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Buenas Prácticas en Educación de Adultos I

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Subido el 6 de abril de 2016 por Crif acacias

177 visualizaciones

Presentación de las jornadas de Buenas Prácticas en Educación de Adultos por:
- D.JUAN JOSÉ NIETO ROMERO
Director General de Educación Infantil, Primaria y Secundaria.Consejería de Educación, Cultura y Deportes de la Comunidad de Madrid.
- D.ISMAEL SANZ LABRADOR.
Director General de Innovación, Becas y Ayudas a la Educación. Consejería de Educación, Cultura y Deportes de la Comunidad de Madrid.

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Nada, muchas gracias, Pepe. Buenas tardes. La verdad es que estoy encantado de estar aquí con vosotros porque me siento en familia. 00:00:23
Hace como dos meses estuvimos aquí otra vez de nuevo con… ¿se oye más o menos? Se oye. 00:00:34
Estuvimos con los directores de escuelas de adultos viendo propuestas de mejora, etcétera, pero ya teníamos en marcha esta jornada. 00:00:40
A veces los sueños se hacen realidad. Muchas veces los sueños se hacen realidad cuando ponemos ilusión en que se hagan realidad. 00:00:48
Y vosotros habéis puesto ilusión en que esto sea una realidad. 00:00:57
Y ya lo ha hecho Pepe, pero le di las gracias a Diego, que en un Twitter nos puso, se podría, y entonces cogimos el guante. 00:01:02
y aquí tenéis las jornadas, a dos directores generales dispuestos a que esto salga adelante 00:01:09
y apoyar lo que es la escuela de adultos y las escuelas de adultos. 00:01:17
Seguro que todos podríais ofrecer buenas prácticas, este año se han seleccionado unas cuantas, 00:01:21
le hemos puesto un número a la jornada, ya sea la primera jornada, con la idea de que hay una segunda, una tercera 00:01:28
y ya os decía que yo vengo de dirigir un instituto y cuando le ponía número a las cosas es porque quería 00:01:34
que eso perdurara en el tiempo, por encima de las personas, por encima, porque es bueno para nuestros alumnos. 00:01:39
Vais a contaros unos a otros las cosas buenas que funcionan en vuestros centros, 00:01:45
también para que veamos que con las mismas dificultades, a veces, hay gente que se mueve y gente que aprende a moverse, 00:01:50
porque otros son capaces de hacerlo. 00:01:58
Por lo tanto, año a año, y iréis pasando todos por aquí a mostrar vuestras buenas prácticas, gracias por el esfuerzo que habéis hecho, gracias a los ponentes de la jornada de hoy, gracias a Diego de momento especialmente, y le doy la palabra a Ismael Sanz, director general de innovación. Muchas gracias. 00:02:00
Gracias, Juanjo. Voy a hacer una breve introducción de unos cinco minutos, que es un poco lo que hemos hablado. 00:02:22
Y no por ello quisiera comenzar sin agradecer la organización de estas jornadas al CRIF Las Acacias, al Departamento de Organización, 00:02:38
y a Diego Redondo 00:02:46
porque realmente fue su propuesta 00:02:48
fue su idea 00:02:50
que seamos los tres coincidentes 00:02:51
pero lo merece 00:02:54
bueno, realmente 00:02:55
fue su idea, fue su propuesta 00:03:00
y yo creo que es importante que desde la administración 00:03:02
pública tengamos los reflejos 00:03:05
de recoger el guante, los guantes que se nos echan 00:03:06
y bueno 00:03:09
y reaccionar, tener 00:03:10
esa posibilidad de que las propuestas 00:03:12
que se nos hagan, pues llevarlas a cabo. Pero bueno, yo creo que es un trabajo conjunto 00:03:14
y estamos yo creo satisfechos de que al final se haya podido llevar a cabo y estemos todos aquí. 00:03:19
Mi introducción va a ser para entrar en alguna medida en materia es sobre, mostraros una cosa 00:03:25
que yo creo que sois todos perfectamente conscientes, pero nunca está de más recordarla 00:03:32
y es la importancia y la relevancia del trabajo que hacéis. En general, yo creo que las escuelas 00:03:37
de adultos, son particularmente importantes para ofrecer segundas oportunidades. 00:03:43
Segundas oportunidades que en estos momentos en la situación de la sociedad española 00:03:48
son particularmente importantes. Han sido muchos los jóvenes que han abandonado los estudios 00:03:52
sin estudios de secundaria superior, es decir, sin FP de grado medio o bachillerato, 00:03:59
que es el nivel de estudios que muchos organismos internacionales señalan como el mínimo 00:04:04
para poder afrontar con garantías el mercado laboral e incluso la propia inserción en la vida social. 00:04:10
Por lo tanto, creo que tenemos que ser todos conscientes que necesitamos que nuestros jóvenes no abandonen el sistema educativo 00:04:18
hasta que hayan finalizado algún ciclo de FP de grado medio o bachillerato, y se pueden continuar mucho mejor, 00:04:25
pero bueno, ya entra también su decisión personal, pero en todo caso, bueno, mostrarles el camino de la importancia que van a tener esos estudios para abordar después su futuro personal y si no es así, se abandonan los estudios, bueno, pues tenemos que trabajar intensamente las segundas oportunidades y luego ahí estáis vosotros en primera línea, ¿no? 00:04:33
Y quería simplemente remacharlo con algunos datos. Tenéis estos primeros que son muy recientes. Sabéis que la tasa de abandono temprano educativa, que es uno de los cinco indicadores que utiliza la Unión Europea para los objetivos 2020 de formación y educación, 00:04:55
se define como el porcentaje de población entre 18 y 24 años que o bien no tiene FP de grado medio terminado o bachillerato 00:05:14
o en las últimas cuatro semanas no ha realizado ningún tipo de formación. 00:05:21
Cualquiera de las dos vías computa como si has abandonado los estudios. 00:05:26
Por lo tanto, insisto, jóvenes entre 18 y 24 años que una de dos o no han terminado FP de grado medio bachillerato, 00:05:31
esa es la primera vía, la segunda que no están realizando en las últimas cuatro semanas ningún tipo de formación. 00:05:37
Estos son datos que han salido la tercera semana de enero, es decir, muy recientes, de la encuesta de población activa. 00:05:42
Tenéis ahí los datos de 2015 y los de 2014. 00:05:49
Veis la tasa de abandono temprano educativo de Madrid, que para 2015 es del 20%, es 1,9 puntos menos que el 21,9 de España. 00:05:53
por su parte Madrid tenía el 18,3% en 2014 y ahora tiene el 15,6% en 2015 00:06:03
es una disminución importante, en todo caso sigue siendo una tasa de abandono superior a la media de la Unión Europea 00:06:12
que está en torno al 12,3% y el objetivo que se ha marcado la Unión Europea para 2020 es del 10% 00:06:18
Como España, bueno, éramos conscientes de que no íbamos a poder llegar a ese registro, se ha situado en el 15%. 00:06:28
Vamos a analizar la tasa de abandono en algún grado de desagración mayor. 00:06:36
Si os acordáis, os he comentado que la tasa de abandono, es decir, los que no computan como abandono, es por dos motivos. 00:06:44
El primero, porque tenéis ahí arriba del todo el porcentaje que no abandona, es decir, el complementario está a 100, 84,4% en el caso de Madrid, 80% en el caso de España. 00:06:53
No computas como abandono porque o bien has terminado FP de grado medio o bachillerato, veis ahí en Madrid 68,4% de nuestros jóvenes entre 18 y 24 años se encuentran en esa situación, 00:07:06
por el 63,3% de España, o bien porque en las últimas cuatro semanas 00:07:17
se ha realizado algún tipo de formación, entre ellas, por ejemplo, para adultos, 00:07:21
16% en el caso de Madrid, 16,7% en el caso de España. 00:07:26
Por lo tanto, parece que los registros van mejorando, es verdad, 00:07:32
y alguno dirá, y es cierto que en la crisis económica hay un papel también. 00:07:37
Lo que es importante, y ahí tenéis una función muy relevante, es que cuando vengan los buenos tiempos, que esperemos que en algún momento lleguen, de expansión económica, que no volvamos de nuevo a las andadas. 00:07:42
Y quizá para eso entendemos que es bastante relevante que los jóvenes sepan que el nivel de estudio, su formación, va a tener una incidencia importante y decisiva en su futuro personal y profesional. 00:07:58
Hemos visto, por tanto, la desagregación de los estudiantes, los jóvenes entre 18 y 24 años, que no computan como abandono por cualquiera de las dos vías. 00:08:13
Tenéis aquí ya finalmente la parte del abandono educativo temprano, 15,6% para Madrid, 20% para España, como ya hemos comentado. 00:08:22
De nuevo, a su vez, podemos desagregar ese 15,6% entre aquellos que son abandono, pero digamos que al menos tienen el título de la ESO y los que no tienen el título de ESO. 00:08:30
Estoy, insisto, siempre hablando de jóvenes entre 18 y 24 años. Bueno, pues veis ahí la desagregación del 15,6%, 9,1% es abandono, pero al menos tiene la ESO, 6,4% no dispone de la ESO. 00:08:41
Son porcentajes mejores que los de España, pero aún así no dejan de ser preocupantes. 00:08:55
Vamos con la segunda parte 00:09:00
Estos datos que os voy a mostrar ahora son del viernes 00:09:05
Algunos van a parecer, bueno, pues para ser del viernes son del curso 2013-2014 00:09:11
Bueno, es que realizar las estadísticas, hacerlas homogéneas 00:09:16
Asegurar que los datos son rigurosos y que cumplen la normativa de la OCDE, de Eurostat y de la UNESCO 00:09:21
lleva tiempo, pero por muy antiguos 00:09:28
que os puedan parecer, insisto, se publicaron 00:09:31
el viernes en la página web 00:09:33
del Ministerio 00:09:35
vamos quizá a los aspectos 00:09:36
que más os pueden 00:09:39
digamos, interesar 00:09:40
lo veis ahí 00:09:43
lo podéis, insisto, está disponible 00:09:45
totalmente en la página web 00:09:47
pero me hace 00:09:49
entrar, si queréis ver los demás aspectos 00:09:51
creo que después 00:09:53
en internet le podéis echar un vistazo 00:09:55
pero me hace entrar en los resultados académicos, fijaros ahí la tasa de idoneidad en las edades obligatorias, 00:09:57
ahí lo que estamos hablando son el porcentaje de jóvenes, de niños, que se encuentran en el curso que le corresponde por su edad. 00:10:04
El complementario es básicamente los repetidores, las personas que han repetido, 00:10:13
pues también puede ser algún alumno extranjero que haya llegado más tarde, en fin, 00:10:16
pero vamos, no es enteramente repetidores, pero prácticamente, ¿vale? 00:10:20
el complementario está 100, podríamos decir que son repitidores, también puede haber un caso diferente. 00:10:23
Pero estaríamos hablando de que con 8 años ya hay un 6,3% de los alumnos que se encuentran en curso por debajo 00:10:29
del que le corresponde por su edad, vamos ya a los 12 años con un 15,1% de los alumnos que se encuentran 00:10:34
en un curso por debajo del que le corresponde y con 15 años son datos para España, 63,6% de los alumnos 00:10:43
no está en el curso que le corresponde, cuarto de la ESO, pero estaríamos hablando de un 36,4, 00:10:51
no está nada mal, más de un tercio, que ya acumula algún año de rezago. 00:10:56
Desde luego esto nos convierte en los datos de PISA, en general los datos de la OCDE, 00:11:01
como uno de los países en donde más alumnos acumulan rezago al llegar a los 15 años, 00:11:07
y así de todas formas es un dato bastante mejor que el de años previos, 00:11:14
Es decir, la tasa de idoneidad está aumentando, o el complementario, el porcentaje de alumnos que lleva algún año de retraso está disminuyendo. 00:11:17
Bueno, evidentemente lo que veis aquí es el reflejo de las repeticiones. 00:11:27
Sorprendentemente, aquí en las repeticiones, en la última parte, el primero de la ESO es el curso con mayor repetición, 11,8%, 00:11:31
por el 10,7 de segundo, 11,3 de tercero de la ESO y 9,5 de cuarto de la ESO, 00:11:41
en los últimos años ha disminuido las repeticiones en todos los cursos, 00:11:48
pero más en segundo, tercero y cuarto de la ESO. 00:11:53
De modo que, aunque en primero de la ESO ha disminuido, 00:11:55
se ha convertido, no siendo así al principio, 00:11:58
se ha convertido ahora en el curso en donde hay más repeticiones. 00:12:00
Y termino ya en cuanto a esta parte, lo tenéis ahí en la parte derecha, 00:12:04
La tasa bruta de población que se gradúa en cada enseñanza, me centro en la de la ESO, el 75,4% de los alumnos se gradúa en la ESO, es un porcentaje que aunque ha ido a la alza, en todo caso sería importante mejorarlo. 00:12:08
Y tenéis aquí, esto ya os afecta en mayor medida, fijaros aquí veis de nuevo el 75,4% del que estábamos hablando, a la media para España, veis que estamos mejorando, 71,3% en 2003-2004, 73% en 2008-2009, 75,4% ahora en 2012-2013, veis el caso de Madrid, hemos ido también mejorando y ahora nos encontramos en el 78,3%. 00:12:25
Y tenéis aquí ya, bueno, digamos, estos son los alumnos que se matriculan en los institutos, indistintamente la edad en la que lo hagan. 00:12:53
Estamos hablando de tasas brutas, estamos incluyendo gente que, bueno, de un año, dos años, los que sea, pero que, digamos, que obtiene el título de graduado en el centro. 00:13:02
Y tenéis ahí, graduados en la ESO, en módulo voluntario y en adultos, para España, por comunidad autónoma. 00:13:09
fijaros ahí que 13,2% para el caso España y comunidades autónomas un porcentaje muy elevado, 24,4% el caso de Andalucía, 29,2% Galicia, Madrid se encontraría en el 9,6% que veis ahí. 00:13:16
En definitiva, era solo refrescar algunos indicadores para conocer un poco el contexto en el que nos movemos 00:13:33
y mostraros que realmente el trabajo que hacéis, no es que lo diga yo, es que está ahí, es realmente importante, 00:13:42
sois la punta de lanza para esas segundas oportunidades que nos permite rescatar a muchos alumnos jóvenes 00:13:51
que por alguna razón han abandonado el sistema y que sería importante reengancharles por su bien y por el bien de todo el conjunto de la sociedad. 00:13:57
Así que en mi nombre y en el nombre de la Consejería de Educación, muchas gracias por todo el trabajo que hacéis a diario en las aulas, 00:14:07
muchas gracias por estar hoy aquí presentes porque demuestra que tenéis interés y ganas de compartir buenas experiencias 00:14:14
y bueno, yo les deseo que 00:14:21
esperemos que sea una jornada 00:14:23
muy útil para todos vosotros. Muchas gracias. 00:14:26
Sí, efectivamente la tasa de abandono 00:15:03
digamos que es un indicador formado 00:15:12
por la OCDE, se ha definido 00:15:14
también por la Comisión Europea 00:15:16
es el indicador que se centra, pero haríamos mal, tienes ahí toda la razón, haríamos mal porque es el indicador que utiliza la Unión Europea, 00:15:19
nos olvidemos de los jóvenes que superan los 24 años. Me he centrado en eso porque es el objetivo de uno de los objetivos de la Unión Europea, 00:15:26
pero igualmente importantes son los jóvenes de 25 en adelante y hay indicadores para ellos. 00:15:36
De hecho, a partir de la encuesta de población activa, la encuesta de población activa tiene datos de población entre 16 y 65 años, 00:15:41
Por lo tanto, hay información de todos y tenemos datos de 30 a 34 años, digamos que generalmente de forma convencional, para que los datos sean comparables entre todos los países, se eligen unos tramos de edad para hacer los datos más comparables y podamos marcar objetivos comunes. 00:15:48
Pero, evidentemente, eso no quiere decir que un joven, en cuanto tenga 24 años un día, ya me deje de importar. Sería absurdo que fuera así, porque luego veríamos los resultados, veríamos el efecto. 00:16:09
No, me centré en ese porque es el indicador convencional utilizado por la Unión Europea e incluido en los objetivos 2020. 00:16:23
Desde luego si logramos que los jóvenes entre 18 y 24 años tengan un nivel de formación, digamos, de secundaria superior, quiere decir que también cuando continúen, cuando pasen ya los 25, los 30, los 35 años, digamos que esa formación quedaría ahí, pero evidentemente tenemos que también dar segundas oportunidades a todos e incluso cuanto mayor sea la edad en mayor medida. 00:16:32
Simplemente es una convención y me he centrado en esos datos porque son los que son comparables internacionalmente. 00:16:54
¿La tensión en el porcentaje de adultos que se gradúan está muy por encima de la energía de un centro? ¿Eso es por algún motivo? 00:17:03
A ver, digamos que también influye, fijaros, influye también los datos históricos, la inercia, fijaros que Andalucía en el 2003, los datos que veis en la columna de adultos tiene algún lag, algún retardo con respecto a los datos de la tasa bruta de grados en la ESO, 00:17:20
porque los tasas brutas de grados en la ESO que tenéis aquí en 2012-2013 son alumnos que en ese momento tienen 15, 16, 17 años 00:17:41
mientras que los que están en la edad de adultos, como bien sabéis, no es esa edad. 00:17:49
Por lo tanto, hay mayor relación, podríamos decir, entre esta columna de grados en la ESO a través de la educación de adultos 00:17:53
y probablemente esta otra de 2003-2004 o esta otra. 00:18:01
Entonces, generalmente efectivamente aquellas comunidades autónomas que partían de una situación algo inferior 00:18:06
y que están haciendo un gran trabajo, es decir, como Andalucía. 00:18:10
De hecho, por ejemplo, Andalucía no solo es que está mejorando en tasa de aportes agregados en la ESO, 00:18:14
también ha mejorado mucho en PISA. 00:18:18
Andalucía y Madrid fueron las dos comunidades autónomas que en mayor medida mejoraron en PISA 2012 con respecto a PISA 2009. 00:18:20
Fijaros que las comunidades autónomas que en general parten de una peor situación, 00:18:27
y en el caso de las ciudades de Ceuta y Melilla, son donde probablemente las segundas oportunidades tienen mucho más margen de actuación. 00:18:33
Buenas tardes. 00:18:44
Encantado, buenas preguntas. Gracias. 00:18:46
Muchas gracias. 00:18:47
Idioma/s:
es
Autor/es:
CRIF Las Acacias
Subido por:
Crif acacias
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Fecha:
6 de abril de 2016 - 17:34
Visibilidad:
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Centro:
ISMIE
Duración:
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