Gestión plataforma de aprendizaje
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Esta es la plataforma de aprendizaje que utilizo en el desarrollo de la asignatura de Educación
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Plástica y Visual en sexto de primaria. Se trata de un centro bilingüe, por lo que
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todo el contenido se encuentra desarrollado en la lengua inglesa. En el apartado de personas
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podemos comprobar que todo el alumnado del grupo ya está matriculado, el aula está
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en funcionamiento desde mediados del curso pasado. En el tablón se han dejado fijados
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dos mensajes que se mantienen siempre en el inicio, utilizando la opción de mover al
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principio cuando se van publicando nuevas cosas, porque nos parece importante que estén
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siempre visibles y accesibles para el alumnado. Se trata de un pequeño tutorial sobre el
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uso de Google Classroom, tanto para alumnado como para familias, con indicaciones básicas
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sobre el uso de las distintas partes de la herramienta. Y por otro lado, una infografía
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centrada en la etiqueta, en las normas respetuosas de comunicación, para que cuando hagamos
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uso de las opciones interactivas de la herramienta, podamos tenerla siempre a mano. Además, se
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ha seleccionado una infografía publicada en el portal Arasac, en el que se han utilizado
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pictogramas que clarifican mucho el mensaje y que ayudan también al alumnado con TEA
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que tenemos en el grupo. En el apartado de trabajo de clase podemos ver algunos ejemplos.
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Todo el contenido está organizado por temas. No se han seleccionado los temas de manera
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secuencial con números, como en otras aulas virtuales, sino que se ha optado por utilizar
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un título significativo de cada uno de los proyectos que vamos desarrollando. En cuanto
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al desarrollo del trabajo en el aula virtual, destacan la metodología de trabajo por proyectos,
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ya que, como hemos dicho, cada uno de los temas plantea un pequeño proyecto de trabajo.
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En la mayoría de ellos hay al menos dos o tres contenidos, bien contenidos de trabajo
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o de consulta, y otros son tareas en las que los alumnos tienen que realizar alguna acción
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concreta. A modo de ejemplo, en esta tarea sobre Candice, que tenemos una primera tarea
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en la que se dedican algunas sesiones a conocer el artista, serían sesiones de inicio y en
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la fase de investigación y conocimiento, para ello se utilizan distintas herramientas
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digitales como un paisaje de aprendizaje elaborado en Canva con acceso a diferentes recursos.
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Posteriormente, un par de vídeos de Edpassel, que nos sirven también como medio de evaluación,
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ya que la herramienta permite el acceso en el modo de aula abierta, en el que los alumnos
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solo tienen que introducir sus iniciales o un número asignado aleatoriamente por el
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profesor, y posteriormente el profesor tiene acceso a los resultados o a las respuestas
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grabadas por cada uno de sus alumnos. Y por último, pues una presentación, un juego de
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cajud, que nos sirve también como evaluación colectiva, que podemos jugar en equipos y
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que tampoco requiere la recogida de ningún dato personal del alumnado. Posteriormente
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tenemos una segunda tarea en la que ya planteamos una tarea colaborativa, en la que los alumnos
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utilizan por ejemplo presentaciones de Google, en este caso, para ir desarrollando una presentación
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centrada en el artista, en la que se unen distintas herramientas tecnológicas y habilidades
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tanto digitales como relacionadas con otras áreas de contenido.
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En cuanto a la evaluación, la herramienta no se utiliza para recoger ningún tipo de
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calificación del alumnado, recogiendo además las instrucciones de la Comunidad de Madrid,
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pero sí que la aprovechamos para desarrollar propuestas de evaluación formativa, en la
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que contar con la opinión del alumnado y poder recoger evidencias para modificar la
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intervención o para ajustar la actividad en todo lo necesario. En ese sentido, pues
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podemos hablar, aparte de herramientas como Cajud o Edpassel, de la opción pregunta
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que integra la plataforma, en la que simplemente les hacemos algunas preguntas sobre su opinión
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o sobre cómo han desarrollado su propio trabajo para dejar recogidas sus respuestas
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y en ocasiones también utilizamos la herramienta de formularios de Google, en la que por ejemplo
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a final del curso pasado se les hacían preguntas generales sobre su propio trabajo a nivel
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autoevaluación y también sobre el trabajo del profesor, sobre las diferentes actividades
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y propuestas desarrolladas por ellos. Se trataba de una evaluación final en la que se incluían,
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se intentaban incluir todos los aspectos del desarrollo de la asignatura del curso y que
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fue de gran utilidad para replantear el inicio de un nuevo curso con este mismo grupo. Este
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es un poco el planteamiento de uso que tengo con esta herramienta. Muchas gracias.
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- Autor/es:
- Rosalía Fernández Corvo
- Subido por:
- Rosalía F.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 6
- Fecha:
- 8 de noviembre de 2023 - 18:25
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI EUROPA
- Duración:
- 05′ 29″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 32.52 MBytes
