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"Contenidos digitales" por D.Juan José Blanco

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Subido el 18 de agosto de 2008 por EducaMadrid

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Ponencia de D.Juan José Blanco: "Contenidos digitales", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Santander.

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Buenos días a todos e a todas. 00:00:00
É un placer estar con vosotros aquí. 00:00:12
E, bueno, pues, en realidade, mi sesión vai ser unha sesión de unha hora, 00:00:16
porque comenzaré hablando da plataforma grega, 00:00:22
pero despois continuaré con os contenidos digitales educativos 00:00:26
que están producendo en colaboración as administracións educativas. 00:00:31
Hablar de isos dos temas, sin hablar de outro, 00:00:35
sin enmarcar o contexto de colaboración entre todas as administracións educativas, 00:00:40
quizás desdibuxe o que realmente supone para o sistema educativo español estes proxectos. 00:00:47
Por iso, vou falar, en realidad, de tres cosas. 00:00:54
Vou dividir o meu tempo, a hora que temos, en tres partes. 00:00:59
En unha primeira parte, vou comentar brevemente 00:01:03
o convenio marco internet no aula, 00:01:08
que é o convenio que dá fruto e origen aos dois proxectos que despois vou comentar, 00:01:13
tanto o proxecto de plataforma grega como o de contenidos educativos, 00:01:19
pero tamén a outras muchas actuaciones que en este momento están realizando en colaboración 00:01:24
todas as administracións educativas españolas, 00:01:30
conjuntamente con el Ministerio de Industria e Red.es. 00:01:34
Este convenio marco se firma hace ya unos anos, en el año 2005, 00:01:39
e é unha iniciativa que está dentro do Plano Avanza. 00:01:48
O Plano Avanza é un plano do Governo para conseguir cumplir a agenda de Lisboa 00:01:54
que significa, fundamentalmente, 00:02:01
pôner a economía europea como unha das máis competitivas do mundo. 00:02:03
Entón, para iso, se realizan a nivel nacional unha serie de actuaciones por sectores 00:02:11
e unho dos sectores máis relevantes dentro do plano é o sector educativo. 00:02:17
O sector educativo... 00:02:24
En o nosso país hai competencias transferidas ás comunidades autónomas en materia educativa, 00:02:27
fundamentalmente está compuesto por el Ministerio de Educación, Política Social e Deporte 00:02:35
e as administracións educativas das 17 comunidades autónomas. 00:02:40
Pero para llevar a cabo este plan, 00:02:45
a Administración Central, a Administración General do Estado, 00:02:47
conta con a inestimable colaboración do Ministerio de Industria, Turismo e Comercio 00:02:52
e, en concreto, da empresa pública Red.es. 00:02:57
Entón, é un trabalho que estamos realizando entre todos, 00:03:01
que comeza en el año 2005 00:03:05
e que, fundamentalmente, 00:03:07
o que intenta é a mellora de la introducción 00:03:10
de la Sociedad de Información e Educación en seus aspectos clave. 00:03:15
Aquellos que tienen que ver con o equipamiento informático e de comunicación dos centros, 00:03:18
os aspectos que tienen que ver con a formación de profesores, 00:03:24
novas tecnologías, 00:03:28
a elaboración, a producción e a disposición 00:03:30
dos profesores e dos alunos de contenidos educativos digitales, 00:03:35
o desarrollo de aplicaciones informáticas 00:03:38
e a realización de estudios, 00:03:41
algunos já se han feito, 00:03:43
sobre o uso e a aplicación das novas tecnologías en a educación. 00:03:44
Como non hai moitas oportunidades de comentarlo, 00:03:53
quero aprovechar este contexto para que sepáis como estamos trabajando 00:03:55
entre todas as comunidades autónomas, 00:03:58
el Ministerio de Educación y Red.es. 00:04:00
Existe un comité de responsables de novas tecnologías de educación 00:04:03
que está formado por responsables del Ministerio 00:04:07
e de las comunidades autónomas en este tema. 00:04:11
Tambén está incorporado ese comité, el Ministerio de Industria y Red.es, 00:04:13
que, fundamentalmente, 00:04:16
é o órgano que toma as decisiones estratégicas, 00:04:19
as decisiones a nivel superior 00:04:21
sobre o desarrollo do convenio, 00:04:23
do convenio internacional no aula. 00:04:26
Pero despues estamos organizados 00:04:28
en cuatro comisiones de trabajo 00:04:30
que nos reunimos de forma constante. 00:04:32
Trabajamos, por supuesto, tamén a través de la Red.es. 00:04:35
Trabajamos a través de la Red.es, 00:04:43
pero tenemos moitas reuniones de tipo presencial 00:04:45
y en cada comisión hay un tema, 00:04:48
hay representantes de todas las comunidades en el Ministerio y de Red.es, 00:04:52
hay un tema de trabajo especifico. 00:04:55
Hay una comisión que trabaja en contenidos educativos, 00:04:57
otra que trabaja en formación de profesores, 00:04:59
otra en seguimiento y evaluación del programa 00:05:01
y una comisión que es la que trabaja en las aplicaciones 00:05:04
y la gestión de proyectos de desarrollo de herramientas informáticas. 00:05:10
Además de todas estas comisiones, 00:05:17
hay unos convenios que se hacen de forma bilateral 00:05:19
entre Red.es y la comunidad autónoma 00:05:22
que son los que tienen que ver con la infraestructura informática de comunicaciones. 00:05:26
Es decir, hay un aporte complementario al esfuerzo, 00:05:29
al importante esfuerzo que están haciendo todas las comunidades autónomas 00:05:33
en introducir tecnología en los centros. 00:05:36
Hay una financiación complementaria a través de este convenio 00:05:38
para todavía mejorar más la situación 00:05:44
que en estos momentos podemos decir que estamos por encima 00:05:47
evidentemente de la media europea en cuanto a eso se refiere, 00:05:50
tanto en cuanto a equipamiento informático 00:05:53
como a comunicaciones de los centros educativos a Internet. 00:05:55
Estas comisiones de trabajo no solamente han llevado a cabo el proyecto Agrega 00:06:03
que después le dedicaré un buen tiempo 00:06:07
y no solamente nos hemos dedicado a trabajar en el tema de contenidos 00:06:10
sino que hemos hecho más cosas, hemos estado trabajando en más cosas. 00:06:15
Hemos hecho un trabajo para normalizar los metadatos 00:06:21
de los objetos digitales educativos. 00:06:26
Bueno, detrás de esta terminología lo que se esconde 00:06:28
sencillamente es que nos hemos puesto de acuerdo 00:06:32
para utilizar todos una misma forma de catalogar los contenidos. 00:06:36
Los contenidos pueden ser de muy diverso tipo, 00:06:41
pueden estar por la red, tienen muy diversos formatos, 00:06:44
pero para poder encontrar en algo tan enorme como es la red 00:06:47
un contenido educativo es muy difícil 00:06:54
si no existen unos sitios específicos, unos prepositorios 00:06:58
donde esos contenidos son fácilmente accesibles 00:07:01
y además se encuentran catalogados 00:07:04
de forma que cuando se consulte por una categoría 00:07:07
sea este el nivel curricular del contenido, 00:07:10
sea la categoría el tipo de formato que tiene el contenido, 00:07:13
si no existieran estos sitios no se podrían encontrar de forma fácil. 00:07:17
La producción de contenidos es enorme, 00:07:21
contenidos en español y en otras lenguas oficiales españolas 00:07:24
también son cada vez mayores 00:07:29
y realmente en internet es difícil encontrar las cosas 00:07:33
si no están adecuadamente catalogadas, 00:07:39
si no tienen lo que se llama la metainformación, 00:07:43
la información sobre el objeto incluida en el propio objeto 00:07:46
o en un fichero complementario 00:07:50
para que se sepa realmente lo que es eso en una búsqueda. 00:07:53
Entonces nos hemos puesto de acuerdo y hemos creado 00:07:56
una adaptación de una norma internacional que es LOM, 00:07:59
que es una norma de etiquetado de objetos educativos 00:08:03
y hemos hecho la versión española de LOM, 00:08:06
entonces ese esfuerzo también lo hemos hecho entre todos. 00:08:09
Otra línea de trabajo interesante 00:08:12
y que está dando en principio al menos en los pilotajes 00:08:15
que se están haciendo en los materiales muy buenos resultados 00:08:20
es la línea de creación de materiales 00:08:23
para la formación de profesores en TIC, 00:08:26
pero yo creo que todos hemos madurado 00:08:29
y hemos hecho durante muchos años proyectos 00:08:35
y creación de contenidos en formación de profesores en TIC 00:08:39
que han tenido muy buenos frutos, 00:08:42
pero en el momento actual fruto de ese estudio en profundidad 00:08:45
de las necesidades del profesorado, 00:08:50
y esperamos no habernos equivocado, 00:08:52
ha sido un modelo de desarrollo de contenidos para la formación 00:08:54
que sobre todo hace incidencia en un aspecto, 00:08:57
en la metodología del uso de los recursos. 00:08:59
Es decir, más que fijarnos en aspectos 00:09:02
que incluye dicha formación, 00:09:05
aspectos como la exposición fría del material, 00:09:08
nos hemos intentado focalizar más en aspectos 00:09:16
como cómo se puede utilizar ese material 00:09:21
para un área, para una asignatura determinada del currículo educativo. 00:09:24
Los materiales están muy avanzados en su elaboración, 00:09:28
algunos de ellos están en fase de pilotaje, 00:09:32
y los resultados, esto responde a 100 profesores 00:09:35
que participaron en su prueba a través de plataformas de e-learning 00:09:41
y los resultados, digámoslo así, en una evaluación global de 5 00:09:47
se encontraban entre 3,5 y 4, 00:09:53
es decir, estamos con unos buenos resultados en principio. 00:09:55
Vosotros seréis después, cuando hagáis uso de esos materiales, 00:09:59
los que tendréis que juzgarlo por vosotros mismos. 00:10:02
Pero, en principio, parece ser que esta concepción del material, 00:10:05
en la que se hace más énfasis en la metodología 00:10:09
que en otro tipo de cuestiones, 00:10:12
que además el material es modular, 00:10:14
de forma que cada profesor puede elaborar su propio itinerario formativo, 00:10:16
es decir, puede elegir qué módulos son los que necesita 00:10:20
para su tarea concreta, 00:10:23
porque son materiales pensados para profesores 00:10:25
que están en su puesto de trabajo trabajando, 00:10:27
no son materiales de formación inicial, 00:10:30
son materiales pensados para el profesorado que imparte clase. 00:10:32
Entonces, esa posibilidad de que el profesorado elija los módulos, 00:10:36
el profesor elija los módulos concretos 00:10:44
en los que quiere ser formado 00:10:46
y que pueda construir su propio itinerario formativo 00:10:49
y, además, ese discurso dirigido a la metodología 00:10:52
más que a cuestiones relacionadas con la tecnología, 00:10:57
creemos que es una concepción muy novedosa del material 00:11:05
y esperemos que cuando los conozcáis de forma más detallada 00:11:09
pues podáis valorarlos adecuadamente. 00:11:12
Aparte de estos proyectos que, como digo, 00:11:15
son los en los que estamos trabajando 00:11:19
y después hablaré más en concreto de Agrega, por supuesto, 00:11:22
y de contenidos digitales, 00:11:24
hemos realizado una serie de estudios 00:11:27
que yo creo que es interesante que sepáis que existen, 00:11:29
en algunos casos están ya publicados 00:11:32
y, por supuesto, están a disposición de todos 00:11:33
porque es interesante que los podáis manejar. 00:11:35
Un primer estudio que está publicado 00:11:42
y lo podéis encontrar en el observatorio de red.es, 00:11:44
en la dirección que aparece ahí, 00:11:46
es un estudio sobre el uso de las KIK en el ámbito educativo 00:11:48
que responde no solamente a ver la penetración de las KIK 00:11:52
en forma estadística a nivel global en todo el Estado, 00:11:58
en los centros educativos, 00:12:02
sino también hace un estudio de lo que opina el profesorado en general, 00:12:04
las dificultades que tiene para poder usar de manera más eficiente 00:12:10
las tecnologías en clase. 00:12:15
Tiene importancia, es muy representativo el estudio, 00:12:18
digamos que es estadísticamente significativo 00:12:21
porque en él participan 616 centros educativos, 00:12:23
4.000 profesores han participado y 22.000 alumnos, 00:12:28
lo cual quiere decir que los resultados son bastante, 00:12:32
hacen una fotografía bastante aproximada 00:12:37
a lo que es la realidad en este ámbito en este año, en el año 2007. 00:12:41
Ahondando en ese estudio, entre 2008 y 2009 00:12:46
se está realizando un estudio en 38 centros educativos 00:12:49
de 16 comunidades autónomas 00:12:52
sobre buenas prácticas e innovación educativa en el uso de las KIK. 00:12:54
Es un estudio de caso 00:12:58
que lo que hace es profundizar de forma cualitativa 00:13:00
en cada centro educativo en el que se realiza 00:13:04
sobre cuáles son los factores que han contribuido 00:13:06
a que en esos centros el uso de las KIK 00:13:09
hayan tenido mucha repercusión 00:13:12
y haya significado una mejora en la oferta educativa del centro, 00:13:14
en la calidad educativa de las enseñanzas que ofrece. 00:13:18
Desde luego, esos centros educativos 00:13:21
han sido propuestos por las comunidades autónomas, 00:13:25
digamos que ellos han seleccionado, las comunidades autónomas 00:13:27
a nivel de todo el Estado han seleccionado en cada caso 00:13:30
el centro que querían que se estudiara 00:13:32
y básicamente la previsión es que a finales de, 00:13:34
quizás un poco antes, a mediados de 2009 00:13:38
estén los estudios listos, publicados 00:13:40
y, por supuesto, accesibles para todos vosotros. 00:13:42
Y acabo con dos estudios más. 00:13:45
Un estudio muy interesante 00:13:48
sobre soluciones tecnológicas para la comunicación en escuelas familias 00:13:50
porque no nos olvidemos que las KIK 00:13:53
no solamente tienen que ver con los aspectos didácticos 00:13:55
y metodológicos del uso de las tecnologías en la aula, 00:13:57
sino que también tienen que ver con la organización del centro 00:14:01
y las cuestiones organizativas tienen que ver con el centro 00:14:05
como un ámbito que está dentro de una comunidad educativa 00:14:10
a la que presta unos servicios. 00:14:14
Y en ese sentido, desde cuestiones tan básicas 00:14:16
como es facilitar de forma electrónica las notas 00:14:19
o control de faltas a los padres, a los alumnos, 00:14:23
como cuestiones más cualitativas, 00:14:25
como es la relación entre tutores y profesores y padres, 00:14:28
son ámbitos que en algunas comunidades autónomas 00:14:33
se han trabajado bastante 00:14:39
y el objetivo del estudio es difundir esos resultados, 00:14:42
esas buenas prácticas y que las conozcamos todos 00:14:45
y que veamos como podemos articular esa relación 00:14:48
entre la escuela y las familias 00:14:51
a través de las nuevas tecnologías de una forma eficaz. 00:14:53
Y, por último, un estudio que no por ser, 00:14:57
a lo mejor afecta quizás a menos profesores, 00:15:00
pero no por ello es menos importante, 00:15:03
yo diría que todo lo contrario, 00:15:05
es un estudio que se ha hecho sobre alumnos 00:15:07
con necesidad educativa, apoyo específico y nuevas tecnologías. 00:15:10
Está en fase de prácticamente la primera parte, 00:15:13
que es la parte de informes, 00:15:16
toda la recogida de información y todas las actuaciones 00:15:18
que se hacen por las administraciones educativas 00:15:20
en este campo, que son bastantes, 00:15:22
y por otras entidades y por profesores, 00:15:24
están recogidas en el estudio 00:15:27
y además tendremos en línea una base de datos 00:15:29
de recursos específicos para alumnos 00:15:32
con necesidad educativa y apoyo. 00:15:35
Digámoslo así, estos cuatro estudios, 00:15:38
junto con las ejecuciones anteriores, 00:15:41
es toda la panorámica de trabajo 00:15:44
que esas comisiones que antes os comentaba 00:15:47
hemos llevado a cabo en estos años. 00:15:49
Bien. 00:15:52
Voy a pasar entonces ahora a hablar en concreto 00:15:54
de la Plataforma Agrega, de lo que es y de lo que no es, 00:15:57
de lo que significa, 00:16:00
de qué fueron las razones 00:16:02
por las que una plataforma de este tipo 00:16:05
se ha diseñado y se va a poner en línea. 00:16:08
Y veremos también, 00:16:11
tenemos acceso a un portal 00:16:14
donde tenéis muchísima más información, 00:16:16
información muy rica, muy amplia, 00:16:18
sobre todo lo que es la Plataforma Agrega, 00:16:21
por si queréis después consultarla. 00:16:23
Agrega es una federación 00:16:27
de repositorios de contenidos educativos. 00:16:30
¿Qué quiere decir esto? 00:16:32
Quiere decir que es una federación, 00:16:34
en el sentido de que es una aplicación 00:16:36
que funciona con 18 instalaciones, 00:16:38
que están sincronizadas. 00:16:40
Una instalación en cada comunidad autónoma 00:16:42
y otra en el Ministerio de Educación, en el CENICE. 00:16:44
De forma que el repositorio está distribuido, 00:16:47
existen en cada uno de los nodos 00:16:51
almacenados objetos digitales educativos. 00:16:54
Después veremos qué es esto. 00:16:56
Pero están sincronizadas los 18 nodos, 00:16:58
de forma que, fundamentalmente, 00:17:02
responde a una necesidad 00:17:05
que tiene el profesorado 00:17:07
de encontrar objetos educativos, 00:17:09
contenidos educativos, 00:17:11
sin necesidad de que esté recorriendo 18 portales. 00:17:13
El portal del Ministerio y el de las 17 comunidades autónomas, 00:17:16
porque en todos ellos hay contenidos educativos. 00:17:19
Entonces, la idea era, 00:17:22
y es, 00:17:24
si nosotros sincronizamos unos repositorios de contenidos, 00:17:26
en esos repositorios de contenidos, 00:17:29
introducimos los objetos digitales 00:17:32
adecuadamente catalogados, 00:17:34
podemos ofrecer un buen servicio 00:17:36
a todos los profesores españoles, 00:17:38
porque, independientemente del nodo de acceso, 00:17:40
accedan por donde accedan, 00:17:42
por uno de los 18 nodos, 00:17:44
podrán encontrar contenidos que estén en todos los demás 00:17:46
y no tendrán que darse paseos por 18 sitios distintos 00:17:48
para encontrar unos contenidos concretos. 00:17:50
De esta forma, 00:17:52
estos 18 nodos son interoperables, 00:17:54
trabajan de forma sincronizada, 00:17:56
se adecuan a estándares, 00:17:58
esto es un poco técnico, 00:18:00
pero bueno, para que sepáis un poco 00:18:02
que quiere decir esto, 00:18:04
quiere decir que son fácilmente localizables 00:18:06
por Google, por ejemplo, 00:18:08
o que RSS quiere decir que 00:18:10
cuando en un nodo 00:18:12
exista una novedad, un objeto que 00:18:14
se modifica o se aloja de nuevo, 00:18:16
pues habrá 00:18:18
un sitio 00:18:20
donde aparezca el objeto reseñado, 00:18:22
sólo una información breve, 00:18:24
y si tú tienes un lector de RSS en tu navegador 00:18:26
o tienes un programa para leerlo, 00:18:28
podrás saber las novedades 00:18:30
de forma muy sencilla y muy cómoda, 00:18:32
sin necesidad de estar entrando en el nodo. 00:18:34
Está gestionada por todas las administraciones educativas, 00:18:38
es decir, 00:18:40
por las comunidades autónomas 00:18:42
y por 00:18:44
el Ministerio de Educación. 00:18:46
Quiere decir esto que 00:18:50
tenemos un soporte comprometido 00:18:52
todos permanente para cada nodo 00:18:54
que tengamos 00:18:56
que gestionar, 00:18:58
cada comunidad autónoma es 00:19:00
responsable de su nodo, 00:19:02
de mantenerlo operativo 00:19:04
y de que 00:19:06
ese nodo esté visible 00:19:08
y que esté accesible por el resto de los nodos 00:19:10
en todo momento. 00:19:12
Hay unas normas comunes 00:19:14
de funcionamiento 00:19:16
que estamos dotándonos para trabajar 00:19:18
todos de forma sincronizada a nivel de administración 00:19:20
de los nodos. Es multidioma 00:19:22
y, por último, 00:19:24
es AA, es accesible. 00:19:26
Quiere decir esto que no tiene dificultades 00:19:28
de acceso para aquellos profesores 00:19:30
que tengan algún tipo de 00:19:32
problema de accesibilidad. 00:19:34
Agrega nace por esta razón 00:19:38
y también por otra razón 00:19:40
que comento, aunque después 00:19:42
abundaré un poco más en ella. 00:19:44
Durante unos años 00:19:46
las Administraciones Educativas habían trabajado 00:19:48
en el tema de contenidos educativos 00:19:50
facilitando recursos para todas 00:19:52
las áreas y asignaturas del currículo, 00:19:54
pero recursos que todos 00:19:56
conocéis que solían ser 00:19:58
web o sitios 00:20:02
estructurados por proyectos, por área o por asignatura 00:20:06
en la que de forma exhaustiva 00:20:08
se daban recursos para un área 00:20:10
ou una asignatura concreta, por ejemplo, 00:20:12
la ciencia ou la música. 00:20:14
Se trabajaba la música 00:20:16
en secundaria, en bachillerato, 00:20:18
había materiales 00:20:20
que, 00:20:22
digámoslo así, 00:20:24
todo el currículo de la asignatura 00:20:26
de un nivel educativo 00:20:28
concreto lo trabajaban 00:20:30
de forma lineal y completa. 00:20:32
Una necesidad 00:20:36
que se manifestaba por muchos profesores 00:20:38
era que, en muchos casos, 00:20:40
de esos contenidos que estaban así 00:20:42
elaborados por la Administración, 00:20:44
era interesante 00:20:46
no la totalidad, sino una parte, 00:20:48
acceder a una parte del contenido 00:20:50
porque era el que quería utilizar 00:20:52
en concreto sus clases. 00:20:54
Esa era una primera necesidad. 00:20:56
Y la segunda es que, en muchos casos se decía 00:20:58
que si yo tuviera esa parte del contenido, 00:21:00
ese módulo del contenido, 00:21:02
lo integraría con unidades diácticas 00:21:04
y, creo, lo podría reutilizar. 00:21:06
Esas son 00:21:08
las razones 00:21:10
por las que nace una iniciativa 00:21:12
como Agrega. 00:21:14
Así, de forma muy breve, 00:21:20
en cada 00:21:22
nodo de Agrega, 00:21:24
un nodo de Agrega es un portal de acceso 00:21:26
para buscar contenidos, 00:21:28
pero por dentro tiene una Administración, 00:21:30
una Administración del nodo, 00:21:32
pero tiene unas capas de interoperabilidad 00:21:34
que hacen que, por ejemplo, 00:21:36
se pueda integrar perfectamente 00:21:38
con los portales educativos 00:21:40
de cada comunidad autónoma. Es decir, Agrega no nace 00:21:42
para sustituir ningún portal, 00:21:44
es una infraestructura de soporte, 00:21:46
es algo que está en la base, es un cimiento 00:21:48
del edificio, es decir, 00:21:50
es un cimiento del edificio que sirve para después 00:21:52
construir por encima. 00:21:54
Si no existiera una plataforma de este tipo, 00:21:56
vuelvo a repetir, 00:21:58
pues quizás estuviéramos, 00:22:00
en muchos casos, 00:22:02
derrochando dinero público, porque todos 00:22:04
estamos trabajando en contenidos, en muchos casos 00:22:06
todas las Administraciones, quiero decir. 00:22:08
Y esos contenidos, en muchos casos, 00:22:10
los queremos ceder 00:22:12
con licencias de uso abiertas, 00:22:14
es decir, libres, para que los profesores los descarguen. 00:22:16
Entonces, nos hemos puesto de acuerdo 00:22:18
para que, en lugar de trabajar 00:22:20
diecisiete o dieciocho veces en el mismo 00:22:22
contenido, poniéndonos todos de acuerdo, 00:22:24
pues es mucho más 00:22:26
el esfuerzo, porque 00:22:28
trabajamos cada uno en un área y 00:22:30
nos complementamos unos a otros. 00:22:32
De esa forma, bueno, lo que pone de manifiesto 00:22:34
sobre todo Agrega es el valor de la colaboración. 00:22:36
El valor de la colaboración, 00:22:38
sobre todo en el ámbito educativo, 00:22:40
es muy necesario. 00:22:42
Entonces, Agrega es un portal de acceso 00:22:44
para buscar contenidos, es un 00:22:46
contenedor de objetos, 00:22:48
incorpora herramientas 00:22:50
para la creación de contenidos, 00:22:52
desde el punto de vista tecnológico impecables, 00:22:54
es decir, puedes empaquetar 00:22:56
contenido siguiendo normas. Después veremos 00:22:58
un poco más esto de las normas y de las 00:23:00
especificaciones, por qué interés tiene 00:23:02
y por qué se hace así. 00:23:04
Y en el futuro también Agrega tendrá unas 00:23:06
herramientas asociadas para producir 00:23:08
contenidos de forma fácil, es decir, 00:23:10
poder descargarse 00:23:12
objetos de Agrega 00:23:14
y tener una herramienta para hacer 00:23:16
producción de contenidos, hojas de trabajo, 00:23:18
presentaciones, 00:23:20
para poder de una forma fácil 00:23:22
reutilizar y adaptar el contenido 00:23:24
a las necesidades específicas del profesor 00:23:26
con el armado que tenga. 00:23:28
Entonces, 00:23:30
está pensado Agrega para que tenga 00:23:32
una vigencia 00:23:34
en el tiempo importante, porque 00:23:36
se está trabajando con 00:23:38
tecnologías propias 00:23:40
de la web 2.0, aunque es una palabra 00:23:42
que a mí me parece que está muy manoseada ya, 00:23:44
todo web 2.0. Evidentemente 00:23:46
la web 2.0 no es sólo 00:23:48
la tecnología, es mucho más, tiene que ver con el 00:23:50
tema 00:23:52
de la relación entre 00:23:54
los que somos 00:23:56
usuarios de internet, 00:23:58
la comunicación y el 00:24:00
convertirlos no solamente en usuarios 00:24:02
pasivos, sino en productores de información. 00:24:04
Pero también hay unas tecnologías de soporte que 00:24:06
posibilitan que eso sea posible 00:24:08
y otras que lo impiden. 00:24:10
Entonces, bueno, si Agrega está pensada para facilitar 00:24:12
todo eso. 00:24:14
Este es el interfaz de Agrega. 00:24:18
Estamos ya 00:24:20
en una versión que puede 00:24:22
decirse que es de producción, 00:24:24
una versión 1.0. 00:24:26
Está instalada sólo en un nodo, 00:24:30
todavía en fase de pruebas. 00:24:32
Tendremos ocasión 00:24:34
de ver en el portal de difusión 00:24:36
una simulación 00:24:38
de lo que es la búsqueda de contenidos de Agrega. 00:24:40
Pero este va a ser el aspecto de Agrega. 00:24:42
Bueno, lo primero que te va 00:24:44
a permitir Agrega, nada más que 00:24:46
entres en un nodo, es configurar 00:24:48
dentro de tu barra de buscadores 00:24:50
si quieres que Agrega sea 00:24:52
un sitio donde buscar. 00:24:54
Si lo configuras así, 00:24:56
vas a poder, a través de la barra del navegador, 00:24:58
buscar contenido directamente 00:25:00
en Agrega. Es una facilidad que incluye. 00:25:02
En la parte 00:25:04
izquierda, veis que hay 00:25:06
unas etiquetas, unos tags. 00:25:08
Evidentemente, admite la valoración 00:25:12
de los contenidos. 00:25:14
Que puede un usuario 00:25:16
que haya utilizado un contenido 00:25:18
valorarlo. Y de acuerdo con la valoración, 00:25:20
es una nube de tags. 00:25:22
Lo que veis ahí, el contenido 00:25:24
aparecerá un tamaño de letra 00:25:26
mayor o más pequeño. 00:25:28
Como veis, también admite 00:25:30
RSS, es decir, eso que comentaba antes. 00:25:32
Cuando se introduzcan nuevos 00:25:36
contenidos en un nodo, 00:25:38
el que esté suscrito a ese canal 00:25:40
de lectura, 00:25:42
podrá recibir una notificación 00:25:44
en su lector. 00:25:46
Simplemente, 00:25:48
utilizando 00:25:50
la interfaz, introduciendo 00:25:52
una palabra de búsqueda, 00:25:54
se podría encontrar 00:25:56
un contenido. Pero también hay un sistema 00:25:58
de búsqueda un poco más avanzado. 00:26:00
Este es el aspecto que tiene 00:26:02
cuando buscas algo 00:26:04
y encuentras una relación de objetos, 00:26:06
la ficha. 00:26:08
Hay un pequeño icono 00:26:10
donde aparece una miniatura del contenido 00:26:12
y después una información relevante. 00:26:14
El formato que tiene, 00:26:16
si tiene valoración cual es, 00:26:18
el área curricular. 00:26:20
Esa información se consigue porque 00:26:22
están los contenidos catalogados 00:26:24
siguiendo una norma. 00:26:26
Esa que comentaba antes, 00:26:28
long.es. 00:26:30
Es muy fácil, 00:26:32
porque una vez que, simplemente 00:26:34
pinchando en el icono 00:26:36
o pinchando en la URL que aparece ahí, 00:26:38
aparece la pantalla en la que se puede previsualizar 00:26:40
el contenido. 00:26:42
Otras notas interesantes 00:26:46
sobre Agrega que merecen destacarse. 00:26:48
Agrega 00:26:50
está usando 00:26:52
software libre para su producción. 00:26:54
Todo el software con que se ha hecho 00:26:56
Agrega es libre. 00:26:58
Y Agrega se licenciará en una licencia 00:27:00
libre. Esto quiere decir 00:27:02
que Agrega, bueno, 00:27:04
aparte de que pueda ser soportada por 00:27:06
redes educativas o por red.es 00:27:08
en el futuro, 00:27:10
se abre la comunidad, con lo cual 00:27:12
puede evolucionar y se puede 00:27:14
disponer del código 00:27:16
a nivel mundial, porque sabes que cuando una licencia 00:27:18
es de esta naturaleza 00:27:20
se puede descargar el código fuente 00:27:22
y se puede compilar o se puede modificar 00:27:24
con toda libertad. 00:27:26
Por otro lado, 00:27:28
los contenidos que en esta primera fase 00:27:30
van a entrar en Agrega, que después veréis 00:27:32
que son bastantes, 00:27:34
están bajo una licencia 00:27:36
que es la licencia Creative Commons 00:27:38
de reconocimiento no comercial compartir 00:27:40
igual de España. Esto quiere decir 00:27:42
que tú los puedes descargar, 00:27:44
que los puedes 00:27:46
utilizar sin ningún problema, 00:27:48
que los puedes modificar, pero eso sí, 00:27:50
si tú los modificas y los pones otra vez 00:27:52
en circulación, tienes que utilizar el mismo tipo 00:27:54
de licencia. Con esto se consigue 00:27:56
que nadie sea el propietario 00:27:58
del contenido porque lo cierre, 00:28:00
es decir, te obliga a que cuando tú 00:28:02
modifiques un contenido 00:28:04
sigas dando oportunidad al resto de los compañeros 00:28:06
a que puedan seguir utilizándolo y modificándolo. 00:28:08
Esto que parece una cosa 00:28:10
muy importante, yo creo que sí 00:28:12
tiene muchísima importancia, porque los profesores 00:28:14
necesitamos contenidos que podamos 00:28:16
readaptar. 00:28:18
Lo que más nos gusta es coger un contenido 00:28:20
y adaptarlo, modificarlo, 00:28:22
cambiarlo, para que nos sirva 00:28:24
para lo que queremos hacer en un momento concreto 00:28:26
con una clase. Entonces, bueno, 00:28:28
que la licencia te lo permita es muy importante. 00:28:30
Hay una cosa que comentaba 00:28:34
antes que era el tema de 00:28:36
la especificación LONES, pero ahora 00:28:38
por primera vez aparece en la presentación el tema 00:28:40
del SCORE. ¿Qué es esto del SCORE? 00:28:42
El SCORE es una especificación 00:28:44
para empaquetar 00:28:46
contenidos, para de alguna forma 00:28:48
comprimirlos como un zip, 00:28:50
los comprimes, pero claro, 00:28:52
dentro de ese zip, 00:28:54
de esa estructura comprimida, 00:28:56
no solamente tienes los ficheros 00:28:58
del material, tienes los gráficos, 00:29:00
el audio, el texto y tal, sino que 00:29:02
esta norma lo que hace es que además 00:29:04
tenga también unos ficheros 00:29:06
de configuración que 00:29:08
hacen que sirva para utilizarse 00:29:10
en plataformas de e-learning. 00:29:12
Y podemos decir 00:29:14
¿por qué plataformas de e-learning si somos profesores 00:29:16
de enseñanza presencial? Bueno, cada vez 00:29:18
es más común en los centros educativos 00:29:20
en lo que es la intranet, 00:29:22
la zona de intranet, tener una plataforma de e-learning 00:29:24
y colgar información 00:29:26
complementaria 00:29:28
para la actividad docente que estamos siguiendo 00:29:30
para que los 00:29:32
alumnos que tenemos 00:29:34
en clase puedan 00:29:36
perfectamente trabajar con ella o también que lo puedan hacer 00:29:38
desde casa si lo colocamos desde el portal 00:29:40
del centro. Entonces, 00:29:42
si los contenidos están empaquetados en SCORE 00:29:44
funcionan estas 00:29:46
plataformas y funcionan 00:29:48
porque, por ejemplo, un contenido de agrega 00:29:50
te lo bajas, utilizas Moodle 00:29:52
por ejemplo, y lo cargas 00:29:54
y funciona perfectamente el Moodle. 00:29:56
¿Y qué ventaja tiene utilizarlo en Moodle? 00:29:58
Utilizarlo porque 00:30:00
también lo puedes utilizar sin Moodle, claro, o sea, lo puedes 00:30:02
utilizar directamente, digamoslo 00:30:04
en la estructura que se llama HTML navegable. 00:30:06
La ventaja de Moodle 00:30:08
es que es una plataforma de e-learning, entonces 00:30:10
cuando tú haces, si el contenido tiene actividades 00:30:12
y está empaquetado 00:30:14
en SCORE, esas 00:30:16
actividades se generan 00:30:18
de acuerdo con el alumno que está utilizando el contenido 00:30:20
pues unos resultados. 00:30:22
Al estar empaquetado en SCORE 00:30:24
y ser usado en una plataforma de e-learning 00:30:26
esos resultados quedan en la plataforma 00:30:28
con lo cual el seguimiento del trabajo del alumno con el 00:30:30
contenido se puede hacer de una forma fácil. 00:30:32
Entonces esa es la razón por la que están 00:30:34
siguiendo esas especificaciones. 00:30:36
Por último, los contenidos 00:30:38
están organizados 00:30:40
de acuerdo con el currículo oficial, 00:30:42
son accesibles 00:30:46
como vuelvo a repetir, 00:30:48
están catalogados 00:30:50
y existe un control de calidad. Quiere decir esto que 00:30:52
en los procesos de publicación de los contenidos 00:30:54
cada administración educativa, cada comunidad autónoma 00:30:56
y el ministerio 00:30:58
pues tienen un administrador 00:31:00
que es el que vela por que los contenidos que 00:31:02
sigan subiendo allí 00:31:04
sean adecuados y estén bien 00:31:06
estructurados y no tengan problemas al siguiente 00:31:08
usuario al descargárselos. 00:31:10
Por supuesto Agrega es una aplicación 00:31:12
que está hecha en todos los idiomas 00:31:14
oficiales en España. 00:31:16
Bien, 00:31:18
voy a entrar 00:31:20
al portal de Agrega 00:31:22
ahora en un momentito del proyecto, 00:31:24
no a un nodo, es un portal de difusión. 00:31:26
Allí tenéis muchísima información, 00:31:28
es este de aquí, no sé si el enlace va a funcionar. 00:31:30
Este es el portal 00:31:38
de difusión de Agrega, es muy fácil, proyecto Agrega. 00:31:40
¿Alguna consulta acerca 00:31:42
de sus vacaciones que están a puntito 00:31:44
de empezar? 00:31:46
Bueno, aquí tenemos la portada. 00:31:48
Buscar 00:31:54
contenidos, visualizarlos, 00:31:56
descargarlos, 00:31:58
tutoriales, estos tutoriales 00:32:00
son unos pequeños clips 00:32:02
de vídeo 00:32:04
que informan sobre todas las posibilidades que tiene 00:32:06
el trabajo de Agrega. 00:32:08
Hay un blog asociado al portal. 00:32:10
Si no me equivoco aquí en la portada 00:32:12
tendremos seguramente 00:32:14
buscar contenidos. 00:32:18
Esto que tenéis aquí en este portal 00:32:36
es una simulación, ¿de acuerdo? 00:32:38
Es una simulación, 00:32:40
no hay nada más que un conjunto pequeñito 00:32:42
de contenidos, muy pocos, 00:32:44
pero sirve 00:32:46
para ver cómo son los nodos de Agrega. 00:32:48
Y cómo Agrega 00:32:50
va a estar, ahora comentaré 00:32:52
el tema de la instalación en cada comunidad autónoma, 00:32:54
cómo está hasta finales de año 00:32:56
operativa, pues bueno, nos puede servir 00:32:58
para ir viendo cómo va el proyecto. 00:33:00
Simplemente pulsando aquí 00:33:02
tenemos opción a ver toda la información 00:33:04
que os decía antes 00:33:06
y nosotros lo podemos previsualizar. 00:33:08
¿De acuerdo? 00:33:12
Pues esto es Agrega. 00:33:30
En cualquier momento, 00:33:38
como tenéis conexión a internet aquí, creo, 00:33:40
en el Congreso y tal, 00:33:42
podéis descargaros 00:33:44
y previsualizar lo que queráis. 00:33:46
Hombre, lo de previsualizar está bien, 00:33:48
es mejor descargarlo cuando se va a usar 00:33:50
el uso continuo del material, 00:33:52
no estar usándolo en clase 00:33:54
directamente en la previsualización. 00:33:56
Pues, para continuar 00:34:02
con el tiempo que me queda, 00:34:04
con el tema de contenidos, 00:34:08
como ya os he explicado bastantes cosas, 00:34:14
cuando he estado hablando de Agrega, 00:34:16
pues esto va a ir más deprisa. 00:34:18
Estamos trabajando en 00:34:20
la concepción 00:34:22
de lo que se llama objetos educativos digitales 00:34:24
o objetos digitales educativos. 00:34:26
Bueno, la idea 00:34:28
viene 00:34:30
de algo que comenté antes. 00:34:32
Hasta ahora siempre habíamos 00:34:34
trabajado, digámoslo así, 00:34:36
en los portales educativos, muchas veces 00:34:38
teníamos tendencia, incluso 00:34:40
el profesorado en general, 00:34:42
cuando hacía un trabajo 00:34:44
de contenidos digitales 00:34:46
y lo publicaba en internet, 00:34:48
de poner, bueno, pues todo, 00:34:50
de forma sustituta todo lo de una asignatura, 00:34:52
todo el material de toda la asignatura 00:34:54
y de una forma... Eso está muy bien 00:34:56
y eso, bueno, pues yo creo que tiene un gran valor. 00:34:58
Lo que pasa es que después, a la hora de reutilizar, 00:35:00
pues es un poco difícil, ¿no? 00:35:02
Coger un poquito aquí, otro poquito allá. 00:35:04
Entonces, el asunto 00:35:06
de crear 00:35:08
materiales diásticos modulares 00:35:10
lo que quiere es, precisamente, 00:35:12
que sean 00:35:14
muy concretos estos materiales 00:35:16
para un objetivo de aprendizaje muy determinado 00:35:18
y que se puedan reutilizar fácilmente. 00:35:20
Entonces, 00:35:22
las características de los materiales 00:35:26
que se están diseñando 00:35:28
son las que aparecen aquí. 00:35:30
Tienen que ser materiales 00:35:32
fáciles de usar, que se puedan utilizar 00:35:34
tanto si se tiene conexión a internet 00:35:36
como si no se tiene, 00:35:38
siempre a través de un navegador 00:35:40
y que también se puedan incorporar 00:35:42
a un sistema LMS, 00:35:44
un Learning Manager System, 00:35:46
un sistema Moodle, un sistema de e-learning. 00:35:48
Evidentemente, todo esto 00:35:50
que estamos diciendo que se está creando, 00:35:52
ahora veis las cantidades, 00:35:54
va a ir agrega, es decir, va a estar 00:35:56
catalogado, 00:35:58
va a estar también empaquetado, 00:36:00
catalogado desde el punto de vista de los metadatos educativos 00:36:02
y empaquetado en Espor. 00:36:04
Con lo cual, bueno, se van a poder utilizar 00:36:06
perfectamente, 00:36:08
pero cuando digo utilizar, digo que 00:36:10
si tú descargas 00:36:12
contenidos 00:36:14
modulares 00:36:16
y los recombinas, también vas a poder 00:36:18
seguir utilizándolos. Esa es la gran ventaja, 00:36:20
que vas a poder confeccionar tus propias lecciones 00:36:22
cogiendo 00:36:24
contenidos de un sitio y de otro 00:36:26
dentro de Agrega 00:36:28
con una gran facilidad. 00:36:30
Eso es lo que aporta esta 00:36:32
concepción modular. Son accesibles, 00:36:34
están locutados y estructurados 00:36:36
para alumnos que tengan algún 00:36:38
tipo de eficiencia auditiva, visual, 00:36:40
normalizados, 00:36:42
ahí no voy a insistir, 00:36:44
catalogados en Learn y empaquetados en Espor, 00:36:46
bajo licencia Creative Commons, 00:36:48
interoperables, 00:36:50
al estar en Agrega se pueden fácilmente 00:36:52
llevar a otros repositorios 00:36:54
y son reutilizables. Se pueden 00:36:56
adaptar a contextos 00:36:58
de aprendizaje muy variados. 00:37:00
Independientemente de la finalidad con la que 00:37:02
el autor del material lo creó 00:37:04
para una cuestión 00:37:06
concreta, 00:37:08
otro profesor lo puede utilizar de otra manera, 00:37:10
porque lo puede modificar. 00:37:12
Esto de los niveles de agregación, 00:37:16
que es algo que se utiliza mucho en torno 00:37:18
a nuestro proyecto de Agrega, es una convención. 00:37:20
Explico lo que quiere decir. 00:37:22
Es una forma de clasificar los contenidos. 00:37:24
¿Alguno hay que tener? 00:37:26
Una forma de clasificarlos 00:37:28
es en función 00:37:30
de la complejidad del contenido. 00:37:32
Puede haber otras 00:37:34
fórmulas, otras maneras de clasificarlos. 00:37:36
Evidentemente, 00:37:38
se puede clasificar 00:37:40
de acuerdo con la intensidad 00:37:42
educativa del contenido. 00:37:44
Hay muchas fórmulas, pero 00:37:46
para lo que nos 00:37:48
traemos entre manos, que es 00:37:50
el acceso a estos contenidos en un 00:37:52
repositorio, en una federación de nodos 00:37:54
a través de Internet, 00:37:56
esta clasificación nos viene 00:37:58
muy bien. Además, es la clasificación que hemos 00:38:00
introducido en la norma LOM.es. 00:38:02
Tenemos 00:38:04
el nivel más básico 00:38:06
del contenido. 00:38:08
El contenido aquí no es estrictamente educativo. 00:38:10
Es una fotografía, una imagen, 00:38:12
un sonido. Es lo que ya hemos llamado 00:38:14
el nivel de agregación 1. 00:38:16
Una media o media integrada. 00:38:18
Una media es cuando es una foto y media 00:38:20
integrada es un vídeo que tiene audio y vídeo, 00:38:22
generalmente. 00:38:24
Pero aquí, en este 00:38:26
tipo de objetos, no hay 00:38:28
en principio ninguna 00:38:30
finalidad educativa. Son objetos que podemos 00:38:32
reutilizar de forma educativa, pero para eso 00:38:34
tenemos que ir un pasito más 00:38:36
adelante, al siguiente nivel 00:38:38
de agregación. 00:38:40
El nivel 2, lo que se llama un objeto de aprendizaje. 00:38:42
Que es, por ejemplo, 00:38:44
una fotografía, pero que tú has incluido 00:38:46
en una búsqueda del tesoro o en un web 00:38:48
quest o tal. Cuando esa fotografía 00:38:50
está en un contexto 00:38:52
de aprendizaje en el que hay unos objetivos, 00:38:54
una evaluación, una intención educativa, 00:38:56
ya no es 00:38:58
simplemente una fotografía, cobra otro valor. 00:39:00
Este es el concepto de objeto de aprendizaje. 00:39:02
Cuando tú 00:39:04
distintos objetos de aprendizaje, para distintas 00:39:08
finalidades, los enlazas, 00:39:10
los haces de alguna forma 00:39:12
en secuencias, 00:39:14
porque, bueno, 00:39:16
digamoslo de forma 00:39:18
sencilla. Tienes actividades 00:39:20
para un tema 00:39:22
que pueden ser los triángulos, pero puede 00:39:24
ser una parte que sea triángulo de Pitágoras, 00:39:26
otra clasificación de los triángulos. 00:39:28
Diseñas actividades para 00:39:30
distintos temas. Cada una de esas 00:39:32
actividades que has diseñado son objetos 00:39:34
de aprendizaje, pero cuando tú lo enlazas todo eso 00:39:36
hay una complejidad mayor 00:39:38
y es lo que se llama una secuencia didáctica. 00:39:40
Y ese es el nivel, digamos, 00:39:42
más común de los materiales 00:39:44
que va a haber en Agrega. Habría un nivel 00:39:46
superior, que es cuando tú 00:39:48
creas un plan de estudios 00:39:50
o trabajas todo, por ejemplo, 00:39:52
todas las 00:39:54
actividades de un área 00:39:56
o de una asignatura en un curso concreto. 00:39:58
Entonces, en ese caso, 00:40:00
ya no es una secuencia 00:40:02
didáctica. Tienes muchas secuencias 00:40:04
didácticas y tienes, además, un itinerario 00:40:06
formativo complejo. 00:40:08
Entonces, sería el nivel de agregación 00:40:10
más amplio. De hecho, 00:40:12
un proyecto de los típicos que comentaba yo antes 00:40:14
para un área curricular concreta, 00:40:16
de estos que se desarrollan completamente, sería 00:40:18
de este nivel de agregación. Entonces, bueno, 00:40:20
esta es una convención a la hora 00:40:22
de elaborar este tipo de materiales. 00:40:24
Se están produciendo 00:40:26
materiales nuevos, porque ahora hablaré 00:40:28
de los que se están desagregando 00:40:30
para estas áreas 00:40:32
y estos niveles educativos. 00:40:34
Para la educación infantil, 00:40:36
para necesidades específicas de apoyo educativo, 00:40:38
en primaria, matemáticas, 00:40:40
lengua castellana, educación en secundaria, 00:40:42
lengua extranjera, inglés, 00:40:44
para geografía, 00:40:46
para educación medioambiental, 00:40:48
educación física y para FP 00:40:50
en estas familias. 00:40:52
¿Y por qué se están creando 00:40:54
en estas áreas 00:40:56
y niveles educativos? 00:40:58
Pues, ¿por qué? 00:41:00
Digamos que es donde había más déficit. 00:41:02
¿Por qué había más déficit? Porque ya había proyectos 00:41:04
del resto de las áreas que lo que se ha hecho con ellos, 00:41:06
dentro del proyecto Internet en el aula, 00:41:08
ha sido 00:41:10
desagregarlos. 00:41:12
Este es un esquema de cómo se está trabajando 00:41:14
a nivel de diseño de contenidos que nos puede 00:41:16
servir a lo mejor incluso para todos. 00:41:18
Después explicaré la desagregación, 00:41:20
que es 00:41:22
la parte complementaria 00:41:24
de la transparencia anterior, que eran los materiales 00:41:26
que se estaban creando nuevos. 00:41:28
Este es el sistema de trabajo que se sigue 00:41:30
para crear un material educativo 00:41:32
del tipo que hemos visto. 00:41:34
Hay una de teción de necesidades, 00:41:36
una ficha de diseño instructivo 00:41:38
y esas dos etapas, 00:41:40
tanto el esquema del material 00:41:42
de atención inicial como es propia, 00:41:44
esto lo hacen docentes. 00:41:46
Son los que pueden hacerlo. 00:41:48
En esta fase de la producción 00:41:50
digamos que esas dos etapas 00:41:52
son docentes las que están haciéndolas. 00:41:54
Después llegamos a una fase en la que ya puede haber colaboración 00:41:56
de otro tipo de profesionales. La fase del diseño gráfico, 00:41:58
de lo que se llama el guión multimedia, 00:42:00
porque, básicamente, a lo que se parece 00:42:02
lo que estamos haciendo cuando diseñamos 00:42:04
material educativo interactivo es a un guión multimedia. 00:42:06
Se hace un contenido 00:42:08
en principio beta 00:42:10
y un contenido final 00:42:12
en castellano. 00:42:14
Hay una revisión de los 00:42:16
profesores que han hecho 00:42:18
el diseño instructivo y, si están 00:42:20
de acuerdo, ya finalmente se traduce 00:42:22
a las demás lenguas. 00:42:24
Este es el sistema que están utilizando 00:42:26
las comunidades 00:42:28
autónomas, Arbex.es, 00:42:30
para la elaboración de los materiales nuevos. 00:42:32
Pero decía 00:42:34
que también hay materiales 00:42:38
que se están desagregando. 00:42:40
Es decir, hemos cogido, por ejemplo, 00:42:42
todos los proyectos que había hecho el CENICE 00:42:44
en los últimos años y los hemos convertido 00:42:46
en secuencias didácticas y en objetos de aprendizaje. 00:42:48
Nos sale esa cantidad. 00:42:50
Eso es una desagregación. La que se ha hecho se han troceado, 00:42:52
se han catalogado, 00:42:54
se han empaquetado y irán a agregar. 00:42:56
Todo el banco de imágenes 00:42:58
del CENICE, 00:43:00
que son medidas 00:43:02
integradas, 00:43:04
en un primer momento 00:43:06
estarán en agrega, 00:43:08
adecuadamente catalogados. 00:43:10
Otros proyectos que teníamos 00:43:12
en colaboración con las comunidades, que eran las propias 00:43:14
comunidades autónomas las que los habían elaborado, 00:43:16
hemos seguido 00:43:18
el mismo 00:43:20
paso. Es decir, 00:43:22
se desagregan 00:43:24
los materiales, se clasifican 00:43:26
y se catalogan adecuadamente 00:43:28
y, junto a todo esto, 00:43:30
se han hecho 00:43:32
aproximadamente 1.500 secuencias didácticas nuevas 00:43:34
que era el proceso de producción que he comentado 00:43:36
antes. Entonces, como veis, agrega, 00:43:38
cuando se ponga en línea, va a ir 00:43:40
bien cargada de materiales. Es decir, lo que no queríamos 00:43:42
era que se quedara un poco 00:43:44
digamoslo así, una plataforma, 00:43:46
un repositorio no tiene sentido, sino tiene una gran 00:43:48
riqueza, en principio, de materiales 00:43:50
en su puesta en línea. Y después 00:43:52
queda todo el esfuerzo que sigamos haciendo las administraciones 00:43:54
educativas para seguir integrando materiales 00:43:56
en agrega. 00:43:58
Sí, solamente... 00:44:00
Bueno, ahora vuelvo a esta transparencia 00:44:02
y deciros que, bueno, que son 00:44:04
relevantes, entiendo, 00:44:06
los proyectos del Cenice, muchos de vosotros 00:44:08
los conoceréis, que tienen que ver los 22 proyectos 00:44:10
que tiene el Cenice en línea, 00:44:12
distintas áreas curriculares 00:44:14
que ya llevan unos años puestos 00:44:16
en línea, en la desagregación. 00:44:18
Es relevante el tema del banco 00:44:20
de imágenes, hay unas 65.000 imágenes 00:44:22
distintas, lo que pasa es que como están 00:44:24
en dos formatos generalmente, por eso salen 00:44:26
125.000. 00:44:28
Y por último, un tema interesante también 00:44:30
en el tema de desarrollo de contenido son los simuladores 00:44:32
para la formación profesional. Antes hablaba 00:44:34
de que se estaban haciendo materiales para la formación profesional. 00:44:36
En formación profesional, el diseño 00:44:38
por el que se ha actuado es el de simuladores, para 00:44:40
varias familias profesionales. 00:44:42
Entonces, voy a 00:44:44
volver un poquito para que veáis 00:44:46
algún material, porque ya me queda muy poco 00:44:48
tiempo. 00:44:50
Por ejemplo, este material. 00:44:52
No, esto no es un enlace. Espera, tengo que 00:44:54
sacar un F5. Arriba. 00:44:56
Este está en línea. 00:45:04
Bueno, pues esto es... 00:45:12
Voy comentándolo, como veis está subtitulado. 00:45:16
Los botones son muy parecidos todos. 00:45:22
Se puede imprimir. 00:45:24
Este es el tema del volumen. 00:45:26
Hay un losario, siempre, asociado a la 00:45:30
unidad didáctica. 00:45:32
Una guía del profesor. 00:45:34
Y unas ayudas para... 00:45:38
Y unas ayudas para trabajar en lugar 00:45:42
con el ratón, con el teclado, 00:45:44
para las personas que tengan algún tipo de discapacidad. 00:45:46
Este es el esquema general. 00:45:48
Hay de los contenidos. 00:45:50
Por supuesto, son multilingües. 00:45:54
De acuerdo, esta es la guía de trabajo. 00:45:58
Vamos a probar con lo poco tiempo 00:46:00
que me queda. 00:46:02
Esto es de... 00:46:04
Me parece que es de primaria de inglés. 00:46:06
Son bastante parecidos 00:46:08
en el formato, pero bueno. 00:46:10
Esto es otro material de idiomas. 00:46:20
Y ahora no sé si por aquí hay alguno más. 00:46:36
Os puedo mostrar. 00:46:40
Esto, por ejemplo. 00:46:44
Esto es de educación musical. 00:46:46
Esto es de educación musical. 00:46:50
Bienvenido a nuestro escenario. 00:47:00
Ahora verás que son las agrupaciones 00:47:04
musicales-vocales y como se clasifican. 00:47:06
Así, sin más preludios, que empiece 00:47:10
nuestro pequeño concierto. 00:47:12
Como veis, se puede utilizar 00:47:20
perfectamente con un navegador. 00:47:22
Si se descargan, 00:47:26
no hace falta 00:47:28
conexión a internet para usarlos. 00:47:30
Y como están empaquetados, 00:47:32
a repetir, en Score... 00:47:34
Como están empaquetados... 00:47:38
Tiene un problema el Explorer. 00:47:40
Si hubiera tenido un Firefox seguro 00:47:42
que no me hubiera pasado esto. 00:47:44
En fin, bueno. 00:47:46
Como están empaquetados en Score, 00:47:48
esto mismo lo podéis meter, todas las actividades 00:47:50
que tiene el contenido, las podéis meter 00:47:52
en un LMS. 00:47:54
Bueno, nada, Marga, gracias. 00:48:00
Pues esto es todo. 00:48:02
Muchas gracias. 00:48:04
Muchas gracias 00:48:06
a Juan José Blanco del Centro Nacional 00:48:08
de Información y Comunicación Educativa 00:48:10
por la doble conferencia de la Plataforma Ágrega 00:48:12
y los contenidos digitales. 00:48:14
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Idioma/s:
es
Autor/es:
D.Juan José Blanco
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
358
Fecha:
18 de agosto de 2008 - 14:02
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de D.Juan José Blanco: "Contenidos digitales", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Santander dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
48′ 22″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
102.92 MBytes

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