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Animación a la lectura a través de los blog y las TIC

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Subido el 28 de enero de 2013 por Dumas P.

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Experiencias de aula. Día 13. Sala 1.4
Animación a la lectura a través de los blog y las TIC

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como ya dijeron, me enamoré de esa mansión. 00:00:05
Y voy a intentar hacer lo más breve posible, 00:00:08
porque me gustaría analizar algunas de las experiencias 00:00:11
que tienen en directo, para que ustedes puedan ver cómo es 00:00:14
lo mismo que podemos hacer aquí. 00:00:17
Los niños lo pueden hacer fácilmente en la escuela. 00:00:19
Claro, porque eran pequeñas cosas. 00:00:25
Ya desde el colegio donde partí clase, 00:00:27
se me empezó a sentir el cabrero. 00:00:31
Despertar de un colegio que tiene muchísimos proyectos, 00:00:33
en general, todos, y que sea, no vamos a tener que empezar en ningún lugar. 00:00:37
Desde el principio del curso, el pago que se espera en septiembre, para que se vayan 00:00:46
los precios, que nosotros tenemos que hacer una toma de decisión. 00:00:51
Esa toma de decisión va a ir siempre encaminada por una parte al currículum que vamos a impartir 00:00:56
y todos esos documentos diariosos que tenemos a principio del curso. 00:01:02
Por otra parte, tenemos todos los proyectos de asentos en el periodo de asentos 2.0, 00:01:06
el periodo de trayectoria, el viaje de los niños de asentos, el viaje de estudios, 00:01:14
el trincite, el cuarto, el estadio de asentos directos para los niños de asentos educativos y sostenibles, 00:01:19
que es el otro sistema y el asentamiento mediante el MUTLE, el proyecto de asentos de asentos en el periodo de asentos. 00:01:25
Y por último, la decisión de trabajar, que trabajamos en el lógico, que trabajamos en digital, y seguimos a trabajar en esta herramienta, la que en la que pido la pizarra, tengo en la lápiz, y por ahí les voy a dar más preguntas que no he sacado de trabajar. 00:01:34
En este servicio nos centramos en la división cuadrada como la coordinación de proyectos 00:01:52
que se deshacen, por ejemplo, desde el currículum, que ya es cuadrado punto cero, 00:01:59
pero el proyecto de lectura. 00:02:04
Ahora vamos a hablar de lo que hacemos, nuestra app cumpleaunas, 00:02:05
donde organizamos todas las actividades actuales, 00:02:11
empezando en la conferencia escolar en nuestro mundo, 00:02:15
y recuperando actividades, y mostrando locales todo el trabajo de aulas, documentos, etc. 00:02:18
etcétera. 00:02:25
Y todavía es una misión que nos permite interactuar con el 00:02:25
alumno. 00:02:28
Después lo expresaré después de la parte de Google Docs. 00:02:30
Y otra cosa que hicimos es crear talleres de escritores. 00:02:33
Entonces, si ustedes no están talleres de escritores, 00:02:37
pues ellos quieren que ustedes lo inscriban primero a mano, 00:02:40
esos cuentos que hay que revisar. 00:02:44
Y después de corregirlos, los tenéis que botar en Google 00:02:46
Docs. 00:02:49
Y yo no me estoy llevando los libros a casa, 00:02:51
que en mi casa, con el código que todos compartían con el profesor, 00:02:53
que era sobre el libro escrito, pudieron corregir 00:02:58
y hacer los comentarios individualmente a la alumna. 00:03:01
Después de terminar esas cosas, las colgamos en el blog. 00:03:04
Y sus propios compañeros, ya que teníamos una sesión en el blog, 00:03:08
para los alumnos, comentaban y votaban a esos proyectos que se realizaban. 00:03:11
¿Cómo es eso? 00:03:19
¿Qué se quedó con todo esto? 00:03:19
¿Qué ellos querían hacer? 00:03:21
Acá lo que hicimos ahora es dar todo a mi teléfono. 00:03:22
Herramientas que utilizamos. 00:03:25
Pero lo mismo, las diferencias tenemos que ampliar de manera inmediata. 00:03:27
Podemos utilizar el PowerPoint, el Android, 00:03:31
todo el propio programa de presentaciones de Google Drive. 00:03:34
Exigamos el mismo proceso. 00:03:37
Y en un momento que la gente dice, 00:03:39
o sea, nos gusta, queremos aprender más. 00:03:41
¿En qué podemos avanzar ahora? 00:03:44
¿Descrito en las páginas que nos gustan? 00:03:46
¿En la audiovisual? 00:03:48
Vamos a crear video cuentos. 00:03:50
El proceso que empezó la empresa que era haciendo video cuentos, 00:03:52
a mí me sorprendió. 00:03:55
La creación del proceso. 00:03:56
La empresa que lo ponen en Google Drive y crean los capimotos. 00:04:00
Pero la herramienta que se ha pedido en cada video cuento 00:04:06
es la creación libre. 00:04:08
¿Qué estoy diciendo? 00:04:10
El audio en sí es un programa de libre de uso, 00:04:11
fácil de entender, 00:04:15
que es lo que me importaba. 00:04:17
Que las herramientas fueran fáciles. 00:04:18
que no tienen ese producto digital y de piedra para muy difícil hacerlo. 00:04:20
Y por último, bueno, no se ve muy bien en la foto, el montaje. 00:04:25
Y el montaje lo van a dejar como directo, ¿no? 00:04:32
En el window de la aula A, el uso de lo que llamamos el aula informática en Canarias, 00:04:35
de un proyecto anterior, el canario es imprevenido. 00:04:41
¿Qué pasa en el window 7, que es lo que tenemos ahora? 00:04:45
No está restaurado. 00:04:48
Pues que lo tenemos que bajar de internet. 00:04:49
Nosotros pasamos y ellos aprenden a bajar su internet un programa de ISO libre. 00:04:51
Dentro de esas 3.000 preguntas, aquí ellos van aprendiendo a que, 00:04:56
además que tienen que bajar el programa, hay que bajar lo que dicen. 00:05:00
¿Vale? 00:05:03
No es que, porque después tenemos esos pequeños problemas que aparecen, 00:05:04
esas barras tediosas, y se van colgando los ordenadores. 00:05:06
Es el que va a gestionar el cuidado, es el que va a gestionar. 00:05:11
Y estamos haciendo críticos, que a veces no les va a conocer. 00:05:14
Bueno, no estaban, eso se dio cuenta. 00:05:17
¿Qué programa hemos utilizado en la característica? 00:05:21
El Google Docs, donde habían creado diálogos y diálogos 00:05:24
gráficos. 00:05:27
Alguien lo podía poner, por ejemplo, en su ropa. 00:05:29
El page editing, para pegar ese dibujo, 00:05:32
era lo que hacían en la planta. 00:05:36
Podíamos sacar el dibujo de la planta, 00:05:37
y al final, vuestro cliente pide cuentas. 00:05:39
Podíamos bajarle de internet. 00:05:41
Podíamos bajarle de internet a ese cliente, 00:05:43
el dibujo. 00:05:47
Tienen todavía algunas que son más cálidas y pueden dar resultados ya o en PEN o en GIMP. 00:05:48
El GIMP, lógicamente, trabajamos con ellos para enseñarles un poquito más en cada una 00:05:53
de las herramientas. 00:06:00
Clave 7. 00:06:01
Para poder notar realmente el sonido, el efecto y el movimiento. 00:06:02
Y por último, los colgados en YouTube. 00:06:07
¿Por qué? 00:06:10
y los colgamos en Youtube. 00:06:11
¿Por qué? Porque el Google Drive 00:06:14
nos permite tener 2 días gratuitos por año 00:06:17
a 22 niños en la clase 00:06:20
porque ya tenemos días para cualquier cosa. 00:06:23
Seguimos elaborando un problema que seguimos resolviendo 00:06:26
es el tema del almacenamiento 00:06:29
y en este trabajo de almacenamiento en Google 00:06:32
hemos solucionado estos problemas. 00:06:35
Trabajar las composiciones eléctricas y los soportes lo hemos abandonado. 00:06:41
Como les dije, el primer paso era redactarlo y lo hemos pasado después a editarlo. 00:06:48
Hemos trabajado la lectura, navegación de textos y composiciones industriales y la lectura, ¿por qué? 00:06:55
Porque muchos de los cuentos que le pedían inventaron cuentos que existían actualmente como inventores. 00:07:01
Entonces, yo fui a la biblioteca a darse cuenta de muchas de ellas que yo les indicaba porque ni siquiera los conocía. 00:07:07
El segmento ético, el costado visual, los elementos aprendizajes de tipo. 00:07:16
No directamente saliendo del analista, sino aprendiendo por el diseño y el marco de forma clara. 00:07:23
Llegaba ese año con el diseño. 00:07:30
Luego, cuando salió todo ese tema de comunicación audiovisual, como hacer los paquetes automáticos en Google, lo peor era el trabajo. 00:07:32
y las plataformas para compartir videojuegos. 00:07:41
¿Qué más sabes? 00:07:44
Yo digo, bueno, lo hemos conseguido a nivel de ahora, 00:07:45
pero creo que no es que no estemos creyendo 00:07:49
que el proyecto de lectura se llegue a la actividad central, 00:07:52
pero ya está ahí, vamos a compartir con la actividad central. 00:07:55
Solo hemos venido por una parte, 00:07:58
que en la parte tecnológica no la tenemos producida. 00:08:00
Es más, yo quería creer que no es solo una o una medusa. 00:08:03
Eso es lo más que debería, lo que es actualmente exacto. 00:08:07
Esta es la escena de la época de Quinto. 00:08:10
Pero bueno, tiene un momento muy sensual. 00:08:14
Bueno, en este caso tratamos de estudiar, 00:08:16
porque he trabajado también en personas de la música. 00:08:20
Tengo también un partido en el concepto de dibujo. 00:08:23
Y lo que sería muy interesante, comprarnos un blog de biblioteca. 00:08:28
Pero este blog de biblioteca no es sólo para las actividades 00:08:31
que se realizan en la biblioteca. 00:08:34
Que se haya llegado un nuevo libro. 00:08:35
Que se diga, bueno, ahora tenemos una semana de una lectura. 00:08:37
de todas esas actividades divinas que vamos poniendo. 00:08:41
Solo que se tienen que leer estos video cuentos, 00:08:44
de que los niños puedan visualizarlos en poco, 00:08:47
en el año marzo, aunque siempre les vamos a dar un título 00:08:50
o alguna pregunta para que busquen en la biblioteca. 00:08:53
Esos video cuentos que los llamamos y los hemos creado 00:08:56
en Google Drive y los hemos hecho para que los tomen, 00:08:59
es el tema más fácil que puede evitar 00:09:02
es crear el pequeño libro que los tenéis en la biblioteca 00:09:04
y que está viendo el video. 00:09:08
Y decidimos hacerlo tanto en forma de cachetones como en forma de electrónico. 00:09:10
Luis tiene aquí un libro. 00:09:15
Lo que pasa es que el libro está un poco excedido. 00:09:18
Lo voy a hacer en una marca. 00:09:21
Pero es un libro electrónico. 00:09:23
Por ejemplo, aquí tenemos a la Cruzita Rosas. 00:09:25
Si quieren lo pueden ver en el pasaje. 00:09:27
Ahí. 00:09:29
Que escribieron los libros. 00:09:30
Él se le aparece el dibujo porque es un modelo viejo. 00:09:33
Pero las ediciones que se pueden pasar a elegir. 00:09:36
Y la plática en el blanco. 00:09:38
de tener dibujitos de intruidos en ese corredor de un horno. 00:09:40
Pero claro, debemos que todavía encargamos algo de eso. 00:09:45
Es que llegamos a encontrar a un príncipe de España. 00:09:48
¿Y quién es un príncipe de España? 00:09:50
El Montequín. 00:09:52
Es un videocuento, pero con fallos de sus diálogos 00:09:55
o de sus imágenes. 00:09:59
¿Qué tiene que hacer el gobierno? 00:10:01
Primero, para que se haga lectura en el punto final. 00:10:03
Porque si no, ¿qué se sabe el contenido en el que van 00:10:06
a estar los cuadros? 00:10:08
Segunda parte, con lo que España está haciendo es una escucha 00:10:09
activa y una excepción del bífido. Hay casos que acaban analizando eso. Tengo una información 00:10:12
previa, tengo el bífido del test original y después puedo buscar estos fallos. Y la 00:10:19
comunicación a través del blog de los fallos. Porque lo que intenta, a través del blog 00:10:25
de los bífidos, son todos los fallos que les cuentan. A través de una evaluación 00:10:30
comentaria, el bífido automático, el correo del testante, tiene que esperar unos plazos 00:10:34
de tiempo para responder a esos pacientes y decir así, aceptaste, no aceptaste y que 00:10:40
estoy en plaza para que participe toda la comunidad educativa, para que seca la cabeza 00:10:46
de los propios padres, los propios padres, los que invitan a entrar para decirles lo 00:10:52
fallo, ¿vale? Pero bueno, que no se diga la religión, que el niño además de verlo 00:10:56
y disfrutarlo, atrae al padre a leerlo. Y si el padre lee, el niño le va a escuchar. 00:11:02
Y por último, una actitud crítica a los medios de comunicación. Siempre hablamos de los medios de comunicación, que se deben hacer, se han de conocer, pero lo que tenemos que hacer es enseñarles a valorar. 00:11:09
¿Y qué pasa con esto? Si tú te has ido a un teatro, te ponen algo, y al tener algo en el piso, viste el sitio y te cargaron, ¿qué podría pasar si tú veías noticias de televisión? 00:11:21
¿Te vas a encargar justamente de lo que te parece en la televisión? 00:11:33
¿O hay que encargar noticias y ver distintas cosas para saber que lo que están pidiendo realmente es lo correcto? 00:11:37
Y nuevamente, que es lo que vamos a intentar hacer, es la operación de estúpidos cuentos en idioma. 00:11:50
en el que la tesis era antes, pero el carácter de los trabajos que existen realmente, de 00:11:57
esta manera hemos unido el carácter de la comunicación y lingüística en el área 00:12:02
natural, castellano, hemos unido el carácter de la educación artística y el carácter 00:12:06
de la introducción al profesor de canto, que diría como desgracia aquel que oculta 00:12:12
Bueno, ya no sé si tengo tiempo. 00:12:17
¿Tengo tiempo? 00:12:22
Claro. 00:12:23
Ahora, antes de que la comedia se nos ocurriera, bueno, 00:12:24
yo pensé que no hemos mostrado esto y que no hemos mostrado cómo 00:12:28
hacer un videocuento. 00:12:32
Lo que hicimos fue decir esto. 00:12:33
Una compañera que estaba a la hora de grabar en el iPhone el 00:12:35
sonido y nosotros cogimos el quince y la señora comió un 00:12:39
pan de pan. 00:12:44
Aquí en el plano lo vemos uno y medio y en el otro, cada uno es igual. Selecciono la imagen, la arrastro a una plantilla que ahora veremos y después lo que hago es poner directamente el agua. 00:12:45
Pero yo me quedé muy parecido a la gente que viene de allá, con un asistente creativo, 00:12:59
que es el cabrón, que si buscamos imágenes, el guía y el caballero, simplemente arrancamos 00:13:31
y colocamos aquí. Entonces, yo creo que me sentí muy desagradable, porque básicamente 00:13:44
yo me sentí más privado, experto que la compañera de ellos, yo buscaba las imágenes, 00:13:50
además de NEC, los hemos soltado, y no crecemos ni en cuanto tiene ese edificio, 00:13:55
porque son importantes, vamos a poner, así tendremos el edificio sin FOS. 00:14:00
Entonces, ¿qué creemos que nos gusta poner los CIFOS? 00:14:07
Para que dejan después, para el trono y el tema, que es la lectura, 00:14:11
que es el centro de creación, que es el centro de creación de los edificios de NEC. 00:14:15
Entonces, es el edificio de NEC. 00:14:22
Aparece el nivel que debería, bueno, que debería haber dormido desde el principio y desde el final del trato. 00:14:23
¿Qué harían ahora? Simplemente arrematar el tiempo y cerrar para una de las demás. 00:14:33
¿Cuánto tiempo? ¿Qué habrá pasado? ¿Qué habrá pasado? ¿Qué habrá pasado? 00:14:41
que es, por ejemplo, un palo de Audacity y con dos ordenadores, 00:14:45
tú lo metes en visualización y el otro, del día a la noche, 00:14:51
va con tiempo de fuente. 00:14:55
La montaña que ha grabado o el podcast o algo así, 00:14:57
es purísima. 00:15:00
Muchas gracias. 00:15:02
Y lo único que está bien es, por ejemplo, 00:15:04
buscar el audio y pegarlo. 00:15:06
Pero buscar el audio no queda muy bien, 00:15:08
Yo creo que va a ser el caso que después de un vídeo cuento de lo que ha sido la constitución. 00:15:29
Hay que recordar que esto es lo que se ha hecho en los últimos años. 00:16:10
Tenemos que ser cuidadosos. 00:16:18
¿Por qué no puedes hacer algo que es difícil? 00:16:28
Cada vez que hay un señor que está en el grupo, 00:16:31
lo paga en un cubo el dropshot. 00:16:33
Después, pucken más y más gemelos para el primer enter, 00:16:35
penaltis más gemelos y, por último, con todo el vídeo, 00:16:38
la espalda, la espalda, el número de cipis. 00:16:40
El número de cipis aprovechas también los efectos que te 00:16:42
permite el abuso de identidad. 00:16:45
Porque cuando los niños se ven y dicen, 00:16:47
Y además le gusta cambiar y utilizar un laptop para que te pasen a grabar o pasar algo para 00:16:49
conseguir que quita todo el silencio. 00:16:56
A mí me parece que hay que usar la música, porque la música es la que está valiendo 00:16:58
el que siente. 00:17:02
Y para que se jueguen también las temas de silencio. 00:17:03
Bueno, vamos a hacer un ejemplo. 00:17:07
Aquí tenemos un montado. 00:17:10
Aquí tenemos un truco. 00:17:12
El montado que tenemos es el montado que hemos hecho en la viviendeta para el departamento 00:17:16
Se meten a sentar en el templo, como aquí estaba, 00:17:20
que a todas ellas se llevan tarde en tarde. 00:17:24
Y ahí ven las planchas de San Señor del Cielo. 00:17:27
Allí están los comunitarios, han hecho 26 comunitarios por día. 00:17:30
Para empezar, por el dios que le da a Dios, 00:17:35
son bastantes, la presión es excesiva. 00:17:37
Por ejemplo, esta se hizo bastante alta. 00:17:39
Es más o menos la de los otros 100.000. 00:17:41
Pero no se creó más de tres meses y ya tienen 1593. 00:17:45
muy críticas de las franjas. Que pasa con todas las vías de 00:17:49
insuficiencia humana, con las universidades. Que bueno, 00:17:52
porque hay un medio cuánto desean a los niños, a un niño 00:17:57
que no, y es que es otro gancho. Eso es lo que hay que 00:18:01
prepararse para el bachán. 00:18:07
Vos querías que también hubiera otro bachanito. ¿Qué 00:18:13
harás con un viejo? ¿Qué harás con el viejo? ¿Qué harás con 00:18:21
el viejo? ¿Qué harás con el viejo? ¿Qué harás con el viejo? 00:18:24
¿Qué harás con el viejo? ¿Qué harás con el viejo? ¿Y cómo 00:18:24
el tiempo. 00:18:31
Pero también, cuando habéis perdido en los momentos que os pidieron fue que perdierais 00:18:32
muchos tiempo ya en el nuevo plazo para que pudierais hacer las aprendizajes. 00:18:35
Que eso dieron mucho. 00:18:40
Porque muchos atrás teniéndose en contra de lo que estamos siendo, que se lo han visto 00:18:41
y se lo han hecho ganar. 00:18:49
Meogui, ¿no crees que eso va a ser así? 00:18:50
Hay diferentes modificaciones y muchas otras, pero. 00:18:51
La dimensión del tiempo qué se debe ir. 00:18:53
pensé, ¿qué es lo que dice? ¿Qué es lo que dice? ¿Qué es lo que dice? ¿Qué es 00:18:57
lo que dice? ¿Qué es lo que dice? No me entiendo. 00:19:03
¿Por qué dices? Bueno. 00:19:08
Sí, en cuanto al comportamiento del libro, teniendo en cuenta la teoría agresiva del 00:19:09
periodista, teniendo en cuenta la teoría agresiva del periodista, tenemos que centrar 00:19:32
el tiempo en el que el periodista tiene que escribir, creo que esto es lo que desde la 00:19:45
Eso va a depender de lo barato que tengan en el cliente. 00:19:50
Te lo comentaba. 00:19:55
Yo también lo cuento. 00:19:56
Yo lo cuento en el mismo. 00:19:57
Yo lo ponemos en la biblioteca. 00:19:58
Vale. 00:19:59
Tiene acceso a los medios de comunicación. 00:20:00
Porque puede haber que no haya. 00:20:01
Y es así. 00:20:02
No es que lo hagan los medios de comunicación. 00:20:03
Y lo cuento en este mismo libro. 00:20:04
¿Entiendes? 00:20:05
Sí. 00:20:06
Ahí está. 00:20:07
Vale. 00:20:08
Tiene acceso. 00:20:09
Yo lo reviso. 00:20:10
Tengo esto para leer en familia. 00:20:11
Si yo pico aquí. 00:20:12
Pues hay algún entorno donde está todo eso escrito. 00:20:13
¿Verdad? 00:20:14
Sí. 00:20:15
Si yo pico aquí, tú vas a Google, entonces lo que está es el click. 00:20:16
Y por último, creerlo, creerlo. 00:20:20
Si yo estoy Google, es como con un programa. 00:20:22
Hay distintos programas en el mercado que me permiten transformarlo. 00:20:24
Y después van a inventar los libros electrónicos. 00:20:28
Hay libros electrónicos que me permiten que yo me descargue de él 00:20:30
y hay otros que no partigo de él, así que me descargo de Google. 00:20:32
¿Vale? 00:20:36
Yo lo que quiero es crear actividades, tecnológicamente, digamos, 00:20:36
todas las posibilidades para que los niños accedan a la educación. 00:20:40
¿Y su familia ha accedido a la información? 00:20:43
¿Vale? 00:20:45
A ver, yo creo que sí. 00:20:53
¿No? 00:20:55
No, creo que se parió el vídeo y nos pasaron a la pregunta. 00:20:56
¿Se le parece? 00:20:58
Vale. 00:21:00
Es que... 00:21:01
Sí, sí. 00:21:02
¿Pero el vídeo que tiene? 00:21:10
El vídeo que tiene. 00:21:12
El vídeo que va a salir en un día de hoy. 00:21:13
¿Cuánto? 00:21:15
¿Querían tirar el vídeo en cuanto a los mandos y a las marcas? 00:21:16
Hasta los municipios. 00:21:18
¿Qué pasa? 00:21:19
¿Querían tirar el vídeo? 00:21:20
¿Pero antes eso qué hacían en el vídeo? 00:21:21
¿Qué es lo que hicieron cuando la película original hizo a tu voz ayer para crear ese video file? 00:21:22
Ellos mismos cambiaron todo el video, ¿verdad? 00:21:28
Complicaron más. 00:21:30
¿Qué es lo que se le ocurrió a ellos? 00:21:32
Entonces, ¿por qué no complicarlo con lo que le hicieron? 00:21:33
¿Por qué no lo completamos con las imágenes? 00:21:36
¿Cambiaban imágenes? 00:21:38
¿Qué es lo que hicieron? 00:21:39
¿O morían? 00:21:40
Si el colectivo hizo esas cosas, ¿morían otras imágenes? 00:21:41
¿Qué es lo que hicieron? 00:21:43
Entonces, claro, ahí estoy potenciando la creación, ¿no? 00:21:44
que los niños se sientan realmente en esa información correcta y analizamos de la comprensión 00:21:49
el paso en el que estamos trabajando, ¿verdad? Tratamiento de la información y identificar. 00:21:54
Porque todo el mundo piensa que es una matrícula. El tratamiento de la información es lo que 00:22:00
enseñan a los niños a tratar esa información y a ser actores de ella. 00:22:05
Es una efectiva comunidad educativa. 00:22:09
Sí. Ahora mismo estamos en un proceso en el que tiene generado las claves de las empresas del blog y esas son ellas las que van a empezar a ejecutar. 00:22:13
Entonces ellos mismos siempre al final son sus creadores de actividad y sus directores de actividad. 00:22:25
Pero el único problema que sí que nos tocaba aquí es que los bloques no se los permiten sin autoridad. 00:22:32
Entonces, al estar inventores, al ser únicamente cien de inventores, yo no puedo confidenciar la magia. 00:22:40
La magia dice, desde hace cierto tiempo, las normales que desde la vea del diario Buenas Noches, 00:22:47
todos están mirando los comentarios, pues si no hay alguna presencia, 00:22:54
que lo vea en el diario o en la noche, 00:22:57
todos están mirando en los comentarios si hay algún 00:22:59
otro ejercicio que ponen lo que no debe ser. 00:23:01
¿Alguna otra pregunta? 00:23:07
No hay nada. 00:23:13
Entonces, ¿no es una situación en paz o polvo? 00:23:14
¿Cuál es la solución? 00:23:16
Sí. 00:23:19
A ver. 00:23:22
No, no, no. 00:23:24
Una de las actividades que hacemos en el periferio 00:23:25
fue el que cada niño tenía que ir al cirujano. 00:23:29
Cuando entran en un colegio de 20 minutos a la niña, claro, ¿qué pasa? 00:23:32
Que la otra seña, que el campo de ahí, bueno, empieza a contar señas y se la diga a los padres. 00:23:36
Entonces, el blog mejor no me comunico con el que habla, no es eso que comunico con los niños, 00:23:45
pero que me digan que con las familias. 00:23:49
Y las que quieren dar una nota y que me digan que son familiares, igual. 00:23:51
Y con esta propia pretestad, pues, colgo actividades. 00:23:56
Y cuando los niños han entrado en el fútbol, 00:23:59
me llaman las actividades, ya juguetos, 00:24:01
para que no se haga corrida. 00:24:04
Le hago los comentarios y mando un doble mensaje, 00:24:05
un item y un cartel. 00:24:08
O sea, el padre, el doctor, la hija. 00:24:12
Sí, sí, sí, sí. 00:24:16
¿Por qué? 00:24:17
Porque yo nunca he dicho la cosa. 00:24:18
Quiero respaldarles. 00:24:19
Quiero mencionar que en el action party, 00:24:21
que ahí se dice en el action party, sí, 00:24:23
que eso es muy gracioso y lo pueden visionar. 00:24:25
Cuenta aquí de una cosa que dijiste antes, que es que andes y me dices, ah, el hijo de 00:24:28
mi hijo está bajando, tal vez es el nombre del niño, que no, si no, si no, no está. 00:24:32
¿Cómo empiezo a preguntar esto también? 00:24:47
Ah, es que tiene que ser. 00:24:51
A lo mejor la noche, me voy a ir a dormir a las 5 de la tarde, y la noche me voy a ir 00:24:52
a la arena. 00:24:58
Y el compañero me dice que me voy a ir a la arena, y no se me ocurre nada. 00:24:59
¿Qué te dice? 00:25:04
A lo mejor no se me ocurre nada, no se me ocurre nada, no se me ocurre nada. 00:25:05
A ver, a mí me contenta que haya sido aquí. 00:25:08
A ver, a ver, señorita. 00:25:12
No, no, no, no, no, no, no, no, no. 00:25:13
... 00:25:43
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Idioma/s:
es
Autor/es:
L.A. Monzón y L.I. Saavedra
Subido por:
Dumas P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
225
Fecha:
28 de enero de 2013 - 10:53
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
II Congreso Escuela 2.0 - Zaragoza
Descripción ampliada:
Experiencias de aula. Día 13. Sala 1.4
Animación a la lectura a través de los blog y las TIC
Duración:
27′ 04″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
163.41 MBytes

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