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Encuentro anual de Equipos de Orientación Educativa 2020 (3 de 7): El programa de enriquecimiento educativo para alumnado con altas capacidades

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Subido el 16 de diciembre de 2020 por EST ADMI DIRECCIÓN DE AREA TERRITORIAL MADRID-CAPITAL

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El pasado 15 de diciembre de 2020 se emitió en streaming el “Encuentro anual de Equipos de Orientación Educativa” con el título “Un paso adelante en la atención a la diversidad: Presentación del EOEP Específico de Altas Capacidades”.

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Vamos a proseguir agora con a segunda ponencia. 00:00:00
Neste caso, é a componente do equipo, Silvia Rilo Miranda. 00:00:04
É orientadora educativa. 00:00:11
Té un extenso recorrido na red de orientación. 00:00:13
É máster universitário en investigación en psicologia 00:00:18
pola Universidad Nacional de Educación a Distancia. 00:00:23
É membro do equipo de coordenación do PEAC de la DAD Madrid-Capital. 00:00:25
Participou durante anos na formación do profesorado do alumnado 00:00:31
de nova incorporación ao PEAC na DAD Madrid-Capital. 00:00:36
Participou na tutorización de cursos en línia do CRIF Las Acacias 00:00:40
enfocados na implementación de metodologías activas 00:00:46
e na inovación de modelos metodológicos. 00:00:50
Adelante, cuando tú queiras. 00:00:53
Muchas gracias, Javier. 00:00:55
Mi idea é, desde mi experiencia como coordenadora, 00:00:57
no ano pasado no PEAC, 00:01:02
intentar mostraros un poquito os entresijos do programa 00:01:04
e que entendamos todos como orientadores 00:01:07
cando vamos a facer unha derivación ao PEAC, 00:01:10
que características té o programa 00:01:13
e como podemos ajustar o perfil dos alumnos 00:01:16
e que tamén podamos explicar con cierta base 00:01:19
o funcionamiento do PEAC, 00:01:22
que conocemos que son sábados quincenales, 00:01:25
que os nosos alumnos van a un instituto, 00:01:28
que facen actividades, 00:01:30
pero ao final non nos facemos moito a ideia 00:01:32
de toda a estructura e funcionamiento do PEAC 00:01:34
e de todas as actividades que facen 00:01:36
e porque se desarrollan de unha maneira ou outra. 00:01:38
Así que a mia idea é que isto quede máis ou menos claro 00:01:41
nestas jornadas. 00:01:44
Este é o vigésimo segundo curso 00:01:47
que se desarrolla o PEAC en a comunidade de Madrid, 00:01:50
que como todos sabéis foi un programa pionero, 00:01:54
que dió atención e resposta por primeira vez 00:01:56
aos alumnos con altas capacidades dentro de nosa comunidade. 00:01:59
Lleva vigentes desde o curso 99-2000 00:02:03
e se desarrolla a través de un convenio de colaboración 00:02:07
con a Fundación Max Mazin, 00:02:10
que tamén dá soporte posteriormente 00:02:12
aos exalumnos do PEAC 00:02:15
a través de becas de grado e de posgrado. 00:02:17
Actualmente o PEAC teña exactamente 2.409 alumnos, 00:02:21
que están repartidos en 150 grupos. 00:02:28
Son alumnos que teñen entre 6 e 18 años 00:02:31
e que están máis ou menos escolarizados 00:02:34
entre o primeiro de primaria 00:02:36
e o equivalente ao segundo de bachillerato. 00:02:38
Digo equivalente ao segundo de bachillerato 00:02:40
porque todos nos hacemos a la idea 00:02:42
que todos os alumnos de PEAC que teñen 17 años 00:02:44
son de segundo de bachillerato. 00:02:46
E non sempre é así, tamén tenemos 00:02:48
maravillosos e excelentes alumnos 00:02:50
de formación profesional, 00:02:52
así que non nos podemos olvidar. 00:02:54
O PEAC se desarrolla en seis sedes 00:02:58
dentro da comunidade de Madrid. 00:03:00
Intentan abarcar un pouco todo o territorio da comunidade 00:03:03
e en Madrid Capital, que é o que nos ocupa, 00:03:06
porque estamos no Encuentro de Orientadores 00:03:09
de Madrid Capital, temos dois sedes. 00:03:11
Unha en el Íes Beatriz Galindo 00:03:13
e outra en el Íes Juan de la Cierva. 00:03:15
Para que vos facáis unha idea, 00:03:17
deses 2.409 alumnos, 00:03:19
máis ou menos en cada sede 00:03:23
rondan entre 400 e 500 alumnos 00:03:25
en cada sede. 00:03:29
Nas sedes están ubicados 00:03:31
os equipos de coordenación do PEAC 00:03:33
e nos sábados 00:03:35
acogen a todos os alumnos. 00:03:37
É sorprendente, 00:03:39
a mí me sorprendió 00:03:41
na primeira vez que 00:03:43
me tocou estar como coordenadora, 00:03:45
como funciona un Íes 00:03:47
a pleno funcionamiento 00:03:49
un sábado por a mañana 00:03:51
en o centro de Madrid. 00:03:53
É impresionante verlo, 00:03:55
pero para que vos facáis unha idea, 00:03:57
o PEAC move un Íes entero 00:03:59
a pleno funcionamiento un sábado por a mañana. 00:04:01
Me interesa moito 00:04:03
deixar moi claro 00:04:05
que o PEAC é un programa 00:04:07
extracurricular 00:04:09
e, por tanto, 00:04:11
fora do sistema 00:04:13
educativo, 00:04:15
digamos. 00:04:17
É complementario, voluntario 00:04:19
e gratuito. 00:04:21
E, como tal, como un programa voluntario, 00:04:23
gratuito, promovido por as administracións 00:04:25
públicas e extracurricular, 00:04:27
ten unos criterios específicos de acceso. 00:04:29
Que ahora, como orientadora 00:04:31
del equipo específico, 00:04:33
me interesa muchísimo 00:04:35
que todos tengamos claro 00:04:37
que esos criterios específicos 00:04:39
de acceso al PEAC 00:04:41
son totalmente diferentes 00:04:43
a lo que son criterios de identificación 00:04:45
de alumnos con altas capacidades. 00:04:47
Porque esto é un programa específico 00:04:49
con unas características específicas 00:04:51
que os voy a explicar ahora 00:04:53
e que requieren un perfil concreto 00:04:55
del alumnado. 00:04:57
Los alumnos que no cumplen este perfil 00:04:59
probablemente no tendrían éxito 00:05:01
en el PEAC 00:05:03
porque non é unha medida ajustada 00:05:05
ás súas necesidades, 00:05:07
pero iso non significa 00:05:09
que non sean altas capacidades 00:05:11
e que non necesiten outro tipo 00:05:13
de resposta en el sistema educativo. 00:05:15
E isto é importante 00:05:17
que, como orientadores, 00:05:19
lo tengamos claro. 00:05:21
El programa se desarrolla 00:05:23
con unha periodicidade quincenal 00:05:25
16 sábados 00:05:27
á longo do curso escolar 00:05:29
e, como dimos, é independente 00:05:31
de cualquier outra resposta educativa. 00:05:33
Todos non sabemos 00:05:35
os criterios do PEAC, 00:05:37
os criterios 00:05:39
para proponer a un alumno 00:05:41
no PEAC que tenga 00:05:43
ese CI de al menos 00:05:45
130, de unha forma global, 00:05:47
que puntúe alto en a creatividade, 00:05:49
que sea persistente na tarea. 00:05:51
E é certo que este perfil 00:05:53
non é puesto porque sí, 00:05:55
non é arbitrario, 00:05:57
sino que está moi condicionado 00:05:59
por as características 00:06:01
do próprio programa. 00:06:03
É un programa global 00:06:05
que vamos ver que se desarrolla 00:06:07
en todos os ámbitos 00:06:09
do conhecimento 00:06:11
e por iso se pide un perfil global 00:06:13
do alumno e non un perfil factorial, 00:06:15
sino que sea bueno en todo 00:06:17
e que nos dé ese CI global 00:06:19
de 130. 00:06:21
E iso implica que tenemos que tener 00:06:23
alumnos que sean 00:06:25
flexibles e que admitan 00:06:27
bien os cambios e que os acepten. 00:06:29
É necesario 00:06:31
que, como orientadores, 00:06:33
cando proponemos a un alumno 00:06:35
para o PEAC, 00:06:37
hagamos un ajuste adecuado 00:06:39
do perfil, porque iso é o que determinará 00:06:41
o éxito ou non 00:06:43
dese alumno no programa. 00:06:45
Unha cosa importante 00:06:49
que creo que é necesario 00:06:51
que todos conozcamos 00:06:53
é que a derivación 00:06:55
ao programa de enriquecimiento se realiza 00:06:57
só unha vez. 00:06:59
Se o alumno non tivese plaza, 00:07:01
o alumno quedaría 00:07:03
en lista de espera e non sería 00:07:05
necesario fazer unha nova derivación 00:07:07
ao programa. 00:07:09
En caso de que se precisase a evaluación actualizada, 00:07:11
o próprio programa, 00:07:13
o próprio equipo de dirección e coordenación 00:07:15
nos solicitaría 00:07:17
a evaluación. 00:07:19
É importante que tengamos claro 00:07:21
tamén que só realizamos a derivación 00:07:23
de un alumno ao programa 00:07:25
desde a orientación unha única vez. 00:07:27
¿Cómo se organiza o PEAC? 00:07:31
Non sei se todos tenemos claro 00:07:33
que o PEAC depende da dirección general 00:07:35
de infantil e primaria, 00:07:37
en concreto da subdirección general 00:07:39
de ordenación académica. 00:07:41
A dirección 00:07:43
do programa 00:07:45
se leva desde esta subdirección general 00:07:47
e este curso 00:07:49
cuenta con un equipo 00:07:51
de 16 coordenadores 00:07:53
que, como diximos, están repartidos 00:07:55
en as seis sedes do programa. 00:07:57
Hay 2-3 coordenadores 00:07:59
por cada sede, máis ou menos. 00:08:01
Estos coordenadores, a sú vez, 00:08:03
cuentan con un equipo 00:08:05
de profesores e, en total, 00:08:07
en a Comunidade de Madrid, actualmente, 00:08:09
están colaborando con o PEAC 00:08:11
un total de 150 profesores colaboradores. 00:08:13
Estos 150 profesores colaboradores 00:08:15
han sido seleccionados 00:08:17
entre funcionarios docentes 00:08:19
da Comunidade de Madrid 00:08:21
por parte do equipo de dirección 00:08:23
e coordenación do programa. 00:08:25
O que se busca 00:08:27
en a selección destes profesores 00:08:29
é que podan aportar 00:08:31
aos alumnos con altas capacidades 00:08:33
algo que vaya máis allá 00:08:35
dos meros conhecimentos escolares. 00:08:37
Que les aporten 00:08:41
ganas de aprender, 00:08:43
curiosidades, 00:08:45
que sean innovadores 00:08:47
en a metodología 00:08:49
e que amplíen, digamos, 00:08:51
o mapa de 00:08:53
conhecimentos dos nosos alumnos 00:08:55
ás distintos ámbitos 00:08:57
científicos do saber. 00:08:59
Estes 00:09:03
profesores están 00:09:05
coordenados por 00:09:07
un equipo de dirección e coordenación 00:09:09
que se reúne quincenalmente 00:09:11
e que marca unhas líneas 00:09:13
en común. Esto é, 00:09:15
si tenemos seis sedes 00:09:17
en el programa de enriquecimiento 00:09:19
estas seis sedes non actúan 00:09:21
de forma independente 00:09:23
sino que actúan 00:09:25
de forma conjunta con unhas líneas 00:09:27
de actuación comunes 00:09:29
que se van a concretar 00:09:31
en un proyecto anual 00:09:33
comun e 00:09:35
en unha valoración continua 00:09:37
de las sesiones que se desarrollan 00:09:39
hemos dicho que eran 16 sesiones 00:09:41
e se acabará 00:09:43
haciendo unha serie de propuestas 00:09:45
de mejora para os 00:09:47
siguiente cursos. 00:09:49
Os coordenadores 00:09:51
se reúnen tamén quincenalmente 00:09:53
con os profesores 00:09:55
en cada unha de las sedes. 00:09:57
Estas reuniones son 00:09:59
quincenales e 00:10:01
pretenden la 00:10:03
concreción del proyecto anual. 00:10:05
Además, 00:10:07
se van a preparar las programaciones 00:10:09
en las distintas sesiones 00:10:11
e en los distintos ámbitos 00:10:13
e estas coordenaciones que se desarrollan 00:10:15
entre os profesores 00:10:17
se hacen de forma 00:10:19
interdisciplinar e 00:10:21
internibelar. 00:10:23
Dentro de unha misma sede 00:10:25
todas as programaciones que se 00:10:27
desarrollen están 00:10:29
coordenadas tanto entre os 00:10:31
distintos niveles educativos que abordan 00:10:33
de forma vertical como en 00:10:35
los distintos ámbitos que tocan 00:10:37
de forma horizontal. 00:10:39
En las sesiones ou reuniones 00:10:41
de los viernes se preparan 00:10:43
las sesiones in situ 00:10:45
con antelación y preparar las sesiones 00:10:47
in situ es 00:10:49
lo veremos luego hacer 00:10:51
exactamente la misma 00:10:53
sesión que van a realizar los alumnos 00:10:55
y probar si el experimento 00:10:57
funciona y si 00:10:59
el horno solar que vamos a construir 00:11:01
efectivamente 00:11:03
se puede llevar a cabo 00:11:05
y también se realizan 00:11:07
reuniones ou sesiones 00:11:09
de valoración para la mejora de las 00:11:11
sesiones. 00:11:13
Algo que 00:11:15
es transversal a todo el 00:11:17
programa de enriquecimiento educativo 00:11:19
es la valoración continua y evaluación 00:11:21
continua para implementar 00:11:23
en sesiones posteriores 00:11:25
propuestas de mejora. 00:11:27
También se evalúa la programación 00:11:29
anual. El proyecto 00:11:31
anual es elegido por toda 00:11:33
la comunidad PEAC y participan 00:11:35
en la elección los padres, 00:11:37
los alumnos, 00:11:39
los profesores colaboradores, 00:11:41
el equipo de coordinación, todos participamos 00:11:43
de forma emocionada 00:11:45
en elegir el proyecto anual. 00:11:47
Es común a todas las sedes 00:11:49
y va a ser el eje de 00:11:51
todas las programaciones 00:11:53
que se van a realizar. 00:11:55
El proyecto anual 00:11:57
deste año, tenéis el cartelito 00:11:59
por ahí, espero que se vea bien, 00:12:01
es Expediciones Asombrosas. 00:12:03
Como veis es como 00:12:05
un título muy sugerente 00:12:07
que da cabida a 00:12:09
muchísimas actividades 00:12:11
experimentales, 00:12:13
innovadoras 00:12:15
y que invita 00:12:17
a lo que pretendemos, a la curiosidad, 00:12:19
a la investigación, 00:12:21
a abrir las mentes 00:12:23
de nuestros alumnos 00:12:25
con altas capacidades. 00:12:27
Otros temas que se han desarrollado, 00:12:29
el curso pasado, 00:12:31
el proyecto anual era 00:12:33
al otro lado del espejo, o hace dos años 00:12:35
era Estamos Conectados, para que os hagáis 00:12:37
un poco la idea del proyecto anual. 00:12:39
El proyecto se desarrolla en cuatro ámbitos, 00:12:43
cuatro ámbitos que tienen 00:12:45
igual importancia 00:12:47
y que se tocan para todos los alumnos 00:12:49
en todos los niveles 00:12:51
a lo largo del trimestre. 00:12:53
Los ámbitos son el humanístico-literario, 00:12:55
el científico-tecnológico, 00:12:57
el artístico y el ámbito 00:12:59
importantísimos de estos alumnos 00:13:01
de las habilidades sociales. 00:13:03
Para que os hagáis una idea, 00:13:05
porque es como todo muy abstracto 00:13:07
de como se concreta un proyecto 00:13:09
anual en un ámbito 00:13:11
y en una programación y una actividad, 00:13:13
tenemos aquí 00:13:15
un ejemplo de 00:13:17
algunas de as programaciones que 00:13:19
mi equipo de profesores desarrolló 00:13:21
el año pasado en el PEAC. 00:13:23
Partiendo del proyecto anual, 00:13:25
que era al otro lado del espejo, 00:13:27
mi equipo de profesores 00:13:29
trabajó en el ámbito científico-tecnológico 00:13:31
el proyecto Mujeres Científicas, 00:13:33
bajo el lema 00:13:35
Espejos en los que mirarse. 00:13:37
Partíamos de al otro lado del espejo 00:13:39
y en Espejos en los que mirarse escogimos 00:13:41
la programación Mujeres Científicas. 00:13:43
¿Qué hacían los alumnos? 00:13:45
Los alumnos dedicaban hora y media 00:13:47
a investigar 00:13:49
sobre mujeres científicas 00:13:51
e investigar 00:13:53
sobre sus logros 00:13:55
y diseñaban 00:13:57
una baraja de cartas 00:13:59
que en la siguiente sesión de hora y media 00:14:01
materializaban, realizaban 00:14:03
la baraja de cartas e inventaban 00:14:05
distintos juegos con esta baraja. 00:14:07
Dentro 00:14:09
del ámbito humanístico-literario 00:14:11
hicimos un subtema 00:14:15
creando ilusiones 00:14:17
de al otro lado del espejo 00:14:19
y los alumnos trabajaron el teatro de sombras chinescas 00:14:21
y tenéis ahí alguna fotillo 00:14:23
los teatros de sombras 00:14:27
que salieron de la programación. 00:14:29
En el ámbito artístico 00:14:31
trabajaron las ilusiones fotográficas 00:14:33
y lo que tenéis en la pantalla 00:14:35
son fotos reales 00:14:37
que basándose en la obra de Chema Amadoz 00:14:39
con objetos cotidianos 00:14:41
realizaron nuestros alumnos en el PEAC. 00:14:43
Y en el ámbito de las habilidades sociales 00:14:45
se les propuso un World Café 00:14:47
intentando que 00:14:49
debatieran sobre problemas 00:14:51
acuciantes del mundo 00:14:53
de la humanidad y debatieron 00:14:55
sobre el cambio climático. 00:14:57
Tenéis algunas fotos 00:14:59
de actividades que como veis 00:15:01
intentan ser prácticas 00:15:03
innovadoras 00:15:05
basándose en objetivos 00:15:07
procedimentales 00:15:09
y que tiendan a la realización 00:15:11
de un producto final. 00:15:13
Esto non é sempre que 00:15:15
cando acaba unha sesión 00:15:17
se llevan algo concreto 00:15:19
do PEAC 00:15:21
e é necesario 00:15:23
distinguirlo do de facer ou non 00:15:25
facer unha manualidade. 00:15:27
Pero sí que é que durante a sesión 00:15:29
ellos teñen sido capaz de cuestionarse 00:15:31
dilucidar 00:15:35
un proceso 00:15:37
de investigar 00:15:39
para llegar a unha solución 00:15:41
sobre un planteamiento 00:15:43
que se les hace en el PEAC. 00:15:45
Además 00:15:47
de las sesiones 00:15:49
digamos en los distintos ámbitos 00:15:51
todos os años os alumnos 00:15:53
tienen unha visita de experto 00:15:55
e unha visita fuera del PEAC. 00:15:57
Estas visitas tamén se 00:15:59
encuadran dentro del proyecto anual. 00:16:01
Para que os hagáis unha idea y como os he 00:16:03
hablado da programación de mujeres científicas 00:16:05
el año pasado mi equipo de 00:16:07
profesores organizou un taller de expertos 00:16:09
en el que vino Esther Bernabé 00:16:11
coordinadora del Centro Nacional de Trasplantes 00:16:13
como ejemplo de mujer 00:16:15
científica para mostrarle esa 00:16:17
realidad a los alumnos. 00:16:19
E tamén 00:16:21
intentamos hacer visitas 00:16:23
e en nuestra subtemática de Ventanas a Outro Mundo 00:16:25
Los Espejos como Ventanas a Outros Mundos 00:16:27
nuestros alumnos 00:16:29
o año pasado, a pesar de que non la 00:16:31
pudimos hacer, teníamos planificada 00:16:33
unha visita al Arqueológico 00:16:35
pero íbamos a ver los almacenes 00:16:37
de Grecia y Roma 00:16:39
en ese darle outra vuelta 00:16:41
a las visitas e ir más allá 00:16:43
de lo que nuestros alumnos hacen 00:16:45
en la escuela. El PEAC intenta 00:16:47
aportar cosas diferentes 00:16:49
y para ello trabajan 00:16:51
el equipo de dirección y coordinación 00:16:53
del programa. Repasando 00:16:55
un poquito, como hemos dicho 00:16:57
el PEAC se desarrolla en sábados 00:16:59
quincenales en sesiones de tres horas 00:17:01
con unha ratio de 18 alumnos 00:17:03
basándose en metodologías activas 00:17:05
y contenidos procedimentales 00:17:07
teniendo al fomento 00:17:09
de la curiosidad y del pensamiento crítico 00:17:11
y lo que queremos dejar muy 00:17:13
claro es que non tiene un carácter 00:17:15
terapéutico por las características 00:17:17
del programa y por las 00:17:19
necesidades del ajuste de perfil 00:17:21
del que hablábamos al inicio. 00:17:23
Se realizan 00:17:25
en el PEAC actuaciones con los 00:17:27
centros educativos, unha jornada 00:17:29
de formación de tutores 00:17:31
y orientadores de alumnos nuevos 00:17:33
a la que os invito 00:17:35
que asistáis 00:17:37
cuando os convoquen. Se realiza 00:17:39
formación a familias 00:17:41
se realizan 00:17:43
varias actuaciones con familias 00:17:45
las familias participan en la 00:17:47
jornada de acogida y cierre 00:17:49
y además se realiza 00:17:51
una jornada de formación que el año pasado 00:17:53
corrió a cargo de GEMMA 00:17:55
hablando de lo que había delante 00:17:57
y detrás del tejido familiar. 00:17:59
Podéis consultar 00:18:01
en la página del PEAC 00:18:03
toda la información sobre este 00:18:05
y muy interesante cuelgan 00:18:07
resúmenes más o menos 00:18:09
mensuales en los que 00:18:11
los distintos equipos de las distintas 00:18:13
sedes recogen las actividades 00:18:15
que realizan y que puede 00:18:17
servir de inspiración para implementar 00:18:19
proyectos en los coles. Así que yo os 00:18:21
invito a que las compartáis 00:18:23
y a verlas. Y como 00:18:25
una imagen vale más que mil palabras 00:18:27
y yo creo que aquí lo que 00:18:29
cuenta es que podáis 00:18:31
ver y escuchar 00:18:33
a alumnos, familias 00:18:35
y antiguos alumnos que 00:18:37
han formado parte del PEAC 00:18:39
y alumnos que están asistiendo ahora al PEAC 00:18:41
pues os voy a dejar con un pequeño 00:18:43
fragmento del vídeo anual 00:18:45
del año pasado. Podéis ver el vídeo 00:18:47
completo en 00:18:49
la web del PEAC en la que ellos 00:18:51
expresan como se sienten 00:18:53
y vais a ver 00:18:55
que lo que más destacan 00:18:57
es la posibilidad que les 00:18:59
da el PEAC de conocer a iguales 00:19:01
y de generar 00:19:03
un espacio de intercambio 00:19:05
con iguales que es algo que 00:19:07
echan mucho de menos en falta 00:19:09
en las aulas ordinarias y por eso 00:19:11
os invito a todos a que cuidemos un 00:19:13
poquito mejor en el día a día 00:19:15
de nuestras aulas a nuestros alumnos 00:19:17
con altas capacidades. Y ya con el vídeo 00:19:19
pues me despido. Muchas gracias. 00:19:21
Si tuviera que explicar a alguien que es el PEAC 00:19:27
le diría que es una actividad 00:19:29
que hacemos los sábados por las mañanas 00:19:31
y que aprendemos un montón de cosas 00:19:33
Es un método de educación distinto 00:19:35
al colegio. Desde que vengo al PEAC 00:19:37
me siento bien porque sé que vamos 00:19:39
a aprender haciendo cosas divertidas 00:19:41
A mí lo que más me interesa en el PEAC 00:19:43
es que es multidisciplinar 00:19:45
Lo que me resulta más interesante del PEAC 00:19:47
es las temáticas que proponen 00:19:49
sacan sesiones muy interesantes de cada una 00:19:51
Te apetece aprender cosas nuevas 00:19:53
Y si te gustan los inventos 00:19:55
vas en el PEAC, vas a hacer 00:19:57
un millón de inventos 00:19:59
Me ha ayudado a abrir mucho más 00:20:01
mi mente hacia otros temas 00:20:03
Vale la pena madrugar 00:20:05
por la mañana para aprender 00:20:07
A mí me lo dijeron por sorpresa y la primera 00:20:09
vez que vine pues fue increíble 00:20:11
Haces amigos, aprendes a convivir 00:20:13
Me encanta y es 00:20:15
una de las cosas que más me gusta hacer 00:20:17
a lo largo de la semana 00:20:19
Lo recomiendo porque es muy divertido 00:20:21
Aprendemos mucho 00:20:23
Le diría que es una experiencia única 00:20:25
y que siempre hay algo que hace que no te aburras 00:20:27
Potenciarías 00:20:29
al máximo tus cualidades 00:20:31
Te enseñarían cosas nuevas 00:20:33
y aprenderías más de lo que te podrías imaginar 00:20:35
Vente al PEAC 00:20:37
con mi rojo, que es muy guay 00:20:39
Lo que me resulta más interesante del PEAC 00:20:41
es la manera en la que nos enseñan 00:20:43
a convivir y a sociabilizar con las otras personas 00:20:45
Lo que más me gusta a mí 00:20:47
que se hace todos los años 00:20:49
es la experiencia con otros cursos 00:20:51
Mola un montón si ayudas a los pequeños 00:20:53
o hablas con los mayores 00:20:55
Creo que en este programa se enriquece mucho 00:20:57
el trabajo en equipo 00:20:59
Da igual con el grupo en el que estés 00:21:01
siempre vas a sentir a gusto y acompañado 00:21:03
Al volver del PEAC a casa 00:21:05
es imposible volver 00:21:07
o aburrido o sin saber otra cosa nueva 00:21:09
Yo recuerdo cuando era pequeña 00:21:11
venir con muchísima ilusión al PEAC 00:21:13
Al acabar le contaba todo a mis padres 00:21:15
y ahora, aunque de otra forma 00:21:17
la ilusión sigue siendo la misma 00:21:19
Me siento identificada con más gente 00:21:21
y hago amigos nuevos 00:21:23
que eso es lo que yo más valoro de este sitio 00:21:25
Y creo que eso es lo mejor que me llevo 00:21:27
haber hecho un montón de amigos este tiempo 00:21:29
Una experiencia muy bonita porque conoces 00:21:31
a gente de todos los sitios 00:21:33
que en una circunstancia normal 00:21:35
no te vas a poder encontrar 00:21:37
Estamos todos como en casa, somos una familia, somos todos iguales 00:21:39
Si no existiera el PEAC 00:21:41
lo hubiese inventado ya 00:21:43
He tenido la oportunidad de venir en un par de ocasiones 00:21:50
a hablarles de lo que es mi campo 00:21:52
mi especialidad 00:21:54
que es la astrofísica 00:21:56
La experiencia con ellos es tan enriquecedora 00:21:58
Esas ganas de cuéntame más, por favor 00:22:00
porque necesito saber más 00:22:02
necesito que me cuentes más cosas 00:22:04
Tienen una mente tan rica 00:22:06
y cada uno a su manera 00:22:08
porque no todos son iguales, claro 00:22:10
no todas las altas capacidades son iguales 00:22:12
Lo que diferencia también a estos chavales 00:22:14
es eso que dices 00:22:16
la curiosidad que tienen 00:22:19
Lo que han aprendido lo tienen asimilado 00:22:21
y en cuanto que les explican otra cosa 00:22:23
lo interrelacionan, lo conectan 00:22:25
y entonces le dan una vuelta más 00:22:27
Nosotros cuando hay extraescolares 00:22:29
me gusta más, me gusta menos 00:22:31
pero al final lo definitivo era 00:22:33
es que en PEAC encuentro a niños que me entienden 00:22:35
niños que son como yo 00:22:37
Cuando vienes de fuera 00:22:39
todo lo que oyes de altas capacidades 00:22:41
superotación y el estereotipo 00:22:43
son niños centraos, cuadriculados 00:22:45
y vas y el PEAC es un sitio a pasárselo 00:22:47
en grande y disfrutar 00:22:49
y hacer cosas que molan mogollón 00:22:51
entonces claro, lo ponen difícil para que no quieran venir 00:22:53
lo cual es su trabajo y se agradece muchísimo 00:22:55
Cuando eres pequeño 00:22:57
te dan la oportunidad de entrar al PEAC 00:22:59
y conocer a todas estas personas 00:23:01
y vivir esa experiencia 00:23:03
pero luego cuando termina y parece que llegas a la universidad 00:23:05
y aquello se cierra 00:23:07
ya se acabó, resulta que no 00:23:09
que te siguen recordando 00:23:11
y te recuerdan con mucho cariño 00:23:13
y te siguen apoyando 00:23:15
Como que sientes que alguien te valora 00:23:17
que hay alguien que te está apoyando 00:23:19
de alguna forma 00:23:21
y nos dan esta oportunidad 00:23:23
que es increíble 00:23:25
poder tener esta oportunidad 00:23:27
Yo me encontraron una vez con un profesor mio 00:23:29
que estuve en el PEAC 00:23:31
que fue a verme a la supermajo 00:23:33
y muchos contactos despues del PEAC 00:23:35
y de la pasmación aun 00:23:37
que se mantienen 00:23:39
seguir hablando con ellos 00:23:41
Es como una gran familia 00:23:43
Una vez que los alumnos abandonan 00:23:45
el programa de enriquecimiento de alumnos 00:23:47
con altas capacidades de la Comunidad de Madrid 00:23:49
de alguna manera siguen formando parte 00:23:51
de el al llegar a la universidad 00:23:53
En su consideración de antiguos alumnos del PEAC 00:23:55
pueden solicitar las becas MaxMazin 00:23:57
de las que ya se han celebrado 7 ediciones 00:23:59
Y como llegasteis a conocer 00:24:01
los premios MaxMazin 00:24:03
Lo hice por probar 00:24:05
por ver que tal 00:24:07
y pues eso me premiaron 00:24:09
estoy en cuarto año 00:24:11
y los tres primeros años 00:24:13
me han premiado 00:24:15
A mi tambien me ha ayudado mucho 00:24:17
cuando estuve en el extranjero 00:24:19
porque estuve estudiando en Birmingham 00:24:21
y pues tambien para aprender ingles 00:24:23
que es fundamental en la vida 00:24:25
A mi me ha ayudado muchisimo 00:24:27
porque me pillou en una epoca 00:24:29
en la que mi familia, bueno mi padre estaba en paro 00:24:31
y entonces realmente fue una ayuda tremenda 00:24:33
para continuar la carrera 00:24:35
y posteriormente 00:24:37
fue el impulso que necesite 00:24:39
para hacer el máster en París 00:24:41
y vivir un año fuera 00:24:43
o sea que pude tener esa experiencia 00:24:45
de salir fuera 00:24:47
y enfrentarse a lo desconocido 00:24:49
y ya más adelante 00:24:51
para continuar con la formación 00:24:53
de mi doctorado 00:24:55
pues me fui a Israel 00:24:57
conocí a empresas de mi ámbito 00:24:59
conseguí hacer un internship con ellos 00:25:01
o sea que 00:25:03
la verdad no cabe ninguna duda 00:25:05
me ha ayudado enormemente 00:25:07
Muchas gracias 00:25:33
y espero que os haya gustado o vídeo 00:25:35
Idioma/s:
es
Autor/es:
Daniel Esteban Roque
Subido por:
EST ADMI DIRECCIÓN DE AREA TERRITORIAL MADRID-CAPITAL
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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Fecha:
16 de diciembre de 2020 - 11:09
Visibilidad:
Público
Duración:
25′ 43″
Relación de aspecto:
1.78:1
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