UNIDAD DIDÁCTICA Prehistoria (Itziar Cana) - Contenido educativo
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Unidad didáctica diseñada para 4º de Educación Primaria sobre la Prehistoria.
Hola, voy a presentar una unidad de Ciencias Sociales para un grupo de cuarto de educación primaria
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y este área es un parte en lengua inglesa porque mi colegio es bilingüe, ¿vale?
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Pero el desarrollo de la unidad didáctica lo he estudiado en español para que se entienda mejor.
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Esta unidad es la de prehistoria.
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El primer día, el día 1, vamos a realizar una actividad que se llama BPS y me pregunto,
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que es una actividad introductoria para ver un poco los conocimientos previos de los alumnos, ¿vale?
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Como esta actividad se enseña una imagen y los alumnos tienen que ir reflexionando, no todos la pueden desarrollar con el mismo nivel o la misma rapidez debido a que se desarrolla en un segundo idioma.
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Por eso he preparado una segunda actividad que es la realización de la portada del pequeño portfolio que vamos a realizar durante esta unidad.
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En el segundo día vamos a realizar dos actividades. La primera sería un CAPSY. Esta actividad sirve para que los alumnos recensionen sobre su propio aprendizaje. Se realiza en tres ocasiones, al inicio de la unidad, a mediados de la unidad y al final.
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y ellos así pueden comprobar su progreso con los contenidos más destacados
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que se ven aquí a la izquierda e incluso al final hacemos una pregunta
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que es qué quieren ellos aprender de nuestra unidad.
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Después haríamos una actividad de grupo que sería una especie de purdes
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con una línea del tiempo.
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Entonces a los grupos se les daría esta especie de esquema
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Y luego las partes que lo complementan recortadas, ¿vale? Para que añadan historia a historia de distintos periodos y aquí algunas de las características y los eventos más destacados que marcan el paso de una época a la otra, ¿vale?
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Esta actividad sería como un estudio de público y sería sobre todo un grupo cooperativo.
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¿Por qué? Porque dentro de este grupo los alumnos están dispuestos de forma heterogénea en distintos niveles.
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Entonces, siempre hay algunos que tienen más conocimiento sobre historia, otros que tienen más conocimiento sobre el idioma
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y pueden entender mejor lo que está escrito en inglés.
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Entonces, al final, esa experiencia de estudiar los alumnos se complementa y da pie a que trabajen en equipo de una forma mucho más completa y aprendiendo unos de los otros.
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Después, en los días 3 y 4, vamos a tratar y vamos a descubrir un poco el trabajo de los científicos que se dedican a hablar de la historia y a descubrir objetos y cómo los estudian.
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En esta, lo que destacaría es el trabajo del vocabulario, por un lado,
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en el que dentro del grupo del bumbuismo pensamos que era muy importante
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dar definiciones cortas, sencillas, con frases completas.
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Porque encontramos que a veces los libros no definían de forma concreta
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el vocabulario más específico de cada unidad.
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Hay libros que se perdían un poco y no llegaban a entender estos términos claves.
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En esta página del vocabulario se puede ver que hay palabras resaltadas
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Que serían las palabras clave para esta definición
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Por ejemplo, el paleontólogo sería las plantas fósiles
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Y es lo que ellos escribían
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Y entonces aquí hay una serie de imágenes que completarían un poco esa definición
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También hay algunas descripciones que vienen con huecos para reivindicar
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para que así el vocabulario sea un poquito más dinámico.
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Por otro lado, en esta guía, pues he preparado una especie de geniali,
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una presentación interactiva, para que los alumnos entiendan un poco mejor
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el paso del tiempo y cómo se estudia.
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en esta pequeña presentación
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interactiva, pues verán
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qué es la historia, quién estudia el pasado
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cómo lo hacen y tenéis
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la historia, es bastante
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interactiva, viene con
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muchísimas definiciones
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entonces por ejemplo si tú
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clicas en cada ocupación, pues va a salir
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un cuadradito que explica
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un cuadradito de algo, por ejemplo
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puedes hacer
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como he visto antes, con
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imágenes y con ejemplos
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de una mujer y de un hombre para el odontólogo de la gran importancia.
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Al final de esta presentación aparecen varias páginas web por si algún alumno quiere ahondar un poco más en esta temática
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que a veces nos fascina tanto con páginas tan varias como National Geographic Hits
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o simplemente con fichas de Lightworks y que nos puede interesar a ellos.
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Después viene el estudio de los contenidos más destacados de esta unidad
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que son los tres periodos de la historia, el panelítico, el dialítico y la edad media como más destacados
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y estos tres están estructurados de la misma manera porque así los niños pueden creer un poco lo que se va a tratar
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y eso les facilita concentrarse en los contenidos.
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Primero sabemos ver un vídeo. Como esta unidad la escribí y la diseñé justo durante la pandemia y la puse en práctica después, dan a veces, por ejemplo aquí, dos opciones, la de ver el vídeo o la de ver la conclusiva.
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Porque si los niños tenían que desarrollar esta unidad en casa o estaban confinados, pues podían tener esas dos opciones dependiendo de si tenían acceso o no a aparatos tecnológicos.
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Después, me parecía muy interesante introducirles en el mundo del visual thinking, ¿vale? Que sería este tipo de resúmenes muy, muy visuales, que en este caso hacen Beatriz Cánovas y que permiten a los niños ir desarrollando la información sobre estos periodos de la historia de forma muy, muy visual, ¿vale?
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Las palabras claves, ¿verdad? Lo va explicando oralmente muy bien, pero luego en esquema es mucho más visual que escrito. Y a estas edades, sobre todo en un segundo idioma, les parece bastante bien.
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Las redes de portales, sobre todo, te les ayuda a ellos a recordar la información mejor.
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En el caso de la prehistoria, hice un segundo Genialing, ¿vale?
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Y en este caso, pues vamos a tratar de formarse una red de prehistoria.
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Me parecía destacado volver a trabajar con ellos, la línea del tiempo, para poder ordenar todos los acontecimientos como de forma muy lineal y visual, ¿vale?
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En este caso utilizo los mismos iconos que en el otro Geniali y, por ejemplo, si pinchabas aquí en todos los objetos, pues en este decía que son las frases y fotos reales de los acontecimientos, por ejemplo, que marcaban un paso de una época a otra e incluso los objetos de esa época.
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Recomiendo mucha información, pero es verdad que es un tema que a algunos les fascina mucho y a otros que me parece importante dar información a esos niños que se podrían quedar con horas de más.
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Por ejemplo, el más recursos, aparte del genial y que trabajábamos en clase, ofrezco otros dos vídeos, uno del cambio mítico de Happy Learning y otro de cómo evoluciona la cara del hombre a lo largo del tiempo.
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El día de que trabajamos el Neolítico, pues como he dicho, la estructura era la misma, que era un vídeo, o sea, la adaptación de la lectura con presión del texto, que ya he dicho que es más una herramienta que un proveedor de tareas, ¿vale?
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el esquema genolítico
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de Deficián Novas
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muy visual y otra vez pues
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en los mismos vídeos
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más o menos
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otros dos vídeos interesantes
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sobre esta época
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en la edad de los metales
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igual
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y al final de la unidad
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planeé un proyecto en tres
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días más o menos
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en el que se hacía
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una
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propuesta
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de actividades.
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Entonces, los grupos
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podían elegir entre uno de los periodos
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de historia estudiados
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y podían producir
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una
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de todas estas
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actividades. Podían escribir un diario,
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crear una canción, diseñar un cómic,
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agravar
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una entrevista oral, escribir
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un poema, incluso crear
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un corto o diseñar
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un póster.
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y desde el primer momento les ofrecía la rúbrica en la que iba a evaluar su trabajo de equipo,
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tanto la formación, la presentación, como la participación y la autonomía del equipo.
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En esta rúbrica, ellos, por un lado, al final del trabajo lo rellenaban y luego yo les daba mi opinión también.
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Porque de esta forma es como hemos trabajado en las virtuales de las unidades.
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Ahora os enseñaré la rúbrica, porque esta es la específica del trabajo en equipo, pero luego hay otra del trabajo a lo largo de la unidad, ¿vale? De ese portfolio que ellos me entregaron.
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Lo interesante de este trabajo, de este proyecto, con distintos tipos de producto, pues primero es que a la hora de hacer una presentación se hace como muy variado, muy rico, porque cada uno o cada grupo puede presentar actividades muy diversas, muy llamativas.
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Sí que intenté, pues que a lo mejor se harían seis grupos, dos grupos que cogieran el sota
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mítico y el mítico por la edad de los metales y al final hacían las exposiciones y se recogía
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toda la información en una tabla porque eran unos grupos distintos, entonces tenían que
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recopilar información sobre cómo se vivía en esa época, qué herramientas utilizaban,
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sobre todo para el artístico, en los estudios para el artístico y el artístico y la edad de los metales,
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se describe mucho el uso de estas herramientas, el descubrimiento de la piedra y las acelitos
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para pasar de una a otra, el descubrimiento de los metales, las expresiones artísticas,
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que me pareció importante porque así estudiábamos también cómo ha evolucionado la expresión artística
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y se hace mucho la comparativa de que en este momento el ser humano no estaba tan desarrollado
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y a lo mejor era como un pequeño niño que empezaba a dibujar y a ellos les gustó muchísimo.
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Estamos con proyectos de plástica y luego aquí pone qué restos encontramos en España.
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y después
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de haber hecho todo ese proyecto
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pues ofrecía
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la auto evaluación
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del ánimo
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pues había una evaluación del grupo
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que yo les ofrecía
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otra
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desde mi punto de vista
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y luego la auto evaluación
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de cómo habían trabajado en esta unidad
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¿vale?
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pues entonces cómo habían trabajado
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qué es lo que más les había gustado de esta unidad, qué tipo de actividades les había gustado más
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y luego pues aquí la evaluación del cuaderno, que también yo les ofrecía una rúbrica,
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lo que pasa es que esta era la misma tipo de rúbrica para todas las áreas,
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entonces ellos aquí ponían su opinión sobre la presentación, la organización y yo aquí les ponía mi opinión.
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Pero sobre todo me gustaba recalcar que era mi opinión,
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Entonces, si yo aquí les ponía un 3 o un 4 y decían ir a la rúbrica y analizar qué es lo que les había fallado, a lo mejor el tipo de letra o el cuaderno con manchones y demás, y también durante las exposiciones lo que hacíamos era una co-evaluación, es decir, hacíamos dos cosas buenas y una mejora.
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Entonces, cuando uno de los compañeros hacía una presentación oral, otra persona le tenía que dar su opinión y decirle dos cosas buenas sobre su presentación oral y una cosa que debían mejorar, ¿vale?
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Y además fue algo que evolucionó mucho porque al principio ellos no sabían definir o a lo mejor resaltaban cosas que no eran propias de la presentación.
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Y creo que también es una forma de entrenar la evaluación y al darse la otra persona mejora también mucho tu propia percepción de cómo tú lo llegas a hacer.
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Y esta es la unidad de Ciencias Sociales que quería presentar.
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Espero que os haya gustado.
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Un saludo.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Itziar Cana Carnicero
- Subido por:
- Itziar C.
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- Todos los derechos reservados
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- Fecha:
- 1 de julio de 2023 - 23:03
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- Clave
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- CP INF-PRI LEGADO CRESPO
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