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"TFPO" por D.Ángel Zárate Argote
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Ponencia de D.Ángel Zárate Argote: "TFPOL: un programa de orientación profesional on line para la ESO", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Santander.
Me llamo José Zarate, vengo de un instituto de Vitoria, el Instituto Federico Baraibas.
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Soy orientador y brevemente quería presentarles una iniciativa individual, pero me van a permitir
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un poco que lo haga en dos partes. En una primera parte les voy a explicar algunas cosas
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de por qué esta iniciativa y, por otro lado, les voy a enseñar un poco en qué consiste
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y cómo está actualmente la página web. Bueno, los que trabajamos en orientación,
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los que hemos trabajado desde hace años, recordamos que en los comienzos, incluso antes
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de que se instaurara la figura a raíz del aloxe, del orientador, ya saben, el paquistaní,
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el paquistanaquí, como se nos denominaba, en los años ochenta incluso, ¿cómo era
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los que trabajábamos en orientación, cómo funcionábamos? Funcionábamos, por supuesto,
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en los departamentos funcionaban las máquinas de escribir, multicopistas, las fotocopiadoras
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ya funcionaban, el recorta y pega, el lápiz y papel. Lápiz y papel normalmente entendemos
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las actividades, por diferenciarlas un poco, de lo que son las actividades basadas en las
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TIC. Todo eso, con la instauración de los orientadores, de la figura del psicopedagogo
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a raíz del aloxe, continuó de alguna manera, seguimos utilizando, continuamos utilizando
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instrumentos de lápiz y papel, elaborando cuestionarios, pasamos ya poco a poco de la
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máquina de escribir al ordenador, pero lo hacíamos de una forma muy artesanal. Utilizábamos
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los primeros textos de orientación. Me estoy refiriendo fundamentalmente a uno de los ámbitos
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en los que trabajamos, la orientación vocacional o orientación profesional, como quieran.
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Hay una serie de iniciativas que todavía hoy en día, con la nueva Centuria, venimos
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utilizando. Es decir, los textos, lápiz y papel los seguimos utilizando, las fotocopiadoras
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siguen echando humo, pero poco a poco, en los últimos años, hemos ido adaptándonos
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o estamos en proceso de adaptarnos a las nuevas tecnologías. Es una labor bastante pausada,
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patina, lenta, y este proceso de adaptación, fundamentalmente, se refería a un ámbito
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dentro de la orientación vocacional, que era el ámbito informativo. Hemos utilizado
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los ordenadores en la sala informática, pero sobre todo referido a este ámbito, a la información,
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a la búsqueda de información. Nos han ayudado las universidades, que hace unos años nos
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mandaban unos tochos de libros con la información de su universidad. Poco a poco, nos han ido
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trasvasando esa información al soporte digital. Lo mismo para otro tipo de informaciones,
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de tipo laboral, profesional, AFP, etcétera. Estamos en ese proceso de cambio.
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Mi iniciativa, entonces, es un granito de arena para colaborar en ese proceso, pero
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un granito de arena de un neófito de las nuevas tecnologías, un aficionadillo, un buen máster
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que no tiene nada de máster, pero que, de alguna manera, ha metido horas y ha colaborado en un
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aspecto que, de alguna manera, no se quedase solo en el ámbito informativo, sino que abordase
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otros objetivos que todos los orientadores sabemos que son muy importantes para trabajar
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la orientación, como son el conocimiento de uno mismo, el autoconocimiento, el proceso
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de la toma de decisiones, ir habilitando al alumnado en que se familiarice con las formas
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de tomar decisiones, etcétera. Este programa, de alguna manera, que se ha elaborado, también
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había que evaluarlo y ese ha sido un peso en el trabajo personal que les presento. La
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evaluación de ese programa, la validación científica de ese programa, para eso me han
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ayudado desde el MIDE II de la UNED, la cátedra de orientación del MIDE II, y se puede considerar
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que el programa que les voy a presentar está validado en ese sentido.
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Bueno, el programa se llama Tu futuro profesional online. El objetivo es un programa de orientación
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para la carrera adaptado a las necesidades del alumnado en los cursos de enseñanza secundaria
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fundamentalmente los dos últimos cursos, tercero y cuarto, es decir, un alumnado de
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catorce a dieciséis años aproximadamente. Bueno, el proceso tampoco quiero extenderme
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ni mínimamente, simplemente que ha sido un proceso en el cual un punto fundamental, como
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ven, ha sido la elaboración del programa de forma artesanal, insisto, utilizando códigos
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fuentes, scripts, bueno, trabajo. Y luego la segunda parte ha sido la evaluación. La
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evaluación de programas, utilizando pues uno de los modelos más clásicos, Stufeblin,
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en cuanto a la evaluación no solo del resultado, es decir, de si el programa es eficaz una
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vez que se aplica al alumnado, si consigue los objetivos para los que ha sido hecho,
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sino también evaluarlo en su proceso de aplicación y en la fase de diseño inicial incluso.
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Bueno, los fundamentos teóricos no les voy a aburrir. El programa es un programa de orientación
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vocacional, como les he dicho, tiene cuatro módulos o bloques, está centrado en los
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cursos tercero y cuarto y el objetivo fundamental es facilitar estrategias de orientación para
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conseguir un mayor grado de desarrollo profesional o, si quieren, de madurez profesional para
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que el alumnado de esta edad tome una decisión, pero con cierto criterio. El módulo uno es
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fundamentalmente autoconocimiento, el módulo dos toma decisiones, el módulo tres exploración
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de la carrera y el módulo cuatro planificación de la carrera. El módulo está organizado
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de una manera clásica, está organizado en unidades didácticas, cada uno de los cuatro
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módulos y cada unidad didáctica tiene unas actividades. El proceso de evaluación es
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tan complicado que no me voy a detener ni mínimamente, pero ya digo que hace referencia,
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una metodología mixta, cuantitativa y cualitativa, en cada una de las fases, excepto en la última,
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que ha sido exclusivamente cuantitativa. Les aburriría explicándolo. Las conclusiones
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en general de la fase de diseño en lo referido a orientación han sido positivas,
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tampoco las voy a mencionar. En cuanto a las nuevas tecnologías, es decir, cómo está el
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programa en relación a las TIC, también ha sido aceptablemente valorado por personal experto,
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utilizado para esto. En cuanto a los resultados, de alguna manera también. En definitiva,
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el programa se denomina tufuturoprofesional.com, está en la red a disposición de quien quiera
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utilizarlo. Lo utilizan compañeros de profesión míos. Si ustedes son tan amables, cuando vuelvan
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el lunes al instituto o al centro, se lo dicen a su orientador y, si quiere utilizarlo, encantado.
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Brevemente, también, si les parece, les enseño un poco en qué consiste.
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Bueno, estas son unas explicaciones iniciales. Pues se compone, está dirigido...
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Podéis bajar un poquitito. Bueno, entramos. La culpable de la música es mi hija, ¿eh?
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Bueno, aquí hay un inventario de desarrollo profesional que también se puede utilizar,
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que está validado también. Está validado. Es como una prueba de contraste que se ha utilizado
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en la investigación para valorar la eficacia del programa. Pero, en realidad, el programa
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consta de las actividades de cada uno de los cuatro módulos. Les voy a presentar algunas
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actividades para que vean qué tipo de actividades son. Por ejemplo, en el primer bloque, que
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es conocimiento personal, autoconocimiento. Bueno, a la izquierda hay un clásica distribución.
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También, que es un sistema clásico, no invento nada. Vienen las unidades didácticas y cada
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una de las unidades didácticas luego tiene sus actividades. Por ejemplo, por coger de
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la primera mis capacidades. Bueno, pues un tipo de actividades es tipo cuestionario,
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que normalmente los orientadores a veces lo hacemos en papel, en lápiz y papel. Aquí
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está, de alguna manera, online, de tal manera que el alumnado va poniendo en cada una de
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las formulaciones la valoración en una escala Likert sencilla, de 0 a 5, le da el final
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y le da una valoración en este aspecto. Hombre, hay 40 actividades. Este es un tipo de actividad
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que luego se repite en algunos otros aspectos. Esto, de alguna manera, le devuelve a él
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una información. Está basado, este en concreto, en las inteligencias múltiples de Gartner,
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todavía de cierta actualidad, y es una prueba. Luego, de alguna manera, le da la interpretación
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del resultado. Bien, vamos a ver otro tipo de actividad del mismo bloque, incluso de
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la misma unidad didáctica, una actividad práctica. Esta, para los que conozcan un
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poco el Hot Potatoes, es una actividad de este estilo, de relacionar, de tal manera
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que aquí, por ejemplo, estamos trabajando el mismo tema de las inteligencias corporal
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cinestésica, pues va poniendo, va relacionando. Al final, obtiene una puntuación de si lo
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ha hecho bien. Estamos trabajando este aspecto. Otro tipo de actividades. Las emociones. Por
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ejemplo, conocer las emociones, pues va marcando un poco
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qué tipo de emoción percibe en esa foto. Pues va marcando, por ejemplo, sorpresa, o
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va marcando disgusto, o va marcando lo que marque. Y, al final, pues obtiene también
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un contraste. Este es el bloque 1, que ya digo que tiene muchísimas actividades, no
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les voy a aburrir tampoco, pues si vemos otra, por ejemplo, del mismo. Esta es también,
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quien conozca el Hot Potatoes, pues de crucigrama. En un crucigrama, pues lo mismo, estamos trabajando
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el mismo tema, las emociones, va rellenando la emoción, cómo definiría esa emoción,
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le va dando el contraste si lo hace bien o lo hace mal. Bueno, dentro de este mismo bloque,
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otra unidad didáctica sobre relaciones, pues por ejemplo, esta también, pues simplemente
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tiene que ir colocando el texto arriba, ordena la definición de empatía, pues va ordenando y le va
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dando el contraste de si la ha puesto bien o la ha puesto mal. En definitiva, estamos en este
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ámbito inicial del conocimiento-autoconocimiento. Las siguientes unidades didácticas, perdón,
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los siguientes módulos, el segundo es de toma de decisiones, pues aquí lo mismo,
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se les iría habilitando en el proceso de toma de decisiones con actividades de este tipo.
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El módulo 3 sería el de exploración de la carrera, también aquí hay una serie de cuestionarios,
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pues por ejemplo, mis intereses profesionales referidos al bachillerato, ya ven que este es
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como el primero que les enseñaba, un cuestionario, un cuestionario que al final lo van rellenando y
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pues una puntuación sobre 10 les va dando la modalidad de bachillerato. Aquí, no sé si lo
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he actualizado todavía, sí, científico-tecnológico, ya saben que hasta este año teníamos en las
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modalidades de bachillerato también el tecnológico independiente del científico, ahora ya es
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científico-tecnológico como una sola modalidad de bachillerato. Bueno, este sería el módulo 3
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y el módulo 4 es el último proceso, el último apartado de la toma de decisión que es, de alguna
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manera, preparar esa decisión, apuntarla, consultar con la familia, con los compañeros, con otros
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profesores, aquí se le va guiando a ello y también se le va aportando la información, es decir,
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hay enlaces al ámbito universitario, a la formación profesional donde él recibe información. Eso,
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todos los profesionales un poco ya lo conocemos bien, sabemos qué enlaces son, pues quizás los
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que están mejor, los que mejor información nos aportan, pero de alguna manera aquí también
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está guiado ese tema. Conozco el bachillerato, la formación profesional y si no apruebo la ESO,
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los programas de cualificación profesional inicial, recibo sugerencias, doy consejos,
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planifico mi decisión y mi decisión final es... Bueno, esto, aunque parece que es muy cerrado,
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en realidad es un elemento, una excusa, hay que entenderlo como un elemento más,
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un recurso más para un proceso que debe ser abierto, flexible y que debe contemplar otros
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aspectos no solo de tipo tecnológico, sino relacionales, etc. Y esto es simplemente lo
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que les quería enseñar en el programa. Ya digo, si se lo quieren decir a su orientador
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en su centro, pues encantado. Muchísimas gracias.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- D.Ángel Zárate Argote
- Subido por:
- EducaMadrid
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 521
- Fecha:
- 18 de agosto de 2008 - 14:07
- Visibilidad:
- Público
- Enlace Relacionado:
- Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
- Descripción ampliada:
- Ponencia de D.Ángel Zárate Argote sobre enseñanza y aprendizaje en el aula y cambios metodológicos: "TFPOL: un programa de orientación profesional on line para la ESO", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Santander dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
- Duración:
- 14′ 50″
- Relación de aspecto:
- 5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
- Resolución:
- 360x288 píxeles
- Tamaño:
- 45.49 MBytes
