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VÍDEO CLASE 2º C 3 de diciembre - Contenido educativo

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Subido el 3 de diciembre de 2020 por Mª Del Carmen C.

90 visualizaciones

A ver, venga, a ver, mira, tenemos en el ejercicio 6 un alambre sujeto, vamos a poner aquí una especie de chinchetas, 00:00:00

por el que recorre una corriente de 3 amperios. Lo vamos a llamar hilo 1, podéis haber llamado lo que sea, 00:00:10

pero vamos a llamarlo hilo 1 porque es el primero, ya está, ¿de acuerdo? Venga, seguimos con nuestro enunciado. 00:00:17

A ver, dice encima y paralelo a él, hay otro alambre que conduce una corriente de 15 amperios, 00:00:23

Pues vamos a dibujar otro alambre paralelo y encima, aquí, ¿de acuerdo? Aquí encima, a ver, vamos a dibujarlo por aquí, así. Y vamos a poner que este es el hilo 2 y dice que la corriente es de 15 amperios. 00:00:27

Y dice, fijaos, que es de sentido contrario. A ver, ¿nos dice en algún momento el sentido que tiene que tener el primero? Pues no. Entonces, ¿qué hacemos en ese caso? Pues lo ponemos para donde queramos. Vamos a poner, por ejemplo, este para acá y este vendrá para acá. ¿De acuerdo? ¿Sí o no? Vale. 00:00:43

Bueno, entonces, a ver, mirad, cosas importantes. Fijaos, vamos a ver lo que nos pregunta. Dice, ¿a qué altura sobre el primer alambre habrá que colocar el segundo para que se sostenga gracias a la repulsión magnética? A ver, ¿por qué está hablando primero? ¿Por qué está hablando de repulsión magnética? 00:01:05

Tengo un hilo que va hacia la derecha y otro que va hacia la izquierda. ¿Qué ocurre cuando tenemos dos hilos que van en sentido contrario? Se repugnan. Son fuerzas de repulsión. Entonces, se repugnan. 00:01:24

Venga, entonces 00:01:45

A mí me va a ir ordenándolo hoy 00:01:48

Madre mía 00:01:50

¿Qué te pasa, David? 00:01:51

No sé, que me ha mirado una bruja en la asignatura de física 00:01:54

este año 00:01:56

Pero ayer lo entendí, ¿eh? Ayer estuve a videoclase y me fue 00:01:57

Genial 00:02:00

Me la vi a las 10 de la noche 00:02:01

Bueno, a ver, escucha una cosa 00:02:04

¿Me estás viendo 00:02:07

lo que estoy escribiendo o no? 00:02:08

Sí, sí, ahora, yo de momento voy bien 00:02:10

Pero ahora ha salido una cosa nueva 00:02:12

Bueno, profe, ¿por qué has puesto eso? 00:02:14

A ver, ¿por qué he puesto eso? Vamos a ver, volvemos a leer, a ver si somos capaces. 00:02:19

A ver, dice, un alambre largo, horizontal, firmemente sujeto. 00:02:23

El firmemente sujeto es el 1, que le hemos puesto a estas chinchetas, ¿vale? 00:02:27

Y ahora, dice, vamos a ver, primero conduce una corriente de 3 amperios, 00:02:31

pero luego dice encima y paralelo a ella hay otro alambre que conduce una corriente de 15 amperios. 00:02:37

En sentido contrario. Luego entonces, a ver, si pongo la flechita para acá, como no me dice el sentido de cada uno, esto ya elijo. Elijo poner el de abajo a la derecha y el de arriba a la izquierda. A ver, Havana. 00:02:41

¿Cómo de otra forma? 00:02:57

A ver, ¿de otra forma cómo? 00:03:03

¿Cómo qué campo magnético? 00:03:13

Para 00:03:19

¿Para qué? 00:03:19

en el punto medio, pensando que estamos en un punto medio. 00:03:27

¿Pero por qué? 00:03:29

Pero que tiene que ser sencillo. 00:03:30

¿Un punto medio? No. 00:03:33

A ver, a ti te está preguntando... 00:03:35

No, no, no, pero te pregunta la distancia 00:03:37

entre los dos. 00:03:39

Sí. 00:03:40

Y entonces, pensando que hay un punto medio... 00:03:40

Pero un punto medio, pero a ver, 00:03:44

en el punto medio, ¿por qué? 00:03:46

Luego incluso se puede hacer. 00:03:48

En un punto medio, a ver, 00:03:50

¿tú crees que en un punto medio... 00:03:51

¿Qué me estás contando al punto medio? 00:03:53

Pero ¿cómo vas a calcular la mitad de la distancia? 00:03:55

A ver, explícamelo 00:04:03

No, no, es que quiero ver 00:04:04

A ver, ¿cuál es tu razonamiento? 00:04:07

Igualando que los campos 00:04:10

¿Pero por qué? A ver 00:04:11

Primero, en el punto medio 00:04:13

Cuando tengo 00:04:15

Cuidado con esto, cuando tengo un hilo 00:04:16

Hacia abajo y otro hacia arriba 00:04:19

O hacia la derecha, hacia la izquierda 00:04:22

Es decir, da igual, de sentido contrario, ¿se puede anular el campo magnético total aquí? 00:04:23

Entonces ya, por ahí, esa hipótesis falsa, no nos vale ese razonamiento, ¿de acuerdo? 00:04:31

Entonces, aquí no podemos hacer nada. 00:04:37

Lo que sí podemos hacer es, mirad, como nos está hablando de, vamos a ver, de a qué altura sobre el primer alambre habrá que colocar el segundo para que se sostenga, gracias a la repulsión. 00:04:38

Es decir, habrá unas fuerzas de repulsión. ¿Cuáles? Pues a ver, una viene para acá y otra para acá. A ver, estaba comentando, me parece que era Núria la que le estaba contestando. Vamos a ver, si yo hago el dibujito así y así, ¿me da lo mismo? Aquí lo he girado a 90 grados, simplemente siguiendo lo que me dice el problema. 00:04:50

Pero cuando yo tengo que ver las fuerzas que hay entre un hilo y otro y van del sentido contrario, son fuerzas de refusión. Una viene para acá y otra viene para acá. Lo único que he hecho ha sido girarlo. ¿Vale, Nuria? 00:05:11

Vale, profesor. 00:05:22

Venga, entonces, a ver, yo ya tengo esto. Bueno, la hipótesis de Habana no es válida porque el campo magnético aquí no se anula. Entonces, esta distancia es realmente la distancia que me están preguntando, es la altura a la que tengo que situar este hilo. ¿De acuerdo? ¿Todos o no? ¿Sí? ¿Hasta los que suspiran? 00:05:23

Venga, entonces, a ver, mirad, tengo una intensidad de 3 amperios, otra de 15 amperios y esta es la altura de, lo podéis llamar altura H si queréis, pero es la de la distancia que hay entre los dos hilos la que tengo que calcular, ¿de acuerdo? 00:05:43

Bien, a ver, vamos a ver qué datos me van dando. Dice que este de aquí, el segundo, pesa 0,005 newton entre metro. ¿Lo da entre newton entre metro? Un peso por unidad de longitud, ¿no? 00:06:02

Entonces, vamos a poner que el peso del segundo por unidad de longitud, porque me lo está dando en esas unidades. 00:06:29

Claro, a ver, el peso es una fuerza, ¿no? No será Newton. Y a ver, ¿no será 0,005 newton entre metro un peso por unidad de longitud? ¿Lo veis? ¿Sí o no? Realmente me está dando un peso por unidad de longitud. 00:06:43

Bien, entonces, a ver, aquí a ver si nos enteramos de lo que está pasando. 00:06:59

Profe, ya me he perdido, ¿por qué has puesto lo de longitud? 00:07:04

Porque aquí tenemos, mirad, vamos a ver, volvemos al enunciado. Dice que pesa 0,005 newton entre metro, es decir, es un peso pero por cada metro, ¿vale? Luego lo tengo que poner por unidad de longitud, ¿de acuerdo? 00:07:07

Vale, vale. 00:07:28

Entonces, a ver, vamos a pensar un poquito. ¿Qué ocurre aquí arriba? Este está firmemente sujeto, con lo cual el peso no le va a afectar. Digamos que va a existir esta fuerza magnética y digamos que esta sujeción con estas chinchetas hace que el alambre no se vaya a ir, ahí el peso no le afecta. 00:07:29

Pero este, ¿qué ocurre? ¿Creéis que este alambre tiene un peso? Además nos está diciendo que es este peso por unidad de longitud, ¿lo veis? Tiene un peso de tal manera que si yo no tuviera esta fuerza hacia arriba, ¿qué pasaría con este alambre? A que se iría para abajo debido a la acción del peso. 00:07:51

A ver, repito. A ver, yo tengo aquí esta fuerza, es igual que a esta, pero es la fuerza de repulsión, ¿no? Vamos a poner aquí, fuerza de repulsión. ¿Vale? ¿De acuerdo? 00:08:12

Que realmente, vamos a poner las cosas como son, es una fuerza que vamos a llamar la fuerza que experimenta el hilo 2 debido a la acción del hilo 1, a la existencia del campo magnético del hilo 1, ¿no? Vale. 00:08:29

Ya tengo aquí una fuerza para acá. ¿Qué pasa con esta fuerza? A ver, este hilo, este cable, está ahí como suelto, ¿no? Entonces, está diciendo el problema a qué altura sobre el primer alambre habrá que colocar el segundo para que se sostenga, es decir, para que esté ahí quietecito, ¿vale? Debido a la repulsión. 00:08:48

Pero claro, si me dicen que este hilo 2 tiene un peso, habrá que poner una fuerza para acá que esta corresponde al peso del hilo 2. ¿De acuerdo? Sí, sí. 00:09:12

Claro, a ver, el peso, a ver, todo el mundo entiende que pongo la fuerza de repulsión hacia arriba, todo el mundo entiende que el peso va hacia abajo, tiene un peso, luego se caerá, si no hay algo que lo sujete, ¿qué lo va a sujetar? La fuerza de repulsión, ¿lo veis o no? ¿Está claro? 00:09:28

Entonces, digamos que lo importante del problema es esto, entender esto, porque lo demás ya es todo una solución muy fácil. ¿Está claro o no? Entonces, a ver, ¿qué es lo que tiene que ocurrir? Que el módulo de F21 tiene que ser igual a P2. ¿Lo veis? 00:09:47

Entonces, a ver, si yo tengo F21 que va para arriba y P2 que va para abajo, para que esto se pueda sujetar, tiene que compensarse esta fuerza con esta. Es decir, realmente tendríamos que decir que F21 es igual a menos P2 en forma vectorial, pero que tiene que ocurrir que los módulos sean iguales. 00:10:04

¿De acuerdo? Esta es la condición. ¿Todo el mundo se entera? ¿Sí? Venga. ¿Hasta los dormidos también? ¿Sí? Venga. Con lo cual, a ver, ya hemos visto la condición. ¿Cuál será F2,1? Estoy hablando del hilo 2. Luego va a pasar una intensidad 2 por aquí. Ponemos I2 por L por B1. ¿Sí o no? 00:10:26

y esta a su vez 00:10:55

tiene que ser igual 00:11:00

a PSU2 00:11:02

no lo ponemos por una razón 00:11:04

porque a ver, mirad 00:11:09

cuando tenemos, mirad 00:11:10

si yo tengo aquí 00:11:12

si yo calculara aquí 00:11:14

en este punto 00:11:16

el campo magnético debido al hilo 1 00:11:18

va a ser 00:11:21

aunque no lo veamos ahora mismo el sentido que tiene 00:11:22

va a ser perpendicular, luego forma 90 grados 00:11:24

¿Tú lo quieres que la ponga? 00:11:27

Sí. Vale, pues venga, vamos a ponerlo 00:11:32

Va a formar 90 grados 00:11:35

A ver, mirad, se trataría 00:11:38

en este punto de poner 00:11:40

el campo magnético 00:11:42

debido 00:11:44

al hilo 1 que yo tengo aquí 00:11:45

Entonces, a ver, que esto 00:11:48

queda un poco torcido, líneas de campo 00:11:50

la línea de campo 00:11:53

A ver, en este punto, debido a este hilo, viene para acá. ¿Lo veis o no? Ahora tenemos que torcer un poco la cabeza. ¿Vale o no? ¿Cómo que no lo ves? A ver, pero no me pides. ¿Por qué he hecho eso? Pero si me lo has pedido tú. 00:11:54

Pero ¿qué me estás contando? 00:12:09

A ver, vamos a ver, me voy a dar la vuelta. 00:12:16

Este es el 2 y este es el 1. 00:12:21

Y ahora lo giramos. 00:12:23

Vamos a ponerlo así, para que lo entendáis que es lo que hemos visto siempre. 00:12:24

Se acabó, ¿vale? 00:12:27

Venga, luego no me preguntes cosas y me digas que para qué hago las cosas. 00:12:28

¿Pero por qué? 00:12:33

A ver, no me dices dónde pongo esto, dónde está el campo magnético. 00:12:35

Pues habrá que verlo por la línea de campo, ¿o no? 00:12:38

Que no se está teniendo el ángulo. 00:12:41

¿El ángulo 90 grados? 00:12:44

Claro, pero que lo representen. 00:12:46

Claro, pues por eso mismo, por si eso no lo pude hacer, tendré que ver la línea de campo para representarlo. 00:12:47

¿O no? 00:12:52

A ver, vamos a ver. 00:12:56

Mira, este punto es el mismo que este. 00:12:59

¿Vale? 00:13:02

A ver, lo que pasa que vamos a ponerlo tal y como está, para no liarla, porque sería... 00:13:02

A ver, vamos a girarlo aquí. 00:13:08

Este vendría para acá y este vendría para acá. 00:13:10

¿De acuerdo? 00:13:13

¿vale o no? de manera que quiero ver 00:13:13

en este punto, quiero ver 00:13:16

la línea de campo correspondiente a este hilo 00:13:18

este hilo no va hacia 00:13:20

abajo, luego entonces a favor 00:13:22

de las agujas del reloj, con lo cual 00:13:24

llega aquí, entonces 00:13:26

será saliente 00:13:28

pero este saliente es 00:13:30

realmente, lo tendríamos que poner 00:13:32

fijaos, para acá 00:13:34

esto es la misma situación, la pongo para acá 00:13:35

pero que realmente es perpendicular 00:13:38

¿cómo que no? 00:13:39

No, porque si es respecto al 1, si tú lo miras de lado, tienes así. A ver, viene para acá. Yo lo vengo aquí. La flechita viene para acá. La flechita viene así, a favor de las agujas de reloj. 00:13:43

Hombre, que no, a ver si este es el hilo 1 00:14:02

No, si no, lo que estoy haciendo es mirarla así un poco con la cabeza torcida 00:14:05

A ver, mira, este es el mismo que este 00:14:09

Entonces, líneas de campo 00:14:12

Viene hacia abajo 00:14:13

Dedo pulgar hacia abajo 00:14:15

Resto de dedos 00:14:17

¿Qué me dice? 00:14:18

A favor de las agujas del reloj 00:14:19

Viene para acá 00:14:20

Pero el dedito para otro lado 00:14:21

A ver, pero no va para abajo 00:14:28

Míralo así 00:14:32

Míralo así, que esto es un girado 90 grados. A ver, va para abajo. Esta no hace falta que tuerzas la cabeza. Venga. A ver, líneas de campo en este punto a favor de las agujas del reloj, saliente. Y aquí también, es lo mismo. 00:14:35

En resumidas cuentas, este vector que hay aquí B es perpendicular al hilo, con lo cual forma 90 grados L y B. ¿De acuerdo? 00:14:52

te has arrepentido porque no te esperas 00:15:07

vaya por Dios 00:15:12

90 grados 00:15:13

como que al revés 00:15:15

si esto es lo único que he hecho ha sido 00:15:20

mira, la flechita, lo único, imagínate 00:15:22

que lo coges y lo pones para acá, lo giras 90 grados 00:15:24

hacia la izquierda 00:15:26

entonces, esta flechita de aquí 00:15:28

es esta de aquí 00:15:30

y esta de aquí es esta de aquí, ¿qué problema hay? 00:15:31

Uy, la visión espacial, no sé dónde la tenemos 00:15:34

Exactamente, ya lo veo 00:15:41

Ya lo veo, ya lo veo 00:15:43

A ver, mira aquí, mira este dedo 00:15:46

Mira este dibujo, mira este dibujo 00:15:53

A ver, dedo pulgar para abajo 00:15:56

De estos deditos para acá 00:15:58

¿Cuál? ¿Aquí no? 00:16:01

por qué a lo mismo con el dedo para acá 00:16:04

pero es que gracias al revés 00:16:09

a ver tienes que poner a ver el dedo pulgar 00:16:13

ay dios mío qué paciente 00:16:17

para acá 00:16:22

pero 00:16:27

A ver, dedo pulgar para acá 00:16:30

Delitos 00:16:35

¿Estás poniendo al revés? 00:16:36

Déjalo 00:16:43

Porque el sentido va para allá 00:16:43

A ver 00:16:57

Claro 00:16:57

Ya está, 90 grados 00:17:00

Vamos a continuar 00:17:05

No te lo piden 00:17:06

90 grados 00:17:11

Venga, entonces 00:17:13

Si 00:17:14

Cuando tengamos que aplicar 00:17:16

Un hilo y tengamos que aplicar 00:17:18

La fuerza y demás 00:17:21

Va a ser 90 grados 00:17:22

A ver, a no ser que nos diga lo contrario 00:17:23

Pero no va a ser así 00:17:27

Venga, entonces, vamos a continuar, que estamos perdiendo aquí el hilo de lo que estamos diciendo, valga la redundancia lo del hilo. Venga, a ver, F2,1, hemos dicho que es I2 por L por B1, que es igual a P2. 00:17:28

Pero, ¿qué me dan como dato? Vamos a ver, como dato no me dan P2 entre L, es decir, esto lo paso aquí, ¿sí o no? Luego tengo que I2 por P1 es igual a P2 entre L, ¿vale? 00:17:44

¿Cómo que eso por qué? A ver, que es que claro, a ver, ¿la fuerza de repulsión no es igual al peso, P2? Luego entonces, si la fuerza 2,1 es igual a P2 y F2,1 es I2 por L por V1, pongo que P2 es igual a I2 por L por V1. 00:18:03

Claro, porque como me está dando como dato, a mí no me da PSU2, me da PSU2 entre L. Es decir, esto es lo que es 0,005 newton entre metro. ¿De acuerdo? ¿Vale o no? ¿Sí? Vale. 00:18:27

Y ahora, ¿dónde está la d, esa que estamos buscando, que es la distancia entre los hilos, que es la altura? Pues a ver, será, vamos a ver, I2 por mu sub cero por I1 entre 2 pi por d, aquí está, ¿de acuerdo? Igual a 0,005 newton entre metro, ¿de acuerdo? 00:18:45

Y a ver, como me daban todo, todo, todo, es decir, me dan todos los valores, vamos a ver, I2 que era 15 amperios, si no recuerdo mal, venga, por 4 pi, 10 elevado a menos 7, teslas metro amperio menos 1, por I1, 30 amperios, entre 2 pi por D. 00:19:07

Y esto es igual a 0,05 newton entre metro. A ver, aquí puedo quitar, a ver qué cosas puedo quitar, pi con pi, ¿de acuerdo? Aquí este 4 con este 4, puedo poner aquí un 2. 00:19:32

No hace falta. Bueno, si despejamos de aquí la D, me sale después lo que es la altura a la que se tiene que poner. ¿Entendido? Y esta altura nos sale 0,018. Bueno, podríamos redondear a 2. Bueno, 18 metros. Esta es la altura a la que le tenemos que poner porque es la distancia entre los dos hilos. 00:19:45

Hemos entendido cómo hacemos esto, ¿sí? Y no podemos partir de hipótesis falsas, como poner el campo magnético. Venga, ¿ya? 00:20:11

Exactamente 00:20:20

Vale, pues venga, vamos entonces al 00:20:27

¿Ya hemos copiado? 00:20:29

Sí, venga, vamos a ver el ejercicio 7 00:20:31

que es muy bonito 00:20:34

Este es típico de Samen 00:20:34

Vamos a ver 00:20:36

Sí, por un alambre 00:20:39

largo y rectilíneo situado a lo largo del eje 00:20:41

que circuna una corriente de 2 amperios 00:20:46

que aparece en la pequeñita ahí 00:20:47

determina el campo magnético en el punto 020 centímetros y luego nos dice si un 00:20:49

electrón se mueve paralelo al alambre con una velocidad de 10 elevado a 5 00:20:55

metros por segundo en el mismo sentido que la corriente de una distancia de 2 00:20:58

centímetros de éste calcula la fuerza bueno todo esto vamos a ver primera 00:21:02

parte a ver dice un alambre situado a lo largo del eje x circulan a 00:21:05

corriente de 2 amperios vamos a hacer el dibujito 00:21:10

Venga, a ver, tengo entonces, a ver, en el eje X voy a trazar los ejes coordenados, eje X, este sería el Y y este sería el Z, y nos dice que el alambre lo tenemos en el eje X, ¿de acuerdo? 00:21:14

vale como no nos dice nada de particular a ver dónde está el ejercicio dice que 00:21:31

circula a lo largo de la gx no nos dice si para adentro para afuera es decir no 00:21:39

nos dice que si va para acá a la parte negativa vamos a considerar que la 00:21:45

por la positiva luego entonces vamos a considerar que viene por aquí 00:21:50

Sí, sí, sí, sí, que sí, que sí. Entonces, esto sería, a ver, ahora la visión espacial, ¿dónde está? El hilo viene entonces por aquí, el hilo está en el eje X, perpendicular a este plano, perpendicular al plano del papel, viniendo para nosotros, ¿vale? Saliendo para nosotros, el hilo viene para acá, ¿vale? Entonces, vamos a seguir leyendo. 00:21:55

con la y la z para que sepáis los ejes coordenados 00:22:20

¿dónde? 00:22:26

a ver 00:22:31

¿dónde? 00:22:32

claro, dice un alambre rectilíneo y situado en el eje x 00:22:35

tiene 2 amperios, es decir, esta intensidad 00:22:39

que hay aquí es 00:22:42

de 2 amperios, ¿de acuerdo? 00:22:44

Venga, vamos a ver si entendemos los problemas. 00:22:47

Y la mayor parte de la dificultad de los problemas de física está en leer el enunciado y entenderlo. 00:22:49

Venga, a ver. 00:22:54

Dice, determina el campo magnético en el punto 0, 2, 0. 00:22:55

¿Dónde está el punto 0, 2, 0? 00:22:59

A ver, 0 para X, 2 para Y, 0 para Z. 00:23:02

Luego el punto está aquí. 00:23:09

¿De acuerdo? 00:23:11

0, 2, 0, 0, 2, 0, en centímetros nos dice. ¿Cómo hago esto? A ver, eje X, componente 0, 0, 2 para Y, 2 unidades para Y en centímetros y 0 para Z. Este es el punto P. 00:23:12

Entonces, a ver si lo entendemos 00:23:33

Tengo que ver el campo magnético en este punto creado por este hilo 00:23:36

Es lo mismo que cuando cogemos y decimos 00:23:40

Quiero un hilo, que lo tengo así 00:23:44

Lo que pasa es que está peñendo para nosotros en lugar de estar aquí 00:23:47

Y luego voy a calcular el campo magnético en un punto que esté aquí 00:23:50

¿Lo veis? ¿De acuerdo? 00:23:53

¿Y si fuera 0, 2, 1? 00:23:55

0, 2, 1, 0 para X, 2 para K, 1 para Z 00:23:57

Entonces el punto estaría aquí 00:24:01

¿Vale? Pero bueno, está aquí 00:24:03

¿De acuerdo? Entonces, a ver 00:24:05

Todo el mundo entiende 00:24:07

Que sería lo mismo que si yo dibujo 00:24:08

Aquí, ¿os acordáis que os dije 00:24:11

Que se puede representar un hilo de esta manera 00:24:13

Viviendo para nosotros, perpendicular al papel 00:24:14

¡Pependicular al papel! 00:24:17

¿Vale? 00:24:20

¿Y tengo que calcular el campo aquí? 00:24:21

¿Sí o no? ¿Esto es lo mismo que esto? 00:24:23

Entonces 00:24:26

¿Qué pasa? 00:24:27

Hombre, yo digo, hola 00:24:31

A ver 00:24:32

Venga, a ver 00:24:34

Venga, entonces, todo el mundo lo entiende 00:24:37

Vamos a ver si podemos conseguir que esto lo entendáis 00:24:39

Tengo que calcular el campo magnético aquí 00:24:42

Debido a este hilo 00:24:44

Que es lo mismo que si lo dibujo así 00:24:45

Que viene para nosotros 00:24:47

En el punto P 00:24:49

A ver, ¿qué haríamos con la línea de campo? 00:24:50

¿A que la línea de campo desde aquí sería una circunferencia? 00:24:52

¿A que sí? 00:24:56

¿Sí o no? 00:24:58

Pues tenemos que hacer una cosa parecida 00:24:59

¿Vale? 00:25:02

Pero aquí, pues vamos a darle un poco de perspectiva, ¿vale? 00:25:03

El otro ejercicio fueron 1,8 centímetros, ¿no? 00:25:07

Sí, sí. 00:25:20

Vale, vale, bien. 00:25:21

Yo estaba diciendo, no me entero de lo que dice. 00:25:24

Sí, vale, el otro ejercicio es, sí, venga. 00:25:25

No me habléis del otro ejercicio ahora que yo me despisto. 00:25:30

Venga, a ver, entonces, tendríamos que dibujar, a ver si sale, la línea de campo correspondiente a este hilo. 00:25:32

¿Lo veis? Bueno, un poco churro ahí, pero bueno. 00:25:39

¿Qué es esta realmente? ¿Lo veis o no? 00:25:41

A ver, ¿quién dice que no? 00:25:44

Yo, profe, yo no lo veo. 00:25:49

A ver, esta línea de campo, vamos a borrarla, que está además hecha una porquería, vamos a borrarla entera. 00:25:51

A ver, esta línea de campo, ¿esta línea de campo es esta de aquí? 00:25:58

A ver, ¿esto lo habéis entendido, que se trata de un hilo que viene para nosotros? 00:26:02

Sí. 00:26:09

Vale, ¿y qué punto, este de aquí, es el mismo que este? 00:26:10

Sí. Entonces, yo trazo la línea de campo, a ver si consigo, me salgo un poquito mejor, ¿vale? Que sería esto mismo de aquí, ¿vale o no? Es decir, alrededor de este hilo, en este punto. A ver, vamos a verlo aquí, a ver si lo tenéis más claro. 00:26:13

Si viene el hilo para nosotros, dedo pulgar para nosotros. Vale, todo para el hilo, el dedo pulgar para nosotros. Resto de deditos, ¿hacia dónde va? Viene, ¿cómo? En contra de las agujas del reloj, para acá. ¿Entendido? Cuando llegue aquí, ¿cómo va el vector? Para acá. ¿Lo veis o no? 00:26:31

Vale, vale. 00:26:52

Entonces, a ver si lo vemos. A ver si lo vemos. 00:26:53

¿Aquí? ¿Para acá? ¿Dónde? No, no, no, no, no. ¿Recto para arriba? A ver, siempre es, mirad este dibujo. No es tangente a la trayectoria en cada punto, luego es tangente para acá, vertical. ¿De acuerdo? 00:26:57

Y ahora, ¿dónde estará aquí? Mirad que este papel es este plano ZI, ¿de acuerdo? Luego, como lo dibujo, no está para arriba, pues para arriba, paralelo al eje Z. ¿Lo veis o no? 00:27:20

A ver, este papel es este. Lo raro aquí es este hilo que es este de aquí que viene para nosotros. Es decir, el plano ZI es este plano del papel. Luego, si el vector viene para acá, el vector viene para acá. Esto sería el vector B en este punto. 00:27:37

¿Tiene que ser perpendicular a la FZ? 00:27:57

¿Eh? 00:28:01

¿Tiene que ser perpendicular? 00:28:01

Tiene que ser perpendicular, paralelo a la FZ. 00:28:02

No, ninguna. 00:28:08

Ninguna, ninguna. 00:28:10

A ver, ¿dónde están aquí los papeles? 00:28:11

Me los han robado. 00:28:13

Mis papeles de explicar. 00:28:15

Nada, fuera. 00:28:17

Voy a coger cualquiera de estos, esto no se sirve para algo. 00:28:19

No entiendo por qué está en ese... 00:28:22

A ver, un segundo. 00:28:23

A ver, ¿lo habéis entendido en caso o no? 00:28:25

No. 00:28:27

A ver, la visión espacial. Sin visión espacial no hacemos nada. Nada de nada en esta asignatura. A ver, condición. Voy a poner requisitos para hacer física en el segundo bachillerato. Tener visión espacial. Si no, buscar otra cosa. A ver, vamos a ver. ¿Qué dices? 00:28:30

Se trabaja, pero si no se ha trabajado, mal. A ver, vamos a ver, intentar seguirme en casa la explicación porque lo único que voy a hacer es dibujarles a estos otra vez estas líneas de campo, 00:28:50

A ver si esto me hace caso. Aquí. Estas líneas de campo, estas de aquí, ¿vale? Y el hilo. A ver si por lo menos lo entienden que están aquí. A ver, el hilo viene para nosotros. El bolígrafo. ¿De acuerdo? Líneas de campo, esta circunferencia. ¿De acuerdo? Vale. Estoy poniendo aquí un bolígrafo, donde a ver si me hace caso el cursor este. Aquí. 00:29:17

Un bolígrafo aquí, mirando para nosotros. 00:29:43

Pon un poquito de imaginación también desde casa, por favor. 00:29:45

Entonces, a ver, bolígrafo que viene para nosotros. 00:29:48

A ver, dedo pulgar, yo ya no tengo manos. 00:29:52

Dedo pulgar, para acá. 00:29:56

Deditos, hacia acá. 00:29:58

¿No? 00:30:01

Entonces, ¿hacia dónde irá? 00:30:02

Para acá. 00:30:04

¿Cómo está dibujado aquí? 00:30:06

¿Lo veis o no? 00:30:08

Y ahora, ¿qué ocurre? 00:30:09

Vamos a ver si lo entendemos 00:30:11

Cuando llega a este punto 00:30:13

Que estoy considerando 00:30:16

La flechita del campo magnético 00:30:18

Me indica esta 00:30:24

¿No? 00:30:26

Sí, esta de aquí 00:30:27

¿Todo el mundo lo entiende? 00:30:28

Escúchame 00:30:33

Tú me quieres escuchar 00:30:33

A ver, y ahora 00:30:36

Tengo el hilo para acá 00:30:37

¿Qué es el eje X? 00:30:38

Este es el eje X 00:30:40

¿Sí o no? 00:30:41

¿Vale? 00:30:42

¿Sí? 00:30:44

Este dibujo de aquí no dice que esto es el eje X, es decir, el bolígrafo, ¿vale? 00:30:44

Profe, que hay que hacerlo de siempre, ¿verdad? 00:30:51

Sí. 00:30:54

Es fácil. A ver, espera un momento. 00:30:56

Bueno, pienso para ti solo, David, por favor. 00:31:01

Venga, vamos a seguir. 00:31:04

Venga, entonces. 00:31:06

A ver, bolígrafo. 00:31:07

Viene para acá. 00:31:09

Eje X. 00:31:11

Este, que es el papel, es el plano ZI, ¿de acuerdo? 00:31:13

Este de aquí. 00:31:20

¿Sí o no? 00:31:22

Todo el mundo entiende. 00:31:23

Ahora le nos dejamos el bolígrafo. 00:31:23

¿Esto no veis que es el plano ZI? 00:31:25

Sí. 00:31:27

¿Cómo he dibujado el vector? 00:31:28

¿No lo he dibujado para arriba? 00:31:29

Sí. 00:31:31

Pues cuando llego aquí, lo dibujo para arriba. 00:31:32

Directamente. 00:31:35

Paralelo a BGZ. 00:31:35

Siempre. 00:31:37

Bueno, es en esta situación. 00:31:38

¿De acuerdo? 00:31:40

todo el mundo no entiende ya pero vamos a ver lucía 00:31:41

esto es el eje x que viene para el camino este papel es el plano que yo 00:31:54

tengo aquí este sí o no luego lo que diga este papel es lo que tengo que 00:32:03

poner aquí. ¿Y qué me dice este papel? 00:32:09

Me dice este papel que el vector B 00:32:12

viene para arriba. Luego entonces 00:32:13

yo cojo y dibujo el vector B 00:32:15

para arriba en el plano Z. 00:32:17

Eso sí lo 00:32:19

miento. Así que no hay que ponerlo en perspectiva 00:32:21

ni nada. Está para arriba. Paralelo 00:32:23

al eje Z. 00:32:25

Pero ahora se lo añade. 00:32:27

Pero va como que está entrando en el punto. 00:32:29

Claro, eso es lo que digo. 00:32:32

Eso es que está en perspectiva. No, no, no. 00:32:33

Lo que está en perspectiva se le hace 00:32:36

el piso. 00:32:37

El ZI es el plano de la pizarra, el plano del papel. 00:32:37

Luego entonces, si este vector está justamente en el plano del papel, lo dibujo en el plano del papel. 00:32:47

Y para arriba, ¿ya está? 00:32:53

Yo sé que pasa del dibujito a la escala del ZI, pero luego lo que yo digo es que 00:32:55

Yo, vectores, lo que os he dicho, un poco más a la derecha y luego a pasar al zeta y... 00:33:05

¿Pero un poco a la derecha para qué? ¿Para la derecha? ¿Cómo? No entiendo para la derecha lo que me estáis diciendo. 00:33:10

Pero ¿por qué lo pones...? 00:33:17

A ver, ¿por qué...? 00:33:19

Vale, sal para allá. No, me lo cuentas ahí. Aquí no, no, fuera de medio medio. 00:33:24

Estaba haciendo más para aquí. 00:33:28

Pero, ¿por qué? Porque lo que estábamos haciendo era, a ver, escúchame, a ver, cuando nosotros consideramos, y por qué cojo esto, a ver si me hace caso, a ver si consigo que entendáis esto por lo menos cuando acabe la clase, vamos a ver. 00:33:30

Cuando nosotros consideramos un hilo que viene para acá y si yo considero este punto, cojo y digo perspectiva para acá, tendríamos dedito para arriba, para acá y entonces esto entra. Ahora imagínate, tú escúchame, este vector B entra para acá. Ahora imagínate que coges todo este aparataje y haces así, y lo giras 90 grados. 00:33:48

¿todo el mundo lo entiende? 00:34:12

luego, ¿dónde se queda? ¿no se queda para arriba? 00:34:15

¿sí o no? 00:34:19

¿ya está? 00:34:20

¿todo el mundo se ha enterado? 00:34:22

¿sí o no? 00:34:25

ahora, imagina que esto 00:34:26

a ver, en casa, ¿nos hemos entrado ya o no? 00:34:27

sí, hace siglos, pero ¿ahora qué? 00:34:31

David, ya está 00:34:34

sí, ¿ahora qué? 00:34:35

a ver, ¿ahora qué? 00:34:37

¿qué estamos haciendo en el problema? 00:34:38

que ya se me va la cabeza 00:34:40

A ver, determina el campo magnético en el punto 0, 2, 0. Vamos a ver. ¿Cómo calculamos entonces el campo magnético? Ya sabemos hacia dónde va. Estará que en el paralelo a la eje Z habrá que ponerle vector unitario K. ¿De acuerdo? ¿Y cómo calculo el campo magnético? A ver, lo voy a poner aquí que si no me va a caber. Bueno, voy a ver si yo creo que cabe aquí. 00:34:41

Venga, a ver, sería mu sub cero por i entre 2pi por d. 00:35:02

Esto no es el campo magnético en un hilo, en un punto debido a un hilo. 00:35:06

Luego, a ver, la intensidad la conozco. 00:35:11

¿La distancia? ¿Cuál es la distancia? 00:35:13

¿Cuál es la distancia? 00:35:16

A ver, sería 4pi por el flamenos 7 por i la intensidad que es 2. 00:35:19

¿Por qué me salen estas cosas con este lapicero? 00:35:24

A ver, esto es un 2, ¿eh? 00:35:26

A ver, entre 2pi y los 2 centímetros. 00:35:27

2 por 10 elevado a menos 2, es decir, pi se va con pi, esto 2 con este 2 con este 4, nos quedaría 2 por 10 elevado a menos 5 teslas, ¿de acuerdo? 00:35:32

Si hubiera sido como lo que te he dicho antes de 0, 2, 1, se tendría que poner también 2. 00:35:46

No, habría que, no, no, no, eso habría que descomponerlo, no va a ser tan complicado, ¿de acuerdo? 00:35:51

Va a ser simplemente, no van a dar un punto que nada más que tenga una componente. 00:35:56

Luego, ¿cuál será el vector B? A ver, ¿cómo pongo el vector B? ¿Es positivo o negativo? Positivo. ¿No va paralelo a la FZ? Luego, ¿cómo lo pongo? 2 por 10 elevado a menos 5K en teslas. 00:36:00

¿Nos hemos enterado? 00:36:17

Sí, mira, yo preparo la distancia. 00:36:19

Esto déjamelo aquí, que me supe para las cosas. 00:36:22

Desde el punto B hasta dónde. 00:36:24

Hasta el... ¿Cómo que desde el punto B? ¿Hasta el hilo? 00:36:26

Hasta el hilo. 00:36:30

A ver, no la distancia, vamos a ver, que ya no sé lo que digo. 00:36:31

La dimonificación es la que inicia la salida por el que está. 00:36:34

¿Por qué? 00:36:37

Porque el marco flow es el punto... 00:36:39

Hasta luego, chicos. 00:36:41