Alfonso Villarán Funciones profesorado 2
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El trabajo docente implica multitud de tareas y necesita de profesionales
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cualificados académicamente pero con unas características especiales para
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desempeñar la difícil tarea de educar. Las funciones generales del profesorado
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ya han sido objeto de análisis en un vídeo previo por lo que en esta ocasión
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vamos a poner el foco en las funciones específicas que desarrollan los
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profesores en los centros educativos en función de su puesto. Para ello haremos
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un breve repaso por las diferentes enseñanzas del sistema educativo, dejando al margen las
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universitarias, después analizaremos el proceso de incorporación de los profesores a los
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centros, a continuación hablaremos de la participación del profesorado en la vida
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del centro a través de sus órganos de gobierno y de coordinación didáctica y eso nos dará
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pie a comentar la integración de los profesores en los equipos docentes y por último analizaremos
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las funciones específicas del profesorado según el cargo o puesto que desempeñe.
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El sistema educativo español se organiza en distintas enseñanzas y etapas. Las etapas
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que abarcan las edades más tempranas, es decir, la educación infantil y la educación
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primaria, quedan fuera del contenido de este curso, que está dirigido a profesores de
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enseñanza secundaria, profesores de escuelas oficiales de idiomas, profesores técnicos
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de formación profesional, profesores de música y artes escénicas, profesores de danza, profesores
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de artes plásticas y diseño y maestros de taller y artes plásticas y diseño. Por tanto, vamos a
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tratar las enseñanzas y las etapas que podrían ser objeto del trabajo de quienes visualizáis
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estas imágenes. Estas enseñanzas y etapas son las siguientes, educación secundaria con la ESO y el
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bachillerato, formación profesional, enseñanzas de idiomas en las escuelas oficiales de idiomas,
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enseñanzas profesionales de música y de danza, enseñanzas artísticas de artes plásticas y diseño
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y con todas ellas algunos de vosotros además estáis impartiendo vuestras clases en centros
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de enseñanzas artísticas superiores, en centros de educación de personas adultas, en equipos de
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orientación e incluso en aulas hospitalarias. Cada situación tiene sus singularidades pero
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vamos a tratar de generalizar e incluir los aspectos más comunes o los más extendidos sin
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olvidarnos del resto. Independientemente del tipo de enseñanza o de centro en el que el nuevo
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profesor vaya a desempeñar su trabajo, los primeros días son determinantes. Por eso la recepción que
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se le haga o la acogida de que sea objeto condicionará su trabajo y su inclusión, lo que
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muchas veces significa su grado de compromiso. En esta recepción resulta fundamental la actitud
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del equipo directivo. Los buenos equipos directivos acogen a los nuevos profesores con especial
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atención. A partir de ese momento serán el referente y los profesores tienen que saber
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a quién dirigirse en caso necesario. La administración ha previsto la incorporación de estos nuevos
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profesionales y para ello establece la necesidad de contar con la figura de un compañero experimentado
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que acompaña al profesor durante su primer curso, le asesore, le oriente, le apoye y
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le corrija si es oportuno. Es importante que los nuevos profesores conozcan el organigrama
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del centro y la existencia de diferentes perfiles y especialidades. Estas varían en función
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del tipo de centros y generalmente determinan la organización didáctica y la composición
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de los departamentos. En sus centros los profesores van a encontrar siempre un equipo directivo
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conformado por diferentes componentes, director, jefe de estudios, secretario y a veces vicedirector,
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jefes de estudios adjuntos y otras figuras en función del tipo de centro. También hay jefes
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de departamento, tutores y en los centros de secundaria, de formación profesional y algunos
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conservatorios, orientador. Algunos de vosotros os reconoceréis en alguno de estos grupos y quizás
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más de uno. Por eso, más adelante diferenciaremos las funciones en cada caso. Los centros educativos
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tienen, aparte del personal docente, un personal de administración y servicios con el que también
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nos vais a relacionar. Es el personal administrativo de la secretaría, los auxiliares de control o el
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personal de limpieza. Forman parte de la vida del centro y desempeñan funciones que, aunque sean
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discretas, son muy necesarias. Su papel está reconocido en el órgano de participación de toda
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la comunidad educativa, de manera que cuentan con representación en el consejo escolar. El
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organigrama general del centro se organiza en torno al equipo directivo con el director a la
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cabeza. La jefatura del personal docente suele delegarse en el jefe de estudios y la del personal
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de administración y servicios en el secretario. Los dos órganos colegiados de gobierno son el
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consejo escolar donde está representada toda la comunidad educativa y el claustro de profesores
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del que forman parte todos los docentes del centro. Además de los órganos de gobierno existen órganos
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de coordinación docente que facilitan la adopción de decisiones en el ámbito pedagógico.
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Al estar compuestos por un número reducido de profesionales en comparación con el claustro,
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el trabajo puede coordinarse con más fluidez. Para elaborar las directrices generales se
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constituye la Comisión de Coordinación Pedagógica, que todos conocemos como CCP, en la que están
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representados todos los departamentos a través de su respectivo jefe. Los departamentos didácticos
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están constituidos por todos los profesores de una misma especialidad y por aquellos que
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siendo de otra imparten asignaturas propias del departamento. Son los encargados de elaborar
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y realizar el seguimiento de las programaciones didácticas. Existen dos departamentos que
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tienen unas características singulares. No son departamentos didácticos y se relacionan
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con todos los demás. Se trata del departamento de orientación y del departamento de actividades
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complementarias extraescolares. Los equipos docentes o juntas de profesores son los grupos
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de docentes que imparten clase a un grupo común de alumnos. Al frente de cada uno de ellos hay un
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tutor que actúa como coordinador del equipo. Los tutores están en contacto con el jefe de estudios
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y el orientador y suelen trabajar de manera coordinada, especialmente para el desarrollo
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del plan de acción tutorial. Por último, los alumnos también tienen su propio órgano de
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participación, la junta de delegados, en la que están incluidos los delegados y los subdelegados
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de los diferentes cursos. El jefe de estudios es quien tiene que fomentar y canalizar su
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participación en la vida del centro. Pero quizá lo que más nos preocupe a los asistentes a este
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curso sea lo que afecta al profesor en prácticas. El profesor que realiza las prácticas va a
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relacionarse con el equipo directivo, especialmente con el director, que tiene que emitir un informe
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sobre el trabajo del profesor y el cumplimiento de sus obligaciones, y con el jefe de estudios,
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que es quien se responsabiliza de los actos académicos y de la organización de los horarios,
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así como del control de asistencia y puntualidad.
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Por otro lado, el profesor en prácticas va a estar tutorizado por un compañero con experiencia.
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Su relación con este tutor de prácticas debe ser fluida y habitual.
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Las dudas que surjan o las dificultades que encuentre deben compartirlas y pedir consejo y asesoramiento.
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Por otro lado, el aprendizaje al lado de compañeros experimentados es una opción que no cabe
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desdeñar.
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Y además, el tutor de prácticas también debe elaborar su correspondiente informe sobre
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el profesor.
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Otra figura clave será la del jefe de departamento.
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A veces coincidirá con el tutor de prácticas, pero otras no.
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El jefe de departamento puede facilitar información sobre las instalaciones, los recursos, los
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materiales, la metodología y la planificación.
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Bajo su dirección se elaboran las programaciones didácticas y se realizan las reuniones del
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departamento en las que se adoptan los acuerdos.
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Un buen jefe de departamento es un tesoro.
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Las relaciones entre iguales van a ser cotidianas.
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Por un lado, con los compañeros del departamento se comparten las experiencias relativas a
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la propia especialidad.
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Se planifica, se establecen criterios comunes, se establece la secuencia de contenidos, se
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Se deciden las pruebas, se comparten los instrumentos de evaluación, se resuelven las reclamaciones
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y se fijan criterios comunes, tanto metodológicos como de calificación.
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Por otro lado, con los compañeros de los equipos docentes se comparten las decisiones
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que afectan a los alumnos del grupo.
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Se tratan los problemas de convivencia, se comparte la evaluación, se revisa el proceso
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de enseñanza y se adoptan las decisiones sobre la promoción o la titulación del alumno.
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En todos los centros existen órganos de gobierno que pueden ser unipersonales, el director,
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el jefe de estudio, el secretario o colegiados, el claustro de profesores y el consejo escolar.
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Aunque para todos vosotros la situación del año de prácticas es común, puede que alguno
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se encuentre en situaciones singulares en sus centros por las propias características
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del centro.
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Por eso, vuestra relación, implicación con los órganos de gobierno puede ser muy diferente
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según los casos.
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Probablemente nadie formará parte en este curso de un equipo directivo,
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pero todos formáis parte del claustro de profesores
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y puede que alguno sea representante del profesorado en el consejo escolar.
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Todos los profesores son miembros natos del claustro de su centro.
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Eso les da derecho a voz, es decir, a opinar y a participar, y a voto.
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Pero es importante conocer las competencias y funciones del claustro
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para saber que hay cuestiones que no se pueden votar
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o no son asunto competencial del claustro.
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Pero en cuanto a las funciones que tiene atribuidas el clúster de profesores, todos los profesores
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pueden pronunciarse. Estas funciones son las siguientes.
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Formular al equipo directivo y al consejo escolar propuestas para la elaboración de
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los proyectos del centro y de la programación general anual.
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Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos
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y la programación general anual. Fijar los criterios referentes a la orientación,
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tutoría, la evaluación y la recuperación de los alumnos. Promover iniciativas en el
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ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado
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del centro. Elegir sus representantes en el consejo escolar del centro y participar en
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la selección del director de los términos establecidos por la LOE o conocer las candidaturas
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a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos. También es
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competencia analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento
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escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el
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centro. Y también es una de las competencias informar las normas de organización y funcionamiento
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del centro o conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones,
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además de velar porque éstas se atengan a la normativa vigente. También proponer medidas
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e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro y además existe la posibilidad de
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cualquier otra que les sea atribuida por la administración educativa o por las respectivas
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normas de organización y funcionamiento del propio centro. Todos los profesores se van a
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integrar en un departamento junto con los compañeros de la especialidad. Para adoptar
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acuerdos y coordinar el trabajo tienen establecida una hora semanal de reunión. Estas reuniones son
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presididas por el jefe de departamento y de cada sesión se levanta acta. Al menos una vez al mes
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se debe hacer seguimiento de las programaciones didácticas y adoptar los acuerdos oportunos de
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los cuales se debe dejar constancia en el acta. Podría darse la circunstancia de que, por algún
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caso singular en el centro, el propio profesor en prácticas tenga que desempeñar la figura de jefe
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de departamento. Algunos lo veréis reconocidos en esto. En ese caso debe ser él quien convoque y
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dirija las reuniones y quien levante acta. También será el responsable de redactar la programación y
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la memoria final de curso, así como de elaborar los informes en caso de reclamaciones de calificaciones
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tras la oportuna reunión del departamento.
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Es poco probable que un profesor en prácticas sea jefe de departamento,
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pero en ese caso también formaría parte de la CCP.
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Y si su juventud le sitúa como la persona de menos edad de ese órgano,
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tendrá que asumir el puesto de secretario de la comisión, pues así está establecido.
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Lo más habitual es que los profesores en prácticas estén integrados en equipos docentes
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y que sean tutores de alguno de ellos.
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En ese caso, aparte de participar en las sesiones de evaluación y la toma de decisiones,
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tendrá que asumir las funciones propias del tutor y coordinar el trabajo del equipo,
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así como presidir las sesiones de evaluación.
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En el proceso de reclamaciones de calificaciones, adopta un papel central
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y debe tener constancia escrita de cada una.
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Este papel se hace más notable en el caso de reclamaciones contra la decisión de no promoción,
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que podría requerir una reunión extraordinaria de la Junta de Profesores
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de la que debe levantar acta el tutor.
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Todos los profesores deben trabajar bajo los principios de colaboración y trabajo en equipo.
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A ello contribuye la organización del centro con sus departamentos y sus equipos docentes,
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de forma que la cooperación y la coordinación deben ser el modus operandi habitual para
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alcanzar los objetivos propuestos.
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Ya hemos visto las diferentes posibilidades y situaciones que pueden afectar a los profesores
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en prácticas, por tanto, su participación va a ser el resultado de las circunstancias
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específicas del centro, de la implicación personal y de la dinámica de trabajo.
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Según sean estos factores, el profesor se involucrará en mayor o menor medida
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y su participación se reflejará en las juntas de profesores, en los equipos docentes,
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sean disciplinares o interdisciplinares, los proyectos de innovación,
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el plan de atención a la diversidad, la acción tutorial, el plan de convivencia,
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los equipos de mediación, las actividades complementarias extraescolares.
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Hemos visto cómo se integra el profesor en el centro y anteriormente vimos
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cuáles eran las funciones genéricas de los profesores, pero los docentes en prácticas
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pueden desempeñar funciones específicas según se les requiera, de manera que tengan
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que ejercer como profesor de materias, ámbitos o módulos, que es lo más habitual, como
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orientador, como tutor, como jefe de departamento en algún caso, como secretario de la CCP,
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como coordinador de bilingüismo, como coordinador de tecnologías de información y comunicación
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o como representante del profesorado en el consejo escolar.
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Lo habitual es que ejercen su trabajo como componentes de un equipo docente
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junto a compañeros que imparten clase al mismo grupo.
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En ese caso, les corresponde realizar un conjunto de funciones
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como llevar a cabo la evaluación y el seguimiento global de los alumnos del grupo,
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estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje
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en los términos establecidos por la legislación.
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También establecer las actuaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del grupo
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También tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo
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estableciendo las medidas adecuadas para resolverlos
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Igualmente procurar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje
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que se propongan a los alumnos del grupo
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Y también conocer y participar en la elaboración de la información
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que en su caso se proporcione a las familias de cada uno de los alumnos del grupo.
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Como forman parte de un departamento, tendrán que realizar en colaboración con sus compañeros de especialidad
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las funciones de formulación de propuestas para el proyecto educativo del centro y la programación general anual,
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elaboración de las programaciones didácticas, investigación y perfeccionamiento, actualización metodológica,
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colaboración con el departamento de orientación, elaboración de adaptaciones curriculares,
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participación en actividades complementarias, elaboración de pruebas para las materias
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pendientes, resolución de reclamaciones o elaboración de la memoria final de curso.
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Y si les tocase ser jefe de departamento y, por tanto, formar parte de la CCP, les correspondería
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participar en el establecimiento de directrices generales para la elaboración y revisión
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de los proyectos curriculares de etapa, supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar
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y responsabilizarse de la redacción de los proyectos curriculares de etapa y sus posibles
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en modificación y asegurar su coherencia con el proyecto educativo del instituto o
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del centro en el que nos encontremos. También establecer las directrices generales para
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la elaboración y revisión de las programaciones didácticas de los departamentos del plan
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de orientación académica y profesional y del plan de acción tutorial incluidos en
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el proyecto de etapa. Una función también sería proponer al claustro los proyectos
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para su aprobación, velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos en
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cada etapa y proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación.
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En cuanto a otros aspectos que pueden afectar a la CCP estaría el proponer al claustro de profesores
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el plan para evaluar los proyectos de cada etapa, los aspectos docentes y el proyecto educativo y la
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programación general anual, la evolución del rendimiento escolar del instituto o del centro
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del que hablemos y del proceso de enseñanza. También en esta comisión se va a fomentar
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la evaluación de todas las actividades y proyectos del instituto, se va a colaborar
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con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos del gobierno,
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del centro o de la administración educativa y se va a impulsar los planes de mejora en
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caso de que se estime necesario como resultado de estas evaluaciones. Si además fuera el
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más joven de la CCP tendría que ejercer como secretario y levantar acta de las sesiones.
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Hemos realizado un recorrido por las funciones del profesor y las posibles situaciones específicas que pueden afectar a los profesores en prácticas
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Solo cabe desear que a pesar de las dificultades que podamos encontrar, la aventura resulte reconfortante y que no perdamos nunca el deseo de seguir aprendiendo
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Muchas gracias y mucho ánimo
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