CDD Portafolio. Evidencia fundamental. Innovación metodológica - Contenido educativo
Ajuste de pantallaEl ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:
CDD Portafolio. Evidencia fundamental. Innovación metodológica
Buenas tardes, soy Emilio López Barberá, profesor de matemáticas. En este vídeo
00:00:00
voy a explicar una situación de aprendizaje para matemáticas A de cuarto
00:00:04
de ESO. Cómo piensan los ordenadores cuyo objetivo es potenciar la resolución
00:00:07
de problemas matemáticos desde el enfoque del pensamiento
00:00:10
computacional. Se trabajarán conceptos como modelo matemático, variable o
00:00:13
pensamiento computacional. Se fundamenta en el aprendizaje basado en retos y el
00:00:17
trabajo cooperativo y se trabajarán las competencias 1, 2, 4 y 10
00:00:20
específicas de la materia. En el diseño de actividades se han tenido en cuenta
00:00:24
las pautas del diseño universal de aprendizaje, múltiples formas de
00:00:27
implicación, representación y expresión para así garantizar una respuesta más
00:00:30
inclusiva en el aula. Para ello el aula se configurará por grupos cooperativos y
00:00:34
se utilizarán distintos espacios del centro como el aula Atenea, el taller de
00:00:37
tecnología y el aula de referencia para favorecer la implicación del alumnado y
00:00:40
la creación del producto final. La secuencia didáctica está dividida en
00:00:43
distintas fases. En la fase de presentación se introducirá el
00:00:46
pensamiento computacional y la resolución de problemas. Se trata de
00:00:49
motivar al alumnado con unos vídeos introductorios sobre el pensamiento
00:00:52
computacional y el concepto de algoritmo. Esta fase finaliza con una
00:00:55
serie de actividades interactivas sobre pensamiento computacional y resolución
00:00:58
de problemas que abordarán de forma individual. Presentado el tema pasaremos
00:01:01
a la fase inicial donde se profundizará en el concepto de algoritmo desde su
00:01:04
origen histórico. Ahora en pequeños grupos deberán reflexionar sobre
00:01:08
situaciones de la vida cotidiana para decidir si son o no algoritmos. Sus
00:01:11
conclusiones las podrán en común a través de un debate grupal en el foro
00:01:14
del aula virtual. Para finalizar habrán de elaborar un algoritmo de alguna
00:01:18
actividad cotidiana, mostrando la secuencia detallada y ordenada de los
00:01:21
pasos que lo componen. Esta actividad se valorará con una lista de cotejo. Pasamos
00:01:24
así a la tercera fase, la de profundización. En esta sesión los grupos
00:01:27
base pondrán en marcha su cuaderno de equipo que realizarán mediante el blog
00:01:32
de Moodle. Paralelamente cada alumno abrirá una sección en su porfolio
00:01:36
personal, utilizando la herramienta wiki del aula virtual para registrar todo su
00:01:39
proceso de aprendizaje a través de evidencias, reflexiones y
00:01:43
autovaloraciones. En esta fase se trabajará la representación de
00:01:45
algoritmos, diagramas de flujo y pseudocódigo. En este punto deberán
00:01:48
reflexionar sobre procedimientos matemáticos habituales para observarlos
00:01:52
desde el prisma del pensamiento computacional y deberán crear por
00:01:55
grupos un diagrama de flujo sobre uno de esos procedimientos. Llegamos así a la
00:01:58
fase objetivo de la secuencia, la resolución de problemas matemáticos
00:02:02
mediante pensamiento computacional, que nos llevará dos sesiones. Tras repasar
00:02:04
los pasos que deben dar para resolver un problema, los aplicarán a la resolución
00:02:08
individual de un cuadrado mágico. A continuación, por grupo deberán proponer
00:02:12
y resolver otro cuadrado mágico que se evaluará a través de una diana de
00:02:15
evaluación. Llegamos así a la fase final de la secuencia. El producto final
00:02:19
deberá elaborar una infografía para el enunciado de un problema y su resolución
00:02:21
desde el enfoque computacional. A continuación, deberán exponer esas
00:02:25
presentaciones al resto de sus compañeros. Mediante la tarea de ayer
00:02:28
del habla virtual, realizarán un proceso constructivo de coevaluación para
00:02:31
favorecer la evaluación entre iguales que servirá de feedback. La última sesión
00:02:34
se dedicará a la evaluación final. Se realizará la evaluación de trabajo
00:02:38
cooperativo con una diana de evaluación, la evaluación de los
00:02:41
aprendizajes a través de una rúbrica de autoevaluación y la evaluación de la
00:02:44
práctica docente mediante una rúbrica diseñada por el propio alumnado. Con esta
00:02:47
sesión finalizaría esta secuencia didáctica. Muchas gracias por su atención.
00:02:50
- Idioma/s:
- Autor/es:
- Emilo López Barberá
- Subido por:
- Emilio L.
- Licencia:
- Dominio público
- Visualizaciones:
- 6
- Fecha:
- 10 de noviembre de 2023 - 23:20
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES SIGLO XXI
- Duración:
- 02′ 55″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 55.68 MBytes