo de ejercicios quiere
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hacer exactamente lo mismo con los aluros de oxígeno y luego tienen aquí ejercicios mezcla
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tanto de los óxidos como los aluros de oxígeno y entonces se les pone un ticket de salida que se
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les pone fecha máxima máximo 29 de octubre antes de esa fecha el alumno puede decidir cuándo se
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presenta el ticket de salida es un ticket que viene a ser como una especie de control donde
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ellos donde el profesor puede chequear que la formulación la ha aprendido si supera el ticket
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pasa al bloque siguiente, si no supera el ticket tiene que volver otra vez a ver los vídeos, volver
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a practicar y hacer los ejercicios hasta que supere el ticket. Hay alumnos que esperan hasta
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la fecha máxima del 29 de septiembre pero hay alumnos que se han presentado antes, cuando un
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alumno se presenta antes automáticamente pasa al bloque 2 donde tenemos exactamente la misma
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estructura, tenemos los vídeos
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explicativos, los ejercicios
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y lo vamos complicando y aquí hay
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los tickets también de salida, ticket de salida
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7 de octubre y aquí pues
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un examen, primer examen control
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de los dos tipos de compuestos
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y si ustedes van viendo
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pues así absolutamente pues en todos
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los bloques
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entonces ya digo hasta
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durante todo el primer trimestre en el aula
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lo que pasó es que pues se aparecieron
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distintos ritmos de aprendizaje
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Tenemos también una tabla de un Excel donde los alumnos van viendo y ellos mismos y el profesor va chequeando por qué bloque van.
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y ha sido una manera que luego ellos han hecho también un site de la metacognición
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donde a partir de estas metas de aprendizaje
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ellos han hecho la reflexión de en qué grado han conseguido cada una de las metas
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cuáles han sido sus fortalezas, cuáles han sido sus áreas de mejora
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y qué metas de aprendizaje ya personales se ponen para el bloque siguiente.
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- Autor/es:
- Mónica Ferré
- Subido por:
- Mónica F.
- Licencia:
- Reconocimiento
- Visualizaciones:
- 8
- Fecha:
- 23 de junio de 2023 - 10:06
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC NAZARET-OPORTO
- Duración:
- 04′ 38″
- Relación de aspecto:
- 16:10 El estándar usado por los portátiles de 15,4" y algunos otros, es ancho como el 16:9.
- Resolución:
- 2880x1800 píxeles
- Tamaño:
- 417.54 MBytes
