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Ponencia de Dª Aurora Aparicio Manrique "Utilización de blogs y webs para el cambio metodológico" VI Jornadas iTIC 2014

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Subido el 11 de junio de 2014 por tic.ismie

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Y bueno, lo primero, muchas gracias por estar aquí. 00:00:09

Bueno, pues trabajo aquí en este instituto que se llama Rosa Chacel, también de Colmenar Viejo, como en la ponencia anterior. 00:00:13

Y bueno, este instituto tiene dos particularidades que yo creo que están muy relacionadas con lo que os voy a contar esta tarde. 00:00:22

El principio, el primero es que, bueno, desarrolla dos programas, como veis ahí, muy particulares. 00:00:29

El primero es Instituto de Innovación Tecnológica. Eso significa que es un centro, junto con otros 14 que hay en la Comunidad de Madrid, que se ha comprometido a utilizar las nuevas tecnologías como principal herramienta pedagógica en varias asignaturas, 5 o 6 asignaturas, desde primero de la ESO hasta cuarto de la ESO. 00:00:34

eso ha llevado consigo a lo largo de estos cuatro años que llevamos con el programa 00:00:56

una intensa formación del profesorado que imparte clase aquí en este instituto 00:01:02

y por otra parte pues un constante investigación y una constante ganas de aprender 00:01:08

y de innovar y de introducir las TIC en la práctica diaria 00:01:19

Y por otra parte tiene también otro programa que es el bachillato internacional que obliga a realizar un cambio metodológico importante. También llevamos con él el mismo tiempo, cuatro años, y obliga a que las clases sean algo distintas, que no sea el tradicional, el profesor impartiendo una clase magistral. 00:01:23

El alumno tiene que ser partícipe de su aprendizaje y en el bachillato internacional esa metodología es lo que entera, aparte de una práctica constante de laboratorio, de laboratorios virtuales, etc. 00:01:47

En el caso sobre todo de las ciencias. Particularmente participo en esos dos proyectos. Como Instituto de Innovación Tecnológica soy la coordinadora del proyecto, pero además soy profesora de Biología dentro de las asignaturas que están dentro de ese proyecto de innovación tecnológica. 00:02:02

y en el bachillerato internacional soy profesora de biología de nivel superior, que es como se denomina esta asignatura dentro de este programa. 00:02:23

Y un poco como puente de esos dos programas os voy a enseñar un poco los cambios que estoy realizando en mis clases. 00:02:33

Me he puesto en la presentación que todas las webs que voy a presentar, pues las he elaborado yo misma, pero están disponibles para todos vosotros. Y después, si se me olvida, recordarme que os diga, en todas he puesto el vínculo, pero hay un acceso directo desde la página web del propio instituto, que es mucho más fácil llegar. 00:02:42

Entonces, recordad que luego os diga cómo se entra para si queréis utilizarlas. 00:03:05

Bueno, ¿qué objetivos tienen? Pues depende, ¿no? Es que os voy a enseñar cosas muy variadas. Entonces, como hay cosas muy diversas, pues cada una tiene su objetivo. 00:03:13

Todas ellas motivar, desde luego, ¿no? Las TIC, las nuevas tecnologías son motivadoras para los alumnos y eso pues no hay que venderlo ni decirlo, todos lo sabemos. 00:03:24

Otra finalidad fundamental es enseñar y buscar y seleccionar información en la web 00:03:34

y vamos a ver, os voy a ir mostrando un poco cómo lo hago y cómo va cambiando eso a lo largo de los años 00:03:42

cómo se empieza dirigiendo mucho ese trabajo y cada vez se les va dejando más libertad 00:03:51

Bueno, pues veis que… A ver, vale. El problema de las nuevas tecnologías. Bueno, referente a otros objetivos, pues lógicamente aprender a construir conocimiento me parece muy importante. 00:03:55

Las web nos ayudan muchísimo a que los alumnos, bien en grupo o de forma individual, construyan su propio conocimiento. 00:04:21

Y vamos a ver que en el caso, por ejemplo, del bachillato internacional es muy importante porque no tiene un libro de texto 00:04:29

y todas las fuertes que tienen son en inglés, de difícil acceso. 00:04:34

Entonces, el que sepan construirse su propia información a partir de distintas fuentes es importante. 00:04:39

Y bueno, pues como os comentaba, vamos a ir viendo los objetivos distintos en distintas webs, porque han sido creadas por distintos motivos y vamos a ir viendo algunas de ellas. 00:04:45

No voy a mostrar todas, pero sí algunas de ellas. 00:05:00

Este es un blog de alumnos, se titula La Luz porque es un proyecto, es un blog de alumnos. 00:05:04

¿Para qué sirve? Pues sirve sobre todo para dar un soporte útil a los alumnos, un soporte que nos sirva a alumnos y a profesores. 00:05:11

Os explico mejor. En bachillerato internacional hay un trabajo que se llama el trabajo del grupo 4, o sea, de ciencias experimentales, en este trabajo que se desarrolla a los lados de los dos años, los alumnos tienen que trabajar con las tres asignaturas de experimentales a la vez. 00:05:21

Tienen que hacer un trabajo que relacione la física, la química y la biología. Y esto nos ponía en una situación complicada a los profesores a la hora también de corregir los trabajos. Entonces elaboramos este blog muy sencillito para que los alumnos pudieran subir sus trabajos ahí y a nosotros también nos fuera más fácil corregirlos a todos los profesores que participamos en este trayecto. 00:05:40

y bueno, al principio nosotros le dimos una forma y los alumnos lo han cambiado 00:06:05

son ahora ellos los que lo dirigen, los que se responsabilizan de la gestión 00:06:12

y bueno, suben sus trabajos ahí y nosotros lo único que hacemos es simplemente corregirles 00:06:18

nos ha dado la oportunidad de facilitar la coordinación entre nosotros 00:06:23

y ha favorecido también a los alumnos en cuanto que les ha permitido 00:06:27

tener un medio sencillo donde recoger sus trabajos. 00:06:31

Los temas, al principio los propusimos nosotros, ahora ya los proponen ellos. 00:06:37

Este es un blog, bueno, pues tampoco quiero entretenerme demasiado, 00:06:41

porque es un blog característico de un profesor, ¿no? 00:06:45

Ahí recojo principalmente las noticias referidas a tres cosas. 00:06:48

Una, a la coordinación del proyecto de innovación tecnológica, 00:06:52

también soy la coordinadora TIC del centro, 00:06:57

entonces recojo noticias relacionadas con la coordinación TIC y luego muchos trabajos y proyectos o actividades que he desarrollado con mis alumnos. 00:06:59

La única particularidad del blog es que tiene un acceso a la página web del centro, 00:07:11

de tal manera que cuando yo selecciono determinada información pasa directamente a la página web 00:07:18

Y eso hace que la información que yo deseo se difunda mucho mejor por toda la comunidad educativa. 00:07:25

Bueno, aquí empiezan a ser un poquito más interesantes. 00:07:36

Este es un blog, a ver si nos permite, vaya, estaban vinculados. 00:07:39

Y es importante porque es que si no, no... 00:07:46

A ver, si no encontramos, podemos... 00:07:48

acceder así que ahora ahora podéis ver cómo se entra a todos ellos vale aquí en materiales 00:08:01

materiales departamentales biología y geología y un poco aquí están todos estaba hablando del 00:08:22

primero que era un poco este para poderles ver bueno estos primeros este primero y algún otro 00:08:30

que hay también, pues veis que tiene el formato bastante característico de las cazas del 00:08:40

tesoro. ¿En qué consiste? Bueno, o primero, ¿cuál es el objetivo? Pues el objetivo es 00:08:46

enseñarles a buscar información y a seleccionarla. Está destinado a alumnos de cuarto de la 00:08:52

ESO y de primero de bachillerato. Y entonces todavía, bueno, en realidad los alumnos nuestros 00:08:58

Los de cuarto de la ESO llevan tres años con aulas digitales y trabajando bastante en las nuevas tecnologías, pero aún así es un blog que está dirigido. 00:09:06

Entonces, lo que he hecho así, veis que hay tres temas principales y lo que hemos hecho aquí ha sido recoger vínculos que están seleccionados. 00:09:15

Y de esta manera pues estamos facilitando al alumno la navegación, estamos facilitando la búsqueda de información porque nos estamos restringiendo justo a lo que nosotros queremos con el nivel que nosotros deseamos y bueno pues esto les facilita la búsqueda y les facilita lógicamente la selección de la información. 00:09:28

igual en mitosis casi todos son animaciones 00:09:50

¿sois todos biólogos aquí? 00:09:53

no, hay de todo, genial 00:09:56

pues me alegro mucho 00:09:57

me alegro muchísimo 00:09:59

porque de esa manera 00:10:00

creo que podéis ver cosas que se hacen 00:10:01

y que son aplicables a cualquier asignatura 00:10:05

en este tipo de blog 00:10:07

bueno, pues aquí están 00:10:10

puestos sobre todo 00:10:11

animaciones, pequeños vídeos 00:10:13

y cosas así 00:10:15

que permiten seleccionar la información 00:10:16

Y finalmente, pues hay como 10 preguntas que lo que intentan no es que no sirva el copia-pega, sino que sean ejercicios en los cuales tienes que haber integrado algo en la información para poderla responder, para poderlas hacer. 00:10:19

Esta siguiente, pues sería un poco similar, ¿no? 00:10:40

Bueno, veis un poco que también está distribuida por temas y cada tema pues está para seleccionar con un montón de vínculos que ellos tienen que seleccionar. 00:10:55

En esta página la metodología es un poco distinta, se trata también de alumnos de cuarto y de primero de bachillerato y está hecha para trabajar en grupo. 00:11:12

Os cuento que la primera vez que la puse en práctica salió realmente mal, quedé muy deprimida, 00:11:23

porque lo que hice fue darles demasiado contenido a cada uno de los grupos. 00:11:29

Es decir, les dije, vale, pues uno se va a preparar la teoría celular y otro... 00:11:35

Bueno, a lo largo de este tiempo que vivo practicando los blogs, 00:11:39

y bueno, la construcción ha sido conocimiento entre todos, entre toda la clase, 00:11:44

pues he visto que sale mucho mejor darles participaciones mucho más pequeñas. 00:11:48

Entonces, por ejemplo, aquí que el tema entero sería la teoría celular, 00:11:56

pues hay un montón de autores, como veis aquí, de científicos que lo han ido desarrollando. 00:12:00

Entonces, cada grupo, a lo mejor de dos o tres personas, se encarga de un autor, 00:12:05

se encarga de un científico y después elabora lo que él quiera, 00:12:09

o una presentación o algo para sus compañeros que vas a poner. 00:12:15

Y así sale muchísimo mejor. 00:12:20

El siguiente tema, por ejemplo, pues veis aquí la célula eucariótica. 00:12:22

Bueno, pues eso tiene un montón de componentes. 00:12:26

Pues se trata de que cada componente de la célula lo prepare un grupo 00:12:29

y no todo el conjunto todos. 00:12:33

Eso, bueno, pues me salió bastante mal la primera vez y ya he dejado de hacerlo. 00:12:35

Ahora voy por trocitos y sale mucho mejor. 00:12:39

El principal problema que se encuentran es ajustarse al nivel. Eso les cuesta mucho. Estos dos siguientes están dirigidos al primer curso de bachillerato internacional. 00:12:42

Aquí me planteé un problema y es que resulta que los niños de primero ya han dado ecología, 00:13:08

esto es una web de ecología, y los niños de primero ya han dado ecología en el cuarto. 00:13:14

Entonces los contenidos que tenían en el web eran prácticamente idénticos que los del cuarto. 00:13:20

Y el primer año, pues bueno, pues lo vi y me aburrí muchísimo y supongo que a ellos también se aburrieron bastante. 00:13:25

Entonces pensé hacerlo de otra manera y se me ocurrió este año hacerlo de esta forma, 00:13:32

que ha resultado muy bonita. 00:13:37

Consiste primero en imaginar un ecosistema 00:13:40

que lógicamente he cogido el más cercano a ellos, 00:13:46

que es el río de Falares, que pasa por Colmenar, 00:13:49

entonces lo tienen muy cerca, 00:13:51

y bueno, pues imaginar problemas que afectan a ese ecosistema. 00:13:55

Por ejemplo, pues aquí hay, bueno, pues fijaros, 00:13:58

Algunos son de verdad, algunos son reales y otros no los he inventado. Este desde luego es inventado. Pues veis que dice que en un restaurante de Colmenar están poniendo de tapa sancas de rana, ¿no? Y bueno, pues ¿cómo afecta todo eso a la cadena trófica? ¿Y cómo afecta todo eso a las demás poblaciones? 00:14:03

Pues hay que saber bastante para poder resolver ese problema. Ellos ya se tienen que buscar, tienen que saber lo que es una cadena trófica, niveles tróficos, es decir, tienen que tener ya bastantes conocimientos de ecología para poderlo resolver. 00:14:22

Pues igual, aquí están regañando, bueno, hablando 00:14:39

Agricultores y ganaderos, unos dicen que con la agricultura se puede dar de comer a muchas más personas 00:14:47

Y los ganaderos dicen que con una vaca se alimentan mucha más gente que con el pasto o con el trigo, por ejemplo 00:14:53

Y luego pues tienen que resolver quién de los dos tiene razón 00:15:00

Pues igual, hay que saber bastante, hay que investigar bastante para poder resolver este tipo de cosas. 00:15:05

Este otro es igual, bueno, tiene algo parecido porque he descubierto algo muy interesante 00:15:13

que no sé, esto solo lo he puesto en práctica en la bacheata internacional 00:15:21

me gustaría ver, tengo que probar a ver si vale con todos los alumnos, ¿no? 00:15:25

Pero he comprobado que a los alumnos estos de bacheato les encanta la investigación, ¿no? 00:15:30

Les encanta investigar. Entonces, les he planteado aquí investigaciones que muchas veces no son, que en este caso de los vegetales, no son contenidos curriculares, son curiosidades. 00:15:39

La mayor parte de las cosas son curiosidades, ¿no? Pues, por ejemplo, aquí aunque no lo veáis, esto es una planta, ¿no? Y entonces, pues, ¿qué adapta si es una planta, lógicamente, del desierto, no? 00:15:52

y preguntarles por qué esta planta es así, 00:16:04

qué adaptaciones tiene para sobrevivir. 00:16:08

Algo debe tener positivo cuando es de esta forma. 00:16:11

O por qué las hojas se ponen marrones y rojas y amarillas en otoño. 00:16:13

O por qué los árboles crecen tanto. 00:16:21

O por qué las flores salen precisamente en primera edad. 00:16:25

Es decir, una serie de curiosidades que ellos investigan 00:16:28

y bueno, que facilita muchísimo la comunicación con los alumnos. 00:16:33

Y en cuanto a metodología, esto lo hacemos de otra manera, 00:16:39

y es que lo que voy haciendo es que ellos van intercalando conmigo, 00:16:43

es decir, yo voy explicando algún contenido y ellos van intercalando, 00:16:46

y vamos intercalando cada día dos, tres enigmas, 00:16:51

y de esa manera pues la clase se hace muy dinámica, 00:16:54

porque son mucha gente contando cosas con distintos formatos, 00:16:57

cada uno de una manera, y como que se va complementando muchísimo la asignatura. 00:17:01

Y, bueno, aquí tenía algunos ejemplos, pero como no eran los vínculos, pues no los vamos a poder ver. 00:17:10

Lógicamente, de cada una de las webs que estamos viendo, todas, en todas, 00:17:22

un objetivo fundamental es que los chicos elaboren materiales, ¿no? 00:17:27

Los materiales que elaboran, dado que tienen pizarras digitales también en todas las aulas, pues los materiales que elaboran son siempre materiales audiovisuales, ¿no? Siempre. Y bueno, pues una de las cosas que más les gusta, que les apasiona, es esto del Prezi, supongo que lo conocéis todos, y bueno, pues eso es de las cosas que más triunfan entre el alumnado. 00:17:33

y otro de los objetivos que se consigue con este tipo de trabajos 00:17:56

es mejorar muchísimo en comunicación oral 00:18:01

porque lógicamente todos los trabajos tienen que ser expuestos 00:18:05

y ven individualmente o en un grupo 00:18:08

y eso a la larga se nota muchísimo 00:18:12

las habilidades orales de comunicación oral que van adquiriendo 00:18:16

Y bueno, os presento esta, es un trabajo mucho más elaborado, esto tiene el formato característico de una webquest, aquí está cargando, en este caso veis un esquema. 00:18:20

Bueno, os cuento un poco en qué consiste esto. Esto consiste para que los chicos adquieran conocimientos también sobre la historia de la Tierra, pero de una forma más dinámica y algo distinta. 00:18:46

Consiste en que ellos tienen que investigar 00:19:01

Está hecha para cuarto grado eso 00:19:05

Entonces sí que está regulada toda la investigación 00:19:07

Es decir, aquí tienen enlaces y vínculos 00:19:11

De todos los apartados que yo quiero que investiguen 00:19:15

De geografía, de historia, de animales, lo que sea 00:19:19

Y bueno, una vez que ellos han recogido esa información 00:19:22

Lo que les pido es que hagan una marila 00:19:27

Que hagan una historia 00:19:29

Que tienen que construir un relato. Normalmente, claro, es un relato de ciencia ficción. Casi siempre es que ellos se van a algún sitio por algún mecanismo, pero no siempre. Construyen también cosas distintas, documentales de televisión y cosas así. 00:19:30

El caso es que ellos tienen que construir una novela o un relato en el cual integren todos los conocimientos que han ido recogiendo de la web acerca de la historia de la Tierra. 00:19:49

De esa manera, en su relato tienen que aparecer los seres vivos que habían en el Cámbrico, los acontecimientos geológicos que ocurrieron en la época que les haya tocado a cada uno. 00:20:02

Trabajo en grupo con ellos y sigo una metodología curiosa y es que en el proyecto de innovación tecnológica solo tenemos un día a la semana las armas digitales, el 30% de cada asignatura. 00:20:15

En mi caso, como tengo tres horas semanales, pues una hora semanal la tengo ahí. Entonces, desarrollamos este proyecto del paseo por el tiempo, desarrollamos el proyecto en una hora semanal y las otras dos horas, pues bueno, se desarrollan las clases de una forma más tradicional. 00:20:29

Bueno, aquí, a ver si lo encuentro 00:20:50

Quería enseñaros algún... a ver si va 00:20:57

Bueno, esto sí que se me veis algo cosida, de hecho 00:21:00

Una parte muy importante de todas las redes que trato de trabajar 00:21:06

Es fomentar la creatividad, ¿no? 00:21:15

entonces que los chicos hagan productos que sean creativos, que les estimatizan, que sean divertidos, 00:21:17

por eso aquí se basan, ves que siempre se apoyan muchísimo en las imágenes digitales, 00:21:25

en la profesión digital, pero bueno, ves que también crean otras cosas. 00:21:31

a escapar. Ahí. Ahí. Vale, vale. Y ¿dónde se me ha ido? No le veo. Sí, es que ya le 00:21:47

No lo encuentro. 00:22:12

Ellos son capaces de hacer cosas realmente interesantes, creativas, 00:22:56

utilizando muchas veces aplicaciones que ellos mismos descubren. 00:23:02

Ahí. Y bueno, y bueno, esta es quizá la más evolucionada, sí. 00:23:07

Bueno, pues es complicada. Esta web intenta hacer un montón de cosas. Por una parte se trata de crear un ser vivo. Es una forma original y creativa de estudiar el tema de la evolución. 00:23:26

Entonces se trata primero de crear un animal, un ser vivo 00:23:47

Lo hacen con un programa que se llama Spore 00:23:52

Y en alguna de estas páginas les enseñamos a descargárselo 00:23:56

A descargarse la forma demo para que sea gratuito y no les cueste 00:24:00

Se la descargan, con ello crean un ser vivo 00:24:05

El siguiente paso es clasificarlo 00:24:10

Para eso, bueno, pues tienen ahí su, veis que tienen aquí, les he mandado la información para que puedan realizarlo. 00:24:12

A ver que llegue. 00:24:27

El siguiente paso sería, además de clasificarle, pues nombrarle de forma científica, también en la UES les enseña cómo se realiza. 00:24:35

y después aplicar las teorías de la evolución, que también hay una página dedicada a distintos vínculos 00:24:46

y materiales que ellos mismos han creado, y aplicar esto que están aprendiendo, 00:24:54

aplicarlo a su propio bicho, a su propia criatura, y explicar cómo han evolucionado 00:25:00

algunos de los rasgos que tenga esa criatura. 00:25:05

Y finalmente, pues también decir alguna prueba de la evolución para poder ratificar lo que están diciendo. Y finalmente lo que hacemos es que todas las criaturas que han creado las suben a un foro, a un sitio donde todos puedan ver todas las criaturas y con ellos hacen una clave dicotónica que consiste en esto. 00:25:07

Lo habréis visto muchas veces, ¿no? 00:25:36

Si tiene patas, es tal, si tiene... bueno, pues eso, ¿no? 00:25:38

En vez de hacerlo de una forma más tradicional, lo hacen creando su propia clave micotónica 00:25:42

a partir de los seres vivos que han creado ellos mismos. 00:25:49

Y bueno, yo quería terminar aquí, bueno, sin mostraros algunos de los bichos porque son muy originales, ¿no? 00:25:54

A ver, ¿dónde está Mara? 00:26:02

En el reloj de Puebla del Toro, ¿dónde sofráis? 00:26:12

¿Veis? Esta es la clasificación que os comentaba. 00:26:19

Los tres primeros tienen que coincidir y tienen que explicar por qué es así. 00:26:23

Sí, vale, de 5 años. 00:26:33

tiene un exóxido eléctrico de quitina, 00:26:35

el cuerpo está dividido en segmentos, 00:26:37

cabeza, tórax y abdomen, 00:26:39

tiene una reproducción sexual directa 00:26:41

y tiene ojos compuestos. 00:26:42

Aquí podemos observar el tipo de criaturas 00:26:44

que se ponen en la gama, 00:26:46

que son los animales. 00:26:47

Y por último quería abordar 00:26:50

un poco el tema de la evaluación, 00:26:53

que a mí me es muy delicada 00:26:56

y es de las cosas que más me cuesta, ¿no? 00:26:58

Sobre todo cuando se trabaja en grupo. 00:27:01

Yo todavía no he encontrado la clave mágica, francamente. Pues porque todos lo sabemos, ¿no? Cuando se trabaja en grupo, hay alumnos que se ven muy beneficiados de trabajar en grupo y otros que a veces se ven perjudicados, ¿no? 00:27:03

Todavía no he encontrado la clave. Estoy todavía investigando, pero he llegado a esto, a ver qué os parece a los otros. Lo primero de esto lo pacto con ellos, ¿no? Qué cuenta y cuánto cuenta cada cosa. 00:27:19

y después pues lo que hacemos es que todas las personas de clase califican a cada grupo 00:27:38

y de esa manera tengan muy en cuenta la opinión de toda la clase 00:27:44

y por lo menos estén también muy atentos a la exposición de sus compañeros 00:27:48

y bueno, en esto ando todavía 00:27:52

y francamente si tenéis una clave me encantaría que la compartieseis 00:27:56

porque es difícil 00:28:03

y bueno pues todas estas cosas 00:28:04

os enseñaré a entrar 00:28:07

y hasta ahí 00:28:08

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