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Aprendiendo a pensar desde la comunidad Científica

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Subido el 15 de junio de 2019 por Ivan S.

171 visualizaciones

Aprendizaje creativo Glaseim "Aprendiendo a pensar desde la Creatividad Científica. Una carrera científica y su compromiso social"
Mercedes González Arrogante: Licenciada en Química por la Universidad Autónoma de Madrid (UAM), Certificado de Aptitud Pedagógica por la Universidad Complutense de Madrid (UCM), Máster de Neuropsicología y Educación por la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), junto con una amplia formación especializada continua y dilatada experiencia profesional.
Ha creado, dirige y es profesora de Aprendizaje Creativo Glaseim, entre otras actividades. Es un proyecto educativo innovador desde una perspectiva y filosofía, científica creativa.
Hablando sobre el Pensamiento creativo y su importancia en cualquier tipo de investigación científica recalcando el papel de las mujeres en este campo.
Blog de la conferenciante: http://www.acreativoglaseim.es/

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Soy Dimi Cotermina, saliendo de la Universidad. 00:00:00
No tiene muy claro qué hacer, a mí se me han gustado las ciencias, 00:00:06
pero de hecho nunca pensé que iba a acabar haciendo lo que estoy haciendo, 00:00:10
porque hago un poco de todo. 00:00:14
Y eso es lo realmente divertido y bonito de lo que hago, 00:00:16
estoy trabajando con personas, estoy trabajando con científicos, 00:00:19
personas de aquí de España, de fuera de España, 00:00:23
Y se puede hacer ciencia, se puede hacer muchísimo aquí en España, no hace falta irse fuera de aquí. 00:00:25
Lo que ocurre es que es como todo, hay una parte más visible y hay otra más invisible. 00:00:32
La más invisible, pues a lo mejor en la que mediáticamente no es tan interesante, pero que sepáis que está ahí. 00:00:36
Es decir, hay mucha parte de la sociedad que no se ve, pero eso es importante, porque no son los seres humanos, son las personas. 00:00:42
Bueno, yo también en mi carrera estuve trabajando como química, estuve trabajando en empresas públicas, en empresas privadas, en cosas de mucha responsabilidad, y que ahí realmente cuando vayáis a la calle, lo que vais a hacer en la calle, es decir, esto, aquí estáis en contacto con vosotros, van a sufrir dificultades y demás, pero cuando luego tenéis que incorporar a esos mercados laborales en un trabajo, yo siempre digo que lo difícil de los trabajos no es lo que tienen que hacer sino las personas, es decir, hay que saber trabajar a nivel individual y equipo. 00:00:48
Por lo tanto, pienso que en la actualidad las tecnologías están muy bien, pero no 00:01:18
creo que sea cara a cara, porque si no, luego la realidad es que la mesa tiene que manejar, 00:01:21
porque tú cuando tienes que hablar con alguien, no es el tipo que te dejen ir a lo que tengo 00:01:27
que decir, no tienes que dialogar, y eso es importantísimo. 00:01:30
He trabajado en empresas del sector químico, muy diversas y muy diferentes, y bueno, en 00:01:34
En el punto de hoy, empecé en 2013-2014, pero llevo muchísimos años más ahí dando montaña con esto. 00:01:40
Yo soy madre y vi que en educación, en polo hoy y día a día, hay muchas carencias. 00:01:49
Hay muchas carencias en el sentido de decir, ¿qué es lo que he visto yo cuando he terminado la carrera? 00:01:57
¿Qué es lo que ha pasado cuando he tenido que trabajar? 00:02:01
y donde veo que es importante que desde el principio se sienten unas buenas bases sólidas a la hora de pensar y de bajar. 00:02:04
Es decir, las matemáticas, la lengua, las humanidades, la filosofía, no se aprenden mecanismos, resuelvan, ponen una nota. 00:02:11
Es saber pensar, es decir, tenéis que tener una mente muy abierta, pero con unos buenos pilares sólidos. 00:02:19
Y todo lo que está en Internet, ¿vale? Mi referente que está en Santiago de América para el siglo XIX, y todavía sigue siendo, 00:02:24
que no tiene espacio fuera de España. 00:02:31
O sea, no penséis que la red es lo único que hay. 00:02:33
Hay bibliotecas, hay libros, hay personas, 00:02:36
hay personas más mayores que han dedicado su vida a esto, 00:02:39
que es importante que lo consideréis y que lo veáis. 00:02:42
Y personas que no han estudiado que quizás 00:02:44
llevan mucho más formación que esas personas. 00:02:46
Entonces, pues bueno. 00:02:48
Mi proyecto, como empezó, se llama CREATIVO GLASÉ. 00:02:50
Todo lo que veis aquí lo hago yo sola. 00:02:55
Puede sonar un poco así, pero es que es verdad. 00:02:57
es decir, lo mismo que estoy poniendo una lavadora 00:02:59
teniendo a mis hijos, hago esto, hago lo otro 00:03:01
es muy divertido, es muy impreso 00:03:03
pero tiene una parte de trabajo individual 00:03:05
y otra parte de trabajo genético 00:03:08
y otra parte humana, que es algo que me gusta 00:03:09
hoy, bueno 00:03:11
ahí viene la página 00:03:13
que si lo queréis, echad un vistazo 00:03:15
pues ahí está, es un esbozo 00:03:17
de una parte, porque siempre creo 00:03:19
que, y sobre todo 00:03:21
los músicos que tengo, cuando empecé con esto 00:03:24
es que quiero que tenga que llegar 00:03:25
con la voz, con lo que diga, no con la imagen 00:03:27
creo que la imagen 00:03:30
no, si tú empiezas a hablar 00:03:31
lo que dice realmente 00:03:33
bueno, hay que pensarlo 00:03:35
es importante escuchar 00:03:37
se habla también muchísimo 00:03:39
sobre muchas cosas, pero cuando luego 00:03:41
tú se puede sentir 00:03:43
buenamente 00:03:44
de la experiencia y os digo eso 00:03:47
en 41 años no lo he visto que ha pasado 00:03:49
18 con 19, y como una mujer 00:03:51
que cuando dice que sí 00:03:53
a ver, que sea la suma de la ciencia 00:03:55
la mujer, para mí la mujer, el hombre es exactamente lo mismo, el caso es saber defenderse, 00:03:57
pero sí que muchas veces puedes tener una serie de trabas un poco mayores, sobre todo 00:04:02
cuando eres madre, primero, cuando acabas porque eres joven, luego cuando acabas y tienes 00:04:06
hijos porque eres madre, y luego cuando hablas porque eres joven, y bueno, si eres una cara 00:04:09
bonita, pues será mejor, si no, a ver qué pasa, y si encima tienen muchas visitas de 00:04:13
lo que hacen, pues bien, pero si no, no, lo que estoy diciendo puede sonar a, pero es 00:04:17
la verdad, entonces no hace falta estar visibilizado, porque si tú crees en lo que estás haciendo 00:04:21
mucho trabajo sigas adelante no quiere decir que cuando las personas que sigan 00:04:26
sea el mejor 00:04:31
que a día de hoy lo que hago es adaptar porque considero 00:04:36
está muy bien pero si no se conoce una base que tenemos aquí 00:04:43
Pues probablemente os llevaré muchísimas cruces y os caeréis muchísimas veces. 00:04:48
Los cerebros, nuestros cuerpos, hay una parte biológica muy importante, 00:04:54
pero luego te aprenderás a pensar en matemáticas, en lengua, en filosofía, 00:04:59
aprenderás a razonar, aprenderás a hablar, aprenderás a escribir. 00:05:03
Y hay algunos referentes que hoy en día en la sociedad, 00:05:07
no solamente por falta de ortografía, sino de expresión, pues deja mucho que desear. 00:05:10
entonces 00:05:14
con lo que se está haciendo 00:05:16
de muchas partes se puede visibilizar 00:05:18
y esa otra parte de acercarlo a la sociedad 00:05:20
también, que eso es importante 00:05:23
si os puede servir 00:05:25
está muy bien que se hagan vosotros mismos 00:05:26
que se hagan los mejores, lo que hagáis 00:05:29
y luego donde llegas 00:05:30
lo que estáis haciendo, donde se queda 00:05:32
en la parte que tenéis más cercana 00:05:34
como lo divulgáis, como lo acercáis a las personas 00:05:36
entonces se trata de hacer 00:05:39
fácil lo difícil, de comprensible 00:05:40
lo incomprensible y hay veces 00:05:42
A día de hoy lo que os decía, yo doy apoyo a todo tipo de niños, de hecho, aparte de 00:05:44
alumnos desde pequeñitos, primaria, instituto, universidad, os explico, en lo de este trabajo 00:05:59
son muchas horas, en esta dedicación, estoy también en una asociación, que es la Asociación 00:06:07
es una asociación de enfermedades raras 00:06:11
porque considero que cualquier persona 00:06:15
tiene derecho a llevar a cualquier señor 00:06:16
es decir 00:06:18
hay personas que pueden tener una dificultad 00:06:19
que puede llegar a estar 00:06:23
desindigadas a otras capacidades 00:06:25
sin saber sacarlas 00:06:27
aquí no se trata de yo soy un número 00:06:28
tengo esto, no, no, no, vamos a ver 00:06:30
qué pasa, cómo gestiona la información 00:06:32
estoy ahí 00:06:34
yo también estoy en una academia 00:06:36
en Torell, la Academia Nanda 00:06:38
ahí estoy preparando para la universidad 00:06:39
y la otra parte que es colaborativa, allí donde he sido en Illescas hay una radio y pensé que sería interesante plantear un proyecto que se hace hace algo más de dos años 00:06:41
de educación, de neurociencia 00:07:02
de educación y de realidad científica 00:07:05
entonces 00:07:07
si pues lo que vas aprendiendo 00:07:07
puede servir para algo 00:07:11
sobre todo creo que lo importante 00:07:12
es conciencia y sensibilidad a la sociedad 00:07:13
de que cualquier alguien tiene que tener 00:07:16
los mismos derechos independientemente de la situación 00:07:18
cualquier tipo de situación 00:07:21
¿vale? 00:07:23
poder acceder a un conocimiento 00:07:24
de calidad 00:07:26
poder acercarle 00:07:27
pues eso, el aprender 00:07:29
que disfrutes aprendiendo, tenéis que pensar que al final os vais a tener que ganar la 00:07:32
vida trabajando en algo. Trabajar en algo que te guste es muy difícil y está muy complicado. 00:07:37
Entonces es muy importante la formación que vayáis teniendo. Y pensar que ahora las tecnologías 00:07:42
son importantes, pero toda la parte de biomedicina, de ingeniería, y ahí podéis extender a 00:07:49
todo lo que queráis a todo el canal, es muy importante. Desde música al arte, tenéis 00:07:55
Tener una visión muy amplia y no creer en todo lo que digas, eso es importantísimo. 00:08:00
Tener un contraste siempre y un pensamiento crítico. 00:08:05
El crítico no quiere decir que te haces decir las cosas y luego ocultarse detrás. 00:08:08
Es por qué se dialoga y a ver qué es lo que se está diciendo, qué es lo que hace el obrero o el filósofo. 00:08:13
Es exactamente lo mismo que lo que pasa que hablan en otra época. 00:08:18
Más o menos es eso. 00:08:21
aquí os he hecho esta presentación 00:08:25
para que veáis un poco el fundamento 00:08:29
de lo que pienso, lo que hago y por qué lo hago 00:08:31
y os puedo decir 00:08:33
qué parte de esto voy a aplicar 00:08:35
entonces 00:08:36
si os parece os voy 00:08:38
explicando, si tenéis alguna duda 00:08:41
que preguntar, si no tengo ningún problema 00:08:43
podéis decirme 00:08:45
pero vamos, estoy acostumbrada 00:08:47
a estar con adolescentes, con adultos 00:08:49
y os digo que hoy por hoy 00:08:51
lo más difícil y tal y como 00:08:53
en todos los sentidos 00:08:55
pensar que aquí tienes algo 00:08:57
que es tu cerebro 00:08:59
que ese cerebro funciona de una manera 00:09:00
que cada vez es distinto 00:09:02
y hay que incluirle con información 00:09:03
y dedicarle muchísimas horas al estudio 00:09:04
y a veces, sin tener la duda 00:09:08
pero también ayuda el estar calladito 00:09:09
si estás estudiando o estás viendo 00:09:11
o analizando lo que se está haciendo 00:09:13
bueno 00:09:14
clase I 00:09:16
esa es mi marca 00:09:19
y lo que digo, clase I y todo esto 00:09:21
que es una serie de conferencias 00:09:24
que yo, toda la serie de personas 00:09:26
que yo conozco en este camino 00:09:28
que es una pasada, es un colegio 00:09:29
científicos, científicas 00:09:31
personas que 00:09:34
estamos relacionadas con la música 00:09:35
el escenario, los programas de la radio 00:09:37
es coger y decir 00:09:39
esos invisibles, sacarlos 00:09:43
esos que tienen menos visitas, sacarlos 00:09:45
y decir, bueno, pues eso está ahí 00:09:47
los programas están 00:09:49
en una parte de Youtube, otra parte de Vogue 00:09:50
y bueno 00:09:53
es de acceso libre 00:09:55
para que lo puedas escuchar 00:09:57
quizá hay algunos de ellos 00:09:59
que a lo mejor os sorprende un poco 00:10:01
pueden actuar con un 00:10:03
ilustrador de cómic 00:10:05
que también hace cómic de manga 00:10:06
con un técnico de sonido 00:10:09
que ya tiene toda la verdad 00:10:11
que es una pasada lo que está haciendo 00:10:12
vamos, que 00:10:13
y como son mucho más 00:10:15
igual visibilizar que ahora no te sientes 00:10:18
a un ramón y bajar 00:10:19
hay que pensar que aquí en España 00:10:20
se están haciendo muchísimas cosas, se han hecho muchísimas cosas, y hay muchas personas invisibles a las que no entera, 00:10:23
que no se sabe a lo mejor siquiera el nombre, que se parezca estar, a lo mejor es de nuestros abuelos. 00:10:29
Bueno, abuelos no, estamos mucho más allá, de otras generaciones. 00:10:33
Que no han ido al colegio, no han salido del ENI, pero la dignidad que han tenido con lo que han hecho, eso creo que es importante. 00:10:36
Entonces, todos los avances están muy bien, pero hay una parte que es la empatía, que es la sensibilidad, 00:10:43
Que sin esa, la categoría de seres humanos no se puede atribuir. Entonces tenerla en cuenta es muy importante. 00:10:50
Hay que saber pensar, pero hay que saber tratar con otras personas. Y aquí nadie es más que nadie. 00:10:57
No quiere decir que los pesaquillos sean más que tú, no. Todos somos exactamente iguales. 00:11:02
Estamos formados y constituidos de la misma manera, pero biológicamente tenemos cerebros diferentes. 00:11:07
Y eso es lo que hay que nutrirnos, ¿vale? Cuando haces sentencias de chiquito, mejor. 00:11:12
Bueno, el dibujo este, nada, ¿qué es lo que simuliza? 00:11:17
Porque muchas veces, a ver, estudiando en instituto, estudiando con profesores, 00:11:23
podéis aprender mecanismos, podéis aprender de qué va un examen y demás, 00:11:28
pero luego de ahí, ¿qué me queda? 00:11:32
¿Qué me queda? Y cuando pasan los años, ¿qué se hace? 00:11:34
Y cuando tengo que ir a la universidad y me ponen un examen, 00:11:37
y hago el examen, muy bien, yo me voy a la universidad y empiezan, 00:11:40
o no la universidad, pero igual, me vienen a hablar, empiezan a contarte, a explicarte, 00:11:43
y me dicen a todas, a todas, casi no me salen a la universidad, pero igual, 00:11:47
si tú no la haces, trabajo, y yo te digo, venga, hazte esto. 00:11:51
¿Pensáis que por la manera que trabaja no va a salir? No. 00:11:54
Tenemos que ser resolutivos y la parte creativa no quiere decir, 00:11:57
aunque hay muchísima creatividad, pero hay mucho trabajo que no se puede hacer. 00:12:01
Y esto es lo que es verdaderamente importante, lo que queda. 00:12:05
No lo demás, lo demás es todo el primero. 00:12:08
Son imágenes que quedan, permanecen un momento y se van. 00:12:09
Esos envases de pensamiento matemático, 00:12:16
de diseño científico, 00:12:19
es porque realmente nos movemos en un mundo de letras, 00:12:21
de lenguaje, de palabras, de sonidos, 00:12:25
de símbolos numéricos, 00:12:27
con muchísimos contrastes entre sí. 00:12:30
Y eso hay que llenarlo. 00:12:33
Pero lo que digo, no importa de las fuentes, 00:12:34
sino de dónde, de dónde se viene. 00:12:36
De la creatividad al pensamiento. Esto es una cita de una profesora que está en la Universidad Autónoma, Manuela Ruhm, es psicóloga y ha dado muchísimos años de trabajo en esto de creatividad, 00:12:38
y realmente la definición se reúne un poco más o menos, esa conjugación, ese nexo, ¿vale? 00:13:00
La creatividad es un proceso que tiene una serie de etapas y esas etapas previas conllevan 00:13:06
muchísimo trabajo, muchísimo estudio y demás. Es decir, tú puedes ser muy bueno en la música, pero ¿qué sabes de sonido? 00:13:35
¿Cómo te moverías en este sonido? ¿Cómo trabajarías esto? ¿Cómo lo aplicarías? Es decir, un pensamiento más apodecente, ¿no? 00:13:41
O sea, o esto, y como ser un espectáculo que le guste a todos, eso es lo que vale. 00:13:48
A ver, parte difícil viene en el desarrollo de la creatividad. Cuando se está hablando de creatividad, hay que pensar en esos factores. 00:13:57
Primero, la persona o el niño, correspondería a las características individuales de cada ser humano, es decir, cada uno de vosotros tenéis una genética, la parte de la imaginación, es decir, pensar que aunque seáis adolescentes no olvidéis esa parte del niño que tenéis, es decir, siempre digo, hay que pensar de pequeño lo que se te haga bien y no olvidar, no porque lo que exija la sociedad, porque lo que haya que hacer o porque no esté bien visto, bien visto no pasa aquí. 00:14:03
Es decir, hay veces que las palabras que podéis utilizar tienen connotaciones, que esas connotaciones son las que atribuyen los seres humanos, pero no hay nada ni bonito ni feo, ni agradable ni desagradable, puede gustar más o menos o no, pero es muy relativo. 00:14:31
y toda esa parte estética 00:14:45
no es la que prima 00:14:47
el conocimiento tiene que estar por encima de eso 00:14:49
y lo que digo, la parte humana 00:14:52
el ambiente o el concepto 00:14:54
la accesibilidad de pensamiento 00:14:55
eso que quiere decir 00:14:58
es como si yo digo, tengo que llegar de aquí 00:14:59
hasta esa puerta, pero es que tengo que ir 00:15:02
por ahí, y tengo la cabeza 00:15:04
como esto, que tengo que ir por ahí 00:15:05
y venga, insisto, insisto, insisto 00:15:07
la accesibilidad de buscar posibles salidas 00:15:09
después de analizar esas salidas 00:15:12
esas posibles soluciones 00:15:14
y ver cuál es la que en un momento determinado 00:15:16
favorece. ¿Qué va a pasar? 00:15:18
Pues que cuando vayáis en la vida 00:15:20
aprendiendo, pues os caeréis, os levantaréis 00:15:22
y si sabéis ver un poco por dónde, 00:15:24
pues en el camino irá teniendo. 00:15:26
¿Vale? Al final bien perfecto. 00:15:31
El ambiente 00:15:34
o el contexto. Pues familia, colegio, 00:15:34
amigos, entre otros. Es decir, 00:15:36
el entorno en el que se desarrolla el proceso creativo. 00:15:38
¿Se puede ser creativo? No solamente 00:15:41
en el instituto, sino en casa, cuando se llega a casa 00:15:42
y te dicen más, venga, 00:15:44
en tanto tiempo tienes que coger 00:15:45
o sin que te lo diga 00:15:47
¿cómo optimizarías el tiempo para hacer algo? 00:15:49
¿cómo 00:15:52
¿cómo hacer algo diferente? 00:15:53
algo habitual 00:15:56
algo que hacéis convencionalmente 00:15:57
es decir, la vida es un movimiento 00:16:00
si continuamente hacéis exactamente lo mismo 00:16:01
y si estáis continuamente por ejemplo 00:16:04
con un móvil o con el ordenador 00:16:06
os vais perdiendo muchísimo 00:16:07
¿vale? es que el tiempo que tenéis 00:16:08
el que tenemos es finito 00:16:11
finito quiere decir 00:16:13
que empieza y termina 00:16:14
y esa parte que tiene que terminar 00:16:16
es aprovecharla 00:16:18
ahora es cuando podéis aprovechar 00:16:19
para entreteneros, para aprender 00:16:21
para salir, para estar con personas 00:16:24
para no tener ese pensamiento 00:16:26
rígido, para no tener 00:16:28
que hacer algo para que 00:16:30
todos los demás como ven que hago algo 00:16:32
me sigan, eso no es 00:16:34
tener una personalidad, eso es seguir 00:16:36
como todas las 00:16:38
partículas van para allá, como la química 00:16:40
pues todos vamos para allá 00:16:42
así no se crea 00:16:43
así se copia 00:16:46
es el mismo 00:16:48
el proceso 00:16:49
en el proceso están implicados 00:16:51
están implicados el cerebro 00:16:54
a nivel, en neuronas 00:16:56
en los cerebros cerebrales 00:16:58
es decir, es el propio sentido 00:17:00
en el cerebro, en el cerebro derecho 00:17:01
hoy les hablo muchísimo del cerebro 00:17:03
en la educación, en muchísimas cosas 00:17:05
pero pensar en la materia biológica 00:17:07
y reducirlo más 00:17:09
en el cerebro complicado 00:17:10
muchísimos órganos, muchísimos sentidos y luego experiencias diferentes. El cuerpo 00:17:12
falloso que es una parte que conecta esos dos lóbulos, esos dos hemisferios. Y luego 00:17:17
a nivel de lóbulos que van a estar especializados, es decir, si a ver, esto tiene una imagen 00:17:23
y yo lo voy a explicar un poco más poco. Dentro de esos lóbulos, pues el lóbulo frontal, 00:17:29
es decir, cada uno de esos lóbulos y pensar que el que madura más tardíamente es el lóbulo frontal, es decir, que tenéis aquí, por eso ahora estaréis que no os conocéis ni que no sabéis quién sois, es decir, el cerebro está continuamente organizándose y reorganizándose, y es importante que lo sepáis para que os entendáis a vosotros mismos, es decir, no se trata de buscar explicaciones, de justificaciones, sino de entender, y la ciencia ayuda mucho a eso, es decir, 00:17:34
tened siempre en cuenta eso 00:18:03
un pensamiento objetivo y no subjetivo 00:18:06
lo que os hablaba de la conversación de las palabras 00:18:08
la ciencia muchas veces pues eso lo simplifica 00:18:10
y que ayuda a entender 00:18:13
la sangre es lo que todo el mundo sabe 00:18:13
lo que es la sangre y lo que analiza 00:18:16
lo que está examinado y demás 00:18:18
es lo mismo 00:18:23
estáis estudiando, estáis aprendiendo 00:18:24
estáis recibiendo información 00:18:26
para ir generando modelos 00:18:27
y que luego esos modelos los podéis aplicar 00:18:30
es decir, si os puede servir 00:18:32
en primera persona, yo si hubiera sabido esto antes 00:18:34
igual me haría el tiempo que he perdido 00:18:36
no se trata de estudiar muchas horas 00:18:38
se trata de que hagáis óptimo 00:18:39
lo que en principio parece que puede 00:18:42
no se puede optimizar 00:18:44
¿me entendéis? 00:18:46
si yo tengo que estudiarme 10 hojas 00:18:47
10 hojas que son 4 horas, 5 horas 00:18:49
no, porque no lo puedo hacer en una hora 00:18:51
el cerebro se cansa 00:18:53
entonces hay que saber cómo dar las cosas 00:18:55
en qué momento y cómo 00:18:58
y el sistema límbico, el cerebro emocional 00:19:00
es decir, no solo está la razón 00:19:03
sino las emociones 00:19:06
la parte de la intuición 00:19:07
la parte de cuando notas aquí 00:19:12
al volar en el estómago 00:19:13
es decir, eso como que 00:19:14
hay que notar algo y decir 00:19:18
hay que escuchar al cuerpo 00:19:19
es importante y es más sabio de lo que vosotros pensáis 00:19:20
¿vale? 00:19:24
y no sacar conclusiones 00:19:25
es decir, a mí me están explicando algo 00:19:27
la asignatura 00:19:29
el profesor, la situación 00:19:31
no, las matemáticas 00:19:33
la física, la filosofía 00:19:36
tenéis que entender como ciencias 00:19:38
o disciplinas que luego van a poder 00:19:39
ayudar a entender un poquito el mundo 00:19:41
la física se puede aplicar a la biología 00:19:43
por ejemplo hay 00:19:46
libros que esta semana se traen a menudo 00:19:47
cuando un chimpancé se sube por un árbol 00:19:49
la fuerza de rozamiento y demás 00:19:52
seguramente la física social y la fuerza de rozamiento 00:19:53
con el plano inclinado y el cuerpo que sube y que baja 00:19:55
bueno pues no, hay más cosas 00:19:58
hay más cosas, sin más explicaciones 00:20:00
aparte de eso 00:20:02
Bueno, el producto, matemático, lingüístico y científico. Es decir, la parte matemática, el lingüístico y la científica. Tiene que ser original, único y sorprendente. 00:20:02
A ver, eso de original, único y sorprendente, la innovación, bajo mi punto de vista, todo está ya dicho. 00:20:13
Nadie va a inventar nada. Lo que pasa es que en el colegio de visitas estamos con recursos y acceso a técnicas que antes no había. 00:20:20
¿De acuerdo? Entonces, si cualquier filósofo, si cualquier historiador, me da igual, cogiera y saliera en un periódico hoy sin poner quién es en un cabecero, puede intentar, bueno, desde los filósofos, desde los viejos y no tan viejos, cualquier autor, cualquier autora, no quiero centrarme para que me trate de esto como solo porque es muy difícil, podría ser lo que se está diciendo ahora. 00:20:29
se va a seguir avanzando 00:20:56
pero hay que pensar que somos 00:20:59
que nuestro cerebro es mucho más antiguo 00:21:01
a ver, la sociedad va a una velocidad 00:21:04
el avance que hay 00:21:06
es imperdicioso 00:21:08
no os podéis hacer una idea 00:21:09
pero tenemos un cerebro muy antiguo 00:21:10
y las emociones y todo lo primario 00:21:13
está ahí, entonces eso tenéis que saber 00:21:15
y ser conscientes de 00:21:17
es decir, saber 00:21:18
las limitaciones que se tienen 00:21:21
para no creerse y exigirse 00:21:23
más a uno mismo en lo que es. Esto no quiere decir que se justifique todo. Es decir, la 00:21:25
velocidad del día tiene 24 horas, lo que hablaba de la finitud del tiempo, en ese tiempo 00:21:33
es lo que tenemos que hacer y cómo tenemos que gestionar. Es muy importante. Bueno, a 00:21:38
nivel del ámbito, de todas las cosas que os he comentado, el ámbito. Creo que así 00:21:44
se hace, que toca hacer información sensorial, pero esa información sensorial que llega 00:21:48
por los sentidos es como si fuera impresa con sello, que son sensaciones, percepciones 00:21:52
y emociones. Esa sensación de percepciones y emociones es como si fuera el banco de datos 00:21:57
que estoy recibiendo continuamente. Es decir, vamos procesando el cuerpo y va para el cerebro, 00:22:02
pero no es que me llega aquí y aquí, es un proceso lineal, no, más o menos, es un 00:22:07
proceso continuo. Esos procesamientos de información son diferentes a nivel visual, auditivo, 00:22:11
sinestésico, todo se conjuga, ¿no? Protectivo, motriz, entre otros. Y la asistencia de aprendizaje 00:22:17
acumuladas. Se trata de tener esa información, la calidad de esa información y luego cómo 00:22:24
estoy experimentando, cómo estoy trabajando en ello. Los proyectos están muy bien, pero 00:22:29
cuando hay que aprender una base profunda y creo que eso lo habréis a lo mejor probado, 00:22:34
cuando en primaria se pasa al instituto, se estudian potencias, se sacan potencias y se 00:22:39
quedan con ecuaciones integrales. Si yo digo que si esto no es fácil, no puedo decir que 00:22:44
que esta vía es la modelo, quien dice que eso está ahí. 00:22:51
Es decir, se entiende lo que se ve y lo que están vivos, para que luego después 00:22:55
los seres que aparecen directamente hagan así y salgan. Y con esto ocurre igual con las palabras. 00:22:59
¿Vale? Tenéis que intentar comprender, y si no comprendéis, hay algo que os haré. 00:23:04
¿Y qué os haré por qué? Enveredur humano. 00:23:09
Aquí. Algo que os estaba comentando antes. 00:23:12
Si tenemos un sistema nervioso central y un sistema nervioso periférico. 00:23:15
el peso periférico pesa todo el cuerpo como si estuviera grabado de botones que son receptores 00:23:20
por donde recibimos información los que veis y lo que no veis desde los oídos información sonora 00:23:25
os he dicho antes y lo volveré a repetir es muy importante el silencio es el estar continuamente 00:23:32
o que estéis continuamente conectados con un duelo hay que parar porque si no se está recibiendo 00:23:37
continuamente información en un ciclado entonces es como si yo estoy gestionando algo y tengo que 00:23:42
para asimilar, comprender y paso a lo siguiente, ¿vale? 00:23:47
Y en esos tiempos en los que no hay nada, es donde el cerebro se está reorganizando, 00:23:50
está viendo todo lo que tengo y a partir de ahí continúa o sigue, ¿vale? 00:23:54
Lo que decía, si recordáis un poquito, el óxido típico, que sería la parte posterior, 00:23:59
donde se registra prácticamente toda la parte visual. 00:24:04
A ver, esto nos hace un porción, porque cuando hay seres y cuando hay dificultades, 00:24:06
el cerebro es muy inteligente y se reorganiza y hay astiles, 00:24:09
que normalmente no estaban destinadas 00:24:13
a esa función, empiezan a procesar 00:24:15
toda esa información. La parte del lóbulo 00:24:17
temporal, es decir, 00:24:19
situar a la oreja por esta parte, 00:24:21
ya es una gran información auditiva, 00:24:23
memoria, es muy importante 00:24:25
que tengáis memoria. 00:24:27
La memoria es lo que hace a los seres humanos ser 00:24:29
lo que son, es decir, 00:24:31
todo lo que se recibe 00:24:34
bien, pero tiene que quedar 00:24:35
algo, de hecho, ese algo 00:24:37
es lo que te ayuda a tener los pies en el suelo. 00:24:39
¿Vale? 00:24:42
La parte de la presencia y el origen, de donde viene eso. 00:24:43
La corteza parietal, toda la parte motora, donde se integra toda esa formación sensorial, es decir, no estamos disociados. 00:24:48
La parte visual, la parte auditiva, la parte táctil, motora, se tienen que integrar. 00:24:55
Y lo que os voy a contar es que esta parte que tenéis aquí, la de la frente, que se sigue madurando hasta bien entrados en anillos. 00:24:58
Entonces, todavía tenéis que aprender, pero muchísimo. 00:25:04
y cuanto mejor y más calidad 00:25:07
tengáis para esto 00:25:09
pensad que la tenéis, sois como bases 00:25:10
yo lo veo así, de esa manera 00:25:13
y el tiempo pasa 00:25:15
y ahora sí, está muy bien 00:25:16
están pasando las cosas muy bien, pero 00:25:18
pensad 00:25:20
que esa capacidad tiene el cerebro de hacer 00:25:21
visiones prospectivas 00:25:24
no perspectivas, sino perspectivas 00:25:26
y yo cuando tenga 40 o 50 años 00:25:29
¿qué voy a estar haciendo? 00:25:31
¿qué me gustaría? 00:25:33
¿cómo creo que voy a estar? 00:25:34
lo que os digo, la infancia no la tenéis muy lejana, la adolescencia es que es así, es que el tiempo se nos va, entonces, pensar que las equivocaciones y los fallos todos los tenemos, pero pensar realmente cómo y el por qué, a lo mejor puede dar una licencia para algo, es decir, parece que ahora está todo visto, todo hecho, unas intenciones, una, ah, pues ya, esto así, lo rápido, lo fácil, vale, y cuando luego tengas una edad, creéis que eso os va a llenar intelectualmente o personalmente, 00:25:37
para esa reflexión 00:26:07
porque eso realmente es lo duro y lo difícil 00:26:10
es decir, ahora tenéis 00:26:12
19, 20, pero ya es 00:26:14
eso es para menos, 50, 60, 70 00:26:15
que no lleguéis a esa edad 00:26:18
pensando, hay personas 00:26:20
que con más de 80 siguen estudiando 00:26:22
y no saben estudiar 00:26:23
simplemente es darse el pecho por lo que se está haciendo 00:26:24
y disfrutar por lo que se hace 00:26:28
y es posible, lo que dices es posible 00:26:29
me da igual en cualquier ámbito 00:26:31
pero es muy importante saberlo 00:26:33
¿Qué es el aprendizaje? ¿Qué es lo que es el cerebro? 00:26:35
El cerebro es esa información. 00:26:39
El cerebro es la información que me lleva, es un procesador. 00:26:40
Y el que hay igual que el cuerpo. 00:26:45
Se crean y se generan sensaciones, percepciones y emociones. 00:26:47
Es decir, van a cargar, pero nosotros también vamos actuando. 00:26:50
Pensando. Es que si no parece que sois autómatas. 00:26:54
Porque hay una parte voluntaria y otra parte involuntaria. 00:26:57
A ver, cuando vais a tener un examen seguro que es una de... 00:27:01
Es como que yo bebo agua, se me seca la boca. Son reacciones orgánicas, biológicas. 00:27:10
¿Qué es lo que hace el cerebro? Elabora programas motores. Esos programas motores es, por ejemplo, si me levanto y me voy a vestir, ese movimiento. 00:27:17
y se ve que no hay nada más. 00:27:27
Clarifica, hay ejecutaciones, 00:27:29
y muchísimas más cuestiones que pensamos que funcionamos por algo, 00:27:31
dentro de nuestras riñones, 00:27:36
con nuestros sistemas, 00:27:38
los aparatos que estamos generando continuamente 00:27:40
y no somos conscientes ni de eso. 00:27:42
El desarrollo del pensamiento, 00:27:46
todo eso está referido cuando a todo lo que gestionáis 00:27:48
a nivel matemático, 00:27:50
todas las asignaturas, 00:27:52
pues nada más. 00:27:54
quedamos con esa idea, que es una cosa que no es mía, es decir, que se va simultáneamente, lo primero y sobre todo lo fundamental es comprender, porque todo lo que tienes que estudiar tienes que comprender, si no lo habéis comprendido, pues, empezar a ver cómo, y cada uno de vosotros procesa de una forma diferente, seguro que alguno de vosotros, si estáis escuchando en clase, no es para estudiar, ¿no?, porque ya os quedáis con lo que os han contado, hay otros que a lo mejor, con una hoja simplemente, otros alumnos, bueno, pueden explicarlo, 00:27:57
que han visto. Personas que necesitan más tiempo. ¿Cuál es mejor para poder salir 00:28:27
adelante? Bueno, hay cosas. Primero, trabajar. Tengo esta forma, pero luego, ¿cómo? ¿Por 00:28:33
qué? Seguramente, hay personas que son más visuales, más auditivas. Hay otras personas 00:28:39
que son mucho más kinestésicas, que son más motóricas, que necesitan moverse. Es 00:28:44
Es lo mismo que escuchar música y ser música, cada uno lo que necesite. 00:28:49
Esto funciona más o menos de esta manera, es decir, esa memoria es importante, se generan habilidades de pensamiento, 00:28:55
estrategias de aprendizaje, y luego hay capacidades que son los procesos metacognitivos de aprendizaje, es decir, 00:29:01
es como si os ponen un comentario de filosofía y una vez que habéis hecho el comentario, o de lengua, de lengua, 00:29:07
tenéis que hacer una 00:29:14
elaborada una serie de conclusiones 00:29:16
que tenéis que hacer con un análisis 00:29:18
y simplificar eso que os han dicho 00:29:19
esa capacidad metacognitiva 00:29:21
la que está por encima y la que está revisando 00:29:23
pero de una manera objetiva 00:29:25
si invertir en opinión es subjetiva 00:29:27
de toda esta parte 00:29:28
si no tenemos nada en la memoria 00:29:31
si hay un día de pensamiento 00:29:33
se va a generar 00:29:35
es lo que os estaba diciendo 00:29:36
la información está revisual 00:29:40
pero si tienen tiempos muy cortos 00:29:41
Y luego no se practican y no se trabajan de más 00:29:43
De la misma manera que se puede hacer un comentario 00:29:45
De que en filosofía se puede hacer en física, en matemáticas y en química 00:29:47
Lo que ocurre es que no estéis preparados 00:29:50
Si vais al trabajo y os dicen 00:29:52
Venga, vamos a vincular 00:29:55
Lo que se os ocurra 00:29:57
Me debéis de escribir un artículo 00:29:59
En menos de media hora y presentarlo 00:30:01
Y no, no lo he hecho 00:30:03
No, pues hay que saber hacerlo 00:30:06
Y eso, estad seguros de que no hay ningún tutorial 00:30:07
Porque nadie sabe cómo soy vosotros 00:30:10
Y la clave está ahí. Cada persona es diferente y cada clase. Y cada uno tenéis una base diferente. Esto es como una casa que te utiliza para poner abrigos, vientos, las torres. 00:30:12
Esas torres, las torres son visibles y de repente están ahí y emergen en un barrio. Hay que saber buscarlos. 00:30:24
El pensamiento matemático-lingüístico se usa en el ejercicio físico. ¿Qué es matemática? Aritmética, geometría, razonamiento verbal, resolución de problemas y comprensión matemática. 00:30:32
Si nosotros hablamos con palabras, yo creo que más o menos lo habéis entendido, ¿no? 00:30:43
Pues es lo mismo. 00:30:46
Tú no puedes entender la matemática si no entiendes el lenguaje. 00:30:47
No puedes entender informática si no entiendes el lenguaje. 00:30:50
Pero hay una razón humana que si hay un fallo, que hay que entenderlo. 00:30:52
El pensamiento lingüístico. 00:30:56
Pues léxico, morfología, sintaxis, gramática, ortografía, vocabulario, semática, profesión lingüística. 00:30:58
Y otra parte que es la materia, saber hablar. 00:31:04
Que no os dé vergüenza. 00:31:07
Hablar delante de los demás. 00:31:08
Hay personas muy inteligentes, hay personas muy válidas, pero que luego no saben comunicar lo que tienen que contar. 00:31:10
Y quedaros con otra idea. 00:31:16
Simplificar lo que se dice no quiere decir que tenga menos categoría, que utilice más palabras, que nadie lo entienda. 00:31:18
Yo puedo entender que a uno le parece aburrido lo que digo, que puede ser así, 00:31:23
pero desde mi propio código ideológico, desde mi propia ética, tengo que decirlo. 00:31:28
Es decir, cuando eres estudiante hay muchas cosas que no las aprendes, que no las sabes, 00:31:33
no la sabes y cuando sales a la calle luego vas aprendiendo. Ahí es donde vas haciendo 00:31:37
la calle. Donde vas entendiendo que realmente lo que te han explicado no funciona, que 00:31:40
las leyes físicas, biológicas y más no están. Que hay que trabajar entre las personas 00:31:45
y que lo que os digo, agachar la pared y mirar no te va a solucionar ninguna cosa. Hay que 00:31:49
saber comunicarse y hablar con los demás. Y aquí nadie es más que nadie. Y aprender 00:31:54
a coger es muy sencillo. Yo puedo saber mucho, pero si no soy capaz de dedicar un tiempo 00:31:58
a escuchar a otra persona, pues eso es una lucha de egos. A ver quién queda por encima. 00:32:03
Y como visiblemente o socialmente está mejor visto esto, os estoy explicando por qué es 00:32:12
así, ¿vale? Es importante escuchar, el silencio, observar y no descargar nada porque 00:32:17
lo demás no lo siga. Tener unos principios y una ética y todo desde el método científico. 00:32:24
El método científico te hace creer en lo que es en la Tierra, es decir, si yo meto un golpe con la salida siguiente, es que me haría seca porque le dan un golpe en la cadera. 00:32:29
No porque se hayan conjurado las estrellas y tal. Eso es suyo. Aplicar la lógica. Y para eso sirve la filosofía de la ciencia, ¿no? 00:32:37
Bueno. La parte de los ámbitos de investigación, desarrollo y innovación. Eso estáis a tos de verlo. 00:32:50
Se guarda el igual en educación, es decir, la categoría de lo que se hace no depende del lugar donde se esté haciendo. 00:32:57
En España se hacen cosas francamente buenas, no hace falta irse a la universidad de fuera o demás, 00:33:05
no hace falta estar en la empresa que más coordinaciones de cosas tiene. 00:33:12
Es que hay que estar en esos sitios invisibles, en esos sitios pequeños, porque a lo mejor algún día os tocaba estar a vosotros ahí. 00:33:18
De los aspectos a destacar, pensar que cada uno de nosotros es único y aprende de una manera concreta. 00:33:31
Y esto no es soy yo y aprendo yo y no sé qué y yo no. 00:33:36
Esto es, soy yo, con mi espíritu, estoy en la naturaleza, estoy en la calle, estoy en la sociedad, estoy en puesta en mucha información 00:33:39
y qué es lo que me está llegando de ahí, cómo gestiono y cómo canalizo todo lo que me está llevando. 00:33:47
Cada asignatura tiene su propia esencia y su propio lenguaje. 00:33:52
Las asignaturas, si les gusta algo, 00:33:56
profundizar en ello y después 00:33:58
conectarlo e hilad 00:33:59
entre ellas. Es decir, 00:34:01
las ciencias, las letras, las humanidades, 00:34:03
la filosofía, la biología, 00:34:06
los músicos, los artistas, 00:34:07
todo junto. Pero la parte bohemia, 00:34:09
muy bien, pero lo que es en el suelo, 00:34:12
que luego hay que trabajar y salir adelante. 00:34:13
Y para uno bien, pero para 00:34:16
la sociedad, porque aquí esto es lo típico 00:34:17
cuando dicen que si el banco 00:34:19
se hunde, no se hunde todo, 00:34:22
Si lo que aporta uno sirve para algo, si lo que aporta otro sirve para algo y demás. 00:34:23
Y eso como no se hace, pues aprovechan el tiempo porque se ha dado el tiempo. 00:34:28
Para la creatividad científica no es una fórmula magistral. 00:34:32
Cuando digan, eso es como si te viene un gurú y te dice, aquí es que con esto vas aprendiendo. 00:34:36
Eso es mentira. 00:34:42
La única forma de aprender es sentarse, pararse y decir, bueno, a ver dónde estoy. 00:34:43
y eso es muy duro 00:34:49
porque eso se enfrenta a ese silencio y está cada uno solo 00:34:50
y decir, bueno 00:34:53
¿qué es lo que yo quiero hacer? ¿por dónde yo quiero ir? 00:34:54
y a lo mejor pues 00:34:58
eso es una carrera o algo artístico 00:34:59
porque es artístico 00:35:01
y porque puede salir menos 00:35:02
hay muchísimos casos 00:35:04
concretos 00:35:07
de personas, de situaciones concretas 00:35:08
que han llevado a muchos sitios 00:35:11
pero la parte esa no se ve, ¿por qué? 00:35:12
porque esa es como lo típico 00:35:14
se estudia, no estudia, si sale o no sale 00:35:16
Pero al final vas a tener un cuerpo, y ese cuerpo va a llegar a una edad, y a ver cómo queréis llegar a esa edad. 00:35:18
Muy fácil. 00:35:24
Para que exista el aprendizaje significativo, fundamental. 00:35:28
Conocer al libro, comprender y asimilar los contenidos impartidos en el aula relativos a cada materia. 00:35:31
Estáis en clase, estáis en la calle, estáis todo el tiempo, todo el tiempo oyendo y escuchando, escuchando y demás. 00:35:36
Pero cuando realmente comprendes lo que hay, después van a ir los mecanismos. 00:35:41
Es como si hicierais pasajeros. 00:35:45
buscar lo que os gusta 00:35:47
y una vez que lo hayáis asimilado 00:35:49
pensar, bueno, ¿cómo podría Dios 00:35:50
hacer esto? ¿Cómo lo podría hacer con materiales? 00:35:52
¿Cómo lo podría trasladar? 00:35:54
¿Qué representaciones? ¿El cerebro con su discurso? 00:35:56
Si ves que estáis haciendo algo y os aburrís 00:35:58
oye, también hay una parte que puede ser 00:36:00
el movimiento del dedo, a eso tenéis que estar 00:36:02
también preparado 00:36:04
no todo es como 00:36:05
tener que planchar, tener que 00:36:07
lavar los platos, tener que hacer tareas 00:36:10
itinerarias, es como, bueno, pensar que ahí estáis 00:36:12
como un 00:36:14
como que se vean, ¿vale? Pero que mientras no estén con otra cosa. Ponéis algo que os guste un poco más y ya está. 00:36:16
Estoy hablando de eso como cualquier otra cosa. Es decir, tener obligaciones. Esto se llama responsabilidad. 00:36:21
Ser conscientes y ser responsables también es hablar. Es pensar, estoy todo el día de vuestro tiempo, 00:36:27
pero que todo lo que hay en vosotros tiene implicaciones a los demás. 00:36:31
O sea, lo importante de vuestro tiempo como de todas las personas que os rodean. 00:36:35
¿Qué decimos? Aquí nada más que nadie. Nadie más que nadie. Y luego ese tiempo no se puede recuperar. 00:36:39
¿Es así? Y ya está. Entonces, no tenéis que dejaros el típico no así, que te dejen ver a lo menos... 00:36:44
¿Y después qué? Después se va a atacar con un bacalaque. Y la caída. Los pies en el suelo, ¿vale? Y en la tierra. 00:36:53
El mundo del Internet, la parte tecnológica, la parte virtual, está muy bien, pero tenéis que ser conscientes de ese tiempo. 00:36:59
Bueno, lo importante es aprender a pensar. La matemática, la parte lingüística, la parte científica, sobre todo me he centrado en esto, pues es donde yo trabajo más, ¿vale? 00:37:06
Pero lo importante es pilar todo. Son fundamentales para alcanzar esa perspectiva significativa, ¿vale? 00:37:18
Estoy consciente de la importancia de desarrollar esta creatividad en los procesos de aprendizaje y considerar los efectos positivos en el desarrollo de los alumnos a más de su edad. 00:37:26
Es decir, yo entiendo, porque me he visto en vuestra situación también, que cuando eres pequeño te ponen plastilina por ahí, al barco, a la cerámica, no sé qué, y de repente son nada más que palabras, palabras, palabras, palabras, palabras, todo se llena, pero parece que esa parte queda como más cortada, queda más limitada. 00:37:35
El que gusta más moverse no es el que está aquí, ¿vale? Pues cuando no estáis aquí, la franquicia del niño, pues, no hay nada más. 00:37:52
En el aprendizaje de la teoría científica destacar la importancia del trabajo, pero colaborativo, cooperativo y que no está bien, a veces también, pero el contacto visual, el cerebro aprende la parte empática, la manera más estrecha por el cara a cara, es decir, cuando estáis en una plataforma, en una red social o lo que sea, estáis viendo algo que es claro, 00:38:01
Es como si yo tuviera un papel y todo esto representa a él, ¿vale? 00:38:27
Pero no estoy viendo un gesto. 00:38:31
Hay movimientos microfaciales en la cara y gestos que si estáis pendientes, 00:38:33
los veis y os estáis... 00:38:39
Pero es lo que os estoy diciendo, en tres dimensiones, es un cuerpo. 00:38:41
Es estar hablando, mirando a la gente. 00:38:46
Es decir, te puedes emocionar por un vídeo, pero no estás viendo a la persona. 00:38:49
Y no se puede pasar de una emoción a otra. 00:38:53
Hay que asimilar las cosas, ¿vale? 00:38:58
Es decir, creo que una caricia y un abrazo nunca va a surgir un robot o una máquina, por muy bien que esté programado. 00:39:00
Porque la parte corporal y la parte biológica, por mucho que se controle y mucho que se retiren muchas propiedades, muchas variadas de nuestra... 00:39:09
Y muchas veces el que alguien simplemente calladito te ponga algo, tú sabes que ya está delante y a tirar. 00:39:16
Eso no lo vas a encontrar en ninguna parte. 00:39:22
Solamente en el día a día. 00:39:28
Y quizá donde la parte se siente donde no se está, donde no se ve. 00:39:30
En general con esto es que ayuden a promover y favorecer la motivación. 00:39:35
La motivación no es estar, ahora venga, estoy bien, así todo el rato, no. 00:39:39
Eso es la absoluta. 00:39:43
La motivación se refiere a decir, bueno, yo qué quería hacer ayer, 00:39:45
venga, qué quiero hacer hoy, lo voy a hacer. 00:39:48
Y a lo mejor salís y se cruza todo lo que vos haces, 00:39:51
y eso sucede, y ponéis un asuntisto en la cara. 00:39:54
y si lo damos a porción de ánimo, que si usáis esto y ya está, ¿vale? 00:39:56
Y os cambiéis un poco como lo que queráis. 00:40:00
Yo lo reconozco, no es que ni que disfrutéis de lo que estáis haciendo, 00:40:03
pero disfrutad desde el aspecto de la educación y los valores. 00:40:08
Eso es importantísimo en la ética. 00:40:11
Porque si es tan sencillo como no hacer algo de malo que no quiere afectar a nadie 00:40:12
y que lo que tú hagas pueda servir para poder ayudar a los demás. 00:40:15
Y si ahí estás intentando esto, lo vas a pasar muchísimo mejor. 00:40:19
Y luego la parte de la imaginación. A veces también es bueno, toda la información que viene en internet, es decir, generar vosotros vuestros propios productos, que luego hayan que pasar un segundo, pero si no, nunca vais a hacer nada. 00:40:23
Hay que tener identidad, eso es muy importante. Es muy importante que los alumnos aprendan disfrutando y identificando cómo desde la creatividad pueden ayudar a mejorar la sociedad. 00:40:39
Eso es fundamental. Al reconocer que pueden trasladar todo lo atendido en las aulas a su vida cotidiana. 00:40:53
Cuando descubrís que lo que estáis aprendiendo es que para algo, desde optimizar a una factura del gasto, a hacer una carta, si bien es que tal consigue, a tener que explicarle al público un proyecto que tengáis. 00:40:58
Y no es hacer cosas oficiales y que tengo a esta persona. No, soy vosotros. Ya está. Cada uno con su nombre. No hay más. 00:41:11
de un cuerpo, un hombre y un ser vivo, un ser humano. 00:41:19
¿Qué distinción? ¿Por qué tú conoces a este? 00:41:23
Al final todos tenemos las mismas necesidades biológicas, 00:41:26
fisiológicas y demás. 00:41:31
Es muy sencillo, pero lo tenemos. 00:41:33
Y sobre todo una cosa muy importante, que lo que haga es no cumplir la aprobación de los demás, 00:41:41
porque si no, si estáis pendientes simplemente de lo que opinen los demás, 00:41:45
es muy poco. 00:41:53
Porque en los momentos en los que se está solo, 00:41:55
Tienes las dificultades y cuando te dejas, ya que lo que te han contado no es así, ¿vale? 00:41:57
Y es que hablando de todo, y hablando de vida, y hablando de muerte, y hablando de trabajo, 00:42:03
ya que con sabidurías, laborales, familiares y demás, van a quedar con lo que hay en la mano, o menos. 00:42:08
Y pero finalmente está vosotros con vosotros mismos, ¿vale? 00:42:17
Esto no quiere decir que hayas justificado, que hayas justificado, que no. 00:42:20
Esto es ser responsable, ser consciente de lo que se está haciendo. 00:42:23
Y pensar, bueno, cuando yo estoy aquí, ¿a comer algo? 00:42:26
Autor/es:
Mercedes González Arrogante
Subido por:
Ivan S.
Licencia:
Dominio público
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Fecha:
15 de junio de 2019 - 9:06
Visibilidad:
Público
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Centro:
IES LA SERNA
Descripción ampliada:
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Duración:
42′ 51″
Relación de aspecto:
1.78:1
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