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Educar para Ser. Tema 2.3

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Subido el 20 de noviembre de 2020 por tic.ismie

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personajes a partir de segundo de primaria, como estos, ya los conocéis, pero el maestro, pues mirad, cuando hablé con Paulina me comentó que el maestro 00:00:00
se había inspirado en mí para poner al maestro, pero los que me conocéis físicamente sabéis que, primero, este maestro está muy agraciado en comparación a mí, 00:00:08
segundo, yo soy tres veces físicamente ese maestro, pero bueno, en cualquier caso, el maestro está ahí, el maestro habla con ellos, el maestro mantiene los hábitos, 00:00:17
como veis de los pósters de aprender a enfriarse, de aprender a pensar en voz alta, el maestro mantiene la importancia que tiene utilizar la libreta del esfuerzo en primaria, 00:00:26
que es esa libreta que tienen que tener encima de la mesa en tamaño a 5, es decir, la mitad de un folio, y que no es de ciencias, que no es de mates, que no es de lengua, sino que es de todas, 00:00:34
y que cada vez que hacemos una pregunta, en lugar de pedirles que levanten la mano y que responda el que tiene mayor velocidad de proceso de datos, 00:00:43
Les vamos a pedir que utilicen la libreta para dibujar, para calcular, para lo que quieran y gestionen el tiempo. Tiene que haber un reloj en la pared, analógico a ser posible, o utilizamos relojes de arena, eso sería maravilloso, sería mejor todavía. 00:00:49
pero poco a poco vamos a ir ayudándoles a gestionar el tiempo 00:01:06
a que cada uno independientemente de su velocidad de proceso de datos pueda pensar 00:01:12
como veis las estrategias como enfriarse vuelven a estar presentes sin duda 00:01:16
la frase de la felicidad que es una frase que les pedimos que signen 00:01:21
y que hagan lenguaje de signos porque para nosotros es muy importante 00:01:24
que cuando tú quieres que los chicos entiendan que hay muchas formas de comunicarse 00:01:28
lo primero que tenemos que hacer es nosotros también entender 00:01:31
que esas formas de comunicarse tienen distintos componentes y no siempre son verbales. 00:01:35
No solamente están las imágenes para los niños con autismo, sino que también están los signos para niños sordos. 00:01:43
Y este mantra de la frase de la felicidad, que es muy bonita la frase, la vamos a ir repitiendo constantemente en distintas sesiones en primaria. 00:01:50
Como veis, todas las rutinas de pensamiento van a estar con los nuevos personajes. 00:01:58
La mentalidad de crecimiento tiene un cuento propio. El cerebro es como un músculo y cuando te esfuerzas se hace más fuerte, se hace más ágil, te permite, si lo quieres ver de esta manera, utiliza hasta el verbo ser, te hace más inteligente. 00:02:02
porque os repito 00:02:15
cuando se hace la prueba de dar un M&M por acierto 00:02:16
en un test de CI y se repite 00:02:19
el test de CI a transcurridos unos meses 00:02:21
lo que se suele ver es que los niños 00:02:23
que tienen poca identificación 00:02:25
con lo académico, con los estudios 00:02:27
cuando ven que se les ofrece un M&M 00:02:29
duplican el resultado en términos de CI 00:02:31
la motivación y el esfuerzo 00:02:33
son la clave del resultado que se obtiene 00:02:35
y esa motivación y ese esfuerzo tiene que venir 00:02:37
de la mano porque la literatura de mentalidad y crecimiento 00:02:39
ha demostrado que para los chicos 00:02:41
es eficaz, es útil 00:02:44
saber que el cerebro es como un músculo 00:02:45
y que cuando se esfuerzan 00:02:47
el cerebro se hace más fuerte y más ágil 00:02:48
perdón 00:02:51
al igual 00:02:52
que duermes unas determinadas horas 00:02:54
y te alimentas de una determinada manera 00:02:57
para que tu cuerpo esté sano 00:02:59
el cerebro también tiene un input básico 00:03:00
un alimento básico 00:03:03
el esfuerzo, la tenacidad 00:03:05
no tirar la toalla 00:03:07
también hacemos un cuento sobre el panel de control 00:03:08
y este sé que os va a gustar mucho 00:03:11
y va a dar mucho que hablar porque 00:03:13
Porque es un cuento en el que hemos convertido a las funciones ejecutivas en personajes. Daros cuenta de los personajes que vienen ahora. Cuando un niño no mantiene la atención sostenida, muchas veces le decimos, atiende, atiéndeme, ya te has ido a las nubes o algo, no sé cómo se lo decís vosotros, ¿no? 00:03:14
Pero es importante que ellos entiendan, como en la película Inside Out de Disney, en la que las emociones son personajes que están con un panel de control en el cerebro y te va dominando una emoción u otra en función de quién está en el panel de control. 00:03:30
Pero lo realmente importante en ese caso primero es que no vamos a hablar de que este niño no atiende, sino que Distractor se ha hecho con el panel de control y sí le vamos a dar una herramienta para poder llamar a Superfocus, que es el superhéroe que hace que se vaya a Distractor. 00:03:45
Distractor te recuerda lo que te gusta, las hamburguesas, los videojuegos, los cuentos, el teléfono, el hablar con los amigos, lo que sea. Es decir, no es que tú no atiendas, es que Distractor ha cogido el control. 00:04:01
y cuando Distractor coge el control lo que nosotros tenemos que hacer para recuperarlo es llamar a Superfocus. 00:04:12
¿Y cómo llamas a Superfocus? Colocando los dos dedos, ¿ves? Este es el panel de control de nuestro cerebro. 00:04:17
Distractor está en modo on y siempre que él está en modo on Superfocus está fuera. 00:04:23
Distractor ha logrado hacerse con el panel de control y en ese momento suena esta alarma que quiere decir 00:04:27
que no estoy atendiendo nada a lo que está diciendo el profesor, a lo que está pasando en clase, a lo que está pasando en casa 00:04:31
porque yo estoy en ese momento, Distractor está haciendo lo que quiere en el panel de control. 00:04:36
¿Qué vamos a hacer? Llamar a Superfocus. ¿Cómo llamamos a Superfocus? Con la imagen de Superfocus, con los dedos colocados en la sien para mantener que sea algo manipulativo. Es importante que esa forma de tocarse la cabeza les permita salir un poco del ensimismamiento en el que puedan estar. 00:04:42
todos estos personajes en el fondo daros cuenta que es un hilo conductor coherente desde los 4 años hasta los 7 años ya 00:04:59
para dar historias sociales, actividades, ahora ya en primaria dentro de las asignaturas de matemáticas, lengua, ciencias, arte, música 00:05:06
para lograr mejorar las habilidades sociales, emocionales y cognitivas de los niños 00:05:14
porque son la clave ese conjunto, ese constructo que llamamos funciones ejecutivas, habilidades no cognitivas 00:05:20
como tú quieras llamarla, habilidades de autorregulación, habilidades blandas, me da igual, es la clave fundamental de su bienestar escolar y en la vida. 00:05:25
Y además lo bueno que tiene esto es que los hábitos que logremos crear en edades muy tempranas van a estar ahí siempre o prácticamente siempre, aunque no quieran que estén. 00:05:36
Acordaros del ejemplo de cómo resolvemos nosotros situaciones que nuestros padres resolvían de la misma manera. 00:05:45
Y lo único que os pido ya para acabar este vídeo de presentación de lo que van a ser las actividades de los distintos cursos es que recordéis que Educar para Ser es un programa que ha sido evaluado. 00:05:50
¿Qué quiere decir? Que no estáis haciendo un programa que en la fase que estáis implementando no sepamos qué efectos tiene en promedio cuando se implementa en colegios como los vuestros. 00:06:02
Los evaluaciones que se han hecho han demostrado que el promedio por curso académico es de una mejora del 14% en control inhibitorio, del 7% en flexibilidad cognitiva, del 10% en memoria operativa y del 9% en planificación. 00:06:11
Son cifras muy destacadas en la literatura sobre el tema. Por ello, sabéis que la OCDE seleccionó el proyecto por su eficacia y por eso estamos aquí con vosotros en Madrid. 00:06:27
la mejora en las encuestas que hicimos en los colegios 00:06:38
era percibida por padres y tutores 00:06:41
era mayor que los porcentajes que veis en el punto 1 00:06:44
cuando los chicos tenían mayor dificultad de funcionamiento ejecutivo inicial 00:06:47
que eso es algo importante 00:06:50
porque se supone que una medicina debe beneficiar más 00:06:51
a el que más la necesita 00:06:55
y eso es algo que para nosotros era imprescindible que estuviera pasando 00:06:57
además 00:07:00
obtenemos una mejora acumulativa en el tiempo 00:07:02
Es decir, hacer dos cursos y educar para ser es más importante para los chicos que hacerlo solamente uno. Y algo que a los padres muchas veces les preocupa mucho y a los responsables educativos sin duda es el rendimiento, las notas. 00:07:06
Entonces, cuando un niño o niña ha hecho educar para ser en 4 y 5 años en infantil, a igualdad de características del niño, del colegio y de la familia, cuando llega a 6 años a primero de primaria, nos encontramos con una mejora en el rendimiento final en matemáticas, ciencias y lengua española de entre 1,5 y 2,1 puntos sobre 10 en promedio. 00:07:20
Eso es un incremento muy grande. Daros cuenta que no estamos dando clases particulares de matemáticas, ciencias y lengua, pero sí estamos ayudando a planificar, sí estamos ayudando a ser más reflexivos, sí estamos ayudando a mejorar la memoria operativa, la flexibilidad cognitiva. 00:07:41
Y evidentemente las funciones ejecutivas tienen un impacto muy grande en el desarrollo. En definitiva, distintos medios de comunicación se han hecho eco de nuestro trabajo, se han hecho eco de lo que estamos haciendo. 00:07:55
Pero, disculpad, puede que acabe el vídeo muriendo directamente, espero que no, disculpad, pero al final del día lo único que quiero decir es que estamos trabajando en uno de los temas más candentes y de mayor utilidad potencial para la educación, para vuestras aulas, para vuestros niños, familias y para vosotros. 00:08:09
y eso solo lo podemos hacer a vuestro lado 00:08:29
al lado de los maestros 00:08:33
por eso es tan importante para nosotros 00:08:34
poder seguir trabajando con vosotros 00:08:36
poder seguir aprendiendo de lo que vosotros nos decís 00:08:38
sobre la utilidad de los recursos que generamos 00:08:40
y poder seguir creciendo desde el corazón 00:08:42
espero que este vídeo no se haya hecho muy pesado 00:08:45
ya sabéis que yo tengo tendencia a hablar mucho 00:08:47
y que podamos vernos muy pronto 00:08:49
hasta pronto 00:08:52
Idioma/s:
es
Autor/es:
Ildefonso Méndez
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
439
Fecha:
20 de noviembre de 2020 - 12:26
Visibilidad:
Público
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https://formacion.educa.madrid.org/course/view.php?id=458
Centro:
ISMIE
Duración:
08′ 54″
Relación de aspecto:
16:10 El estándar usado por los portátiles de 15,4" y algunos otros, es ancho como el 16:9.
Resolución:
2880x1800 píxeles
Tamaño:
435.60 MBytes

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