CDD Área 5
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Evidencias del Área 5 de la CDD B.
Vamos a trabajar el empoderamiento del alumno, siempre subeditado al DUA, manteniendo al alumno como epicentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Estamos en cuarto de la ESO, digitalización, y vamos a ver el uso de las lecciones, el módulo de lecciones, dentro del aula virtual.
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Yo trabajo todo por lecciones. Vamos a ver, por ejemplo, el bloque 1, cuaderno 3, es decir, una lección de Python que va sobre todo de condicionales y operadores lógicos.
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Voy a cerrar aquí y vemos. La herramienta lección es la más potente que existe porque nos permite crear un aprendizaje condicional.
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Es decir, el itinerario del alumno depende de sus respuestas, no es lineal como el libro. Por ejemplo, solo podrá acceder a repaso si ha fallado previamente, mientras que solo podrá pasar a la pregunta 6 si ha acertado la 5. Es todo con condiciones como se ve, página siguiente, página siguiente, pero con condición, etcétera, etcétera.
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Ahora vamos a ver más en pormenores cómo trabajamos las lecciones de Moodle.
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Por ejemplo, en esta parte de la lección trabajamos en audio, que lo hemos grabado en podcast con inteligencia artificial,
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la transcripción la podemos descargar aquí y el alumno la ve en PDF, por si no pudiera oírla,
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un tutorial mío en vídeo, y lo más importante, siempre con subtítulos, de la mediateca,
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y lo más importante, pasamos a un ejercicio.
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El ejercicio es condicional, porque si fallamos, no nos manda atrás.
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Si fallamos nos manda a una lección nueva, primero nos dice por qué hemos fallado y nos manda una lección nueva en la que tenemos un vídeo nuevamente citado y una nueva lección. Ahora sí, y ahora le damos y volvemos a probar el reto.
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Aquí tenemos una lección tipo que no solo tiene lógica condicional para llegar a ella, sino que tiene texto, tiene un cómic, tiene una imagen, tiene un podcast que grabamos con inteligencia artificial que explica un poco el cómic, tenemos imágenes, tenemos texto en toda la lección, tenemos una tabla y tenemos un resumen en vídeo que nos lleva a la mediateca.
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Aquí podemos ver diferentes tipos de preguntas integrado de verdadero y falso, siempre dando feedback. De numérica, por ejemplo aquí la respuesta sería 11 y nos da feedback aún así siendo positivo. Y por último, por ejemplo, también un emparejados.
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aplicamos la lógica y los itinerarios de Moodle para hacer por ejemplo que al cuaderno de tareas de Python 2
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donde tienen que entregar multimodal solo se puede acceder si han acabado la lección anterior
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primero en una fecha y luego si aprendemos Python cuaderno 3 está completada
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también se utiliza la lógica condicional para ver que solo se puede acceder a la actividad de ampliación
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si has acabado lo anterior o solo se puede acceder de hecho solo se puede ver la actividad para alumnos
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con necesidades especiales, si pertenecen a un grupo secreto al que yo les he incluido.
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Vemos también que además de imágenes y texto, he creado condiciones que te permiten acabar o ir a alguno de los repasos,
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con botones interactivos en Moodle.
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Los alumnos tienen varias formas de entregar.
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Si entramos a esta práctica, vemos que pueden entregar un PDF de programación estándar, su cuaderno,
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pueden hacer un videotutorial explicando una tarea, pueden hacer una infografía que sirva a otros alumnos o incluso entregar a mano.
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Aquí podemos ver algunas entregas que se hicieron donde se entregó el cuaderno, PDF, la infografía o unos vídeos.
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Todos los bloques de Python tienen tanto sus actividades de ampliación como sus actividades para alumnos de necesidades especiales.
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La actividad de ampliación que podemos ver aquí es un elige tu propia aventura, ya que tiene un archivo para descargar, etc.
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Al que tiene una restricción y la tarea de repaso son unas infografías con una tarea detrás que les ayude mucho con más potencia visual.
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Siempre han parado con el departamento de orientación.
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La atención a la diversidad se da sobre todo adaptando los requisitos de las tareas, pero
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también metiendo subtítulos en todos los vídeos, no solo los míos, sino los de YouTube,
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que es difícil hacerlo, hay que programar en el aula virtual, también viendo que hay
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un grupo especial en el que ellos no saben que son miembros, que les da acceso a las
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actividades Code Cracks o Hacking Cracks, depende del tema, y ahí están las adaptaciones
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para ellos, que también se les entregan a mano.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- CDD-B2
- Autor/es:
- Juan Sangrós
- Subido por:
- Juan S.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 3
- Fecha:
- 30 de junio de 2026 - 11:20
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES GLORIA FUERTES ALCOBENDAS
- Duración:
- 03′ 58″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 62.20 MBytes