Presentación DMB - Contenido educativo
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Buenas tardes, Daniel. Hoy, día 11 de junio, estamos convocados a través de Jefatura de Departamento para la defensa del módulo profesional de proyecto del ciclo formativo de grado superior de integración social.
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Te informo que esta grabación se usará en el entorno cerrado de EducaMadrid, con fines educativos, y solo estará a disposición de los profesores evaluadores en el aula virtual para llevar a cabo la evaluación y calificación de la defensa del proyecto.
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En el aula virtual de proyecto habéis sido informados de los criterios y rúbrica de calificación. El orden de presentación del proyecto es el siguiente. 15 minutos máximo para que defiendas el proyecto y 15 minutos para preguntas por parte del tribunal.
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Dicho esto, tu tiempo de exposición comienza a partir de este momento. ¿Me enseñas el DNI, por favor?
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¿Me acercas un poquito más? Perfecto, muy bien. Puedes empezar. Son las 19.28.
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Buenas tardes de nuevo. El título de mi proyecto es Empoderando corazones, fortaleciendo vidas y trata sobre la educación afectiva sexual y el desarrollo de habilidades sociales para menores en situación de vulnerabilidad.
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Con este proyecto lo que pretendo es favorecer el empoderamiento en que mejore el bienestar de menores en una situación de vulnerabilidad, con los que pretendo trabajar a través de la adquisición de una serie de herramientas que favorezcan su autoconcepto, la autoestima, habilidades sociales y que sean capaces de prevenir situaciones de abuso.
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Es importante proporcionar estas habilidades y una educación efectiva sexual dentro de un entorno seguro y para su desarrollo personal y relacional y que deba servir como una oportunidad para mejorar y desarrollar su resiliencia y un desarrollo personal saludable.
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Estos menores en situación de vulnerabilidad tienen unas características muy particulares, personales
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y se enfrentan a desafíos muy particulares en su desarrollo personal y relacional
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Por ello, este proyecto me surge de la necesidad de proporcionar a estos menores
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un apoyo para lograr fortalecer su autoestima y su autoconcepto
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que les ayude a favorecer su empoderamiento y salud emocional a través de la comunicación afectiva
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resolución de conflictos, establecimiento de límites personales y prevención del abuso.
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Se trabajará con una serie de menores, como he dicho, que se encuentran en un contexto de vulnerabilidad y riesgo,
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algunos de los cuales han sufrido abuso y, lógicamente, se enfrentan a una serie de desafíos mayores,
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por lo que es de mayor importancia el proporcionarles recursos y ayudas para mejorar su bienestar a largo plazo.
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Por ello, me he basado en una serie de modelos teóricos sobre el desarrollo saludable de la identidad,
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la resiliencia, la influencia del entorno social en el individuo y todo ello con una base legal
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desde la Convención de los Derechos Internacional hasta la Ley de Protección Integral contra la Violencia de Género a nivel autonómico.
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Los objetivos que me he marcado son tres, tres generales y dentro de esos generales tres específicos.
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Un objetivo general es fomentar el desarrollo integral y el bienestar emocional de los menores participantes,
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del cual he sacado unos objetivos específicos que son identificar y expresar emociones de manera adecuada,
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desarrollar estrategias de afrontamiento para manejar el estrés y la ansiedad y mejorar la automágena y la autoconfianza.
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Luego, otro objetivo general es capacitar a los menores para establecer relaciones interpersonales saludables,
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fortaleciendo sus habilidades sociales y su autoestima.
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De los que he sacado como específicos, aprender a comunicarse de manera clara y respetuosa,
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resolver conflictos de manera constructiva, establecer límites personales y reconocer los límites de los demás.
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Y el último objetivo general es empoderar a los menores para prevenir situaciones de abuso,
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promoviendo el autocuidado y el respeto mutuo de sus relaciones,
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de los que derivan los específicos que son reconocer las diferentes formas de abuso,
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sus señales de alerta, identificar estrategias para protegerse ante situaciones de riesgo
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y comprender la importancia del consentimiento en relaciones interpersonales.
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Los destinatarios directos de este proyecto serán 15 menores de entre 10 y 14 años que conviven en la residencia Santa Marta.
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Estos menores tienen diversidad de historias y entre ellos tenemos casos con abuso previo y otros menores que por suerte no lo han sufrido.
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Y como destinatarios indirectos tenemos a los profesionales de la residencia que colaboran en el proyecto
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y familias y entornos cercanos de estos menores, ya que se favorecerá la comunicación para que sean capaces de entender las necesidades de estos menores.
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Las actividades se desarrollarán en las propias instalaciones de Residencia Santa Marta
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Es un centro específico de protección perteneciente a la red de la Comunidad de Madrid situada en la población del Escorial
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Los principios metodológicos en los que me he basado para realizar este proyecto son la prevención
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De esta manera se puede reducir el riesgo y la revistimización de estormenores
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Un sistema basado en la actividad constante y la participación de los talleres
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y por supuesto se tendrá una atención individualizada teniendo en cuenta las necesidades y características de cada menor.
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Se promoverá la igualdad de género abordando roles de género, estereotipos y equidad.
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En las relaciones interpersonales se adaptarán los ritmos de cada menor.
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Para conseguir todo esto se implementarán sesiones estructuradas con casos prácticos en actividades dinámicas y participativas,
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con juegos de rol y de dramatizaciones.
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Como he dicho en todo momento se tendrá en cuenta la perspectiva de género y las necesidades de ritmo de cada menor.
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Cada profesional colaborado en el proyecto tendrá asignado su rol, sus responsabilidades, se realizarán reuniones periódicas de coordinación y deberá existir comunicación constante entre dichos profesionales.
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Si fuese necesario la derivación en servicios especializados externos, se llevará a cabo una coordinación constante y adecuada.
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Para realizar este proyecto lo divido en nueve talleres o nueve actividades que son expresión artística y dinámica de grupo, técnica de respiración y relajación, fortalezas y logros personales, uso de lenguaje no violento y el arte de escuchar activamente,
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Juegos de roles, ejercicio de resolución con pruebas en grupo, ejercicio de afirmación personal y respeto mutuo, charlas educativas y representaciones teatrales, técnicas de asertividad y búsqueda de ayuda, y debates y actividades de reflexión sobre respeto mutuo y la igualdad de género.
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Como ejemplo de actividades he escogido dos. La primera es fortalezas y logros personales, que nos servirá para mejorar esa imagen negativa y la falta de confianza de sí mismos de los menores.
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trabajando también desde el apoyo mutuo de los participantes.
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Compartirán experiencia en diferentes momentos de subidas en las que hayan logrado metas
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y superado desafíos, lo que fomentará este apoyo entre menores.
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Se realizará también una actividad creativa donde puedan plasmar esos logros de una forma tangible
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que les haga recordar su capacidad para lograr superar obstáculos.
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Otro ejemplo de actividad es técnicas de asertividad y búsqueda de ayuda.
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Con esta actividad lo que pretendo es que los menores sean capaces de identificar estrategias
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para protegerse ante situaciones de riesgo, ya que han tenido una vida, algunos, un poco complicada,
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es la manera para poder complementar sus experiencias con una ayuda general
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y que tengan las habilidades necesarias para expresar opiniones y deseos de manera clara y respetuosa.
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Para ello se llevará a cabo una serie de dinámicas y situaciones simuladas
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que promoverán la asertividad y la búsqueda de ayuda ante situaciones de riesgo.
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Contaremos con el material necesario para la realización de las actividades,
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El personal colaborador será, aparte del TIS, que es el responsable total de la organización de las actividades, también tendremos ayuda de psicólogos, de educadores sociales y de trabajos sociales.
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Los recursos monetarios y financieros derivan del propio presupuesto de la residencia Santa Marta y las actividades se desarrollarán en la sala polivalente de las instalaciones de la residencia.
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Si es necesario utilizar espacios abiertos, también dispone de ellos.
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La base para realizar la evaluación del diagnóstico es identificación de problemas, buscar las causas y el porqué, el mantenimiento de esos problemas, recopilar testimonios para ser testigos de la percepción del problema, la caracterización de los beneficiarios y las consecuencias del problema.
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Se puede evaluar para ver en qué derivan estos problemas.
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Para la evaluación de diseño debemos fijarnos si la metodología, las estratégicas, las técnicas, los objetivos, las actividades, la temporalización se adaptan a lo que deseamos conseguir y son pertinentes y efectivas.
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En la evaluación de ejecución atenderemos si la planificación que tenemos diseñada se ajusta de la manera que deseamos al propio proyecto.
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Si no fuese así, pues es muy importante la modificación de los elementos que sean necesarios para cumplir los objetivos marcados.
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A la hora de evaluar los resultados, se han seleccionado dos indicadores cuantitativos por cada objetivo específico. De esta manera, se intentará medir el grado en que se alcanzan estos objetivos. Los indicadores se basarán en el movimiento del objetivo a evaluar en porcentajes de mejora, identificación de contextos, número de menores que muestran mejora de habilidades y reacción en ciertas situaciones.
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Los criterios de evaluación dependerán de la aplicación de técnicas aprendidas y la capacidad para aplicarlas. Si hay mejora en la salud emocional, si hay identificación de señal de abuso, mejora de autoconfianza y autoconcepto. Para ello utilizaremos encuestas, cuestionarios, observaciones directas, entrevistas individuales y grupales, registros, relatorización, autoevaluaciones, escala de evaluación.
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Y para finalizar, la conclusión, la misión que se debe tener clara en este proyecto es la de brindar a estos menores en situación de vulnerabilidad las herramientas y habilidades que les permitan superar desafíos emocionales, sociales y relacionales a los que se enfrentan, siempre con la idea de ser testigos de esa transformación, que les permita desarrollar una mayor capacidad para afrontar un futuro más prometedor y lleno de posibilidades.
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Entonces, más allá de los resultados cuantificables, mi deseo es poder observar esa serie de cambios en la actitud y la percepción de los participantes con el fin de que este proyecto sea una experiencia enriquecedora y gratificante que les abra un camino más esperanzador hacia su crecimiento y realización personal debido a las dificultades que han tenido en sus vidas o que se puedan encontrar en su futuro,
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y al final la vida que puedan llevar al salir de la residencia santa marta muchas gracias y ya está
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muy bien ya terminado tu exposición ya terminado la exposición si eso es un poquito de agua si
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quieres porque no tengo aquí si no habrá ya cuando termine pues te voy a hacer unas
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preguntitas vale sí claro lo primero que te hace decidirte por este tipo de proyectos como llegas
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a la conclusión de que quieres hacer esto bueno al final claro por mi experiencia personal yo
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trabajo en la residencia de santa marta entonces con el tiempo que llevo trabajando al final me
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he dado cuenta y detectado que cuando entran en nuestra residencia llegan sin una serie de
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habilidades sociales pues porque vengan pequeños y vienen de otras residencias otros centros en
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las que no es posible trabajar con ellos todavía este serie de habilidades o se pueden trabajar
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pero de una manera un poco más pasando de puntillas digamos porque no tienen las capacidades todavía
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de poder de poder darse cuenta de estas situaciones o chavales que vienen un poquito
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más mayores que a lo mejor vienen de casa que no de situación de calle y sobre todo por los
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chavales que vienen que sí que han sufrido abuso no son capaces de darse cuenta cuando está en una
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situación de riesgo entonces mi idea es proporcionarlos esta serie de habilidades que
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sean conocedores de cómo reaccionar ante esas situaciones y a su vez que ellos no ejerzan ese
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abuso hacia otras personas porque muchos de estos chavales el problema que tienen es que cuando lo
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han vivido lo normalizan entonces tú en tu vida en tu casa en tu ambiente relacional que has tenido
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toda la vida se ve como algo normal y no lo es claro entonces ellos con el tiempo al final
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desarrollan también esa problemática y son abusadores maltratadores y no son capaces de
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ver el daño en otras personas porque ellos lo han sufrido y lo ven como normal y me entiendo
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que todos estos talleres los realicéis con chavales y chavalas, además que en un mismo
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grupo trabajáis con personas, con chicos que han padecido circunstancias de abusos y con los que
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no, todos juntos en una misma actividad. Eso es, se intenta hacer juntos porque al final también
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un poco guiados por los psicólogos y tal que hacen terapia individual de cada uno, en muchos
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casos lo que sí que hemos visto es que les viene muy bien, por ejemplo, a los chavales por ambas
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partes. Los chicos que no lo han sufrido, el que se lo cuente una persona, si es capaz y no le hace
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daño internamente porque lo ha superado o porque está en proceso de superarlo, que se lo cuente
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una persona que ha sufrido ese tipo de abusos, les hacen darse cuenta de lo mal que se puede pasar y
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lo que está mal. Y al revés también, cuando un chico o una chica ha sufrido abusos y lo normaliza
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porque es lo que ha vivido durante toda su vida, que otro chico con otra, porque al final nuestros chicos vienen de ambientes totalmente dispersos.
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Entonces, que un chico que sí que ha surgido de abusos y lo tenga normalizado, cuando pone en situaciones que han vivido en común,
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el ver la reacción de sus compañeros, el notar ese apoyo, al final están conviviendo, es una familia ellos.
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Es un centro financiero que es una familia con nosotros, pero es verdad que nosotros pasamos, hacemos nuestro turno y nos vamos, aunque sea un trabajo que te implique mucho. Ellos viven allí, tienen sus compañeros, su familia. Que esos checos les apoyen y les hagan ver que hay otras cosas de lo que han vivido los ayuda mucho.
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Muy bien. ¿Me puedes detallar un poquito más el papel como TIS en todo este conjunto de actividades? ¿Qué responsabilidades, qué tareas, de qué se encarga el TIS?
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La figura del TIS al final es el desarrollar estas actividades, el diseñar estas actividades, perdón, y el buscar la colaboración del resto de profesionales, porque al final el TIS solo no tiene ciertas competencias.
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Por ejemplo, cuando es un apoyo más psicológico necesita el psicólogo, cuando es un apoyo externo necesita el trabajador social. Los educadores sociales apoyan los talleres, pero al final la figura del TIS lo que yo pretendo es diseñar estos talleres, implementarlos y llevarlos a cabo, siempre con ayuda y colaboración en el rol correspondiente de otros profesionales, pero llevar el peso importante de los talleres y de las actividades.
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Muy bien
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yo no tengo más preguntas
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me ha quedado todo bastante claro
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si quieres decir alguna cosa más
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y si no detengo ya la grabación
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Nada, que
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me ha gustado mucho, nunca había hecho un proyecto así
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me ha gustado mucho hacerlo porque aunque
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trabaje de ello al final nunca he desarrollado
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así un proyecto de principio a final
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y tengo
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la intención y creo que va a ser
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muy positivo el implementarlo
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y el llevarlo
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a cabo en la residencia, creo que puede ser
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muy beneficioso para nuestros chavales
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Pues muy bien, sería bueno, sí
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Detengo la grabación, ¿vale?
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Muchas gracias
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- Subido por:
- Alvaro O.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
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- Fecha:
- 17 de junio de 2024 - 20:25
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES CIFP a Distancia Ignacio Ellacuría
- Duración:
- 15′ 53″
- Relación de aspecto:
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