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La observación en el aula de infantil. - Contenido educativo

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Subido el 19 de mayo de 2020 por Monica Marta G.

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Contenidos teóricos sobre la observación como técnica de evaluación.

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En este vídeo vamos a hacer un recorrido por la observación en el aula de infantil. 00:00:02
Ya hemos comentado anteriormente que la observación es la técnica fundamental 00:00:08
que vamos a utilizar para evaluar en nuestras aulas. 00:00:12
La observación se encuadra dentro de la investigación científica social. 00:00:18
La investigación significa realizar actividades para recoger de manera sistemática 00:00:23
información que nos permita aumentar los conocimientos sobre alguna materia. 00:00:28
Esta investigación va a poder ser, según su finalidad, puede ser investigación básica, 00:00:38
destinada a obtener conocimientos en general, o investigación aplicada, 00:00:43
destinada a obtener conocimientos sobre algo que nos interese y que además vamos a aplicar para algún proceso, 00:00:46
por ejemplo, investigar una medicina concreta. 00:00:52
Puede ser investigación según su alcance temporal, puede ser transversal, 00:00:54
se hace en un momento dado de una manera muy amplia, o longitudinal, se hace siguiendo algo a lo largo del tiempo. 00:00:58
Según su naturaleza, tenemos investigación empírica, 00:01:05
experimental, documental o mediante encuesta. 00:01:08
Y los datos que obtenemos van a poder ser cuantitativos, 00:01:11
datos numéricos o cualitativos. 00:01:14
Por ejemplo, datos sobre opiniones. 00:01:17
La investigación científica social se llama así 00:01:23
porque su objeto de estudio es la realidad social, 00:01:25
no la naturaleza, no es investigación científica 00:01:29
como la solemos entender, sino que estudia 00:01:34
a los seres humanos y sus relaciones. Esta observación que forma parte de la investigación 00:01:36
científica social se va a realizar a través de una metodología de investigación. Se va a hacer 00:01:45
de cierta manera. ¿Cómo se hace? Recordad que metodología quiere decir cómo se hace algo. 00:01:51
Cualquier investigación, cualquiera, tiene estas fases que veis aquí. En primer lugar, esa fase de 00:01:59
recogida de información o fase de observación, que es de lo que vamos a hablar más adelante. Después 00:02:04
tiene una fase de análisis de datos, los datos que se han recogido mediante la observación se 00:02:08
analizan y finalmente tiene una fase de elaboración de conclusiones. Cualquier investigación de 00:02:13
cualquier tipo sigue estas tres fases. Y ya por fin vamos a centrarnos en esa fase de observación 00:02:18
de la que estábamos hablando. Recordad que estamos viendo las características de la observación como 00:02:26
técnica de investigación, como técnica de evaluación en el aula de infantil. La evaluación es un tipo 00:02:31
de investigación. Esta observación que vamos a realizar en el aula infantil y con las familias 00:02:36
en contextos similares puede ser de dos tipos. Puede ser observación directa o puede ser 00:02:46
observación indirecta. A continuación vamos a hablar un poco de cada uno de ellos. En 00:02:52
la observación directa, la recogida de datos, la información que recogemos, lo hacemos 00:03:02
directamente nosotros, los observadores. Estamos allí presentes mientras está sucediendo 00:03:06
algo que estamos viendo o bien lo vamos a estar viendo en vídeo, por ejemplo. Es decir, 00:03:12
podemos apoyarnos en ciertas ayudas técnicas, pero es una información nueva. Es la observación 00:03:17
habitual que va a hacer el educador en el aula. Está allí presente mientras los niños 00:03:23
hacen cosas. Esta observación puede ser simple o experimental. También la vais a oír nombrar 00:03:27
la observación simple como observación en contextos naturales y la observación experimental 00:03:35
como observación en contextos seminaturales. 00:03:41
La simple es, tú miras lo que sucede 00:03:43
y la experimental o en contextos 00:03:44
seminaturales, tú planteas algo 00:03:47
específico que quieres valorar 00:03:49
y a partir de ahí ya tienes 00:03:50
ya puedes ver justo 00:03:53
lo que te interesa. 00:03:55
También esta observación directa puede ser 00:03:57
participante o no participante. 00:03:59
En la observación participante, el observador 00:04:01
en este caso el educador, forma 00:04:03
parte de la actividad de manera activa. 00:04:05
Mientras que en la observación no participante 00:04:07
se mantiene al margen. 00:04:09
simplemente observando desde fuera. 00:04:11
En la observación indirecta, que es otro tipo de observación 00:04:18
que también vais a realizar como educadores, 00:04:21
la recogida de datos, los datos no están sucediendo delante de nosotros, 00:04:24
no estamos viendo a niños hacer cosas, 00:04:28
sino que vamos a observar datos de otra manera. 00:04:31
Por ejemplo, tenemos la observación indirecta documental, 00:04:36
son datos que ya se habían generado y que están recogidos en publicaciones, 00:04:40
en publicaciones, por ejemplo, en revistas, en libros, donde sea, o pueden ser datos que observamos a través de las producciones infantiles. 00:04:43
Por ejemplo, si los niños han hecho unos dibujos y yo me llevo esos dibujos para analizarlos. 00:04:51
Esta observación indirecta también puede ser mediante encuesta, es decir, generamos nuevos datos, vamos a preguntar a alguien para que nos cuente cosas. 00:04:57
no estamos viendo lo que sucede pero por ejemplo si citamos a las familias 00:05:06
y les pasamos un cuestionario o les hacemos una entrevista 00:05:10
estaríamos haciendo observación indirecta mediante encuesta 00:05:13
esto con respecto a la técnica, la técnica es la observación 00:05:15
observación directa que hemos visto antes 00:05:19
observación indirecta que es esta que acabamos de ver ahora 00:05:22
para recoger los datos 00:05:25
esta técnica que es la observación del tipo que sea 00:05:30
se va a apoyar en una serie de instrumentos 00:05:34
Se llama instrumentos a lo que vamos a utilizar para que nos facilite recoger esos datos. Entonces, entre estos instrumentos tenemos los diarios, que son aquellos documentos en los que vamos recogiendo, anotando cada día lo que pasa. 00:05:37
Los anecdotarios, en los cuales no escribimos cada vez, sino solo cuando hay hechos relevantes que queramos recoger. Las listas de control. Las listas de control son listas de cosas que suceden o no suceden, sí o no. 00:05:51
Por ejemplo, una lista que te haces cuando te vas de viaje para llevarte todo, pues es una lista de control. Lo que has metido y lo que no. Si has metido la ropa de abrigo, si has metido los zapatos, si has metido... Eso es una lista de control. 00:06:07
Las escalas de estimación avanzan un poquito sobre las listas de control y en vez de decir si es presencia o ausencia, si no, lo que hacen es valorar el nivel. 00:06:18
Los mismos ítems que podíamos poner antes, pero en este caso valoramos si ocurre siempre, si ocurre a menudo, si ocurre pocas veces o si no ocurre nunca, por ejemplo. 00:06:28
Luego vamos a ver algunos ejemplos de esto. O si está conseguido en proceso o no iniciado. Eso también es una escala de estimación. Finalmente, las rúbricas, que ya son como escalas de estimación, pero muy especificadas con muchos elementos. 00:06:39
Estos instrumentos que acabo de comentar se utilizan sobre todo cuando la técnica es la observación directa 00:06:55
Cuando la técnica es la observación indirecta nos apoyamos en cuestionarios y entrevistas 00:07:02
Ya sabéis lo que es un cuestionario 00:07:08
Un cuestionario es una lista de preguntas que pueden ser cerradas 00:07:09
En las cuales das varias opciones para marcar 00:07:13
O pueden ser abiertas en las cuales dejas que la gente explique cosas 00:07:16
Eso sería un cuestionario 00:07:20
Te lo rellenan, te lo dan 00:07:22
O lo haces en persona y tú vas escribiendo, pero eso es un cuestionario. Y algunos autores separan de los cuestionarios las entrevistas. En las entrevistas también hay unas preguntas que te va respondiendo la otra persona, pero es más amplio, es más flexible, es más cualitativo también. 00:07:23
Bien, aquí en las siguientes diapositivas vamos a ver algunos ejemplos y algunas características de estos instrumentos que hemos visto. 00:07:40
Ya veis, los anecdotarios tienen que recoger la fecha en la que se ha realizado esa observación, a qué hora, sobre qué alumno es, qué es lo que estábamos observando, 00:07:52
información sobre el contexto, descripción, obviamente, de lo que hemos observado y luego finalmente hay un apartado para interpretar, 00:08:02
para que el educador que ha hecho esas observaciones interprete lo que ha observado. 00:08:09
Haga ya unos juicios de valor finales o diga, creo que esto sucede por esto, todas estas cosas. 00:08:14
Aquí tenéis un ejemplo de ficha para este registro anecdótico. 00:08:22
Aquí un ejemplo de una lista de control. 00:08:31
Sería una lista de control individual, tendríamos que decir sobre qué niño está hecho. 00:08:33
Podríamos hacerlo al final de una actividad, al final de un mes, al final de un trimestre, 00:08:38
al final de cursos, según la lista que tengamos. 00:08:42
¿Relaciona cada símbolo con su color? 00:08:44
sí, no, podemos añadir en el apartado observaciones, colorea cada símbolo, esta está hecha 00:08:45
para una actividad específica, cada símbolo adecuadamente, sí, no, veis, una lista 00:08:49
de control se caracteriza porque lo que valora es presencia, ausencia, sí o no 00:08:53
una escala de estimación ya da una valoración en una 00:08:57
escala, pues ya os decía, por ejemplo, siempre, a menudo, pocas 00:09:03
veces, nunca, o conseguido, en proceso, no iniciado, o 00:09:07
mucho, bastante, poco, nada 00:09:12
Otra variación de una escala de estimación. 00:09:20
Aquí una escala de estimación distinta, de frecuencias. 00:09:27
Como decía, va solo al baño, siempre, a menudo, rara vez, nunca. 00:09:29
Esta es para valorar el control de esfínteres. 00:09:32
Hacen un seguimiento de la adquisición del control de esfínteres 00:09:35
en el aula de 1-2 o en el aula de 2-3, 00:09:38
que podría ser en el aula de 2-3 al principio, cuando toque. 00:09:41
Una escala de ordenación nos permite valorar 00:09:49
a todo el alumnado de manera conjunta. 00:09:52
pones toda tu lista de alumnos 00:09:55
y pones los ítems que estás valorando 00:09:57
y les valoras a todos ahí 00:09:59
eso te permite ver que niños están más avanzados 00:10:00
o que niños llevan un ritmo un poquito más lento 00:10:03
para alguna cuestión 00:10:07
y luego con ayuda de las herramientas informáticas 00:10:09
los podemos ordenar 00:10:14
y lo vemos así como lo tienen en esta ficha 00:10:15
las rúbricas os las enseño nada más 00:10:20
que para que las conozcáis 00:10:23
Las usamos mucho los profesores, en las cuales estableces para cada ítem la serie de valores, pero vienen descritos. 00:10:24
¿Ya habéis visto alguna cuando os he corregido alguna actividad? 00:10:32
Entonces, pues si yo estoy valorando la participación, miro a ver con la persona a la que estoy valorando en cuál de estos niveles está y marco. 00:10:35
A estos niveles se les puede dar incluso un valor numérico a cada uno, que al final salga una suma o un promedio, 00:10:44
si lo que queremos es calificar con una nota. 00:10:49
En infantil, obviamente, no vamos a calificar con notas. 00:10:54
Os lo pongo solo como ejemplo. 00:10:57
Aquí tenemos otro modelo de rúbrica. 00:11:00
Si buscáis por Internet podéis encontrar un montón de ellas. 00:11:03
En definitiva, la observación es la técnica fundamental 00:11:06
que vamos a utilizar los educadores y educadoras en el aula de infantil 00:11:10
para realizar un seguimiento de la evolución del desarrollo de nuestro alumnado. 00:11:14
la técnica es la observación 00:11:19
y los instrumentos son esos que hemos comentado 00:11:22
acordaos que la observación va a poder ser 00:11:25
fundamentalmente directa 00:11:26
que de hecho la propia legislación lo dice 00:11:28
pero que también nos vamos a apoyar 00:11:30
en la observación indirecta 00:11:32
si tenéis alguna duda 00:11:34
ya sabéis 00:11:37
al foro del aula virtual 00:11:38
gracias 00:11:41
Idioma/s:
es
Materias:
Servicios socioculturales y a la comunidad
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
  • Formación Profesional
    • Ciclo formativo de grado superior
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
Autor/es:
Mónica Garrido Hernández
Subido por:
Monica Marta G.
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
763
Fecha:
19 de mayo de 2020 - 11:37
Visibilidad:
Público
Centro:
IES VILLABLANCA
Duración:
11′ 43″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1152x648 píxeles
Tamaño:
40.08 MBytes

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