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MODELO EXAMEN "ESCENAS VERANIEGAS" (JAVIER MARÍAS) - Contenido educativo

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Subido el 31 de marzo de 2022 por Rocio R.

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nada. Vale, ya sí, ahora sí, con la voz que tengo yo de fin. Bueno, a ver, decía el texto, este Javier 00:00:00
Marías además que es muy frecuente en los textos de examen, ¿vale? Les gusta bastante artículos del 00:00:12
país y dice, como saben, hoy los niños nacionales son una especie de idolillos a los que todo se 00:00:19
debe y por los que se desviven incontables padres estúpidos. O sea, ahí ya está claro por dónde va 00:00:27
la cuestión y ya podéis saber el tipo de texto que porque nadie en un texto objetivo dice estúpido a 00:00:33
nadie. Están sobreprotegidos y no hay que llevarles la contraria ni permitir que corran el menor 00:00:39
peligro. Son muchos los casos de padres vándalos que le arman una bronca o pegan directamente al 00:00:46
profesor que con razón ha suspendido castigado a sus vástagos. Pues bien, visité un lugar con 00:00:52
muralla larga y enormemente elevada. El adarbe es bastante ancho pero en algunos tramos no hay 00:00:58
antepecho por uno de los lados y los huecos entre las almenas son lo bastante grandes para que por 00:01:04
ellos quepa sin dificultad un niño de cinco años, no digamos de menos. El suelo es irregular con 00:01:10
escalones a ratos, es fácil tropezar y salir disparado. Al comienzo del recorrido un cártel 00:01:15
advierte que sea Darwin o cumple las medidas de seguridad y que pasear por él queda criterio y 00:01:21
responsabilidad de quienes se atrevan. Si yo tuviera niños no los llevaría allí ni loco, 00:01:27
con ellos soy muy aprensivo y los sitios altos y sin parapeto me imponen respeto. Ahí le ha quedado 00:01:32
una rima. Si es que no, vértigo propio y ajeno. Aquella muralla, sin embargo, era una romería de 00:01:38
criaturas correteantes de todas las edades y de cochecitos y sillitas con bebés o casi, no siempre 00:01:47
sujetos con cinturón o correa. Algunos cañones jalonan el trayecto, luego los padres alentaban 00:01:54
a los niños a encaramarse a ellos y quedar por tanto por encima de las almenas para hacerles 00:02:00
las imbéciles fotos de turno. Miren que me gusta caminar por Adarve, recorrer murallas, pero cada 00:02:05
paseo se me convertía en un sufrimiento por las decenas de críos que triscaban por allí sueltos 00:02:12
como cabras, sobre todo en los tramos sin parapeto a un lado. A veces pienso que estos 00:02:17
padres lo que no toleran es que a sus hijos les pase nada a manos de otros, pero cuando 00:02:23
dependen de ellos, que se partan la crisma. Ya echarán la culpa a alguien, que eso es 00:02:27
lo que más importa. No tiene desperdicio el texto, la verdad. Es del 2015, pero vamos, 00:02:33
Podría haberse escrito ayer perfectamente. O sea, que son textos que se le puede sacar bastante jugo además, que es lo que nos interesa. 00:02:40
Bueno, pues el otro día como salió aquello de que probablemente acerquen el examen al modelo de selectividad, yo os dije que sin problema ninguno porque estamos haciendo exámenes de selectividad. 00:02:51
así que en ese sentido 00:03:02
y veréis que la frase no es nada difícil 00:03:04
o sea, no penséis que por el hecho de ser 00:03:07
selectividad es aquí una cosa 00:03:08
inabarcable porque es perfectamente 00:03:10
asequible 00:03:12
vale, entonces 00:03:13
el resumen 00:03:15
del contenido del texto 00:03:18
sería muy sencillo 00:03:20
pues no sé si lo habéis hecho alguno 00:03:23
si no lo hacemos aquí 00:03:25
no, yo no lo he hecho 00:03:26
pues simplemente sería 00:03:29
a ver, no pasa nada 00:03:31
porque no hayáis hecho los estos 00:03:35
que no, ni me enfado 00:03:37
ni me mosqueo ni nada por el estilo 00:03:38
me he metido más 00:03:40
en las citas 00:03:42
en los sustantivos, adjetivos 00:03:43
pues ya está 00:03:46
yo pregunto 00:03:48
vale, no pasa nada, yo pregunto por si acaso 00:03:49
alguno lo habéis hecho, no pisarle 00:03:52
la respuesta, pero que no pasa nada 00:03:54
estamos 00:03:56
es perfectamente comprensible 00:03:57
que tenéis un montón de cosas que estudian matemáticas, sobre todo, ¿vale? 00:04:00
Bueno, entonces el resumen sería, pues el autor del texto pone una crítica 00:04:05
a todos esos padres que descuidan a los niños y les dejan hacer lo que quieren 00:04:14
cuando están con ellos, ¿vale? 00:04:24
realmente lo que se podría resumir 00:04:26
es una crítica a los padres inconscientes 00:04:29
porque realmente esto es 00:04:32
la base de la sociedad 00:04:34
que tenemos 00:04:35
y si el profesor que examina eso 00:04:36
es un padre de esos 00:04:39
pues mira chico 00:04:42
pues que 00:04:44
se aguante 00:04:46
pero no quita un punto 00:04:46
no, porque tú estás resumiendo el texto 00:04:49
vale, vale, qué broma 00:04:51
entonces, a ver 00:04:54
Sí que es verdad que hay mucho, para mí me da un poco de cosa criticar, porque yo también tengo hijos, intento no hacer esto que ponen aquí, pero claro, nadie somos perfectos y a veces metemos la pata, pero sí que no es lo mismo intentar hacerlo bien que no hacerlo bien. 00:04:55
Entonces, pues bueno, sí, a ver, cuando en un, que esto sí que muchas veces lo preguntáis, cuando os piden un texto argumentativo, por ejemplo aquí, es que la cuestión no tiene desperdicio, dice, elabore un texto argumentativo a favor o en contra de que los castigos ayuden a educar a los niños. 00:05:13
Eso da lugar a mucha controversia, porque vosotros no tenéis hijos, pero yo he escuchado de todo en esta vida 00:05:33
Entonces vosotros plantead vuestra opinión, que lo que le interesa que os corrija es ver si está el texto argumentativo bien estructurado 00:05:45
Vuestra opinión, pues hombre, pueda estar de acuerdo o no podrá estar de acuerdo, pero eso ya es problema tuyo 00:05:54
A ver, si eres un intolerante, pues el problema del profesor. Entonces, claro, nosotros que corregimos tenemos que actuar siempre desde el respeto. Hombre, si alguien te pone, jalo niños que se portan mal, hay que matarlos directamente, pues eso no vas a respetarlo, que a veces te dan ganas, pero no lo vas a hacer. 00:06:01
pero sí que es un tema 00:06:20
que da mucho jugo 00:06:23
así que bueno 00:06:25
volvemos a lo anterior 00:06:27
el tipo de texto está claro 00:06:29
esto es un texto 00:06:31
argumentativo 00:06:34
argumentativo y de crítica 00:06:37
es un texto argumentativo 00:06:39
en el que lo que trata es eso 00:06:41
es de criticar 00:06:42
la educación 00:06:45
no, la mala educación 00:06:46
por los padres 00:06:48
Claro, y siempre, a ver, esto sale en un periódico, lo que tratamos de hacer, 00:06:51
o lo que se supone que tratan de hacer los periodistas es una crítica constructiva, 00:06:58
es decir, tú criticas para que se solucione, no criticas por criticar. 00:07:02
Algunos sí lo hacen, lo de criticar por criticar, pero esto yo lo entiendo un poco 00:07:08
como una llamada de atención de decir, jo, es que, a ver, ¿qué está pasando? 00:07:12
Y a ver, tú no puedes actuar con, o sea, realmente aquí se critica la doble moral de estos padres, o sea, tú cuando están contigo los niños pueden hacer lo que les dé la gana, pero luego el que cuida a tus hijos no puede actuar como tú, o sea, no puedes dejarlos que hagan lo que les dé la gana, sino que los tienes que educar bien y según lo que tú harías, si estuvieran contigo, eso mismo que cuando están contigo no haces. 00:07:17
¿O cómo? A esto. Es un poco esa doble moral que al final lleva a la falta de educación y a lo que se dice ahora los niños tiranos y la sociedad que está como está. 00:07:45
Entonces, si seguimos el modelo de comentario que yo os puse, acordaos, para que si seguimos las tres cualidades de todo texto nos va a salir un comentario ordenado. 00:08:00
Y es muy sencillo acordarse además de la estructura, sería decir, este texto de Javier Marías que se titula Escenas veraniegas ha aparecido en el País Semanal, que es un periódico de tirada nacional, entonces es un texto evidentemente porque cumple las tres propiedades que debe reunir un texto. 00:08:12
Entonces ya empecéis a soltar teoría y es una manera de demostrar lo que sabéis. ¿Cuáles son las tres propiedades que cumple? Pues la primera es la coherencia. La coherencia se demuestra en que el autor está hablando del tema de la educación de los niños de principio a fin, lo va estructurando de tal manera que le queda de forma coherente, va añadiendo ideas de forma lógica. 00:08:33
Desde el punto de la estructura interna, vemos que al principio lo que hace es describir la situación y empieza a poner un ejemplo. 00:08:59
Si tuviéramos desde el punto de la estructura, está organizado en dos párrafos. 00:09:14
Eso sería la estructura externa y luego desde la estructura interna. 00:09:20
Interna. Eso iba, en el primer párrafo habla de las temeridades, por así decirlo, y de los niños tiranos, ¿no? 00:09:24
Sí, habla, lo que hace es lo que tú dices, hace primero una introducción que habla de la situación general, de cómo están los niños en la sociedad, 00:09:38
Porque pone el caso de los profesores y de los padres también. Y luego lo ilustra, no sé si lo ibas a decir tú, Sara, lo del ejemplo de la muralla. 00:09:48
No, no se me había ocurrido. 00:10:01
Pues lo que hace es, o sea, él lo que trata es de demostrar, o sea, su tesis es, los niños están mal educados porque la culpa la tienen los padres. 00:10:03
O sea, es la tesis además de mucha gente. Entonces, para argumentar eso, pon el ejemplo de cómo actúan los padres en una situación muy concreta que es, pues todos lo hemos visto, además que es un ejemplo que todos podemos comprobar. 00:10:14
todos hemos ido a visitar 00:10:31
algo y se monta ahí 00:10:33
el fisco porque hay un grupo de niños 00:10:35
que parecen salvajes más que otra cosa 00:10:36
y si tú 00:10:38
tienes niños, dicen, porque esos se portan 00:10:41
mal y yo no puedo hacer lo que me da la gana 00:10:43
tú dices, porque tú eres mi hijo 00:10:45
pues vaya rollo, pues cámbiate de padres 00:10:46
entonces las situaciones siempre 00:10:48
siempre desembocamos 00:10:49
en lo mismo, pero bueno 00:10:52
el caso es 00:10:54
que trata, pues eso, os acordáis 00:10:55
que uno de los argumentos que podíamos 00:10:58
utilizar era el ejemplo 00:11:00
concreto 00:11:02
pues el ejemplo concreto, o sea 00:11:03
cuando el autor 00:11:06
empieza a desmenuzar 00:11:09
el tema, cuando 00:11:11
pone aquí entreverada 00:11:12
la tesis, que es 00:11:15
esa culpabilidad de los padres 00:11:16
pues nosotros decimos, pues sí, pues lleva razón 00:11:18
y tal, pero cuando empieza a hablar 00:11:20
del ejemplo concreto 00:11:22
de la muralla, de los niños 00:11:24
y tú dices, ah es verdad, que razón lleva 00:11:26
entonces ahí es donde el autor 00:11:29
pues capta la atención 00:11:31
del receptor y dice pues que razón 00:11:33
lo que os decía antes, entonces es una manera 00:11:35
muy eficaz 00:11:37
de salir 00:11:38
airoso de la argumentación 00:11:41
y luego 00:11:43
cuando termina 00:11:44
dice ya le echarán la culpa 00:11:47
a alguien que eso es lo que importa 00:11:50
o sea es la falta 00:11:51
de conciencia de los padres 00:11:53
vale 00:11:56
Es todo el rato tratar de defender eso y aquí es un texto muy cortito, con lo cual el argumento es la narración esta del caso que la ha vivido, la experiencia personal. 00:11:57
Luego, desde el punto de vista de la adecuación, de la cohesión que va antes siempre 00:12:08
La cohesión es un texto que por ser un texto argumentativo tiene un montón de conectores 00:12:17
Como saben, por ejemplo, bien al comienzo, al final, no sé si yo tuviera, o sea es todo 00:12:26
Está uniendo muy bien una idea con la anterior 00:12:35
Es todo utilizar esos nexos y la manera que tienen de enlazar ese razonamiento de una frase tras otra 00:12:39
A ver, eso es algo estándar que se puede decir realmente de cualquier texto 00:12:48
Podéis poner algún ejemplo 00:12:52
Luego también podéis hablar el hecho de que sea un texto argumentativo 00:12:53
Podéis hablar de esa primera persona que está presente en todo el texto y le da unidad al mismo 00:12:59
Que estructura el razonamiento 00:13:05
sobre todo, a ver 00:13:08
en las 00:13:10
expresiones valorativas que incluye 00:13:12
ese padres estúpidos 00:13:14
es muy fuerte 00:13:16
lo de decir eso en un texto 00:13:18
porque seguramente 00:13:20
si tuviera algún padre delante le daría 00:13:22
un tortazo, teniendo en cuenta 00:13:24
los padres vándalos estos de los que habla 00:13:26
¿vale? 00:13:28
luego dice, pues bien, visité 00:13:30
yo primera persona, él está hablando 00:13:32
desde esa primera persona totalmente 00:13:34
subjetiva que es 00:13:36
propia de los textos 00:13:37
argumentativos 00:13:40
¿vale? y sobre todo 00:13:41
hablar de como nexo 00:13:44
entre todas las partes del texto 00:13:46
desde el punto de vista del lenguaje 00:13:48
la subjetividad, ya sea la primera 00:13:49
persona, ya sea como hemos dicho de los 00:13:52
adjetivos valorativos 00:13:54
fijaos, estúpidos, sobreprotegidos 00:13:56
padres 00:13:59
vándalos 00:14:00
lo de 00:14:01
vástagos, pues lo de vástagos es totalmente 00:14:03
subjetivo 00:14:06
¿vale? porque los vástagos se utiliza 00:14:07
ahí, tiene un tinte peyorativo 00:14:10
no sé si lo veis 00:14:12
¿vale? 00:14:13
y podemos seguir 00:14:16
a lo largo de todo el texto 00:14:18
cuando incluso 00:14:19
él pues 00:14:22
se refiere a sí mismo 00:14:23
desde su punto de vista, dice yo no haría eso 00:14:26
o sea yo como padre no haría eso 00:14:28
jamás, para que veamos el 00:14:30
contraste 00:14:32
Dice, con sillitas, o cuando empieza el segundo párrafo que dice, criaturas correteantes, eso también ahí tiene tela. De todas las edades, lo de todas las edades lleva también una carga crítica bastante grande, porque siempre lo hemos dicho, no es lo mismo ver correr a un niño de cuatro años, que hombre, ya va sabiendo lo que está bien y lo que está mal, pero no es lo mismo alguno de doce, trece, que va haciendo lo mismo. 00:14:34
o lo de cochecitos y sillitas con bebés o casi bebés 00:15:01
porque hay muchos padres que esto también lo critica aquí 00:15:09
esos padres que tienen el típico niño que ya se va haciendo grande 00:15:12
pero los padres no quieren ver que se va haciendo mayor 00:15:16
y lo siguen tratando como un bebé 00:15:18
y le siguen permitiendo las mismas cosas que si fuera un bebé 00:15:20
que eso también los hay y esos son quizá de los peores 00:15:23
entonces es todo plenamente subjetivo 00:15:26
y eso pues os va a tocar seguramente un texto de este tipo 00:15:30
y ya desde el punto de vista de la adecuación 00:15:36
es un periodista el que es el emisor 00:15:39
y que tiene la finalidad de convencer al receptor 00:15:43
y es realmente lo que hace 00:15:46
utiliza todos los recursos de los que hemos hablado anteriormente 00:15:48
para convencer al receptor que tiene delante 00:15:51
es un texto de un periódico con lo cual el autor lo sabe 00:15:54
Utiliza un lenguaje estándar, a veces coloquial, de tal manera que el receptor se quede con la historia, el emisor tenga el beneplácito del lector que le resulta simpático el texto y le da pie a reflexionar y probablemente le dé la razón. 00:15:58
Así que con todo esto, como os digo siempre, se os saldrá un comentario de nivel de bachillerato 00:16:17
Para que os haga completo me refiero 00:16:29
Porque muchas veces que corregimos un comentario de estos, pues dicen, a ver, di el tipo de texto y justificalo 00:16:36
Pues es un texto argumentativo porque el autor da su opinión 00:16:43
hombre, si en vez de poner eso 00:16:46
ponéis más o menos 00:16:49
lo que estamos viendo en clase, pues ni puto 00:16:51
de comparación 00:16:53
creo yo 00:16:54
más dulce, más azúcar 00:16:55
¿eh? 00:16:58
se dice así 00:17:02
claro, sí 00:17:03
eso es 00:17:04
vosotros tratad 00:17:07
de demostrar todo lo que sabéis 00:17:08
que sabéis muchas cosas 00:17:11
estamos haciendo un montón de comentarios 00:17:12
y eso se va quedando 00:17:15
se va quedando y a la que tenéis que escribir 00:17:16
veréis como sale 00:17:18
pues 00:17:20
hacemos el análisis 00:17:23
sintáctico, esto es 00:17:26
dice, son muchos los casos 00:17:28
de padres vándalos 00:17:30
que le arman la bronca 00:17:32
es un examen real de 00:17:34
selectividad, esto está 00:17:36
descargado directamente en la página 00:17:38
para que veáis que las complicaciones 00:17:40
las mayores complicaciones 00:17:42
que os habéis encontrado 00:17:44
me las he inventado yo 00:17:46
que no son tan malos 00:17:47
a ver, que aquí 00:17:50
se me acumulan las 00:17:52
ventanas y las cosas 00:17:53
vale, normalmente 00:17:55
suelen ser frases de este tipo 00:18:02
o sea, no 00:18:04
al final me va a pasar como al del cuento 00:18:05
del Pedro y el Lobo 00:18:10
que tanto asusta 00:18:12
bueno, nadie te cree 00:18:14
yo si te creo Rocío 00:18:17
nosotros si te creemos 00:18:21
Muchas gracias. Hombre, yo, a ver, tengo mis... A ver, que me estoy liando, que yo la técnica, esto no es lo mío. Yo tengo mis fallos y tal, pero una de las cosas es que lo de convencer no se me suele dar mal. 00:18:24
Luego ya otra cuestión es... 00:18:42
El que te hagan caso. 00:18:45
¡Hijo, estoy yo! Parece que está de fiesta y no es así. Bueno, entonces, son muchos los casos de padres vándalos que le arman la bronca. 00:18:46
A ver, aquí vamos a organizar un poco la cuestión para no confundirnos. Fijaos que tenemos aquí, vamos a ir poquito a poco, un verbo copulativo que es este, son. Necesitaremos un sujeto y un predicado. 00:18:59
Entonces, ¿cuál diríais que es el sujeto de este verbo? Son, lo digo para organizarnos el... 00:19:20
Muy bien, claro, tenemos los casos detrás. ¿Y por qué está detrás? Porque como lleva colgada una subordinada, pues es más larga, o sea, el sujeto es mucho más largo que el predicado, entonces por eso acaba quedándose al final de la oración. 00:19:29
Entonces esto sería así. Los casos de padres vándalos, bla, bla, bla, son muchos. Siempre a una costa de equivocaros, pero no penséis por sistema que os vais a equivocar, que también tenéis un poco de miedo escénico. 00:19:50
escénico. Eso es 00:20:14
como un defecto que tenemos. 00:20:16
Y muchas veces 00:20:19
es mejor ponerlo 00:20:20
y equivocarse que no ponerlo. 00:20:23
Ya. Está claro. 00:20:25
Porque si está mal, te lo tachan. 00:20:27
Si no hay nada, 00:20:29
hubieras tenido 00:20:31
las posibilidades 50 y 50% 00:20:32
de equivocaros. 00:20:35
Entonces, yo siempre 00:20:37
digo, hay que llenar el examen. 00:20:38
No dejar 00:20:41
en blanco. Por lo menos, 00:20:43
Por lo menos que se entretengan corrigiendo. Como decía uno, que se gane lo que pagan por corregir los exámenes. Es una visión un poco maléfica, pero bueno, también está ahí la esta. 00:20:44
Entonces, esto sería el predicado, ¿vale? Pues vamos a terminar el predicado ya que estamos en lo más cortito y así nos lo quitamos. Sintama verbal, predicado nominal. 00:21:01
Yo aquí siempre os lo digo 00:21:19
Si os acordáis ponerlo 00:21:23
Cuando es un verbo copulativo 00:21:24
Como ocurre en este caso 00:21:25
Poner verbo copulativo 00:21:27
Acordaos del cuarto de baño 00:21:29
Porque son cosas que luego no se te olvidan 00:21:33
Ya os dije que hay mucho por ahí 00:21:38
Que no admite que el verbo copulativo 00:21:43
Sea núcleo del predicado 00:21:46
entonces para no meter la pata 00:21:47
y así nos 00:21:49
evitamos 00:21:52
pues ponéis vc porque es un verbo copulativo 00:21:53
seguro y ahí nadie os puede decir 00:21:56
que no lo es 00:21:57
así que 00:21:58
esto 00:22:01
muchos sería un sintagma 00:22:02
nominal porque es un pronombre 00:22:05
sintagma nominal como es un verbo 00:22:07
copulativo lo único que puede ser 00:22:11
atributo 00:22:13
lo son 00:22:15
Y ya está, entonces, en el sujeto, perdonadme, es que yo no sé, los puentes que son muy buenos. 00:22:23
Bueno, entonces, los casos sería el, ¿cuál sería el núcleo? El núcleo del sujeto sería casos, porque luego delante está el determinante 00:22:35
Y aquí va un síntoma preposicional, de padres vándalos. Fijaos que hay otro verbo que es arman, que tiene delante un que, por lo tanto sería subordinada, los cuales una subordinada adjetiva, ¿no? 00:22:51
Sí, porque además esta subordinada equivale a un adjetivo. Pues los casos de padres vándalos que arman la bronca, su equivalente adjetivo sería un camorrista. Entonces, cuando os encontréis este que, acordaos, cuando introduzco una subordinada me refiero. 00:23:14
Pero aquí por lógica lo podéis ver, pero bueno, si no lo veis, sustituir. Si se puede sustituir por los cuales, es una subordinada adjetiva. Si no, pues será sustantiva. Acordaos que las sustantivas se sustituían por eso. 00:23:37
entonces oración 00:23:55
subordinada 00:23:59
adjetiva 00:24:01
vamos a terminar 00:24:03
de analizar lo que fuera y luego ya 00:24:05
nos metemos con esto 00:24:07
entonces hemos quedado 00:24:08
que los casos tienen un complemento que es 00:24:11
de padres vándalos etc etc 00:24:13
me gusta 00:24:15
a mí lo de padres vándalos 00:24:17
es que yo siempre tenemos un dilema 00:24:19
los profes, como eres padre 00:24:23
y eres profe 00:24:26
a veces te vas de 00:24:27
ves los horrores de los 00:24:29
padres desde dentro, entonces dices 00:24:32
yo soy padre, pero es 00:24:33
pues lo que hay, vale, entonces 00:24:35
enlace 00:24:40
y lo demás terminó, porque como 00:24:41
este padres vándalos 00:24:45
que tal, tal, tal 00:24:47
y la subordinada adjetiva va con padres 00:24:48
vándalos, tendré que meterlo en la 00:24:51
misma caja, todo lo que 00:24:53
va junto a la misma 00:24:55
caja, esto es un sintagma 00:24:57
preposicional, complemento 00:25:01
podéis ponerlo si queréis, se os va a ayudar 00:25:04
a poner la palabra quien 00:25:07
acompaña, me refiero 00:25:08
así, vale, entonces 00:25:10
esto sería el sintagma nominal 00:25:18
término, dentro del sintagma 00:25:20
preposicional, y luego 00:25:22
ya dentro de este sintagma nominal 00:25:25
término, el núcleo es padres vándalos 00:25:27
que ha hecho ahí un compuesto 00:25:30
como va con guión 00:25:31
pues todo es la misma palabra. Y ya nos quedaría analizar la subordinada adjetiva. La subordinada 00:25:33
adjetiva, su función siempre que tenga antecedente es la misma, que es complemento del nombre. El 00:25:40
antecedente, acordaos, que es la palabra a la que acompaña la subordinada. En este caso sería 00:25:45
padres vándalos, con lo cual padres vándalos es el antecedente, los cuales le arman la bronca. 00:25:51
vale 00:26:00
¿cuál sería el sujeto de arman? 00:26:02
padres vándalos, ¿no? 00:26:07
ellos, ellos le arman 00:26:10
la manga 00:26:11
vosotros siempre acordaos que cuando tengáis 00:26:11
una subordinada adjetiva con antecedente 00:26:15
sustituís 00:26:17
el relativo 00:26:19
por el antecedente 00:26:20
para saber qué función tiene 00:26:22
el antecedente, a ver, me explico 00:26:25
los padres vándalos 00:26:26
le arman 00:26:31
La bronca. Entonces, tened en cuenta que este, padres vándalos, sustituye, es el qué, realmente. Entonces, ¿qué función tiene padres vándalos? Aquí abajo, en esta. 00:26:34
Sujeto. 00:26:54
El sujeto, pues como este que está sustituyendo a esto, pues esto será el sujeto. 00:26:54
Dentro de las subordinadas adjetivas es donde nos encontramos mayores los problemas. 00:27:05
¿Podré poner sujeto? 00:27:13
Mira, de verdad, es que yo lo de las versiones gratuitas estas ya me las conozco yo. 00:27:17
Bueno, esto sería el sintoma nominal sujeto. 00:27:22
aquí, luego lo demás 00:27:25
predicado, esto sí 00:27:31
y tenemos dos síntomas 00:27:34
nominales, uno aquí 00:27:40
y otro aquí, que esto fácilmente 00:27:41
podéis saber lo que es 00:27:44
¿a qué complemento sustituye al le? 00:27:45
el pronombre le me refiero 00:27:57
¿complemento indirecto? 00:27:58
indirecto, le a ellos 00:28:02
estaba hablando de 00:28:04
pues al profesor 00:28:06
creo que era este le 00:28:09
Entonces esto sería el sintagma nominal. Complemento indirecto porque es la persona pobre que indirectamente recibe la acción del verbo. 00:28:10
O sea, el complemento indirecto siempre es alguien que no interviene en la acción del verbo pero se la lleva, así por la buena. 00:28:24
Por el contrario, este la bronca, también podéis saber lo que es fácilmente porque no es ninguna cosa rara. 00:28:33
va detrás del verbo, o sea que es directo 00:28:40
es un directo 00:28:43
es un directo pero 00:28:45
no porque vaya detrás del verbo 00:28:46
porque le afecta 00:28:48
el verbo 00:28:50
le arman la bronca, la arman 00:28:53
¿vale? entonces 00:28:55
como 00:28:57
no se puede quitar este complemento 00:28:57
acordaos que había complementos que se podían quitar 00:29:01
y otros que no, este no se puede quitar 00:29:03
porque es 00:29:05
el verbo me lo pide 00:29:05
Tú puedes armar muchas cosas, necesitas ese complemento que te especifique qué es lo que armas. Por eso necesita un complemento directo. Siempre cuando analicéis una oración, por eso os decimos que siempre vayáis al verbo, porque el verbo os va a dar mucha información. 00:29:08
Aquí el verbo armar, pues evidentemente armas algo. Es un verbo que necesita complemento directo. Habrá otros verbos que no lo necesiten, ¿vale? Pues esta sería la frase. 00:29:28
No es difícil. Quizá a lo mejor en el análisis un poquito lo de el qué y tal, pero bueno, estamos a principios de marzo, tenemos dos meses para hacer frases y hacer frases. 00:29:44
ya que terminamos la literatura 00:29:59
prácticamente 00:30:01
pues nos dedicamos, nos queda el teatro 00:30:02
nada más 00:30:05
así que vamos a seguir 00:30:06
practicando todas estas 00:30:09
practicaremos 00:30:11
textos que sean 00:30:13
de literatura y así repasamos las dos 00:30:15
cosas a la vez 00:30:17
y ya está, además hay mucho 00:30:18
texto literario por ahí 00:30:21
bastante jugoso 00:30:23
vale, a ver que nos preguntan de literatura 00:30:25
Bueno, tenemos esta que también es importante, lo de la morfología. 00:30:29
Dice, indique qué categoría, estoy en la 4B, qué categoría gramatical, vale, la estáis viendo. 00:30:34
O clase de palabra pertenece a incontables, analice su estructura morfológica y señale a qué proceso de formación de palabra responde. 00:30:40
Esto, o bien os pueden preguntar esto, o bien, a ver en la otra opción, ¿qué piden? 00:30:49
Vale, os pueden 00:30:55
Metáfora 00:30:59
Os pueden preguntar por cuestiones 00:31:02
en vez de morfología 00:31:04
por cuestiones relativas al significado 00:31:05
de las palabras 00:31:07
Entonces la metáfora ya sabéis 00:31:08
que es una figura literaria 00:31:12
que consiste en 00:31:13
nombrar a una realidad 00:31:15
con el nombre de otra 00:31:18
con la que guarda un parecido 00:31:20
¿Vale? 00:31:22
Por ejemplo, aquí dice jugar el parchís de la existencia. Claro, el asemejado, el autor del texto que no hemos leído, asemeja la vida con un juego de parchís, ¿vale? Pues es una metáfora que él utiliza en literatura, ya sabéis que la metáfora es la figura literaria más común, ¿vale? 00:31:23
Pero bueno, todo esto le daremos un repaso a todo lo de sinónimos y tal, ¿vale? Cuando terminemos literatura, igual que a lo de morfología. Pero bueno, vamos a hacer esta palabra. A ver, ¿cómo la haríamos si nos lo pusieran en el examen? Pues nada, cogemos la palabra y lo primero que tenéis que hacer es, a ver, ¿de dónde viene incontables? 00:31:43
Pues el razonamiento es que esta palabra viene de contar 00:32:09
Entonces, como viene de contar, digo, es un verbo 00:32:15
Los verbos se encuentran a la raíz quitando el infinitivo 00:32:19
O sea, le quito el ar y me queda esto 00:32:24
Dentro de esta palabra, esto sería lo fundamental, el eczema o raíz 00:32:28
Pues me voy a la palabra que yo tenía y la parte irreductible de esta palabra es lo mismo. Como viene de la misma raíz, entonces separo. Digo, a ver, yo tengo aquí esto y por delante tengo un in para hacer, es un prefijo que me hace lo contrario. 00:32:35
¿Esto lo puedo separar más? 00:33:01
No, esa es la raíz, ¿no? 00:33:06
esta es la raíz, tengo delante un prefijo 00:33:08
detrás un sumo fijo 00:33:10
podría separar esto 00:33:11
que me lo convierte en plural 00:33:14
Ah, vale 00:33:15
pensaba que decías lo que habías 00:33:18
No, la raíz 00:33:20
no se puede separar más 00:33:22
si la separas más ya te quedas con 00:33:24
Se te cae el árbol 00:33:26
Se te cae 00:33:29
Cuidado porque la morfología a veces 00:33:30
es un poco 00:33:32
que un año de selectividad 00:33:33
los propios del examen se peleaban 00:33:38
por unas palabras que en fin 00:33:39
no sabían ni ellos cómo se hacían 00:33:41
tendríamos que poner 00:33:44
a ver cómo te digo 00:33:46
espera, que ya voy 00:33:48
por ejemplo decir 00:33:52
incontables 00:33:54
singular, plural 00:33:55
es un 00:33:57
sí 00:33:58
sí, sí, sí 00:34:01
ahí voy 00:34:03
Entonces, vosotros lo que tendrías que hacer sería analizar, esto sería el eczema, que es la raíz, el eczema raíz, que es la parte fundamental, entonces tendríamos un prefijo, que sería un morfema derivativo prefijo, detrás habría un sufijo, acordaos que había los morfemas flexivos y los derivativos, tenéis el esquema ahí en el aula virtual también, los derivativos son los prefijos y sufijos, 00:34:04
y los flexivos son los de singular, plural, masculino, femenino, ¿vale? 00:34:33
Ah, no, pero espera, espera Rocío. Bueno, sigue hablando, ahora cuando lo encuentre te digo. 00:34:40
Vale, entonces yo os digo cómo habría que hacerlo y luego ya me decís, a lo mejor así te... 00:34:45
Y esto sería el morfema flexivo de número, esta S, ¿vale? 00:34:50
Están las abreviaturas porque es que si no, no nos cabe. 00:34:58
Entonces, esto vosotros lo habéis analizado, pero os piden, entonces, pondréis incontables, es un adjetivo calificativo, habla de, yo creo que aquí está en sentido femenino, femenino plural, ¿vale? 00:35:01
Su estructura consta de un lexema, un morfema derivativo prefijo y un morfema, y esto se va porque le apetece, 00:35:34
morfema derivativo 00:35:58
sufijo 00:36:00
sufijo 00:36:01
además de 00:36:04
esto es muy pesado pero bueno lo deja hacer así 00:36:08
morfema 00:36:11
flex 00:36:13
a ver que ya no sé ni lo que escribo 00:36:16
morfema flexivo 00:36:19
de número 00:36:20
por lo tanto 00:36:22
es una palabra derivada 00:36:24
porque tiene los morfemas 00:36:27
derivativos 00:36:29
¿vale? eso es lo que os piden 00:36:30
que vosotros 00:36:34
analicéis la palabra y luego 00:36:36
soltéis el rollo 00:36:38
¿vale? clasificáis la palabra 00:36:39
desde el punto de vista si es 00:36:42
sustantivo, adjetivo, verbo o tal 00:36:44
y luego 00:36:46
todo lo que habéis hecho ahí 00:36:47
lo explicáis, pues tiene esto, esto 00:36:50
y esto, conclusión 00:36:52
es derivada, porque tiene pues eso 00:36:53
los mórfimos derivativos 00:36:56
vale 00:36:57
¿vale? y así pues 00:37:00
Es la manera de solucionar, porque así os examinan del tipo de palabra, os examinan de la estructura. Entonces, si lo ponéis completo, pues estupendo, ¿vale? Y ya no sé si incluso podéis poner el significado. 00:37:01
es un adjetivo que significa 00:37:20
que no se puede contar 00:37:22
o incluso aquí 00:37:24
cuando habláis del mórfima 00:37:26
derivativo prefijo in 00:37:28
si os acordáis y sabéis 00:37:30
que significa lo contrario 00:37:32
de contable 00:37:35
es incontable 00:37:37
eso ya para ser un poco pedante 00:37:38
y tal 00:37:40
modo diccionario 00:37:41
abierto 00:37:45
vosotros pensad que tenéis que 00:37:45
demostrar que sabéis 00:37:48
mucho, entonces 00:37:50
cualquier ocasión es buena para 00:37:52
soltar el rollo siempre al hilo 00:37:54
de lo que se os pide, claro 00:37:56
entonces vosotros aprovechad 00:37:58
que me piden tal, pues venga 00:38:00
que me piden, pues yo aprovecho y cuento 00:38:02
venga, yo sé que esto es un prefijo que significa 00:38:04
lo contrario, por lo como 00:38:06
el sufijo hable 00:38:08
pues incontable, que se puede 00:38:10
contar, que se puede 00:38:12
el hable siempre 00:38:15
el significado que añade es que se puede 00:38:15
lo que sea del verbo 00:38:19
porque amable 00:38:21
viene de amar y significa que se puede 00:38:23
amar 00:38:25
vale 00:38:25
vosotros soltar el rollo 00:38:28
y que se entere el que corrige 00:38:31
pues que sabéis de que va el tema 00:38:33
y ya está 00:38:35
porque hombre y con un fundamento 00:38:37
pero esto 00:38:39
es lo que os piden en esta pregunta 00:38:40
y luego la novela 00:38:43
de 1975 a finales del siglo XX 00:38:45
pues ahí es el tema 00:38:49
de la semana pasada 00:38:51
yo estoy tratando de haceros 00:38:54
un panorama de la literatura actual 00:38:57
tanto de poesía como de novela como de teatro 00:38:59
para que si os cae la pregunta lo pongáis 00:39:02
y eso también me deja bastante impresionado 00:39:05
porque es lo último de lo último 00:39:09
entonces tú das cuenta como que estás enterado 00:39:12
del tema 00:39:14
entonces eso queda bastante bien 00:39:15
es un poco complicado porque como levantas 00:39:18
una piedra y salen 00:39:21
20 escritores distintos 00:39:22
entonces ver un poco 00:39:24
que merece la pena y que no 00:39:26
pero bueno, simplemente que 00:39:28
seáis capaces de mencionar 00:39:30
lo más actual pues ya está 00:39:32
y la última pregunta a vosotros 00:39:34
no os atañe porque no hay ninguna 00:39:36
lectura obligatoria en selectividad así 00:39:38
que lo que hacen es buscarse 00:39:40
el argumento de internet 00:39:42
O sea, realmente la hora luego no la leen, tienen ese morro, pero ya está. Así que pues ya está, el examen resuelto. Así que mañana pues seguimos con literatura y planteamos otra prueba de acceso, ¿vale? 00:39:43
si os parece, si vosotros 00:40:06
desde vuestra tal, pues decir 00:40:09
mira Rocio G, yo pues mañana 00:40:11
me gustaría que 00:40:13
viéramos esto para repasar 00:40:15
decírmelo, vale, que yo 00:40:17
tengo ahí un programa pero 00:40:19
siempre se puede alterar, si hay algo que vosotros 00:40:21
consideráis que 00:40:23
queréis repasar o algo que nos ha quedado claro 00:40:25
paramos, repasamos y seguimos 00:40:27
que tenemos tiempo 00:40:29
así que no, o yo que sé 00:40:31
un texto de actualidad que habéis leído 00:40:33
pues mira, esto parece 00:40:35
interesante para comentarlo 00:40:37
en clase, pues fenomenal, lo ponemos 00:40:39
y comentamos. Hombre, ahora mismo 00:40:41
lo que es más interesante 00:40:43
es lo de la guerra 00:40:44
La guerra, pues estuve yo ayer 00:40:46
y ya termino, pues si no, estuve 00:40:49
leyendo porque 00:40:51
estamos viendo a Pérez Reverte y como 00:40:52
novelista del siglo XX, que vosotros 00:40:55
debéis estudiarlo 00:40:57
y que él fue corresponsal de guerra 00:40:58
pues estuve yo indagando a ver si había 00:41:01
escrito algo últimamente sobre la guerra 00:41:03
de momento no encontraba 00:41:05
Subido por:
Rocio R.
Licencia:
Dominio público
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31 de marzo de 2022 - 10:23
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Público
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CEPAPUB ENRIQUE TIERNO GALVAN
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