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ABP: La catedral Misteriosa
Os voy a explicar de manera resumida una situación de aprendizaje para el segundo de la ESO.
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Está fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos, la taxonomía de Bloom y el
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trabajo cooperativo. Así promovemos el aprendizaje entre iguales y la resolución de problemas.
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Los alumnos utilizan a sus propios dispositivos Chromebook para la creación de un producto
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final. Los equipos cooperativos crearán y resolverán el enigma de la actual misteriosa.
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Todo estará orientado a la adquisición de aprendizajes competenciales relativos a las
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asignaturas de Lengua, Matemáticas, Física, Historia, Tecnología, Música e Inglés
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y en concreto al periodo de la Edad Media. En el diseño de las actividades se han tenido
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en cuenta las pautas del diseño universal de aprendizaje con gran variedad de formas
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de implicación y representación para poder tener así una respuesta más inclusiva en
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el aula. La secuencia didáctica está dividida en
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10 diferentes fases que paso a explicar.
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Primera sesión, fase de lanzamiento. Motivaremos al alumnado reuniéndolo en el teatro, los
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profesores caracterizados en la Edad Media y a la luz de las velas los explicaremos el
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enigma de la actualidad misteriosa. Asignatura por asignatura vamos explicando lo que queremos
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conseguir con el proyecto para la obtención de un producto final. Crearemos un enigma
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y resolveremos los enigmas de otras clases que se hayan creado.
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En la segunda sesión la dedicaremos a la fase de creación y cohesión de grupos. Establecerán
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los grupos cooperativos, previamente seleccionados por los profesores responsables del proyecto.
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El equipo se dará nombre, diseñarán su escudo y se dejarán claras las metas a conseguir.
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Se establecerán los roles de cada integrante. Tendrán un cuaderno de equipo en el Google
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Site donde quedarán reflejadas todas las actuaciones. También se les compartirá un
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Google Calendar con todas las fechas de entrega. Por último, se les entregará la rúbrica
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de evaluación del proyecto. El siguiente número de sesiones va a depender
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de cada una de las asignaturas ya que es la fase teórica. En cada asignatura los profesores
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explicarán los conceptos necesarios, la explicación y manejo de las apps necesarias
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para el desarrollo de las actividades, prácticas del aprendido y lo utilizaremos para orientarles
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y ayudarles en el proceso de aprendizaje. Evaluaremos lo aprendido mediante formularios
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y cajuts. En música investigarán el origen de las notas musicales y la evolución de
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la teoría musical y lo plasmarán en un documento de Google.
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En las sesiones quinta, sexta y séptima en la asignatura de música se preparará
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la enigma poniendo en práctica lo estudiado en la fase teórica. Compondrán por equipos
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una melodía medieval. Para ello utilizarán la aplicación NotFly. La melodía que más
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guste entre todos los equipos será interpretada con los instrumentos musicales en el aula
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de música. Cada equipo reflejará su melodía a modo de códice medieval en un papel de
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En la octava sesión los alumnos comenzarán con el diseño de la enigma. Con lo aprendido
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en cada asignatura, los alumnos de cada grupo irán diseñando formularios de evaluación
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y otros juegos de preguntas que subirán al site y luego tendrán que resolver los demás
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grupos. La novena sesión, desentramando la enigma, corresponde a la fase de coevaluación
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y autoevaluación del proyecto por los integrantes del grupo y siguiendo la rúbrica explicada
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al principio. Y la décima sesión y última se dedicará a la difusión del producto.
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Todas las clases jugarán a resolver el enigma de los diferentes sites. Por último viene
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la fase de evaluación por parte de los profesores responsables del proyecto que llevaremos a
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cabo la rúbrica de evaluación. Muchas gracias por la atención.
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- María Esther F.
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- 27 de agosto de 2023 - 18:52
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- CPR INF-PRI-SEC SAN JUAN BAUTISTA
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- 1.78:1
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