Sistema de gestión de aprendizaje - Contenido educativo
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Vídeo de Sistema de gestión de aprendizaje para la competencia digital
Buenas noches, mi nombre es Francisco Marcos Tejedor y soy profesor de Historia y Geografía en el Colegio Tres Olivos, entre las etapas de tercero de la ESO hasta segundo de bachillerato.
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Dado que estoy en dos etapas distintas, secundaria y obligatoria, lo que nosotros vamos a encontrar es que existen dos plataformas utilizadas principalmente por el colegio.
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Por un lado la plataforma de Teams que tengo aquí y por otro la plataforma de Moodle interpretada dentro del aula virtual. Directamente ya he dejado cargadas las distintas viñetas
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que quiero mostrarles para este vídeo de evidencias sobre herramientas metodológicas utilizadas en las aulas virtuales, pero bueno, dentro del acceso, como ya está abierto,
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se puede ver que al pinchar me sale mi usuario y las asignaturas que imparto, historia del mundo contemporáneo en el primero bachillerato, soy tutor y adicionalmente
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pues las materias secundarias, para este caso vamos a entrar en dos de las materias vigentes dado que la historia del arte no está vigente todavía en el centro
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que son geografía de España y historia de España que son del segundo bachillerato y que dado el perfil del curso donde se imparte la asignatura con mayor continuidad
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para cerrarse a lo largo del año, es más interesante ver cómo se puede mantener este ritmo. En las asignaturas siempre se partían de la misma manera y es que están divididos en distintos campos
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con la información clasificada por carpetas o directamente archivos, en el caso de geografía tienen carpetas donde están las presentaciones que yo mismo uso en el aula, más un dosier
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de información o de una batería de preguntas que les sirve para hacerse una idea a la hora de construir esta batería de preguntas, la está en un formato doc, todos estos documentos se descargan
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con solo pincharlo, adicionalmente existen ciertas actividades de carácter voluntario como esta que tengo aquí oculta que sirven para empezar a trabajar las materias o algunos test,
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En este caso solo existe un test más o menos profundo que es el test de vegetación, un test tipo visu para reconocer distintas especies vegetales y que bueno se puede utilizar para asociar distintos elementos a la vegetación y que a su vez otorga un feedback.
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Esto genera una batería, la batería no es relativamente extensa, serán unas 80 preguntas pero que a su vez permite que el alumno se ponga a prueba. Lo más interesante que tengo en el aula virtual para los alumnos además de estos elementos es principalmente el uso de apoyo audiovisual donde he colgado clases de las partes más superficiales de la asignatura de geografía,
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es decir, la temática relacionada con los sectores y toda la parte económica, que es más fácil de repasar rápido, y sobre todo, y lo más interesante es la enumeración de prácticas videograbadas.
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Estas prácticas videograbadas, aquí ya tengo abierta, pero bueno, la cierro para que pueda abrir cualquiera de ellas, se acceden mediante un enlace hipervínculo directamente,
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donde podemos acceder, por ejemplo, a una práctica como es el climograma, donde se detallan directamente las características para hacer un análisis de un climograma y se ve paso a paso.
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Todos los vídeos para prácticas, teniendo en cuenta el cono de atención que se tiene en esta edad, no exceden los 15 minutos. El objetivo es que en ningún momento esto suponga una carga intelectual muy grande, sino simplemente un repaso.
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Esto quiere decir que evidentemente los vídeos no cubren la totalidad si no se ha impartido la clase previa. Es decir, utilizo los vídeos como una herramienta, no como un sustitutivo.
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De la misma manera, de manera mucho más exagerada, en la asignatura de Historia de España está detallada mucho más la aparición de vídeos. Aquí tengo, bueno, algunas de las de vídeos, digamos, recomendatorios sobre cómo preparar la EBAU, sobre cómo asumir ciertos problemas, simulacros de examen, textos voluntarios, es decir, toda la serie de herramientas que cualquier aula virtual suele tener, más luego todo el desarrollo de todas las preguntas que existen en el curso.
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Hay un repositorio entero de todo el curso que yo puedo impartir en las clases teóricas más una serie de test evaluativos a los cuales ellos pueden hacer. Esta parte está todavía en creación, no está todo el curso generado, esto sería el primer trimestre y tendría parte del tercer trimestre.
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queda todavía subir parte del segundo trimestre, es algo muy extenso dado que estamos hablando de que al final solo el primer trimestre suponen unas 500 preguntas
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que se presentan en un test de una batería que genera siempre grupos de 10 preguntas, de tal manera que cualquier respuesta sirve de distinto tipo,
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desde vinculación, opción múltiple, de relleno, sirve para que ellos se hagan una idea más o menos general y esto como termina, pues al final reflejándose en las calificaciones
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donde se puede ver, intento no pensar por encima para que no se vea ningún nombre de los alumnos, pero las notas que han ido sacando en el último caso, esto al final lo que nos permite
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es siempre tener una especie de presencia de que alumnos han contestado o cuáles no, como es el caso del que tengo al lateral del ratón.
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Lógicamente, a la hora del feedback con los alumnos, sí que es cierto que existen otras herramientas, a pesar de que en bachillerato los alumnos pueden acceder
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a través de Moodle, también tienen Teams para comunicarse conmigo por chat y a su vez también esto me sirve para vertebrar la parte de la ESO. En la ESO los videoclases aparecen de manera
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mucho más esporádica, es un sistema al cual no me gusta acostumbrar a un grupo de alumnos que no quiero saturar con información, pero sin embargo sí que tengo otra herramienta
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complementaria muy clásica, no es una herramienta tecnológica, que es el hecho de entregar el material preavanzado. Es decir, todo esto entro directamente en la carpeta
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para que no se vean modificaciones con nombres de alumnos, pero dentro de todas las carpetas, en todos los cursos, yo tengo fragmentado por temas los esquemas a entregar.
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Estos esquemas están realizados digitalmente y sirven para que los alumnos puedan descargárselo y son esquemas de seguimiento de aula. Es decir, no estamos hablando
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de esquemas completos en sí mismos, sino que sirven para comprender y seguir el hilo de las clases, esto a su vez permite poder avanzar, que puedan tomar notas sobre los mismos,
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evidentemente si los pierden tienen para acceder y supone un uso muy muy bueno sobre todo para cuando ellos tienen que tener una herramienta de apoyo.
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Con todo esto espero que se haya entendido un poco cómo funciona toda esta forma de presentarlo, supongo que es bastante frecuente y espero que con esto esté más o menos por finalizada esta evidencia.
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Muchas gracias por su atención y hasta otra.
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- Autor/es:
- Francisco Marcos Tejedor
- Subido por:
- Francisco M.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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- Fecha:
- 31 de agosto de 2023 - 0:58
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC TRES OLIVOS
- Duración:
- 07′ 06″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 167.86 MBytes
